Технологическая карта к презентации урока 'Angelina likes dancing' (2 класс, В. П. Кузовлев)

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

для 2 класса по УМК «Английский язык» Кузовлев В.П.

выполнена: Емельяновой Надеждой Олеговной

МБОУ СШ №9 им. И.Ф. Учаева

Волгодонск 2015г.

Технологическая карта урока английского языка во 2-м классе

Предмет: английский язык. Учитель: Емельянова Надежда Олеговна, МБОУ СШ №9 им. И.Ф. Учаева, г. Волгодонск.

Тема урока: «Angelina likes dancing»

Номер урока: урок № 8

Тип урока: комбинированный, продолжительность - 40 минут. Формы работы: коллективная, работа в парах.

УМК: "Английский язык 2-11"авторов: Кузовлева В. П., Лапа Н. М., Перегудовой Э. Ш. и др., Москва, «Просвещение» 2011

Цели урока:

1. развивающий компонент: развитие языковых способностей: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, выявлению языковых закономерностей, догадке; коммуникабельности; развитие психических процессов и функций: внимания, памяти, мышления (мыслительные операции - анализ, синтез, сравнение); развитие компенсаторных умений: догадываться о значении слов по иллюстративной наглядности и по аналогии с родным языком; развитие учебных умений (общеучебных и специальных): работать со справочным материалом (лингвострановедческим словарём), рационально организовывать свой труд в классе и дома;

2. образовательный компонент: формирование произносительных навыков (логическое ударение, интонация утвердительных предложений), формирование навыков чтения по буквам (Bb, Dd, Jj, Gg, Rr, Ss, Zz); формирование навыков каллиграфии (буквы Jj, Rr, Zz); формирование лексических и грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по транскрипции, формирование грамматических навыков (глагол like в 3-м лице единственного числа).

3. Воспитательный компонент:формирование уважительного отношения друг к другу.

4. Здоровьесберегающий компонент:

1. Профилактика умственного перенапряжения путем смены видов деятельности.

2. Создание атмосферы психологического комфорта учащихся на уроке.

Основные практические цели:

• введение нового лексического материала;

• развитие коммуникативных навыков (проговаривание и закрепление в речи новых лексических единиц, фраз), навыков чтения.

Планируемые результаты:

Личностные: воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно обращенную к учащемуся.

Метапредметные:

познавательные: формирование навыка аудирования, навыка чтения слов.

регулятивные: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения;

коммуникативные: описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, презентация PowerPoint на тему «Angelina likes dancing», проектор, компьютер, колонки, карточки со звуками и буквами.

Этап урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы и приемы

Формируемые УУД

Организационный этап

Подготовить учащихся к работе на уроке, к речевому общению на уроке

А.приветствие учителя:

Good morning, children!

Б. организует диалог между учащимися:

Поприветствуйте друг друга и спросите как дела.

Отвечают на приветствие учителя.

Участвуют в диалоге, приветствуя друг друга:

- Hello, …!

- Hello, …!

- How are you?

- I'm fine, thank you! And you?

Фронтальная работа, работа в парах.

Личностные: погружение учащихся в языковую атмосферу урока, ответить на приветствие учителя.

Коммуникативные: общение ученика с учителем.Учатся слушать друг друга.

Проверка д/з, воспроизведение и коррекция опорных ЗУН учащихся

Установить правильность, полноту и осознанность выполнения домашнего задания большинством учащихся

Спрашивает д/з.

Включает запись mp 4 с алфавитом, (см. приложение №1 ABC song).

- Ребята, а вы помните буквы?

Проверяет знание букв и звуков.

Опрашивает несколько человек проверить алфавит.

Отвечают д/з.

Играют в алфавитный ручеек (называют по очереди буквы и звуки, пропевают алфавит.

Фронтальная работа

Постановка цели и задач урока.

Мотивация учебной деятельности.

Обеспечить мотивацию школьников к дальнейшей работе

Учитель создает ситуацию, при которой возникает необходимость названия темы урока.

Открыты учебники на стр. 26

- Ребята, посмотрите на картинки в учебнике на стр. 26. Скажите, о чем мы будем сегодня говорить? Вы знаете, что у каждого сказочного героя есть свои любимые занятия. (What do Angelina and some other characters like doing?)

(Slide 1, 2)

Что любят делать Ангелина и другие знакомые вам герои?

(Let`s listen and read) Давайте послушаем и прочитаем, как Анджелина говорит о том, что она любит делать. (Приложение №2 аудиозапись №29 к уроку)

-Давайте посмотрим на проекторную доску и прочитаем о любимых занятиях по транскрипции. (Slides 3-11).Особое внимание обратите на звук[ŋ].

А теперь скажите, что вы любите делать? (показывает схему как построить предложение и пример)

Slide 12,13

Ребята, попробуйте теперь сказать, что вы не любите делать?

Обучающиеся дают ответ и формулируют тему урока.

Слушают и читают одновременно/

I like dancing. Я люблю танцевать.

Читают.

Говорят свои примеры.

Фронтальная работа

Регулятивные: целеполагание,

самостоятельное формулирование задач урока,

планирование деятельности.

Как дети говорят о том, что любят делать Барни, Джерри, Дейзи и Тюбик? (Let`s listen and read) Давайте послушаем и прочитаем, как они об этом говорят.

А теперь прочитаем другие примеры (Slides 14-21)

Слушают и читают. Daisy likes singing! Jerry likes playing tricks! Tyubik likes painting. Barney likes telling tales and playing.

What do Mike and Helen like doing) Что любят делать Майк и Хелен?

Слушают и читают одновременно.

Актуализация знаний

(Slide 22) Какое окончание добавляется к глаголу, когда мы говорим о том, что кто-то что-то любит (делать)?

Верно! Буква s выделена, чтобы вы запомнили, что глагол (сказуемое) like приобретает форму likes, когда мы говорим о том, что кто-то, какой-либо персонаж или человек любит что-то делать, т. е. когда мы хотим по-английски люблю, любим, любите, мы говорим - like, а когда хотим сказать по-английски любит, мы говорим - likes. Найдите в грамматическом справочнике соответствующую статью по этому поводу, прочитайте её и скажите, что нового вы узнали об особенностях употребления глагола to like в форме likes.

Читают статью в справочнике и отвечают на вопрос

Познавательные:

умение обобщать знание грамматических основ построения предложения с глаголом like;

Регулятивные:

способность решать проблемные ситуации и принимать решения;

применять знакомый языковой материал в речевой ситуации;

Коммуникативные:

Умение воспринимать иноязычную речь на слух (речь учителя, ученика, диктора)

Метапредметные:

Подведение итогов усвоенным знаниям

Let`s learn the song). Давайте разучим песенку о том, что любят делать Барни, Джерри, Дейзи и Ангелина. (First listen to the song.) Сначала послушайте песенку. Потом мы разучим слова, а затем споём песенку под музыку.

при разучивании песни обратите внимание на звук [ŋ]. О значении слова ballet учащиеся догадываются по аналогии с родным языком.

(Приложение №3 Аудиозапись №30, 31)

Now, let's have a rest!

Ребята, давайте отдохнем и сделаем разминку! (Slide 23)

Слушают, а затем поют.

Делают физминутку.

Применение знаний и умений в новой ситуации

Активизация имеющихся знаний в новой учебной ситуации

SB ex. 2. 1) "In your culture".

T: Вы, наверное, читали замечательную сказку Николая Носова о Незнайке и его друзьях-коротышках или смотрели о них мультфильмы. (Slide 24) (Do you remember what the Mites like doing?) Помните ли вы, чем любят заниматься коротышки? (First, look at the pictures) Сначала рассмотрим картинки и назовём их имена.

Now let`s read. А теперь давайте прочитаем о том, кто чем любит заниматься.

Называют имена героев

Называют имя коротышки, подставляют глагол likes и находят подходящее занятие.

А если вас спросят о том, что вы любите делать, как вы ответите на вопрос? (Choose from the text) Выберите из текста слова, обозначающие подходящие для вас занятия, и дополните предложение, которое я напишу вам на доске. I like... .

I like painting. Ит. д.

Контроль усвоения (в игре), обсуждение допущенных ошибок и их коррекция

(Let`s play "Guessing game".) Давайте поиграем в игру «Угадайка». Смысл игры заключается в следующем. Двое из вас (ведущий и помощник) договариваются о том, какое любимое занятие один из них будет изображать. А весь класс будет угадывать, какое именно занятие он (она) любит. Например, вы пытаетесь отгадать и говорите: Anya likes singing. Если вы угадали правильно, помощник должен сказать: You are right. Anya likes singing. Если вы не догадались, помощник: (No, you are not right. Try again.) Нет, попытайтесь ещё раз. И так до тех пор, пока не догадаетесь. Тот, кто отгадает, становится ведущим.

Работают над заданием, играют

Рефлексивно-оценочная часть

Подведение итогов работы на уроке учащихся

Объективная оценка своей работы, работы товарищей, ориентация на самоанализ

Подведение итогов урока

Рефлексия, самоконтроль

Наш урок походит к концу, давайте ответим на вопрос

The title of the lesson is "Angelina likes dancing". Why? What do you think?) Почему урок называется «Angelina likes dancing"?

Выставление оценок

Объяснение домашнего задания

РТ: стр.14 упр 4 (Slide 25)

Отвечают на вопрос по-русски, чем они занимались на уроке

Учащиеся делают предположения, какие оценки они получат

Учащиеся записывают домашнее задание и делают предположения, о том, что необходимо сделать

Рефлексия

Личностные:

Осознание важности учения, данного задания.

Регулятивные:

Рефлексия

Самоконтроль

Познавательные:

Умение ориентироваться в своей системе знаний

Использованная литература

1. «English-2». Английский язык. Учебник. Кузовлев В.П. Москва, «Просвещение» 2011.

2. «ActivityBook». Рабочая тетрадь.Английский язык. Учебник. Кузовлев В.П. Москва, «Просвещение» 2011.

3. «English-2». Английский язык. Книга для учителя. Кузовлев В.П., Э.Ш. Перегудова, С.А. Пастухова, О.В. Стрельникова. Москва, «Просвещение» 2011.