Учителю
Рабочая программа по английскому языку(внеурочная деятельность) 3 класс

Рабочая программа по английскому языку(внеурочная деятельность) 3 класс

Автор публикации: Денисенко Н.Г.

Дата публикации: 24.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 49»

УТВЕРЖДАЮ: Программа рекомендована

Директор МБОУ «Средняя к работе педагогическим

общеобразовательная советом школы

школа № 49» Протокол № 1

от ______________ 2014г.

_____________С.А.Торопова

Приказ № _______

от __________________ 2014г.

Программа обсуждена на методическом объединении учителей иностранных языков

Протокол № 1

от _______________ 2016 г.

Рабочая программа

по английскому языку

для 3 класса

«Занимательный английский»

Составитель программы:

учитель английского языка

МБОУ СОШ № 49

Денисенко Наталья Геннадьевна

Новокузнецк, 2016

Пояснительная записка

Программа внеурочной деятельности «Занимательный английский» для 3 класса составлена в соответствии с нормативными документами:

Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.
Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» : постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, г. Москва ; зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253«Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения: письмо департамента общего образования Министерства образования науки Российской Федерации от 01 ноября 2011 г. № 03-776.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования : приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897

и написана на основе авторской программы курса английского языка к УМК Счастливый английский.ру. для 2-4 кл. ФГОС, созданной на авторской методической концепции курса "Счастливый английский.ру" / "Happy English.ru" К. Кауфман, М. Кауфман.

Актуальность программы обусловлена тем, что изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи обучающихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений обучающихся.

Практическая значимость программы заключается в обеспечении развития интеллектуальных общеучебных умений, творческих способностей учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка, позволяет ребёнку проявить себя, преодолеть языковой барьер, выявить свой творческий потенциал.

Связь с существующими по данному направлению общешкольными программами. Занятия по курсу «Занимательный английский» является как частью образовательного процесса в школе в целом, так и частью преподавания предмета «Иностранный язык» в 3 классе начальной школы. На первой ступени общего образования формируются базовые основы и фундамент всего последующего обучения: закладывается основы учебной деятельности ребёнка, формируются универсальные учебные действия, обеспечивается познавательная мотивация и интересы учащихся, формируются основы нравственного поведения.

Материал курса по английскому языку в 3 классе «Занимательный английский» расположен в соответствии с порядком учебных тем в учебнике для 3 класса «Счастливый английский.ру» К. Кауфман и М. Кауфман.

Цель программы - создание условий для интеллектуального развития ребенка, для формирования его коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную деятельность посредством английского языка - имеет следующие составные цели:

• учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой детельности);

• образовательные (приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

• развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, развитие учебной мотивации к дальнейшему изучению английского языка и расширение познавательных интересов);

• воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, толерантного отношения к представителям иных культур, ответственного отношения к учебе, чувства патриотизма).

С учетом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей предполагается решение следующих задач:

• формировать у младших школьников представление об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими / пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

• расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

• обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

• развивать личностные качества младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

• развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

• приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

• уделять внимание духовно-нравственному воспитанию школьников;

• обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, а также умению работать в паре, группе.

Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. В конце каждой четверти проводится проектные работы («Подписываем конверт для письма другу», «Сочиняем новогоднюю сказку», «Пирог для мамы по английскому рецепту», «Семейное фото») и опосредованный контроль полученных знаний в форме:

«Весёлое соревнование» в форме конкурса с заданиями по всем видам речевой деятельности - I четверть;
«Рождественская игра» в форме конкурса с заданиями по всем видам речевой деятельности - II четверть;
«Праздник 8 марта в нашей семье». Выступления предполагают контроль умений в говорении, чтении, аудировании и письме - III четверть;
«Любимое место в моем городе» в форме монологичекого высказывания и диалога - IV четверть.

Общая характеристика учебного курса

«Иностранный язык» - один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности.

Изучение английского языка в начальной школе и, в частности, в курсе «Занимательный английский» носит активный, деятельностный характер, что соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания. Развитие всех видов речевой деятельности происходит в игровой форме. Как средство активизации и мотивации познавательной активности младших школьников на уроках английского языка игра обеспечивает высокую эффективность любой деятельности и вместе с тем способствует гармоничному развитию личности. Особое внимание уделяется расширению лексического запаса, чтению простых и интересных детских стихов.

Программа курса предусматривает задания, упражнения, игры на развитие памяти, внимания, формирование коммуникативных, общекультурных навыков, что способствует появлению желания общения с другими людьми, развития сообразительности, любознательности. Устойчивый интерес воспитанников начальной школы к игровой, творческой деятельности обеспечивает актуальность данной программы.

Ключевые принципы.

В основу рабочей программы внеурочной деятельности положены следующие принципы:

включение учащихся в активную деятельность;
доступность и наглядность;
связь теории с практикой;
учёт возрастных особенностей;
сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности;
целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к сложному).

Особенности возрастной группы детей, которым адресована программа:

Возраст детей и их психологические особенности. У третьеклассников развиваются следующие психические процессы: внимание, память, воображение, мышление, речь, саморегуляция, воля. Над всеми психическими процессами доминирует наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Закрепляется развитие словесно-логического и образного мышления, на которые станут опираться учителя 5 класса.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Программа внеурочной деятельности «Путешествие по Великобритании» для обучающихся 3 класса рассчитана на 35 учебных часов и реализуется через занятия, которые проводятся 1 раз в неделю в течение 1 академического часа.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса

Личностными результатами являются:

умение выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать;
развитие индивидуальности каждого ребёнка;
формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, дружба, культура);
воспитание уважительного отношения к своему городу(селу), школе;

Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формировать цель деятельности с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий во время занятия;
способность увидеть и исправить ошибку;
контроль своей деятельности, адекватное отношение к оценке.

Познавательные УУД:

умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
обобщать;
осуществлять выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии;

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия;
учиться оформлять свои мысли в устной форме
слушать и понимать речь других;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли

(лидера, исполнителя).

Предметными результатами являются:

I. В коммуникативной сфере (т.е. во владении английским языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

Говорении:

- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;

- уметь на элементарном уровне рассказать о себе, семье, друге, описывать предмет, картинку; кратко охарактеризовать персонаж;

- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

- кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудировании:

- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

- воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

Чтении:

- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

- читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.

- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Письменной речи:

- владеть техникой письма;

- писать с опорой на образец.

- выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

- подписывать конверт письма;

- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

- составлять рассказ в письменной форме по плану/ ключевым словам.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

Графика, каллиграфия, орфография

- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

- списывать текст;

- восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

- отличать буквы от знаков транскрипции.

- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

- уточнять написание слова по словарю;

Фонетическая сторона речи

- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

- различать коммуникативные типы предложений по интонации;

- корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

- распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;

- соблюдать интонацию перечисления;

- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

- читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начальной школы;

- оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

- восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

- узнавать простые словообразовательные элементы;

- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

- распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present Simple; модальные глаголы can, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; количественные (до 100); наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

- узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;

- использовать в речи безличные предложения (It's cold. It's 5 o'clock. It's interesting);

- оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very);

- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

Социокультурная осведомленность:

- знание названий стран изучаемого языка, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.

II. В познавательной сфере:

- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

- умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

- умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах;

III. В ценностно-ориентированной сфере:

- представление об изучаемом языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

- приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора.

IV. В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;

V. В трудовой сфере:

- умение следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Содержание учебного курса

I. Вспомним, что учили (всего 2 часа, теория - 1 час, практика - 1час).

Учащиеся повторяют выученные буквы и фразы знакомства и прощания с друзьями и взрослыми по образцу.

II. Как рассказать о пяти куклах (всего - 3 часа, теория - 1 час, практика - 2 часа).

Учащиеся тренируются в образовании повелительного наклонения, употребления местоимений this и that, these и those. Учащиеся будут рассказывать о себе и вести диалог - знакомство с новыми друзьями.

III. Мебель назвать, всё посчитать, конверт подписать - нужно узнать! (всего 4 часа, практика - 4 часа).

Раздел предполагает закрепление лексики по теме «Квартира» в чтении, сочинении собственных загадок, в игре «Давайте посчитаем!». Учащиеся будут тренироваться подписывать конверты для письма другу в проекте. Учащиеся примут участие в конкурсе «Весёлое соревнование», где будут проверены знания по изученным темам во всех видах речевой деятельности.

IV. Готовимся к рождественской игре (всего - 7 часов, теория - 2 часа, практика - 5 часов).

Учащиеся активизируют знания названий цветов, описывая картинки природы. Учащиеся будут тренироваться в употреблении притяжательного падежа имен существительных. Учащиеся закрепят умение употреблять предложения с модальным глаголом can, будут рассказывать о своих умениях и умениях друга. Учащиеся познакомятся с празднованием Рождества в Англии и сочинят новогоднюю сказку в проекте. Они проверят знания по теме в рождественской игре.

V. Поговорим о животных (всего - 4 часа, теория - 1 час, практика - 3 часа).

Учащиеся закрепят знания лексики по теме «Животные», описывая их в виртуальной прогулке по зоопарку. Они прочитают и выучат четверостишия о животных, приготовят монолог «Моё любимое животное». Для тренировки лексики по теме «Режим дня» ученики будут учить стихи по теме «Мой день».

VI. Готовимся к празднику 8 марта (всего - 5 часов, практика - 5 часов).

С целью активизации лексики по теме «Продукты питания, фрукты и овощи» учащиеся будут учить рифмовки по теме, составлять этикетные диалоги о блюдах в меню по образцу. К празднику учащиеся выучат стихотворения «Моя мама». В проекте «Пирог для мамы по английскому рецепту» ученики испекут и угостят одноклассников, знакомя их с ингредиентами своего пирога. Учащиеся нарисуют и расскажут о празднике 8 марта в своей семье.

VII. В городе (всего - 9 часов, теория - 2часа, практика - 7 часов).

Учащиеся познакомятся с Букингемским дворцом. Для тренировки они будут решать примеры на сложение и вычитание с числительными до 100. Для повторения лексики по теме «Мой дом» ученики будут решать и сами составлять кроссворд, также выучат стихи или рифмовки. В проекте «Семейное фото» ученики опишут членов своей семьи. Для активизации знаний по теме «Город» учащиеся выучат стихи или рифмовки и будут вести беседу по теме «Мой город». В качестве контроля знаний по теме ученикам будут предложены монолог и диалог по теме «Любимое место в моем городе». Конкурс на лучшего исполнителя английского стихотворения (песни) буден проведён с целью повторения изученных тем и повышения мотивации учащихся к дальнейшему успешному изучению английского языка.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельностиРаздел

Кол-во часов

Теория

Практика

Основные виды учебной деятельности

I. Вспомним, что учили

- Диалоги: как поздороваться и попрощаться с друзьями и взрослыми;

- Повторение алфавита и некоторые изученные правила чтения в чтении.

II.Как рассказать о пяти куклах

- грамматические задания по теме «Повелительное наклонение»;

- разучивание стих для тренировки употребления местоимений this и that, these и those;

- рассказы о себе;

- диалоги знакомства с новыми друзьями.

III. Мебель назвать, всё посчитать, конверт подписать - нужно узнать!

- Тренировка в употреблении названий предметов мебели;

- сочинение загадок о предметах мебели;

- решение примеров, с называнием числительных по-английски;

- написание имен собственных латинскими буквами;

- подписывание конвертов для письма другу;

- соревнование: аудирование, чтение небольших текстов - загадок о мебели, письмо латинскими буквами имен собственных, оформление конвертов, рассказ о мебели.

IV.Готовимся к рождественской игре

- Работа с лексикой, обозначающей цвета;

-описание картинок с видами природы;

- активизация употребления притяжательного падежа имен существительных и имен собственных;

- работа в группе и монолог по теме «Что мы умеем делать»;

- рассказ о своих друзьях;

- слушают и задают вопросы по рассказам одноклассников;

- проект собственной новогодней сказки по изученным лексическим темам;

- чтение подписей на слайдах презентации по теме «Традиции празднования Рождества в Англии»;

- конкурсе «Рождественская игра»: небольшие сообщения о Рождестве, написание SMS, чтение небольших текстов о том, что дети могут делать на празднике Рождества и Нового года.

V.Поговорим о животных

- Чтение текстов о животных;

- аудирование загадок о животных;

- разучивание четверостиший о животных;

- чтение стихов по теме «Мой день» и выполнение заданий к текстам с целью запоминания стихов;

- рассказ стихов или исполнение песни по теме «Мой день»;

- чтение текстов о животных и выполнение к ним заданий;

- составление по образцу текстов о своих любимых животных;

- рассказ о своих любимых животных.

VI.Готовимся к празднику 8 марта

- Чтение стихов и рифмовок по теме «Продукты питания»;

- диалоги по теме «Выбираем блюда по меню» по образцу;

- чтение и выполнение заданий по стихотворениям о маме;

- беседа о своих мамах, с опорой на лексику стихотворений;

- рекламирование стихов о маме;

- приготовление пирогов дома и написание рецепта (проект);

- участие в празднике: чтение и рассказ стихов о маме, прослушивание и рисование и ответы на вопросы о рецепте пирога, о меню.

VII.В городе

- Прослушивание рассказа учителя о Букингемском дворце;

- решение примеров на сложение и вычитание с числительными до 100;

- составление кроссвордов по теме «Мой дом»;

- чтение и разучивание четверостиший и рифмовки по теме «Мой день»;

- проект «Семейное фото»: описание внешности, характера членов семьи;

- чтение и разучивание стихов и рифмовки по теме «Город»;

- беседа по теме «Мой город»;

- монолог и беседа по теме «Любимое место в моем городе»;

- конкурс на лучшего исполнителя английского стихотворения /песни.

Календарно-тематическое планирование

п/п

Дата

Название темы

всего часов

Теория

Практика

Форма контроля

Вспомним, что учили

Как мы здороваемся и прощаемся с друзьями и взрослыми

Поиграем с буквами

II.

Как рассказать о пяти куклах

Скомандуй или попроси что-нибудь сделать!

Учим стих - контроль (для местоимений this и that, these и those). Есть много тех собачек и этих машин

Расскажем о себе и познакомимся с новыми друзьями

III.

Мебель назвать, всё посчитать, конверт подписать - нужно узнать!

Моя квартира. Сочиняем загадки о предметах мебели.

Игры «Давайте посчитаем!»

Подписываем конверт для письма другу. Проект

Весёлое соревнование

IV.

Готовимся к рождественской игре

10.

Какой красивый разноцветный мир вокруг!

11.

Так чья же мама моя бабушка?

12.

Всё ли мы умеем делать?

13.

Расскажем о друге

14.

Сочиняем новогоднюю сказку. Проект

15.

Рождество в Англии

16.

Рождественская игра

Поговорим о животных

17.

Давайте сходим в лондонский зоопарк!

18.

Стихи про животных

19.

Мой день. Стихи /песня

20.

Рассказ "Моё любимое животное"

VI.

Готовимся к празднику 8 марта

21.

«Продукты питания, фрукты и овощи». Рифмовки, стихи

22.

Этикетные диалоги о блюдах в меню

23.

Стихотворения «Моя мама»

24.

Проект «Пирог для мамы по английскому рецепту»

25.

Праздник 8 марта в нашей семье. Рисуем и рассказываем

VII.

В городе

26.

Букингемский дворец

27.

Решение примеров на сложение и вычитание с числительными до 100

28.

«Мой дом» кроссворд, составление кроссвордов

29.

«Мой день». Стихи, (рифмовки), песни

30.

Проект «Семейное фото». Описание членов семьи

31.

«Город». Стихи, рифмовки, песни

32.

«Мой город». Беседа.

33.

«Любимое место в моем городе». Рассказ

Конкурс на лучшего исполнителя английского стихотворения (песни)

Конкурс на лучшего исполнителя

Описание учебно-методического и материально-технического обеспеченияНаименование объектов и средств материально- технического обеспечения

Количество

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Тематические журналы

Сборники стихотворений

По 1 на группу

Технические средства обучения

Компьютер

Презентации

В зависимости от изучаемых тем

Фонограммы к песням

По 1 на группу

Методическое обеспечение программы

Способы и формы работы с детьми.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, развития критического мышления через чтение и письмо, здоровьесбережения.

Педагог выбирает такие методы и приемы работы, которые могли бы обеспечить учащимся необходимые знания, их познавательную и творческую активность, развить и подержать в них интерес к практической работе:

- словесный метод - беседы, рассказы педагога;

- наглядный метод - наблюдение, иллюстрация, презентации;

-игровой метод;

-метод проектов.

Формы деятельности школьников:

Групповая;
Парная;
Индивидуальная;

Виды деятельности:

игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры);
чтение;
изобразительная деятельность;
прослушивание песен и стихов;
разучивание стихов, песен;
разучивание и исполнение песен;
проектная деятельность;
выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения.

Форма организации образовательного процесса

Основной формой организации образовательного процесса является групповое занятие.

Планируемые результаты изучения учебного курса «Занимательный английский»

В результате изучения курса «Занимательный английский» в 3 классе учащиеся

Научатся:

в сфере личностных результатов

представлению об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, в познании нового, как средстве адаптации в иноязычном окружении;
уважительному отношению к иному мнению, к культуре других народов;
дружелюбному отношению и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах;
самостоятельности, целеустремлённости, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, пониманию чувств других людей, соблюдению норм речевого и неречевого этикета;
пониманию новой для школьника социальной роли обучающегося, устойчивой мотивации к овладению иностранным языком;
навыкам сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;
безопасному, здоровому образу жизни.

в сфере метапредметных результатов

принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого характера, осуществлять поиск решения задачи, например, подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке;
планировать, выполнять и оценивать свои учебные/коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило/алгоритм с целью достижения успеха;
использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов;
использовать речевые средства и средства информационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
использовать различные способы поиска информации в соответствии с решаемой коммуникативной/познавательной задачей;
анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова, предложения;
владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения;
опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов на английском языке;
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной форме;
слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, договариваться в распределении ролей в процессе совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих:
работать в материальной и информационной среде.

в сфере предметных результатов

1.Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения)

Говорение

описывать животное/ предмет.
кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое сказки.
читать стихи, песни, рифмовки.
участвовать в элементарных диалогах: этикетном (приветствовать и отвечать на приветствие, прощаться, выражать благодарность); диалоге-расспросе задавать простые вопросы: кто?, что?, где?, когда? и отвечать на них.), поздравлять и благодарить за поздравление; выражать благодарность в процессе совместной деятельности.

Аудирование

различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;
различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;
воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность (иллюстрации) небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале.

Чтение

соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах.
читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный языковой материал.
читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.

Письмо

писать отдельные слова полупечатным шрифтом;
списывать текст;
выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
подписывать картинки.
восстанавливать слово, предложение, текст..

2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Графика, каллиграфия, орфография

пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);
списывать текст;
находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;
применять основные правила чтения и орфографии, изученные в 3 классе отличать буквы от знаков транскрипции.

Фонетическая сторона речи

адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
соблюдать нормы произношения звуков;
соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах, членение предложений на смысловые группы;
соблюдать особенности интонации основных типов предложений;
корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
соблюдать долготу и краткость гласных; не оглушать звонкие согласные в конце слов; не смягчать согласные перед гласными; распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи;

соблюдать интонацию перечисления;
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

читать изучаемые слова по транскрипции;
писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.

Лексическая сторона речи

распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;
оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;
восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

Грамматическая сторона речи

распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;

распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных; глагол-связку to be; глаголы в Present Simple; модальные глаголыcan, must, may; количественные (до100) и порядковые (до30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

3. Социокультурная осведомленность

узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);

соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.

Ученик получит возможность научиться:

Говорение

описывать животное/ предмет, указывая название, качество, размер, цвет, количество, принадлежность и выражать своё отношение к животному/ предмету.
составлять краткую характеристику себе, своей семье, своему другу, своему домашнему животному, герою сказки: называть имя, возраст, место проживания; описывать внешность, характер; сообщать, что умеет делать и каково любимое занятие; выражать своё отношение (нравится/ не нравится).

участвовать в элементарном диалоге - побуждении к действию (обращаться с просьбой, выражать готовность или отказ её выполнить), предлагать угощение, благодарить за угощение

Аудирование

воспринимать на слух аудиотекст, построенный на знакомом языковом материале и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
использовать контекстуальную или текстовую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

читать про себя и понимать несложные тексты и находить в них необходимую или интересующую информацию;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
читать про себя и полностью понимать тексты, включающие небольшое количество новых лексических единиц.

Письмо

отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке.
писать поздравления с Новым годом, Рождеством, днём рождения с опорой на образец.
писать короткое личное письмо зарубежному другу.

2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Графика, каллиграфия, орфография

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
уточнять написание слова по словарю учебника;
использовать экранный перевод отдельных слов.

Фонетическая сторона речи

узнавать простые словообразовательные элементы (словосложение, аффиксацию, конверсию);
опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;

Грамматическая сторона речи

узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;
использовать в речи безличные предложений (It's 5 o'clock. It'scold. It's interesting.);
распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы);
оперировать в речи наречиями времени.

3. Социокультурная осведомленность

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;

Специальные учебные умения

В процессе изучения курса третьеклассники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);
пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
вести словарь (словарную тетрадь);
систематизировать слова, например по тематическому принципу;
пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса третьеклассники:

совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя слово-образовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;
совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;
учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера.

Литература и интернет - ресурсы

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. М-во образования и науки РФ - М.: Просвещение, 2010. - (Стандарты нового поколения)
Примерная программа по иностранным языкам (Английский язык. Начальное общее образование). И. Л. Бим, М. З. Биболетова и др. - М. : Астрель АСТ, 2011
Горский, В.А. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование [Текст] / В.А. Горский, А.А. Тимофеев, Д.В. Смирнов и др.; под ред. В.А. Горского. - М.: Просвещение, 2010. - (Стандарты нового поколения).
Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2010. - 223 с. - (Стандарты нового поколения).
Григорьев Д.В. Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2011. - (Работаем по новым стандартам).
Фурсенко С.В. Грамматика в стихах: Весёлые грамматические рифмовки английского языка. - СПб.: КАРО, 2006. - 160с.: ил.
Дзюина Е.В.Театрализованные уроки и внеклассные мероприятия на английском языке: 1-4 классы. - М.: ВАКО, 2006. - 176 с. - (Мастерская учителя).
Предметная неделя английского языка в школе/ Л.В. Калинина. -Ростов/Д. :Феникс, 2005.
Английский язык для начальной школы/ В.Г. Миронова. - Ростов н/Д, 2009. - 157, [1]с. -(Здравствуй, школа!).
Открытые уроки и праздники на английском языке / В.Г. Миронова. - Ростов н/Д: «Феникс», 2006. - 192с. - (Здравствуй, школа!).
Игры и пьесы в обучении английскому языку / А.С. Комаров. - - Ростов н/Д: Феникс, 2007. - 220, [2] с. - (Школа развития).
Песни на иностранном языке. Книга1. Nature. - М.: Айрис-пресс, 2008. - 32с.: ил. - (Songbird).- На англ. языке.
http://www.fun4child.ru/
skazka.bombina.com/
http://www.ourkids.ru/
http://kids.dnschool.ru/
http://englishforme.ucoz.ru/
http://www.englishclub-spb.ru/
http://elf-english.ru/
http://english-online.ucoz.ru/
http://www.free-books.org/
http://www.a-zcenter.ru/tales/

Содержание

I «Повторяем, что знаем» (2 часа)

Содержание 1 раздела «» предполагает повторение материала 2 кл в

Приложение: 2

Фонетические игры

5-7 -летние дети отличаются высокой речевой активностью и пытаются повторять за учителем отдельные слова и фразы уже на первых уроках, когда образ языка еще не сформировался из-за малого количества прослушиваний аудиокурса. На этом этапе учитель, безусловно, должен обращать большое внимание на фонетическую сторону речи ребенка, но делать это нужно очень корректно, не давая ребенку повода усомниться в том, что Вам нравится то, как он говорит. Мы предлагаем отказаться от традиционных исправлений, заменив их фонетическими играми.

Игра «Повторюшки» (отработка дифтонгов [aI], [eI] - My name is...) "Давайте познакомимся! Но сначала поиграем в "Повторюшки!" Вы знаете, кто такие Повторюшки? Это маленькие гномики с огромными ушами. Они внимательно прислушиваются ко всему вокруг и поэтому очень красиво все повторяют. Ну-ка, повторюшки, приготовили свои ушки! (Учитель прикладывает ладони с растопыренными пальцами к ушам, дети повторяют за ним.) [aI], [maI], [eI], [neI], [neIm], [neImIz], [maI neImIz] "

Впоследствии, каждый раз вместо того, чтобы исправить ребенка, учитель предлагает: "Let's play a game!" и прикладывает ладони к ушам.

Игра «Рыбки» (отработка звуков [w] [ts] - What's your name?) "A вы хотите узнать, как меня зовут по-английски? Тогда спросите по-английски! Но сначала поиграем! Представьте, что вы - огромные рыбы, которые лежат на дне моря и пускают огромные пузыри [wo] - [wo] Губки трубочкой! Пузырь растёт, (руками изображает растущий пузырь, дети повторяют за ним) растёт … и лопается [ts] (при этом звуке руки резко расходятся в разные стороны) А теперь, повторюшки, приготовили свои ушки! (фон. отр. What's your name?) (жест: your - обе раскрытые ладони перед собой) Вы кого спрашиваете? (озирается по сторонам) Меня? Тогда покажите ручками: Your name!" - "Your name"- "What's your name?" - "What's your name?" (хором) - "My name's…"

Детям очень нравится эта игра, и они с удовольствием «пускают пузыри» каждый раз, когда учитель просит их об этом.

Игра «Пчелы» (отработка звуков [D][T] ) "Любите сказки? Тогда слушайте! Одна русская пчела сидела на цветке. Вдруг на тот же самый цветок прилетела английская пчела. Русской пчеле это не понравилось. Она жужжит, ругается: з-з-з-з-з-з! И английская пчела ей не уступает. Но у неё, посмотрите, язык длинный, во рту не умещается. И получается у нее: th-th-th-th-th! Как русская пчела жужжит? - з-з-з-з-з. - А английская? - th-th-th-th (3-4 раза). Русская ругается - [за-за-за], а английская - (дети повторяют за учителем) [Dx- Dx- Dx]. Русская - [зэ-зэ-зэ], а английская - [Dq- Dq- Dq]. Русская - [зы-зы-зы], а английская - [DI- DI- DI].- А к вечеру они оcипли и русская пчела стала жужжать так: с-с-с-с-с-с-с. А как стала жужжать английская пчела? Правильно! th-th-th-th (глухой звук)! (3-4 раза). Русская - [са-са-са], а английская - [Dx- Dx- Dx]. Русская - [сы-сы-сы], а английская - [DI- DI- DI]."

Игра «Любопытный кролик» (отработка звуков [D] - [s] This is...) Звук [D] особенно сложно произносится в сочетании со звуком [s] в структуре This is...

Отрабатывается это сочетание песенкой:

This is a bear, this is a hare,

This is a dog and this is a frog.

This is a car, this is a star,

This is a ball and this is a doll.

Перед пропеванием песенки учитель предлагает детям поиграть в трусливого, но очень любопытного кролика (язычок), который выглядывает из норки (рот), чтобы посмотреть на наши игрушки, но каждый раз прячется обратно. Можно добавить братца лиса (рука), который пугает кролика у входа в норку.

Игра «Горы» (отработка сочетаний [wI] [wJ] [waI] [wFq] ) "Now, let's play a game! I'm not the teacher! I'm a little girl!" (Прикрепляет на голову бант) "This is my bow. You aren't boys and girls! (подходя к каждому) You aren't a boy (girl)! You are mountains! (показывает картинку - горы) You are big mountains!"
Игра «Thank you!» (отработка звука[T] - Thank you!) "Дети, когда мы благодарим, то делаем это от души. (Учитель прижимает ладонь к груди с силой и при этом, как будто от этого давления кончик его языка выскакивает изо рта.) Thank you!"

Дети смеются и быстро запоминают и повторяют этот жест. Теперь, если ребенок произносит звук [T] неправильно, достаточно просто прижать руку к груди и он сам, смеясь, поправляет себя.

Игра «Колокольчик» (отработка звука [N] - окончание -ing) "Дети, вы знаете, как звенят утренние колокольчики? -ing, -ing! Morning! Good morning! (Учитель говорит это бодрым высоким голосом и делает вид, что звонит в колокольчик) А как звонят вечерние колокола? -ing, -ing! Evening! Good evening!" (Учитель понижает голос и темп).

</ Приложение 2

Тематические игры

Игра «Спрятанные овощи и фрукты».

Инструкция: Ребята, перед вами на листке нарисован прямоугольник, разделенный линиями. Эта фигура непростая - в ней спрятались ваши любимые фрукты и овощи. По моей команде вы развернете лист. У вас 1 минута изучить этот волшебный прямоугольник. Вам необходимо запомнить их и нарисовать в тетради в такой же последовательности. Будьте внимательны, не спешите, но не забывайте время ограничено!

Рабочая программа по английскому языку(внеурочная деятельность) 3 класс

Игра «Рисунок из фигур».

Инструкция: Посмотрите на эти геометрические фигуры, давайте на несколько минут превратимся в волшебников и из этих фигур создадим какой-нибудь предмет или животное.

Игра «Волшебный карандаш».

Инструкция: Ребята, сегодня мы с вами превратимся в волшебников. Я нарисую на доске линию или окружность или просто любую фигуру, а вы превратите их во что нибудь красивое, в какой-нибудь рисунок. Элемент нарисованный на доске разрешается повторять несколько раз, если это необходимо.

Игра «Запомни и назови».

Инструкция: Сейчас я буду показывать вам карточки с цифрами. Вы должны внимательно посмотреть на карточки, запомнить цифры и записать их в тетради в той же последовательности. Внимание! Карточки показывать буду всего один раз!

Игра «Закрась фигуры».

Инструкция: Ребята, посмотрите, перед вами нарисованы несколько фигур. Вам необходимо раскрасить эти фигуры в тот цвет название, которого вы видите под каждой фигурой. Первую фигуру раскрасьте левой рукой, вторую - правой и т. д. Закрасьте фигуры так, чтобы линии не выходили за их контур, а внутри контуров фигур не было бы пробелов.

yellow blue green brown red

Приложение 3

Подвижные игры

"Cats and mice" «кошки-мышки»

Количество игроков от 4.

Ход игры:

Дети делятся на две команды: Cats & Mice.

Водящий или учитель дает команды:

- Cats go home!

- Mice walk!

Дети-коты идут в домики, дети- мыши гуляют по залу или комнате.

- Cats come out & catch mice!

- Mice run away!

Дети-коты выбегают из домиков и ловят мышей. Дети-мыши убегают.

"Sea - ground" «Море-Земля»

Количество игроков от 2.

Ход игры:

Начертите мелом круг. "Море"- это центр круга, "земля"- вне круга.

Ведущий дает команды:

- Sea! (Дети прыгают в круг.)

- Ground! (Дети выпрыгивают из круга.)

"What's the time, Mr. Wolf?" «Волк, который час»

Количество игроков от 3.

Ход игры:

Из группы детей выбирается "волк".

Учитель дает детям команды:

- Mr. Wolf sleeps.

(Ребенок- волк делает вид, что он спит)

Дети подходят к волку и спрашивают:

- What's the time Mr. Wolf?

Ребенок-волк просыпается и отвечает:

- It is time for lunch!

Дети разбегаются, волк их ловит.

"Eatable - uneatable" «Съедобное-несъедобное»

Количество игроков от 3.

Ход игры:

Ребенок- ведущий или учитель кидает детям мяч и называет съедобные или несъдобные предметы на английском языке. Если ведущий называет съедобный предмет, ребенок ловит мяч. Если ведущий называет несъедобную вещь, ребенок отбрасывает мяч ведущему.

Bring me a toy Принеси мне игрушку

Количество игроков от 2.

Ход игры:

В классе или комнате раскладываются разные предметы и вещи. Учитель просит детей принести ему какую-либо вещь, называя ее на английском языке. Кто первым из детей ее найдет и принесет- выигрывает.

Учитель:

- Bring me a pen. (Give me a book.)

Balloons up in the Sky! (Шарики в небо!)

This is a fun color game; it's best to play with a large group, minimum of 6 students!

Material Needed: Lots of balloons, different colors and a marker.

Preparations: Blow up the balloons and write the color (of the balloon) on it.

In the class: Throw the balloons up in the air one by one and tell the kids that when they hit the balloons (one at a time) they must say the color of them. Tell them to try and keep the balloons in the air.

Веселая игра на запоминание цветов. Минимальное количество игроков - 6 человек.

Требуется: много разноцветных воздушных шариков, фломастер.

Подготовка: Надуйте воздушные шарики. Напишите на каждом шарике цвет.

Ход игры: Ведущий подбрасывает шарик за шариком. Когда дети подбивают шарик, чтобы он не упал, они должны назвать его цвет. Скажите ребятам, чтобы они постарались как можно дольше удержать шарики в воздухе.

Игра "How many?" «Сколько?».

Интересно, сколько игрушек в классе (на столе, в коробке…)? Я попробую угадать, а вы, если я угадала, говорите: "Yes!" (сопровождается кивком головы, ф.о.), а если не угадала: "No!" So! How many toys are here? 1? - No! -2? -No! -3? - No! -4? - No! - Many? (жест - движение руками в разные стороны) - Yes! - Давайте, ребята, скажем вместе ручками: Many! - Many!

Игра "Is it…?" Let's play a game! Come up to me! Я отвернусь. Ты выбери игрушку и покажи ее ребятам, а я попробую отгадать, что это за игрушка! (учитель отворачивается) Когда будете готовы, ответите мне дружно: «Yes!» Are you ready? Yes or no? - No! (Yes!) - (поворачивается) Is it a bear? - Yes! (No!) - No! This is not a bear!

Игра «Что в портфеле?» "What is in the bag?" Интересно, что это за сумочка у Незнайки (зайки…)? Let me have a look at the bag! This is a good bag! This is a red bag! What's there in the bag? - That's a secret! Guess! - Секрет? Это интересно! Попробую угадать! Is it a …bear? (Учитель, произнося первую часть фразы, предлагает детям закончить ее. Некоторые ученики уже на первом уроке называют игрушки, если дети молча показывают жесты, учитель озвучивает их сам.) - No! This is not a bear! - I don't know! (пожимает плечами) I give up! (жест: I - показывает на себя, up - поднимает руки вверх) Вы тоже сдаетесь? Давайте "скажем ручками": "I give up!" (жест) - This is a picture (bear…)! - A picture? Let me have a look at the picture! Yes! This is a picture! This is a red picture! What's this? - This is a ...bear (hare, dog, frog)! (дети заканчивают фразу)

Игра "Drawing" (4 pencils, a sheet of paper) What's this? - This is a pencil! - What colour is this pencil? - (I don't know!) It is red (yellow, green, blue). - Let's draw a picture! - Let's! - Can I have the red (green...) pencil, please? I want to draw the sun (sky, grass, flower). Thank you! Do you like the sun (...)? - Yes, I do! - And which do you like best? - I like... (для 2-го класса)

Правила игр к разделу 11

Blind Man's Buff

Играют одновременно человек десять. Водящий постоянно спрашивает: "Where are you?" Все вразнобой, иногда меняя голоса, кричат: "I am here". Но вот водящий поймал «жертву».

It: Are you Lena?

Lena: Yes, I am.

Лена стала водить.

It (Lena): Are you Misha?

Andrei: No, I am not.

Лена ловила следующего.

It (Lena): Are you Katya?

Jane: No, I am not.

Who Is He (She)? (отработка лексики)

Учитель подметил, что у ребят есть большое желание «актерствовать», изображать животных, например.

Teacher: Children, you know the English names for many animals: a bear, a wolf, a ... Yes, Masha. Masha: A tiger.

Olya: A goose.

Kolya: A duck.

Misha: A fox, a ...

Teacher: Wait a minute ... Don't say the animal you know but play it. Katya, please. What animal will you play, I wonder? What is she?

Lena: She is a fox.

Teacher: Now, Oleg, please. What is Oleg?

Jane: She is ...

Teacher: You are speaking about Oleg ...

Jane: He is a tiger.

Oleg: No, I am not a tiger.

Teacher: And what are you?

Oleg: I am a wolf.

Все реже ребята путали местоимения he и she.

Игры по теме «Животные»

1.Игра "Zoo."

1. Скажи классу, какие из этих животных ты можешь увидеть в зоопарке.

Ученик-"I can see a tiger at the zoo.

2.Каих животных в зоопарке нет.

Ученик-"Cows don't live in the zoo или There is no cow in the zoo."

3.Каких животных можно увидеть в деревне.

Ученик: "I can see a horse in the village."

2.At the Zoo

На столе учителя небольшое замкнутое заграждение в виде круга. Учитель с сожалением говорит, что почему-то все звери разбежались.

Задание: помочь работникам зоопарка собрать зверей.

Учитель: Let's help collect the animals!

Каждый ученик берет по игрушке и ставит ее в имитированный зоопарк.

Игра "Wolfs and Lambs."

Выбирается водящий (волк) . Остальные участники игры- " ягнята".Волк показывает карточки, на каждой из которых написано какое-либо слово, известное детям. Ягнёнок, к которому он обращается, должен назвать слово по буквам. Если ягнёнок ошибся, волк забирает его (ученик выбывает из игры). Выигрывают те, которых волк не смог забрать.

Guess the Animal

Класс делится на 2 команды. Каждая команда задумывает животное, а другая отгадывает и наоборот.

- Is it a tiger?

- No, it is not.

- Is it a squirrel?

- No, it is not.

Учащийся загадывает животное и описывает его. Другой ученик должен по описанию догадаться, о каком животном идет речь.

Приложение 4 ТЕКСТЫ ФИЗКУЛЬТМИНУТОК И ПЕСЕН

Hands up! Hands down!

Hands on hips! Sit down!

Hands up! To the sides!

Bend left! Bend right!

One, two, three! Hop!

One, two, three! Stop!

Stand still!

One, two - tie your shoe!

Three, four - mop the floor!

Five, six - pick up bricks!

Seven, eight - wash a plate!

Nine, ten - begin again!

(That's the end!)

Hand s up, clap, clap! Hands down, clap, clap!

Turn yourself around and then you clap, clap!

Bend left, clap, clap! Bend right, clap, clap!

Turn yourself around and then you clap, clap!

Head and shoulders, knees and toes,

knees and toes, knees and toes!

Head and shoulders, knees and toes,

eyes, ears, mouth and nose!

"Pussycat, Pussycat, where have you been?"

"I've been to London to look at the Queen."

"Pussycat, Pussycat, what did you there?"

"I frightened a little mouse under her chair!"

Говорила королева:

"Хорошо быть умной, clever.

Даже если б попросили,

Я не стану глупой, silly"

Good night

Good night mother,

Good night father,

Kiss your little son.

Good night sister,

Good night brother,

Good night everyone.

Rain, rain! Go away!

Come again another day!

Little children want to play!

Play ball, football, basketball!

Let's Count 1 to 10

1 ,2, 3, 4, 5, jump!

6 ,7, 8, 9, 10, jump!

1, 2, 3, 4, 5 jump!

6 , 7, 8, 9, 10

(Repeat)

Here we go

1,2,3, Step forward

1,2,3, Step back

1,2,3, Spin around

1 ,2, 3, 4, 5, jump!

6 ,7, 8, 9, 10, jump!

1, 2, 3, 4, 5 jump!

6 ,7, 8, 9, 10

Here we go

1,2,3,4,5,6,7,8,9,10

Местоимения this и that, these и those

Марина Петровна Смирнова

Вам дам сейчас один совет.

Когда нужны нам "this"и "that"?

Если близок к вам предмет-

Никогда не ставьте "that"!

ЭТОТ "boy" и ЭТА "miss",

Значит смело ставьте "this"!

"Table" ТОТ или ТА "bed",

Нужно смело ставить "that"!

Картинка Даше чуть видна.

"That picture" скажет мне она.

Мы близко с Дашей подойдём.

"This picture" скажем мы вдвоём.

По сторонам ты оглянись,

Что очень БЛИЗКО, скажешь "this".

А если ДАЛЕКО предмет,

То ставь скорее слово "that"!

А вдруг предметов видим много?

Слова другие нам помогут.

Слова такие: "those","these".

Запомнить их поторопись!

Девчонок много возле Даши,

"These girls" она вам точно скажет.

Увидев птичек из окна,

Вам скажет "those birds" она.

Запомнить это не ленись!

Предметов много РЯДОМ? "These".

Предметы ДАЛЕКО стоят?

Тогда уж "those" говорят.

⇧

⇩

скачать материал