Рабочая программа по немецкому языку для 5 класса разработанная на основе ФГОС

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа по немецкому языку для 5 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, примерной программы по учебным предметам ,иностранный (немецкий) язык и авторской программы И.Л. Бим, методических рекомендаций авторов УМК И.Л. Бим, Л.В. Садомовой «Немецкий язык.», которые даны в «Книге для учителя». В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Общая характеристика предмета

Иностранный язык наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение иностранному языку рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, иностранный язык превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.

Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определенном уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:

• повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны;

• вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;

• доступу к информационной мировой системе и новейшим информационным технологиям.

Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу.

Роль иностранного языка как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС-2, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от познавательной парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «иностранный язык» особо востребованным. Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т.д.

«Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на иностранном языке стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание иностранного языка может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно федеральному базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение немецкого языка в 5 классе выделяется 105 ч. (из расчета 3 часа в неделю, 35 рабочих недель в году)

Цели и задачи обучения немецкому языку

В процессе обучения курсу «Немецкий язык.» авторов И.Л. Бим, Л.В. Садомовой в 5 классе реализуются следующие цели:

• развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности;

- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для 5 класса основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

- социокультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

• развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

- формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры;

- развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

- осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др); многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности); полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

Основная цель обучения немецкому языку в 5 классе - совершенствование и дальнейшее развитие иноязычных компетенций через УУД обучающихся.

Личностные результаты пятиклассников, формируемые при изучении иностранного языка:

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира.

Метапредметные результаты изучения иностранного языка в 5 классе:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на ин. языке.

Предметные результаты освоения пятиклассниками программы по иностранному языку:

А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

Диалогическая речь.Дальнейшее совершенствование диалогической' речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог - побуждение к действию, диалог - обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объем диалога-от 3 реплик.

Монологическая речь. Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объем монологического высказывания - от 8-10 фраз.

аудировании:

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию. Время звучания текстов для аудирования - до 1 мин.;

чтении:

• Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

• Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

-Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся данного возраста, имеет образовательную и воспитательную ценность, воздействует на эмоциональную сферу школьников.Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения - 250-300 слов;

письменной речи:

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

• писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30-40 слов, включая адрес);

• заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

Способы контроля и оценивание образовательных достижений.

Виды контроля знаний: входной контроль, текущий, промежуточный и итоговый.

Формы контроля: словарные диктанты, тесты, контрольные работы.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Каждый из блоков может включать в себя один шаг, соответствующий уроку реального учебного процесса, или полтора, в крайнем случае, два шага. Это значит, что работа над блоком может выходить за рамки одного урока и, если есть необходимость, учитель может затратить на него больше времени. Последовательность блоков также условна. Учащиеся могут работать над блоками в указанной последовательности, так сказать по вертикали: первый, второй, третий и т. д., а могут комбинировать их по горизонтали: начать с первого блока и, не закончив работу над ним, подключить материал второго блока и так далее. Выбор последовательности блоков определяется учителем в зависимости от потребностей и возможностей школьников, например от необходимости продвинуться вперед, переключиться на другой вид речевой деятельности или, наоборот, задержаться и т. д.

KleinerWiederholungskurs. Hallo, 5. Klasse! Womitkommenwiraus der viertenKlasse? (8 часов)

Kapitel 1. Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier? (10 часов)

Kapitel II. In der Stadt…Wer wohnt hier? (9 часов)

Kapitel III. Die Strassen der Stadt. Wie sind sie? (10 ч.)

Kapitel IV. Wo und wie wohnen hier die Menschen? (11 ч.)

Kapitel V. Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da (9 часов)

Kapitel VI. Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus? (9 часов)

Kapitel VII. Groβеs Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber…. (12 ч.)

Kapitel VIII. Wieder kommen Gaste in die Stadt? Was meint ihr? Welche? (10 часов)

Kapitel VIII. Wieder kommen Gaste in die Stadt? Was meint ihr? Welche? (10 часов)

Планируемые результаты освоения учебного предмета на конец года.

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

• ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;

• элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

• первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

• первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

• представления о правах и обязанностях человека и товарища;

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

• элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

• представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

• стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

• почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

• доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм;

3. Воспитание уважения к культуре народов стран изучаемого языка.

• элементарные представления о культурном достоянии стран;

• первоначальный опыт межкультурной коммуникации; уважение к иному мнению и культуре других народов;

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

• элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры других стран;

• опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;

• опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

• мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;

• отношение к учебе как творческой деятельности;

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

• ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;

• потребности и умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

• дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

• опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание ее значимости для личности учащегося;

• навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам,

• мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

• любознательность и стремление расширять кругозор

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

• ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

• представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

• личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

• ценностное отношение к природе;

• опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Предметные результаты

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:

- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

- понимать особенности национальных и семейных праздников и традиций стран изучаемого языка;

-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;

- узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

Пятиклассник получит возможность:

- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

- представлять реалии своей страны средствами иностранного языка.

- познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении научится:

• вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;

• кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

• рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики основной школы).

Пятиклассник получит возможность научиться:

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

• кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;

• выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании научится:

• понимать на слух:

- речь учителя по ведению урока;

- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале или содержащие некоторые незнакомые слова;

- выказывания одноклассников;

- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

- содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

• понимать основную информацию услышанного;

• извлекать конкретную информацию из услышанного;

• понимать детали текста;

• вербально или невербально реагировать на услышанное;

Пятиклассник получит возможность научиться:

• понимать на слух разные типы текстов, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) - время звучания до 2 минут;

• использовать контекстуальную или языковую догадку;

• не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:

• по транскрипции;

• с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

• написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;

• с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;

• основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);

• с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Пятиклассник овладеет умением читать, т.е. научится:

• читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;

• читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

• определять значения незнакомых слов по:

- знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов,

- аналогии с родным языком,

- конверсии,

- контексту,

- иллюстративной наглядности;

• пользоваться справочными материалами (двуязычным словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;

Пятиклассник получит возможность научиться:

-читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

-читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространенные предложения с однородными членами;

-понимать внутреннюю организацию текста и определять:

- главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;

- хронологический/логический порядок;

- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

-читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного;

- выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

- выражать суждение относительно поступков героев;

- соотносить события в тексте с личным опытом;

В письме научится:

- правильно списывать,

- выполнять лексико-грамматические упражнения,

- делать записи (выписки из текста),

- делать подписи к рисункам,

- отвечать письменно на вопросы,

- писать открытки - поздравления с праздником (объём 20-30 слов),

- писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец;

Пятиклассник получит возможность научиться:

- писать русские имена и фамилии на иностранном языке,

- заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

- в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50-60 слов);

- правильно оформлять конверт (с опорой на образец)

Метапредметными результатами изучения немецкого языка в 5 классе являются:

- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника;

- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

- расширение общего лингвистического кругозора школьника;

- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

- овладение умениями координированной работы.

№

уро

ка

Дата

Тема

Кол-во часов

Планируемые результаты обучения

Вид контроля, измерители

Примечание

Предметные умения

(по теме)

Универсальные учебные действия (по теме)

Привет, 5 класс! Курс повторения.

Первый школьный день в новом учебном году.

1

Рассказывать о себе и своей семье с опорой на ассоциограмму

Уметь воспринимать на слух связное сообщение Формирование мотивации изучения немецкого языка и коммeникативной компетенции.

Выделять основную мысль в воспри- нимаемом на слух тексте.

Уметь воспринимать на слух текст и читать его с полным пониманием содержания.

Расспрашивать собеседника о нём, его семье и летних каникулах Уметь рассказывать о лете с опорой на рисунки и лексику.

Уметь называть цветы и домашних животных

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение.

Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.

Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией Поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации.

Навык смыслового чтения

входной

Кого мы видим в школьном дворе? Как дети знакомятся?

1

Текущий

Родители новых учеников тоже знакомятся

1

Текущий

Мы знакомимся с новым сказочным персонажем

1

Текущий

Что дети обычно де- лают во время летних каникул

1

Текущий

Что делали летом Сабина, Свен и другие дети

1

Текущий

Воспоминания о лете

1

Тематический

Дети говорят о своих летних каникулах.

1

Обмен впечатлениями об ушедшем лете и летних каникулах.

1

Учить немецкий язык- значит знакомиться со страной и людьми.

1

итоговый

ОСНОВНОЙ КУРС 1. СТАРЫЙ НЕМЕЦКИЙГОРОД. ЧТО В НЕМ? (10 часов)

Описание старого немецкого города

1

Узнавать, воспроизводить и употреблять в письменном и устном тексте, а так- же в устной речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения по теме «Город».

Употреблять слова и словосочетания адекватно ситуации общения. Систематизировать лексику по подтеме «Городские объекты».

Использовать в речи существительные во множественном числе. Возражать, используя отрицания kein и nicht. Употреблять отрицания kein и nicht в оценочных высказываниях.

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

Осмысливать фонетические и словообразовательные особенности разных языков.

Умение вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия

входной

Городские объекты

1

Текущий

Вывески на городских зданиях.

1

Текущий

Описание старого немецкого города на основе текста.

1

Текущий

Чтение диалогов по теме " На улице".

1

Текущий

Обучение диалогической речи по теме " На улице".

1

Текущий

Контроль умений орфографически правильного письма.

1

промежуточный

Повторение материала главы

1

Текущий

Учить немецкий язык - значит знакомиться со страной и людьми.

1

Текущий

Страноведческая информация о немецких городах Берлине, Веймаре, Лейпциге

1

Текущий

Контрольная работа.

1

итоговый

II. В ГОРОДЕ... КТО ЗДЕСЬ ЖИВЕТ? (10 часов)

Жители города: люди и животные.

1

Повторить лексику по темам «Профессии жителей», «Характе- ристика жителей го- рода», «Животные в городе».

Работать над выбранным проектом.

Выступать в роли хозяина животных и посетителя выставки.

Описывать своих любимых животных, характеризуя их.

Читать тексты с пропусками с полным пониманием прочитанного. Рассказывать о городе с опорой на вопросы, используя их в качестве плана для высказывания

Развитие навыков анализа, синтеза, установления причинно- следственных связей.

Развитие умения создавать электронную презентацию Навыки планирования работы, распределения обязанностей среди участников проекта.

Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с конкретной коммуникативной ситуацией.

Развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Формирование навыка решения задач творческого и поискового характера

Входной

Образование новых слов с помощью словообразовательных элементов

1

Текущий

Указательные местоимения: dieser, jener

1

Текущий

Магазины города

1

Текущий

Чтение диалогов-расспросов о городе.

1

Текущий

Город и его жители.

1

Текущий

Вывески в немецком городе.

1

Текущий

Развитие умений письменной речи по теме « Мой любимый питомец».

1

Текущий

Повторение материала главы.

1

Текущий

Контрольная работа.

итоговый

III. УЛИЦЫ ГОРОДА. КАКИЕ ОНИ? (10 часов)

Улицы города. Какие они?

1

Находить в словаре нужные слова, выбирая правильные значения.

Составлять предложения из отдельных слов по теме.

Слушать текст с опорой на рисунок.

Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного. Описывать рисунок, используя информацию из текста и новую лексику. Составлять пары слов с противоположным значением

Активное применение на практике полученных ранее знаний, сформированных умений и навыков.

Навыки анализа, синтеза и систематизации знаний и умений, их применения в практической деятельности.

Формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения творческого и по- искового характера.

входной

Спряжение глаголов с изменяющейся корневой гласной

1

текущий

Наши немецкие друзья идут гулять

1

текущий

Притяжательные местоимения

1

текущий

Мы читаем и пишем

1

текущий

Стихотворение «Улицы»

1

текущий

Кот в сапогах расспрашивает о пришельцах из космоса

1

текущий

Что мы уже знаем и умеем?

1

текущий

Обобщающее повторение материала по теме.

1

текущий

Контрольная работа.

1

итоговый

IV. ГДЕ И КАК ЗДЕСЬ ЖИВУТ ЛЮДИ? (10 часов)

Где и как живут люди?

1

Систематизировать лексику по теме «Город» на основе словообразовательных элементов.

Вести беседу в ситуации «Ориентирование в городе».

Читать текст с полным пониманием и отвечать на вопросы по поводу прочитанного. Выразительно читать стихотворение с опорой на аудиозапись.

Развитие знаково -символические действий, умений структурировать знания.

Навыки контроля и оценки процесса и результатов деятельности.

Развитие рефлективных навыков.

Развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

входной

«Жилище человека»

1

текущий

Ответы на вопросы " Где"?

1

текущий

Чтение диалога-расспроса о городе.

1

текущий

Чтение рассказа Ларса о своём городе

1

текущий

Где что находится в городе?

1

текущий

Составление рассказа о городе с ипользованием плана города.

1

текущий

Интервью Кота в сапогах о городе

1

текущий

Обобщающее повторение материала по теме.

1

текущий

Контрольная работа.

1

итоговый

V. У Габи дома. Что мы там видим?(10 часов )

Обустройство квартиры/дома.

1

Читать текст, дополняя его сведениями страноведческого характера.

Употреблять Dativ существительных после предлогов, отвечающих на вопрос wo?.

Употреблять существительные и личные местоимения в Dativ после глаголов helfen, schreiben и др. Разыгрывать сценки в парах в соответствии с коммуникативной задачей и ситуацией общения. Понимать основное содержание текста и отвечать на вопросы по содержанию прослушанного.

Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности.

Развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, прогнозирование поведения собеседника, оценивание роли иностранного языка в культурном и учебном обмене

Входной

Описание гостиной комнаты.

1

текущий

Описание рабочей комнаты.

1

текущий

Описание спальной комнаты.

1

текущий

Рассказ госпожи Рихтер.

1

текущий

Рассказ Лукси о семье Рихтер.

1

текущий

Падежи немецкого языка.

1

промежуточный

У Косми есть идея!

1

текущий

Обобщающее повторение материала по теме.

1

итоговый

Контрольная работа.

1

VI. Как выглядит город Габи в разное время года??(10 часов)

Времена года.

1

Расспрашивать своего речевого партнёра о временах года в городе. Воспринимать диалог в аудиозаписи.

Читать в группах диалог вместе с диктором. Разыгрывать диалоги в группах.

Составлять диалоги по аналогии.

Определять значение однокоренных слов.

Развитие навыка определения познавательной цели.

Навыки анализа, синтеза и систематизации знаний и умений, их применения в практической деятельности.

Развитие волевой саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии.

входной

Телефонный разговор.

1

текущий

Образование порядковых числительных

1

текущий

Образцы поздравительных открыток к различным праздникам

1

текущий

Подарок своими руками.

1

текущий

Где живет пасхальный кролик?

1

текущий

Учить немецкий язык - значит знакомиться со страной и людьми

1

текущий

Проект.

1

текущий

Обобщающее повторение материала по теме.

1

текущий

Контрольная работа.

1

итоговый

VII. Генеральная уборка в городе. Классная идея! (13 часов)

Охрана окружающей среды

1

Понимать речь одноклассников и учителя; пользоваться глаголом haben для указания на обладание; пользоваться инфинитивным оборотом urn ... zu + Infinitiv для выражения цели какой-либо деятельности

Уметь читать текст с полным пониманием, находить в нем ответы на поставленные вопросы

Уметь инсценировать диалог-образец, в т. ч. с частичной заменой реплик

Иметь представление о современной жизни Германии, о её денежной единице

Освоение правил и навыков ведения беседы

Формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое и выделять основную мысль, смысловое ядро текста

Формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое и выделять основную мысль, смысловое ядро текста

Освоение правил и навыков ведения беседы

Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы

Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль

Развитие коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими,

выполняя разные социальные роли

Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией

Осуществлять регулятивные действия самоконтроля в процессе коммуникативной деятельности

входной

Модальные глаголы «sollen» и «müssen».

1

текущий

Предлоги дательного падежа

1

текущий

Спряжение сильных глаголов в наст. времени + существительные в винительном падеже.

1

текущий

Повторение степеней сравнения прилагательных.

1

текущий

Развитие умений и навыков ведения телефонного разговора.

1

текущий

Зачем Габи , Маркус и другие играют в строителей и архитекторов?

1

текущий

Профессии о которых мечтают немецкие дети.

1

текущий

Проект «Профессия мечты»

1

текущий

Защита проекта.

1

итоговый

Контроль чтения с полным пониманием содержания.

1

итоговый

Контрольная работа «Большая уборка в городе».

1

итоговый

Анализ контрольной работы .Работа над ошибками.

1

В город снова приезжают гости. Как вы думаете какие? (10 часов )

Куда можно повести туристов? Что показать?

1

Уметь комментировать результаты какой-либо деятельности; выражать действие в прошлом, пользуясь речевыми оборотами со слабыми глаголами в Perfekt

Уметь читать с полным пониманием тексты, построенные в основном на знакомом языковом материале, добиваясь осмысления некоторого количества незнакомых слов и грамматических форм с помощью сносок и словаря

Уметь вести диалог-расспрос о построенном городе, пользуясь слабыми глаголами в Perfekt

Уметь описывать праздник, используя усвоенный языковой и речевой материал

Иметь представление о Германии, её истории

Развитие коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими,

выполняя разные социальные роли

Освоение приемов логического запоминания информации, извлеченной из текста

Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль

Усвоение приемов постановки вопросов к тексту и составления плана

Осуществлять регулятивные действия самоконтроля в процессе коммуникативной деятельности

Входной

Инфинитивный оборот "um … zu + Infinitiv".

1

текущий

Разговор Роби и Маркуса.

1

текущий

Друзья, когда они нужны?

1

текущий

Экскурсия по городу

1

текущий

Проект «Деньги»

1

текущий

Защита проекта.

1

текущий

Контроль чтения с полным пониманием содержания.

1

текущий

Контрольная работа.

1

итогоавый

Анализ контрольной работы .Работа над ошибками.

1

текущий

Наши немецкие подруги и друзья подготавливают прощальный праздник. А мы? ( 10 часов )

Ведение новой лексики «Накрываем на стол».

1

Умение вести диалог - расспрос, описывать картинки, воспринимать текст на слух, выполнять тестовые задания к нему.

Спрягать глаголы с отделяемыми приставками, употреблять в речи предлогов с сущ.в винительном падеже.

Писать приглашение на праздник по образцу, читать тексты с общим пониманием содержания, отвечать на вопросы к ним, работать со словарем.

Воспринимать на слух мини-диалоги, работать со словарем, читать диалоги по ролям.

Моделировать ситуацию, использовать в речи соответствующую для данной ситуации лексику.

Владение навыками контроля и оценки своей деятельности

Владение навыками контроля и оценки своей деятельности

Аудирование: передавать содержание. Основную мысль услышанного, вербально или невербально реагировать на услышано.

Уметь рассказывать о взаимопомощи в семье, в школе, на улице

Уметь выражать свое мнение (в устной или письменной форме) о прочитанном

Иметь представление о традициях быта, семейной жизни в Германии

входной

За праздничным столом

1

текущий

Празднично меню.

1

текущий

Игра «der Sture Gans»

1

текущий

Проект

1

текущий

Защита проекта.

1

текущий

Что мы уже знаем и умеем? Обобщающее повторение

1

текущий

Итоговый тест за 5 класс. Чтение, Аудирование.

1

итоговый

Итоговый тест за 5 класс .Письмо, грамматика

1

итоговый

Итоговый тест за 5 класс . устная речь.

1

итоговый