Рабочая программа по английскому 3 класс Афанасьева

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку для 3 класса составлена на основе: авторской программы к УМК «RainbowEnglish» авторов О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, Н. В. Языковой, Е. А. Колесниковой «Программа для общеобразовательных учреждений. Серия "RainbowEnglish". «Английский язык» (2-4 классы)», книги для учителя учебно-методического комплекса «Английский язык. 3 класс. (RainbowEnglish)», авторов O. B. Афанасьевой и И. В. Михеевой. (электронный ресурс :www. drofa.ru)

Данная рабочая программа ориентирована на обучение английскому языку учащихся 3-го класса (2-й год обучения). В соответствии с учебным планом на изучение данного курса отводится 68 часов (из расчёта - 2 часа в неделю). Изучение курса проводится по УМК Английский язык. 3 кл. В 2 ч.: учебник для общеобразовательных учреждений / O. В. Афанасьева, И. В. Михеева - М.: Дрофа, 2015.

Выбор авторской программы обусловлен тем, что она разработана в соответствии с новым Государственным стандартом начального общего образования, примерной программой начального образования по иностранному языку и программой формирования универсальных учебных действий.Выбранная программа полностью реализует все обозначенные в ФГОС требования к современному иноязычному образованию, обеспечивает пошаговое достижение личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, представляет возможность формировать у учащихся умения: решать творческие задачи, распределять работу и договариваться в процессе коллективной деятельности, самостоятельно устанавливать последовательность действий для решения учебных задач, а также формировать навыки самоконтроля.

СТРУКТУРА КУРСА

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Интегративная цель - формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной и компенсаторной компетенций, т.е. осуществление младшим школьником межличностного и межкультурного общения с носителями изучаемого иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях.

Коммуникативная цель - ведущая на уроках английского языка на основе учебно-методических комплексов серии "RainbowEnglish" в процессе реализации, которой осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное развитие школьников.

Воспитательная цель - в процессе соизучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения.

Образовательная цель - использование иностранного языка как средства получения информации: приобретение общих знаний об окружающей действительности, знакомство с новыми

лингвистическими явлениями и понятиями способствующими расширению общего и

филологического кругозора младших школьников.

Развивающая цель - особая организация процесса изучения английского языка, способствующая развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников: восприятие, запоминание, осмысление новой информации, развитие речевых способностей, личностных качеств, творческого мышления и воображения в процессе участия младших школьников в моделированных ситуациях общения, ролевых играх

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

(К КОНЦУ 3 КЛАССА)

ЛИЧНОСТНЫЕ

В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Учащиеся осознают, что слова английского языка попадают в лексикон родного языка, существует так называемая интернациональная лексика, с которой они будут знакомиться в течение всего курса обучения английскому языку.

Закладываются основы коммуникативной культуры младших школьников (учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет.) Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка, а также развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются: формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.

Речевая компетенция

Говорение

Цель обучения говорению в 3 классе.Научиться вести элементарный диалог, рассказывать о себе, описывать картинку, характеризовать персонаж рассказа

Выпускник научится:

- участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

- составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа (с опорой на предлагаемый образец);

- рассказывать о себе, своей семье, друге;

- кратко излагать содержание прочитанного текста;

-называть время,;

- говорить о том, что хорошо, а что плохо;

- оценивать выполняемую деятельность;

- уточнять цветовые характеристики предметов и животных, составлять их краткие описания;

- говорить о физическом состоянии человека;

- высказывать свое отношение к предметам, людям и животным;

- обсуждать времена года.

Аудирование

Цель обучения аудированию в 3 классе. Научиться понимать на слух речь учителя, основное содержание небольших доступных текстов, построенных на знакомом материале.

Выпускник научится:

- воспринимать на слух отдельные звуки, слова, фразы, микро-ситуации и микро-диалоги, а затем и более протяженные тексты различного характера с различной глубиной проникновения в их содержание;

- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;

- понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;

- использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

Чтение

Цель обучения чтению в 3 классе. Научиться читать вслух небольшие тексты, построенные на знакомом материале, понимать содержание несложных текстов, извлекать из них запрашиваемую информацию

Выпускник научится:

- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

- читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

- читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

- находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.

Письмо и письменная речь

Цель обучения письменной речи в 3 классе.Научиться писать небольшие тексты с опорой на образец.

Выпускник научится:

- составлять краткие письменные высказывания на основе образца, а также отвечать на вопросы к текстам в письменной форме;

- восстанавливать графический образ букв, слов;

- заполнять пропуски в предложениях;

- писать ответы на вопросы/вопросы к ответам;

- составлять из данных слов предложения;

- выписывать из теста слова, словосочетания и предложения;

- письменно фиксировать запрашиваемую информации из текстов для аудирования.

Языковая компетенция

Графика, каллиграфия, орфография

Цель обучения орфографии в 3 классе. Научиться писать все буквы английского алфавита и наиболее употребительные слова.

Выпускник начальной школы научится:

- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звукобуквенные соответствия;

- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

- списывать текст;

- отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;

- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;

- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

- оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).

Фонетическая сторона речи

Цель обучения фонетике в 3 классе. Сформировать элементарные навыки произнесения всех звуков и сочетаний звуков английского языка.

Выпускник научится:

-произносить английские звуки, слова и большие или меньшие отрезки речи преимущественно с помощью подражания образцу на основе принципа аппроксимации,

- правильно оформлять звуки интонационно.

- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения

звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

- находить в тексте слова с заданным звуком;

- вычленять дифтонги;

- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);

- соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);

- членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;

- различать коммуникативные типы предложений по интонации;

- соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.

Лексическая сторона речи

Цель обучения лексике в 3 классе. Научиться употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в рамках тематики начальной школы.

Выпускник научится:

- узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 3 класса школы, в соответствии с коммуникативной задачей;

- использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

- использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;

- использовать в речи простые словосочетания устойчивого характера (tоgotoschool, togotothecinemaattheweekendetc);

- научатся различать способы словообразования в современном английском языке, как аффиксация (образование существительных при помощи суффикса -еr для обозначения лиц определенной профессии или занятости (play-player, teach - teacher);

- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования на уровне слова: учатся вычислять значение незнакомого слова по его составляющим или на основе знания словообразовательной модели;

- учатся соединять слова по смыслу, образуя словосочетания;

- овладеваютпростымисловосочетаниямиустойчивогохарактера (tо go to school, to go to the cinema at the weekend etc);

- овладеваютпростымирепликами-клише (Thanks for..., You are welcome etc), иоценочнойлексикой (nice, wonderful, very well, not very well etc);

- обращать внимание на вариативность средств выражения, синонимию. При этом особо подчеркивается то, чем слова, близкие по значению, отличаются друг от друга (tall/high, fat/thick).

- учатся употреблению предлогов at, inetc. случаи существенных различий употребления предлогов в однотипных конструкциях изучаемого и родного языков специально тренируются (в понедельник, ... - onMonday, ...; в 3, ... часа - at 3, ... o'clock)

Грамматическая сторона речи

Цель обучения грамматике в 3 классе. Научиться выражать свои коммуникативные намерения, используя знакомые грамматические средства английского языка.

Выпускник научится:

- различать формы имен существительных в т. ч способы образования множественного числа таких существительных, как mouse, goose, child;

- различать и образовывать степени сравнения прилагательных. Внимание уделяется регулярным случаям образования сравнительной и превосходной степеней. Особо подчеркивается возможность ряда двусложных прилагательных образовывать степени сравнения разными способами (clever - cleverer - cleverest/clever - moreclever - mostclever);

- различать и образовывать имя числительное (количественные числительные от 13 до 20) и местоимения (притяжательные и указательные местоимения);

-узнавать глагольные формы и их использовать в грамматическом времени presentsimple;

- узнавать и использовать в речи модальный глагол can, его отрицательную форму;

- уделять особое внимание порядку слов в предложении в зависимости от того, каким членом предложения является то или иное слово, в какой функции оно использовано;

- узнавать и использовать в речи инфинитив (неопределенная форма глагола), случаи его использования с частицей to (I'dliketogothere.) и без нее (I can'tgothere.);

- четко представлять порядок слов в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в presentsimple.

- распознавать, вычленять то или иное грамматическое явление в тексте, выявлять отличия определенных грамматических явлений от схожих явлений грамматики и затем употреблять это явление в речи.

- использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;

- оперировать вопросительными словами (who, what, when, where, why, how) в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письме);

- оперировать в речи отрицательными предложениями;

- формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;

- оперировать в речи сказуемыми разного типа - а) простым глагольным (Hereads); б) составным именным (Heis а pupil. He is ten.); составнымглагольным (I can swim. I like to

swim.);

- оперировать в речи безличными предложениями (Itisspring.);

- образовывать формы единственного и множественного числа существительных, включая случаи man - men, woman - women, mouse - mice, fish - fish, deer - deer, sheep - sheep, goose - geese;

- использовать в речи притяжательный падеж имен существительных;

- использовать прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, включая и супплетивные формы (good - better - best; bad - worse - worst);

- выражать коммуникативные намерения с использованием грамматических форм presentsimple, futuresimple, pastsimple (включая правильные и неправильные глаголы) -

оборота to be going to, конструкции there is/there are, конструкции I'd like to... модальныхглаголов can и must;

- использовать вспомогательные глаголы tobe и todo для построения необходимых вопросительных, отрицательных конструкций;

- оперироватьвречинаречиямивремени (always, often, sometimes, never, usually, yesterday, tomorrow), степенииобразадействия (very, well, badly, much, little);

- использовать наиболее употребительные предлоги для обозначения временных и пространственных соответствий (by, on, in, at, behind, infrontof, with, from, of, into);

- использовать в речи личные, указательные, притяжательные и некоторые неопределенные местоимения.

Социокультурная компетенция

Учащиеся 3 класса знакомятся с названиями стран изучаемого языка, приобретают элементарные страноведческие знания о них, получают представление о реалиях и культуре носителей изучаемого языка. Также учащиеся овладевают элементарными нормами речевого этикета, распространенного в англоязычных странах, учатся опираться на эти нормы в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения. Младшие школьники учатся представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка.

Компенсаторная компетенция

Выпускники начальной школы умеют опираться на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего

текста, переспрашивают в случае непонимания собеседника, могут заменить слова средствами невербальной коммуникации (жестами, мимикой).

Учебно-познавательная компетенция

Результатами овладения учебно-познавательной компетенцией является формирование следующих специальных учебных умений:

- пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);

- пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил;

- вести словарь для записи новых слов;

- систематизировать слова по тематическому принципу;

- находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура предложения и т. д.);

- извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи.

Далее представим личностные, метапредметные и предметные результаты в познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой сферах.

В познавательной сфере:

- умение действовать по образцу при выполнении упражнений и построении самостоятельных письменных и устных высказываний;

- умение работать с текстом с опорой на приобретенные умения (например, прогнозировать содержание текста по заголовку, составлять план текста, выделять основную информацию).

В ценностно-ориентационной сфере:

- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, суждений, основе культуры мышления;

- приобщение к национальным ценностям, ценностям мировой культуры, ценностям других народов.

В эстетической сфере:

- овладение элементарными средствами выражения чувств, эмоций и отношений на иностранном языке;

- развитие чувства прекрасного, ощущения красоты в процессе знакомства с плодами культуры родной страны и страны изучаемого языка.

В трудовой сфере:

- умение ставить цели и планировать свой учебный труд.

Представляя в обобщенном виде планируемые результаты обучения английскому языку по учебно-методическим комплексам серии "RainbowEnglish" для начальной школы, отметим, что согласно требованиям Примерной программы по иностранному языку для начального общего образования у обучающихся:

- сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция и общее представление о стране изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;

- расширится лингвистический кругозор;

- будут заложены основы коммуникативной культуры;

- сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык»;

- а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплексов серии "RainbowEnglish" способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов. Способы презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплексах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.

УЧЕТ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

Контроль уровня сформированности навыков и развития умений осуществляется в следующих формах:

• устный контроль (опрос);

• -письменный контроль ( контрольные, проверочные работы или тренинговые задания);

• тестирование;

• проектная деятельность учащихся.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

1. Основные пособия учителя:

1. «Английский язык»: учебник для 3 класса / O. В. Афанасьева, И. В. Михеева - М.: Дрофа, 2015..

2. O. В. Афанасьева, И. В. Михеева. Английский язык. 3 класс. Рабочая тетрадь.- М.: Дрофа, 2015.

3. O. В. Афанасьева, И. В. Михеева. Звуковое пособие к учебнику «Английский язык». 3 класс. - М.: Дрофа, 2015.

4. Лексико-грамматический практикум (электронная версия)

2. Основные пособия ученика:

1. «Английский язык»: учебник для 3 класса / O. В. Афанасьева, И. В. Михеева - М.: Дрофа, 2015..

2. O. В. Афанасьева, И. В. Михеева. Английский язык. 3 класс. Рабочая тетрадь.- М.: Дрофа, 2015.

3. O. В. Афанасьева, И. В. Михеева. Звуковое пособие к учебнику «Английский язык». 3 класс. - М.: Дрофа, 2015.

Печатные пособия

• Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала.

• Двуязычные словари

Технические и экранно-звуковые средства обучения:

• классная доска;

• проектор;

• компьютер;

• аудиозаписи к УМК;

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Авторская программа к УМК «RainbowEnglish» авторов О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, Н. В. Языковой, Е. А. Колесниковой «Программа для общеобразовательных учреждений. Серия "RainbowEnglish". «Английский язык» (2-4 классы)», 2015 г.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (www.standart.edu.ru)

Календарно-тематический план

п/п

Тема для изучения/

содержание

Тема урока/лексико-грамматический материал

Языковой материал

Характеристика учебной деятельности

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

По плану

По факту

1

Unit 1.

WhatWeSeeandWhatWeHave

Предметы окружающего мира, их характеристики и расположение по отношению к говорящему. Принадлежащие нам предметы. Приветствие как часть речевого этикета

Unit 1.

WhatWeSeeandWhatWeHave

Предметы окружающего мира, их характеристики и расположение по отношению к говорящему. Принадлежащие нам предметы. Приветствие как часть речевого этикета

Unit 1.

WhatWeSeeandWhatWeHave

Предметы окружающего мира, их характеристики и расположение по отношению к говорящему. Принадлежащие нам предметы. Приветствие как часть речевого этикета

Step 1

Указательные местоимения единственного числа.

Повторение букв английского алфавита

Предметы окружающего мира, их характеристики и расположение по отношению к говорящему.

Лексика: this, that, hill, cherry, lorry, hook, coat, horse, cow, ant, clown, roof, room, bench, bad, on, in, under, by, desk, know, pond, look at, on the farm, tulip

Грамматика: указательные местоимения, предлоги места, множественное число существительных.

Говорение: this/that is… What's this/that?, in the park, in the lake, in the street, , by the pond, at school, on the roof, under the tree.

Чтение:ПесняTheAlphabet Song, рифмовкаLook at That., словосочетанияипредложения y. № 4 с.5, р.т. № 5 с.5.

Аудирование:ПесняTheAlphabet Song,рифмовкаLook at That, р.т. № 1 с.3

Письмо: this, that, look

Учащиеся:

- повторяют английский алфавит;

- знакомятся с указательными местоимениями единственного и множественного числа, тренируются в их употреблении и используют в речи;

-знакомятся с притяжательными местоимениями his, her, its,учатся правильно использовать их в речи;

-знакомятся с глаголом to have, учатся правильно использовать формы have и has, употребляют их

в речи;

-соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят

предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

-знакомятся с новыми словами, тренируются в их употреблении и используют в речи;

-учатся правильно здороваться в разное время суток;

-читают небольшие тексты с новыми словами;

-знакомятся с обозначением частей суток в английском языке;

-описывают картинку по образцу;

-учатся называть время;

-воспринимают на слух слова и фразы;

- разучивают рифмовки, включающие новый материал;

- составляют предложение из его частей;

- пишут новые слова изолированно и в контексте;

-осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

- пользоваться справочными материалами (словарями);

- догадываться о значении слова с опорой на контекст или на сходство с родным языком;

- использовать словарь для уточнения написания слов;

- заполнять таблицы, делая выписки из текста;

- определять стратегию восприятия текста на слух в соответствии с целью

-выделять существенную информацию из читаемых текстов;

-свободно ориентироваться в учебнике, используя информацию форзацев, оглавления;

-находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи;

-осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

- соблюдать элементарные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

-понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

- читать вслух и про себя текст учебника, понимать смысл небольших простых сообщений, основное содержание рассказов;

- составлять небольшие монологические высказывания;

-договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, группе;

- осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра

- определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью;

- следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам;

- намечать план действий при работе в паре;

- использовать изученные способы и приемы действий при решении языковых задач;

-оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев (под руководством учителя)

-осуществлять контроль своего времени;

- осуществлять само и взаимопроверку, использовать способ сличения своей работы с заданным эталоном;

- адекватно оценивать правильность своих учебных действий.

7.09

2

Step 2

Указательные местоимения множественного числа.

Утвердительные предложения с глаголами в presentsimple (повторение) Определение местоположения предметов.

Лексика: these, those, star, pilot, pupil, funny, sad, stone, blouse, jug, chick

Говорение: these/those are… What are these/those?, in the park, in the lake, in the street, in the playground, by the pond, at school.

Грамматика: указательные местоимения, предлоги места, множественное число существительных, PresentSimple (утвердительные предложения)

Чтение: словосочетания и предложения y. № 3 с.8

Аудирование:рифмовкаThis, That, These, Those,

y.№ 1 с.7, р.т. № 1 с.5

Письмо: these, those

9.09

3

Step 3

Притяжательные местоимения единственного числа Использование местоимения its с наименованиями животных

14.09

Лексика: its, her, his, turtle, floor, door, to be in bed, in the tree, in the car, nest, quilt, nurse, mermaid, boat.

Говорение: What's your/his/her name? Itsnameis…

Грамматика: притяжательные местоимения единственного числа

Чтение:y. № 5 с.12, y. № 7 с.13,р.т. № 3 с.8

Аудирование: Рифмовка ThisandThat, y.№ 3 с.11, р.т. № 1 с.8

Письмо:his, her, its

4

Step 4

Принадлежащие нам предметы (Выражение идеи принадлежности.) Глагол tohave. Специфика орфографии слов, обозначающих языки и национальности. Чтение буквосочетаний ng,nk.

Лексика: king, ring, wing, stocking, kangaroo, English,

pink, bank, have (has), purple, spoon, boots, sweets, ship, stocking, French, boat, cookbook.

Грамматика: глагол to have ( вPresent Simple).

Чтение: Текст TheFarm(в рабочей тетради);

y. № 3 с.14, y. № 6 с.16

Аудирование: y.№ 1 с.13, y. № 5 с.15, р.т. № 1 с.10

Письмо: have, has, ring, wing, king, stocking, bank, French,

kangaroo, English, Russian,

pink.

16.09

5

Step 5

Приветствие как часть речевого этикета

( Ситуации приветствия в разное время суток. Особенности их употребления в отличие от русских аналогов.

Специфика обозначения времени в разное время суток (деление суток на утро, день, вечер и ночь) в сопоставлении с русскими аналогами). Действия в различное время суток.

Лексика: tо play ping-pong, mug, in the morning, in the evening, Thank you, Good morning! Good evening! To sing a song, Good night! by/at the skating rink , at ... o'clock, lady, gentlemen, egg cup, time to go to bed, English class, time to (for).

числительные 1-12.

Грамматика: Предлог at для обозначения времени

Чтение: Текст MyDogs, y.№ 5 с.20,y.№ 3 с.18,

Аудирование: y. № 1 с.17, y. № 4 c.19, р.т. № 1 с.12

Письмо: ping-pong, skating rink,sing, song, morning, evening, Thank you

21.09

6

Step 6

Закрепление изученного: система притяжательных местоимений в единственном числе. Повседневные действия.

Контроль навыков чтения

Лексика: think, feed, kiss, cute, to ride on a bike

Грамматика: Unit 1.

Чтение: Рифмовка Where? (в рабочей тетради).

Текст My Day.

Текст Emily's House

Аудирование: y. № 2 с.22,

p.т. № 1 с.14

Письмо: слова Unit 1.

Лексика: слова и фразы Unit1

Грамматика: Unit1.

Чтение: Текст MyGranny, №3 с.26

Аудирование: y. № 1 с.35, y. № 2 с.35, p.т. № 1 с.17

Письмо: слова Unit 1.

23.09

7

Step 7

Контроль умений устной и письменной речи, лексико-грамматических навыков

Лексика: слова и фразы Unit1

Грамматика: Unit1.

Чтение: Текст MyGranny, №3 с.26

Аудирование: y. № 1 с.35, y. № 2 с.35, p.т. № 1 с.17

Письмо: слова Unit 1.

28.09

8

Step 8

Факультативный урок (Лексико-грамматический практикум)

Лексика: слова и фразыUnit 1.

Грамматика: Unit 1.

Чтение:Unit 1.

Письмо:слова и словосочетания Unit 1.

30.09

9

(1)

10

(2)

11

(3)

12

(4)

13

(5)

14

(6)

15

(7)

16

(8)

15

Unit 2.

WhatWeLike

Способы выражения преференции в английском языке.

Повседневные занятия детей

и взрослых.

Способности и возможности

людей.

Unit 2.

WhatWeLike

Способы выражения преференции в английском языке.

Повседневные занятия детей

и взрослых.

Способности и возможности

людей.

Unit 2.

WhatWeLike

Способы выражения преференции в английском языке.

Повседневные занятия детей

и взрослых.

Способности и возможности

людей.

Step 1

Система притяжательных местоимений во множественном числе.

Сравнение личных и притяжательных местоимений. Информация о себе. Дифтонги [εə], [auə]

Лексика: out, their, your, bear, flower, tower, shower, chair, teddy bear, parents, Mary, Moscow, mum, Rome, Madrid, granny.

Грамматика: употребление притяжательных местоимений во множественном числе, PresentSimple.

Чтение: y. № 2 с.29-30,рифмовкаWho Are You?

Аудирование: y. № 1 с.29, y. № 3 с.30, рифмовкаWho Are You?p.т. № 1 с.20

Письмо: flower, tower, shower, chair, bear, parents, Mary, our, your, their, his,

Учащиеся:

- знакомятся с притяжательными местоимениями our, your, their, используют их в речи;

- знакомятся с правилом прибавления окончания -s к глаголам в 3-м лице единственного числа настоящего времени (present

simple),

пользуются данным правилом в тренировочных заданиях и в речи;

- узнают о некоторых особенностях обозначения времени

в англоязычных странах и используют эту информацию в

речи;

- знакомятся с новыми словами, пользуются ими при чтении и в речи;

- знакомятся с модальным глаголом can и используют его

в речи;

- говорят о своих предпочтениях и предпочтениях других людей, а также о том, что они или другие люди умеют делать и насколько хорошо;

- закрепляют знания речевых формул и речевого этикета;

- соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

- воспринимают на слух слова, словосочетания, предложения и небольшие тексты;

- читают слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты;

- читают тексты с полным,частичным и выборочным пониманием;

- устанавливают ассоциативные связи между словами;

- разучивают рифмовку, включающую новый материал;

- пишут новые слова изолированно и в контексте;

- осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

- пользоваться справочными материалами (словарями);

- догадываться о значении слова с опорой на контекст или на сходство с родным языком;

- использовать словарь для уточнения написания слов;

- заполнять таблицы, делая выписки из текста;

-свободно ориентироваться в учебнике, используя информацию форзацев, оглавления;

-находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи;

-осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

-соблюдать элементарные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

-понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

- читать вслух и про себя текст учебника, понимать смысл небольших простых сообщений, основное содержание рассказов;

- составлять небольшие монологические высказывания;

-договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, группе;

- осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра

- имитировать речевые единицы на уровне слова, фразы; построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

- определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью;

- следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам;

- намечать план действий при работе в паре;

- использовать изученные способы и приемы действий при решении языковых задач;

-оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев (под руководством учителя)

-осуществлять контроль своего времени;

- осуществлять само и взаимопроверку, использовать способ сличения своей работы с заданным эталоном;

- адекватно оценивать правильность своих учебных действий

5.10

7.10

12.10

14.10

19.10

21.10

26.10

28.10

Step 2

Формы глаголов в 3-м лице единственного числа настоящего времени. Повседневные действия.

Лексика:fishfarm, clocktower, fishbones, chimp, help, shopgirl*, sleep, feed, spoonfeed *, flowerbed, (слова, обозначенные звездочкой, не входят в лексический минимум учащихся).

Грамматика: формы глаголов в третьем лице единственного числа в PresentSimple

(употребление, написание)

Чтение: Текст аудирования о братьях Стэне и Нике, y. № 3 с.33

Аудирование:p.т. № 1 с.22,y. № 1 с.32

Письмо:личные и притяжательные местоимения

Step 3

Буквосочетание ea [i:]. Отличия обозначения времени в английском и русском языках

(аббревиатуры а.т./р.т. и их полные аналоги, выраженные при помощи словосочетаний).

Оценка повседневных действий (наречие - well)

Step 4

Спряжение модального глагола can.

Интенсификатор наречий и прилагательных very. Выражение способности (умения) делать что-то.

Step 5

Различие конструкцийcan doиtolike to do

Step 6

Работа по консолидации изученного материала.

Развитие навыков чтения

Step 7

Развитие умений устной и письменной речи

Step 8

Контрольная работа за 1 четверть

Her

Лексика:fishfarm, clocktower, fishbones, chimp, help, shopgirl*, sleep, feed, spoonfeed *, flowerbed, (слова, обозначенные звездочкой, не входят в лексический минимум учащихся).

Грамматика: формы глаголов в третьем лице единственного числа в PresentSimple

(употребление, написание)

Чтение: Текст аудирования о братьях Стэне и Нике, y. № 3 с.33

Аудирование:p.т. № 1 с.22,y. № 1 с.32

Письмо:личные и притяжательные местоимения

Лексика:very, can, Boston, Russian, kid, atnight

Грамматика: спряжение модального глагола can Чтение: Текст для аудирования о трех мальчиках

Аудирование:y .№ 1 с.39p.т. . № 1 c.26, y. № 3 с.40, p.т. № 1 с.24

Письмо: very, very good, very big, very cute

Лексика:but, very well

but not very well, grapesГрамматика: Различиеконструкцийcan doиtolike to do

Чтение: Текст для аудированияDick'sStory,р.т. № 4 c.29

Аудирование: y. № 1,2 c.42,

Письмо: very, very well, but, but not very well, read very well, speak very well, sing very well, teach very well.

Лексика:robin

Грамматика: Unit 2

Чтение: Текст для аудирования о братьях Джеке и Стиве

Аудирование:р.т. № 1 c.31

Письмо: слова Unit 2

Лексика:flowerbed

Грамматика: Unit 2

Чтение: Текст для аудирования о Сэме Вуде,

текст для чтения MarkRoss

Аудирование:p.т. № 1 с.33, y. № 1 с.24

Письмо: слова Unit 2

Лексика:слова и фразы Unit 2

Грамматика: Unit 2

Чтение:Unit 2

Письмо: слова, фразы Unit 2

17

(1)

Unit 3.

Whatcolour?

Цветовая палитра мира.

Характеристики людей, животных и объектов неживой

природы.

Наличие и отсутствие способности или возможности осуществить ту или иную деятельность

Unit 3.

Whatcolour?

Цветовая палитра мира.

Характеристики людей, животных и объектов неживой

природы.

Наличие и отсутствие способности или возможности осуществить ту или иную деятельность

Unit 3.

Whatcolour?

Цветовая палитра мира.

Характеристики людей, животных и объектов неживой

природы.

Наличие и отсутствие способности или возможности осуществить ту или иную деятельность

Step 1

Чтение буквосочетанияow( на конце слова без ударения и в односложных словах под ударением), введение новой лексики.

Лексика:. sparrow, slow,

yellow, window, rainbow,

low, narrow, low

Грамматика: известные учащимся названия цветов, предлоги и формы глагола tobe в PresentSimple

Чтение: Текст для аудирования о лошади Ричарда

Аудирование:p.т. № 1 с.36, y. № 1, 3 с.51,y. № 4 с.52

Письмо: blow, slow, yellow, sparrow, narrow, window, rainbow.

Учащиеся:

- знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи;

- говорят о местонахождении людей, предметов и животных;

- говорят о цветовых характеристиках предметов и животных;

- разучивают рифмовку, содержащую новый материал;

- знакомятся с отрицательной формой глагола can - can't (cannot), используют ее при чтении и в речи;

- говорят о физических качествах людей,

предметов и животных;

- читают текст с целью полного его понимания;

- соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

- воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты;

- пишут новые слова изолированно и в контексте;

- осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

- пользоваться справочными материалами (словарями);

- догадываться о значении слова с опорой на контекст или на сходство с родным языком;

- использовать словарь для уточнения написания слов;

- заполнять таблицы, делая выписки из текста;

- определять стратегию восприятия текста на слух в соответствии с целью

-выделять существенную информацию из читаемых текстов;

-свободно ориентироваться в учебнике, используя информацию форзацев, оглавления;

-находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова,

части речи;

-осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

- соблюдать элементарные нормы речевого этикета, принятые

в странах изучаемого языка;

-понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

- читать вслух и про себя текст учебника, понимать смысл небольших простых сообщений, основное содержание рассказов;

- составлять небольшие монологические высказывания;

-вести диалог по теме;

- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, группе;

- осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра

- строить высказывания в соответствии с коммуникативными задачами

- определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью;

- следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам;

- намечать план действий при работе в паре;

- использовать изученные способы и приемы действий при решении языковых задач;

-оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев (под руководством учителя)

-осуществлять контроль своего времени;

- осуществлять само и взаимопроверку, использовать способ сличения своей работы с заданным эталоном;

- адекватно оценивать правильность своих учебных действий.

9.11

18

(2)

Step 2

Введение новой лексики

(уточняющие оттенки цвета)

Лексика:grey, white,

оrange, dark, dark blue,

dark green, dark brown,

dark grey, birch, lemon, feed

Грамматика: известные учащимся названия цветов, формы глагола tohave в PresentSimple

Чтение: Текст для аудированияSisters

Аудирование: :p.т. № 1 с.39, y. № 1, 3 с.54

Письмо: grey, white, dark, dark blue, orange

11.11

19

(3)

Step 3

Обсуждение цветовых характеристик объектов

Лексика:colour, what colour is...? what colour/

colours are...?

Грамматика: структурыWhat colour is.../What colourare..., it's…, they are…

Чтение:РифмовкаWhat Colour Is This?

Аудирование:p.т. № 1 с.41, y. № 1 c.56, y. № 4, 5 c.58

Письмо: colour, what, is, it, are, they, orange, red, white, green, purple, black, grey, blue, yellow

16.11

20

(4)

Step 4

Выражение возможности/

невозможности совершения действия.

Стилистические особенности употребления форм can't и cannot.

Буквосочетание -gh Введение новой лексики

(уточняющие оттенки цвета)

Лексика:light, bright light, blue, bright green, bright morning, bright colours, cannot (can't)

Грамматика: структурыWhat colour is.../What colourare...; глагол can (отрицательнаяформа)

Чтение:y. № 1,2 c.60 ,

y. № 5 c.63

Аудирование:y. № 1 c.60, p.т. № 1 с.43

Письмо: bright, light, cannot, can't

18.11

21

(5)

Step 5

Введение новой лексики. Обсуждение физических характеристик объектов

(Российский флаг, политкорректность при использовании прилагательного fat)

Лексика:flag, weak, fat, strong, new, young, thin,

thick, old, the Russian flag

Грамматика: Ограничениесочетаемостиприлагательныхfat, thick.

Асимметрия в антонимических парах

new, old, young, thin, fat

thick, известные учащимся названия цветов, формы глагола tobe в PresentSimple

Чтение:ТекстдляаудированияWilliam and His Sister Mary, y. № 5 c.65

Аудирование:y. № 1 c.64, p.т. № 1 с.44

Письмо: weak, thin, old, strong, fat, new, young

23.11

22

(6)

Step 6

Развитие умений устной и письменной речи

Лексика:слова и фразы Unit 3.

Грамматика: Асимметрия в антонимических парах

new, old, young, thin, fat

thick, глагол can (положительные, отрицательные предложения), формы глагола tobe в PresentSimple

Чтение:y. № 3 c.67, y. № 4 c.68

Аудирование:y. № 2 c.67, p.т. № 1 с.46

Письмо: словаUnit 3

25.11

23

(7)

Step 7

Развитие навыков чтения

Лексика:слова и фразы Unit 3.

Грамматика: Unit 3.

Чтение: Текст для чтения о Робине Скотте и его семье

Аудирование::y. № 1 c.69, y. № 2 c.70 p.т. № 1 с.49

Письмо: словаUnit 3.

30.11

24

(8)

Step 8

Факультативный урок (Лексико-грамматический практикум)

Лексика:слова и фразы Unit 3.

Грамматика: Unit 3

Чтение:Unit 3

Письмо: слова, фразыUnit 3

02.12

25

(1)

Unit 4.

Howmany?

Выражение количества

в английском языке.

Физические характеристики

людей, животных и объектов

неживойприроды

Unit 4.

How many?

Выражение количества

в английском языке.

Физические характеристики

людей, животных и объектов

неживойприроды

Unit 4.

How many?

Выражение количества

в английском языке.

Физические характеристики

людей, животных и объектов

неживойприроды

Step 1

Введение новой лексики.

Буквосочетание a+ll.

Прилагательные tallи high.

Способы выражения концепта «высокий» в английском и русском языках

Лексика:all, tall, ball, hall, small, wall, high all, (the) boys, not all

Грамматика: различие в употреблении прилагательных tallи high, формы глагола tobe в PresentSimple, формы глаголов в третьем лице единственного числа в PresentSimple

Чтение: Текст для аудированияDickandHisPets.y. № 2 c.73, y. № 3 c.74 p.т. № 3 с.52

Тексты для чтения: a)PetShop

b) What We Like;

c) Horses y. № 6 c.76

Аудирование:y. № 1 c.73, p.т. № 1 с.51

Письмо: all, ball, wall, hall, small, fall, high, all boys and girls, all parents, a small ball, a low wall, a narrow hall, a high hill, a high window

Учащиеся:

- знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи;

- знакомятся с различиями в употреблении синонимичных прилагательных tall и high используют их в речи;

- говорят о местоположении предметов с помощью картинки;

- читают небольшие тексты и подбирают к ним заголовки;

- используют в речи антонимичные прилагательные;

- делают небольшие описания людей, животных и предметов;

- осваивают элементы политкорректности, присущие

английскому языку;

- знакомятся с английскими числительными от 13 до 20 и используют их в речи;

- разучивают и поют песенки, включающие новый материал;

- говорят о возрасте людей;

- разучивают рифмовку, включающую новый материал;

- составляют предложения из их частей;

- читают текст с целью его выборочного и полного понимания;

- соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

- воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты;

- пишут новые слова изолированно и в контексте;

- осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

- пользоваться справочными материалами (словарями);

- догадываться о значении слова с опорой на контекст или на сходство с родным языком;

- использовать словарь для уточнения написания слов;

- заполнять;

-свободно ориентироваться в учебнике, используя информацию форзацев, оглавления;

-находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи;

-осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

-соблюдать элементарные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

-понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

- читать вслух и про себя текст учебника, понимать смысл небольших простых сообщений, основное содержание рассказов;

- составлять небольшие монологические высказывания;

-договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, группе;

- осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра

- имитировать речевые единицы на уровне слова, фразы; построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

- определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью;

- следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам;

- намечать план действий при работе в паре;

- использовать изученные способы и приемы действий при решении языковых задач;

-оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев (под руководством учителя)

-осуществлять контроль своего времени;

- осуществлять само и взаимопроверку, использовать способ сличения своей работы с заданным эталоном;

- адекватно оценивать правильность своих учебных действий.

7.12

26

(2)

Step 2

Введение новой лексики. Политкорректность в критических высказываниях (dirty - notveryclean)

Лексика:long - short, clean - dirty,

dirty = not very clean, small = not very big, short = not very tall, old - not very young.

Грамматика: множественное число существительных, знание антонимических пар, like/likes

Чтение: Текст для аудирования о Салли, Сью и Саре:y. № 1 c.77,

Аудирование:y. № 1,3 c.77-78, p.т. № 1 с.53

Письмо: long, short, clean, dirty, long stockings, short coats, dirty floors, clean windows

9.12

27

(3)

Step 3

Количественные числительные от 13 до 20, предлог with. Выражение количественных характеристик

Лексика:thirteen, with

fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, , twenty, nineteen,

Грамматика: правила образования числительных 13-20

Чтение: Текст для аудирования о друзьях Хэрри.y. № 1 c.80, y. № 2 c.81; песенка OneCat, TwoCatsy. № 6 c.82

Аудирование:y. № 1 c.80, y. № 6 c.82, p.т. № 1 с.55

Письмо: thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty

14.12

28

(4)

Step 4

Выражение количественных характеристик

Глагол can в вопросительных предложениях (алгоритм построения вопросительных предложений).

Краткие ответы на общие вопросы типа canyou ...?

Yes, I can.

No, I can't

Обобщение информации о возможных графических изображениях звука [i:]:е, ee, ea

Лексика:слова и выражения Unit 4(Step 1- 4)

Грамматика: глагол can(вопросительные, отрицательные предложения, краткие ответы на общие вопросы)

Чтение: Текст для аудирования о гостях на свадьбе.

Рифмовка Canyou?

Аудирование:p.т. № 1 с.57, y. № 1 c.84,y. № 7 c.86

Письмо: числительные 1-20

16.12

29

(5)

Step 5

Введение и первичное закрепление новой лексики.

Специальный вопрос с модальным глаголом can - Howmany... canyousee?

Лексика:. telephone, drive, number, write, skate, ski, count, dance, text , at all, a little, how many, flower pot, flower, telephone number, at all, a little, how many, dance, count

Грамматика: глагол can(алгоритм построения вопросительных предложений), специальный вопросHowmany... canyousee?

Чтение:ПесняThe Telephone Number Song, y. № 3 c.88

Аудирование:y. № 1 c.87,y. № 6 c.90,

p.т. № 1 с.60

Письмо: drive, write, ski, skate, count, dance

21.12

30

(6)

Step 6

Развитие умений устной речи

(возраст людей, сопоставление по контрасту на базе альтернативных вопросов различных характеристик людей, животных, объектов), развитие навыков чтения

Лексика:how, old, strong, shelf

Грамматика:структураHowold…?, употребление прилагательных, числительные 1-20, конструкций cando и toliketodo

Чтение: 1. Текст для аудирования о семье Смит.

2. ТекстдлячтенияТот and Meg Brown and their farm

Аудирование:p.т. № 1 с.62,y. № 1 c.91

Письмо: числительные 1-20, слова Unit 4

23.12

31

(7)

Step 7

Развитие умений устной речи

(возраст людей, сопоставление по контрасту на базе альтернативных вопросов различных характеристик людей, животных, объектов)

Информация личного характера

Работа по консолидации изученного материала

Лексика:слова и фразыUnit 4

Грамматика: Unit 4

Чтение:y. № 3 c.95,

текст для аудирования о мальчике по имени Дэн,

рифмовка Count (y. № 4 c.96), текст для чтения WilliamWhile (y. № 5 c.96)

Аудирование:p.т. № 1 с.65,y. № 1 c.94, y. № 2 c.95

Письмо: числительные 1-20, слова Unit 4

28.12

32

(8)

Step 8

Контрольная работа за 2 четверть

Лексика:слова и фразыUnit 4

Грамматика: Unit 4

Чтение:Unit 4

Письмо:слова, фразы, тексты Unit 4

13.01

33

(1)

Unit 5.

Happy birthday!

Семья и семейные традиции:

празднование дня рождения

Unit 5.

Happybirthday!

Семья и семейные традиции:

празднование дня рождения

Unit 5.

Happybirthday!

Семья и семейные традиции:

празднование дня рождения

Step 1

Фамилии семейств: theBrowns theFoxes (говорим по-английски обо всех членах семьи, правильное произношение окончаний, вариативный способ обозначения всех членов того или иного семейства)

Омонимичные формы its и it's и их различия

Празднование дня рождения и речевые формулы, связанные с ним

Лексика:birthday, dear*

again*, a birthday cake,

Happy birthday/ Happy birthday to you, a birthday song, Mrs., doorbell*,their

Грамматика: количественные числительные, оборот howoldis/are..., формулы приветствия, использование антонимов, дифференциация структур its и it's, способ обозначения всех членов того или иного семейства.

Чтение: Текст для аудирования о дне рождения Робина,

ПесняHappyBirthday

Аудирование:p.т. № 1 с.67,y. № 1 c.99, y. № 2-3 c.100

Письмо: birthday, my birthday, your birthday, birthday cake, birthday song, happy birthday

Учащиеся:

- знакомятся с тем, как в английском языке обозначается

семья в целом;

- различают омонимичные формы its и it's;

- знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи;

- знакомятся с правилами использования с именами людей

слов Mister, Missis, Miss иMs;

- читают тексты с целью полного, частичного или выборочного понимания;

- находят различия между двумя картинками и говорят о них;

- говорят о местоположении предметов с помощью картинки;

- знакомятся с отрицательной формой глагола tohave и используют ее в речи;

- читают небольшие тексты и подбирают к ним заголовки;

- знакомятся с названиями дней недели и правилом их написания с заглавной буквы;

- в парах разыгрывают небольшие диалоги;

- соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят

предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

- воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты;

- пишут новые слова изолированно и в контексте;

- осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

- пользоваться справочными материалами (словарями);

- догадываться о значении слова с опорой на контекст или на сходство с родным языком;

- использовать словарь для уточнения написания слов;

- заполнять;

-свободно ориентироваться в учебнике, используя информацию форзацев, оглавления;

-находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи;

-осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

- соблюдать элементарные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

-понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

- читать вслух и про себя текст учебника, понимать смысл сообщений, основное содержание и идею рассказов;

- составлять небольшие монологические высказывания;

-договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, группе;

- осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра;

- имитировать речевые единицы на уровне слова, фразы; построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

- определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью;

- следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам;

- намечать план действий при работе в паре;

- использовать изученные способы и приемы действий при решении языковых задач;

-оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев (под руководством учителя)

-осуществлять контроль своего времени;

- осуществлять само и взаимопроверку, использовать способ сличения своей работы с заданным эталоном;

- адекватно оценивать правильность своих учебных действий.

18.01

34

(2)

Step 2

Введение новой лексики.

Буквосочетания ai/ay и oi/oy,

Лексика:toy train, day,

today, snail, tail, train, toy,

coin, pointer, Мау, Roy, Raymond

Грамматика: множественное число существительных

Чтение:ПесняThe Happy Birthday Song,

y. № 2 c.103, y. № 3 c.104

Аудирование:p.т. № 1 с.69,y. № 1 c.103, y. № 7 c.105

Письмо:day, today, May, Raymond, Roy, train, tail, snail, toy, coin, pointer

20.01

35

(3)

36

(4)

37

(5)

38

(6)

39

(7)

40

(8)

Step 3

Введение новой лексики.

Формы глагола sayв настоящем неопределенном времени.

Обращение к учителю в английских школах.

Единицы Mr, Mrs, Miss, Ms и особенности их употребления.

Установление ассоциативных связей между объектами

Step 4

Отрицаниесглаголомhave (have no/has no + noun).

Ежедневные занятия.

Перевод прямой речи в косвенную (ознакомление).

Step 5

Введение новой лексики.

Предлоги с днями недели.

Порядок следования дней недели в англоязычном календаре.

Возможные сокращения названий дней недели: Mon, Tue, Wed, Thurs, Fri, Sat, Sun; происхождение и значение названий всех дней недели.

Step 6

Работа по консолидации изученного материала

(выявление ассоциативных связей между словами, словосочетаниями в предложениях)

Развитие умений диалогической речи.

Step 7

Работа по консолидации изученного материала, развитие навыков чтения

Step 8

Факультативный урок (Лексико-грамматический практикум)

Лексика:family, friend,

сandle, table, present, wife,

husband, say (says), by the table, on the table,

husbandandwife

Грамматика: глагол sayв настоящем неопределенном времени.

Чтение:ТекстдлячтенияBilly Harrison and His Birthday

Аудирование:p.т. № 1 с.71,y. № 1 c.106, y. № 5 c.109

Письмо: family, candle, table, present, friend, fusband, wife, say, says,

Лексика:hen*, for^**

Грамматика: глагол tohave в PresentSimple, начальное представление о переводе прямой речи в косвенную

Чтение: диалоги для аудирования о подарках Мэй, текст для чтения RoyаndHisToys, y. № 7 c.113

Аудирование:p.т. № 1 с.73,y. № 1 c.110, y. № 5 c.112

Письмо: no, has no, have no

Лексика: for, Sunday,

Monday, Tuesday, Friday,

Wednesday, Thursday,

Saturday

Грамматика: глагол to have в Present Simple, структура where is/are…?

Чтение: текст для аудирования о дне рождения Дженни Финн;

РифмовкаMeet on Sunday; текстдлячтенияRoy Hain, y. № 4 c.114

Аудирование:p.т. № 1 с.75,y. № 1 c.113, y. № 5-6 c.115, y. № 7 c.116

Письмо: for, Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday

Лексика:слова и фразыUnit 5

Грамматика: глагол tohave в PresentSimple (положительные, отрицательные предложения, структура haveno/hasno+ noun), множественное число существительных, способ обозначения всех членов того или иного семейства

Чтение: текст для аудированияRaymondandDan;y. № 7 c.119

Аудирование:p.т. № 1 с.77,y. № 1 c.116, y. № 7 c.119

Письмо: названия дней недели, личные местоимения.

Лексика:слова и фразыUnit 5

Грамматика: Unit 5

Чтение: Текст для аудированияMarkSpencer;y. № 3 c.121;

тексты для чтения:

a) ToyShop;

b) English;

c) Horses on the Farm;

d) My Birthday

Аудирование:p.т. № 1 с.79, y. № 1-2 c.120

Письмо: слова и словосочетанияUnit 5

Лексика:слова и фразыUnit 5

Грамматика: Unit 5

Чтение:Unit 5

Аудирование:Unit 5

Письмо: слова и словосочетания Unit 5

25.01

27.01

1.02

3.02

8.02

10.02

41

(1)

Unit 6.

What'syourjob?

Занятия и профессиональная

деятельность.

Физическое состояние

человека

Unit 6.

What'syourjob?

Занятия и профессиональная

деятельность.

Физическое состояние

человека

Unit 6.

What'syourjob?

Занятия и профессиональная

деятельность.

Физическое состояние

человека

Unit 6.

What'syourjob?

Занятия и профессиональная

деятельность.

Физическое состояние

человека

Step 1

Введение новой лексики «Профессии».

Словообразование

(N + er)

Лексика:doctor, teacher,

farmer, driver, singer, skier

dancer, skater, swimmer, runner, reader, eater, player, speaker, jumper,

helper, rider, shopper

Грамматика: образованиеименсуществительныхприпомощисуффикса- er, удвоениесогласныхвсловахтипаshopper, runner, swimmer;глаголывPresent Simple (вт.ч. формыглаголоввтретьемлицеединственногочиславPresent Simple)

Чтение:рифмовкаIs He a Teacher?; текстдлячтенияAlec's Day.

Аудирование:p.т. № 1 с.82, y. № 1 c.6, y. № 5,7 c.5

Письмо: doctor, swimmer, shopper, runner, skier, teacher, farmer, player.

Учащиеся:

- догадываются о значении ряда слов по их морфологическому составу;

- знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи;

- разучивают рифмовки, включающие новый материал;

- разыгрывают микродиалоги по образцу;

- знакомятся с правилом чтения согласной буквы в различных позициях;

- читают тексты с целью их полного, частичного или

выборочного понимания;

- говорят о физическом состоянии человека;

- знакомятся со структурой вопросительного предложения в настоящем времени PresentSimple (общий

вопрос), используют вопросительные предложения в речи;

- ведут расспрос и отвечают на вопросы о собственных

преференциях и преференциях других людей;

- знакомятся с английской традицией нумерации предметов;

- логически разделяют текст и дают названия его частям;

- составляют высказывание о себе по образцу;

- соблюдают нормы английского произношения при чтении вслух и устной речи, корректно произносят

предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

- воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и

небольшие тексты;

- пишут новые слова изолированно и в контексте;

- осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились.

- пользоваться справочными материалами (словарями);

- догадываться о значении слова с опорой на контекст или на сходство с родным языком;

- использовать словарь для уточнения написания слов;

- заполнять;

-свободно ориентироваться в учебнике, используя информацию форзацев, оглавления;

-находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи;

-осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

- соблюдать элементарные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

-понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

- читать вслух и про себя текст учебника, понимать смысл сообщений, основное содержание и идею рассказов, озаглавливать части текстов/подбирать названия;

- составлять монологические высказывания;

-договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, группе;

- осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра;

- имитировать речевые единицы на уровне слова, фразы; построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

- вести этикетный диалог, диалог-расспрос;

- определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью;

- следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам;

- намечать план действий при работе в паре;

- использовать изученные способы и приемы действий при решении языковых задач;

-оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев (под руководством учителя)

-осуществлять контроль своего времени;

- осуществлять само и взаимопроверку, использовать способ сличения своей работы с заданным эталоном;

- адекватно оценивать правильность своих учебных действий.

10.02

42

(2)

Step 2

Введение новой лексики. Омонимы.

(Специфика употребления существительного diary по сравнению с русским субстантивом «дневник»).

Описание физического состояния человека.

Tрифтонг - [aiə],

Лексика: job, thirsty*, fire, hungry, sick, tired, diary, giant, What's your job? What's the matter? I'm cold, He is tired etc

to be thirsty, to be hungry,

to be tired, to be sick.

Грамматика: понятие об омонимах:

jumper - jumper

reader - reader

speaker - speaker

counter - counter;глаголto be в Present Simple (положительные, вопросительные, отрицательныепредложения);

Чтение:текстдляаудированияMrs Meg Colin and Her Friends;

рифмовкаWhat's the Matter?, y. № 3 c.7,

y. № 5 c.8

Аудирование:p.т. № 1 с.84,y. № 1-2 c.6,

y. № 5,7 c.9

Письмо: fire, diary, giant, tired, sick, hungry, thirsty, job, matter, what's your job? What's the matter?, названия профессий

16.02

43

(3)

Step 3

Введение новой лексики.

Произношение буквы g перед гласными e, i, yи другими буквами (исключение girl).

Выявление ассоциативных связей.

Развитие навыка чтения.

Лексика:gym, cage, page general, sledge, stage

Грамматика: in, on, with, for

Чтение:ТекстдлячтенияGeneral Green and His Room y. № 1 c.10, y. № 6 c.12

Аудирование:p.т. № 1 с.88,y. № 1 c.10, y. № 6-7 c.12

Письмо: gym, cage, stage, page, general, sledge

17.02

44

(4)

Step 4

Запрос информации о преференциях и физическом состоянии человека

Общие вопросы в настоящем неопределенном времени

Лексика:. daybyday *

Грамматика: образование общих вопросов в настоящем неопределенном времени (окончания глаголов в 3 лице ед.ч., do/does - вспомогательные глаголы для образования общих вопросов в presentsimple)

Чтение: тексты для аудированияy. № 1 c. 13:

a) Our Doctor.

b) His Pets

c) Day by Day;

y. № 1 c. 14

Аудирование:p.т. № 1 с.89,y. № 1 c. 13

Письмо: do, does, do I, does he, does she, does it, do we, do you, do they

24.02

45

(5)

Step 5

Запрос и получение информации о повседневных действиях

Лексика:Yes, I dо;

No, I don't; Yes, he does;

No, hedoesn't.

Грамматика: образование общих вопросов в настоящем неопределенном времени PresentSimple, порядок слов в вопросительном предложении. Краткие ответы на общие вопросы в настоящем неопределенном времени; сопоставление общих вопросов с глаголами can, be и другими глаголами и ответы на них.

Особенности нумерация в сочетаниях Room 52, Page 10.

Чтение:слова и фразыизученных уроков

Аудирование:p.т. № 1 с.92,y. № 1 c.16,y. № 3,5 c.17

Письмо: don't , doesn't, they don't, I don't, we don't, you don't, he doesn't, she doesn't, it doesn't

1.03

46

(6)

Step 6

Спорт в нашей жизни.

Различие семантики местоимения you в английском и русском языках.

Произношение буквы g

Развитие умений диалогической речи

Лексика: слова и фразыUnit 6

Грамматика: образование общих вопросов в настоящем неопределенном времени. Do/does /can - вспомогательные глаголы для образования общих вопросов в presentsimple.

Чтение: текст для аудирования: диалог детей об Эмили;

текст для чтения JackLipton

Аудирование:p.т. № 1 с.93,y. № 1 c.19

Письмо: слова, фразы, Unit 5

2.03

47

(7)

Step 7

Информация о себе.

Работа по консолидации изученного материала, развитие монологической речи

(составление распространенного высказывание с опорой на образец).

Лексика:Florida*,

Scotland*

Грамматика: вспомогательный глагол do/does

Чтение: текст для чтения JackIsinFlorida, y. № 3 c.25, y. № 6 c.28,

Аудирование:p.т. № 1 с.96,y. № 1-2 c.25

Письмо: слова, фразы, текстыUnit 6

9.03

48

(8)

Step 8

Факультативный урок (Лексико-грамматический практикум)

Лексика:слова и фразыUnit 6

Грамматика: Unit 6

Чтение:Unit 6

Аудирование:Unit 6

Письмо: слова, фразы, текстыUnit 6

15.03

49

(1)

Unit 7.

Animals

Мир животных

Unit 7.

Animals

Мир животных

Unit 7.

Animals

Мир животных

Unit 7.

Animals

Мирживотных

Step 1

Введение новой лексики

Чтение буквы с в зависимости от следующих букв (i, е, у и др.)

Специфика глагола goдля обозначения различных видов передвижения, сопоставление с русским аналогом

Лексика:mice, ice, ice cream, pencil, cinema, go,

to go to the cinema, to go to school, to go to town

Грамматика: глагол tobe, вспомогательный глагол do/does в PresentSimple(вопросительные предложения), множественное число существительных

Чтение:y. № 7 c 32

Аудирование:p.т. № 1 с.98,y. № 1 c 29, y. № 4 c 31

Письмо: mice, ice, ice cream, pencil, go, cinema, to go to the cinema

Учащиеся:

- ведут диалог-расспрос в рамках доступных им тем;

- знакомятся с правилом чтения английской согласной с в различных позициях;

- знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи;

- сообщают полученную из текста информацию;

- составляют предложения из их частей;

- знакомятся со структурой отрицательного предложения во времени presentsimple, используют отрицательные

предложения в речи;

- читают тексты с целью их полного, частичного или выборочного понимания;

- знакомятся с элементами речевого этикета: вежливой просьбой, выражением благодарности и ответной репликой на него;

- составляют краткие высказывания с характеристикой

животных;

- знакомятся с названиями континентов и используют их в речи;

- различают семантику синонимичных глаголов like и love, словосочетания don'tlike и глагола hate;

- говорят о своем отношении к различным животным, предметам и явлениям;

- знакомятся с особыми случаями образования множественного числа отдельных существительных (sheep, fish, mice, geese, men, deer, children, women);

- разучивают рифмовку, содержащую новый материал соблюдают нормы английского произношения при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения

с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

- воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты;

- пишут новые слова изолированно и в контексте;

- осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились.

- пользоваться справочными материалами (словарями);

- догадываться о значении слова с опорой на контекст или на сходство с родным языком;

- использовать словарь для уточнения написания слов;

- заполнять;

-свободно ориентироваться в учебнике, используя информацию форзацев, оглавления;

-находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи;

-осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

- соблюдать элементарные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

-понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

- читать вслух и про себя текст учебника, понимать смысл сообщений, основное содержание и идею рассказов, озаглавливать части текстов/подбирать названия;

- составлять монологические высказывания;

-договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, группе;

- осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра;

- имитировать речевые единицы на уровне слова, фразы; построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

- вести диалог;

-составлять рассказ;