Рабочая программа по немецкому языку (5 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 68 г. Челябинска

имени Родионова Е.Н.»

454078 г.Челябинск, ул. Вагнера, 70-а тел.: 256-70-48,

Email: mou68imrodionovaen@mail.ru

Рабочая программа учебного предмета

«немецкий язык»

основного общего образования

5 класс

Клименкова С.С.

учитель

высшей категории

МБОУ СОШ № 68

Ленинского р-на г.Челябинска

2015

Челябинск

Структура рабочей программы учебного предмета «Немецкий язык»

1. Пояснительная записка к рабочей программе

уроков немецкого языка в 5 - 9 классах С(К)О VII вида

на 2015 - 2016 учебный год

Программа разработана в соответствии с требованиями следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

2. приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 1.02.2011г., № 19644);

3. приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 г. № 1644 « О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 « Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования » (Зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 6 февраля 2015 г. Регистрационный номер 35915 (с 21.02.2015 года).

4. приказ Минтруда России от 18.10.2013г. № 554н « Об утверждении профессионального стандарта « педагог» (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)

5. примерные программы по иностранным языкам 5-9 классы.- М.:Просвещение, 2010

6. программы общеобразовательных учреждений И.Л.Бим (Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л.Бим. 5-9 классы: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений/И.Л.Бим, Л.В. Садомова-М.:Просвещение, 2011).

7. приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 03.02.2011г № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»;

8. приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

9. приказ МО РФ от 08.06.2015 № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. N 253»

10. приложение к письму МОиН Челябинской области № 03-02/4938 от 16 июня 2015 г. «О преподавании учебного предмета «иностранный язык» в 2015-2016 учебном году»;

11. положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, дисциплин (модулей) МБОУ СОШ № 68 Ленинского р-на г.Челябинска.

12. учебный план МБОУ СОШ № 68 Ленинского р-на г.Челябинска для учащихся 5-9 классов, обучающихся по ФГОС на 2015-2016 учебный год.

Обоснование выбора УМК для реализации рабочей программы.

УМК в полной мере реализует требования образовательных программ школы и входит в федеральный перечень пособий. Обучение производится по учебникам Бим И.Л «Немецкий язык 5» М.:Просвещение, 2012.УМК Бим ИЛ «Немецкий язык был выбран для реализации рабочей программы по немецкому языку в 5-9 классах так как обучение в основной школе обеспечивает базовый уровень, требуемый типовой программой и связь с начальной школой. Авторами УМК ставится задача акцентировать внимание учащихся на осознание роли немецкого языка как средства межкультурного общения. УМК отвечает современным требованиям обучения и.я. Структура учебников продумана, в них достаточно текстов разных видов и жанров (включены литературные произведения, отрывки), иллюстраций, много аутентичных материалов, повышающих мотивацию учащихся, продуманы домашние задания. Дизайн учебника удобен для учителя и ученика и соответствует целям обучения. Учебники рекомендованы Министерством образования Российской Федерации.

УМК включает :

1. Немецкий язык Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л.Бим.5-9 классы :пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ И.Л.Бим , Л.В.Садомова.- М.: Просвещение, 2011.

2. Учебник « Немецкий язык.5 класс для общеобразовательных учреждений» И.Л.Бим , Л.И.Рыжова.-М.: Просвещение, 2014.

3. Рабочая тетрадь « Немецкий язык.5 класс» для общеобразовательных учреждений /И.Л.Бим , Л.И.Рыжова.- М.:Просвещение, 2012.

4. Аудиоприложение на СD.

5. Книга для учителя « Немецкий язык.5 класс» пособие для общеобразовательных учреждений /И.Л. Бим , Л.В.Садомова,О.В.Каплина.-М.:Просвещение,2012

6. Книга для чтения «Немецкий язык. 5- 6 классы» И.Л. Бим, Л.И.Рыжов, Е.В. Игнатова.-М.: Просвещение, 2012.

7. Сборник упражнений для 5-9 классов «Немецкий язык» И.Л.Бим , О.В.Каплина М.: Просвещение, 2012

2. Общая характеристика предмета

Основная школа - вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три сту­пени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изме­нений в развитии школьников, так как к моменту начала об­учения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуни­кативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходи­мые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.

На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает сте­пень самостоятельности школьников и их творческой актив­ности.

В основной школе усиливается роль принципов когнитив­ной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного язы­ка, формирование учебно-исследовательских умений.

Особенности содержания обучения иностранному язы­ку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. Выделяются два возрастных этапа: 5-7 и 8-9 классы. К концу обучения в основной школе (8-9 клас­сы) усиливается стремление школьников к самоопределению. У них с неизбежностью возникают вопросы:

• продолжать ли образование в полной средней школе (10-11 классы) или в начальном профессиональном учебном заведении (колледже, техникуме и др.);

• если продолжать образование в полной средней школе, то на каком уровне - базовом или профильном;

• если на профильном уровне, то какой профиль (из предлагаемых школой) выбрать?

Помочь самоопределению школьников призвана предпрофильная подготовка, которая начинается в конце 8 класса и продолжается в 9 классе. Она способствует выявлению их по­тенциальных склонностей, способностей, готовности к выбору дальнейшего направления своего образования и к определению в нем места иностранного языка: либо в качестве одного из базовых учебных предметов, либо в качестве профильного. Продолжается развитие иноязычной коммуникативной компе­тенции в единстве всех ее составляющих: языковой, речевой, социокультурной/межкультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций. Однако еще большее значение приобретают принципы дифференциации и индивидуализации обучения. Школьники все чаще оказываются в ситуации вы­бора, в том числе предлагаемых в рамках предпрофильной под­готовки, элективных курсов, так называемых профессиональ­ных проб и т. п.

Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированньтй характер, проявляющийся в том числе в форми­ровании надпредметных ключевых компетенций - готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических за­дач и развития творческого потенциала. Это должно дать воз­можность учащимся основной школы достичь общеевропей­ского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы). Данный уровень позволит выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени обучения в школе и для дальнейшего самообразования.

В процессе обучения курсу «Немецкий язык» реализуются следующие цели:

• развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности;

- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для 5 класса основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

- социокультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

• развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

- формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры;

- развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

- осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Основные содержательные линии. Первой содержатель­ной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятель­ности, второй - языковые средства и навыки оперирования ими, третьей - социокультурные знания и умения.

Указанные содержательные линии находятся в тесной вза­имосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуни­кативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.

Основной линией следует считать коммуникативные уме­ния, которые представляют собой результат овладения ино­странным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе го­ворения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языко­вые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование ком­муникативной компетенции неразрывно связано с социокуль­турными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/меж-кулътурной коммуникации. Все три указанные основные содер­жательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них на­рушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

3. Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе основного (общего) образования, в том числе в 5-7 классах 315 часов из расчета 3-х учебных часов в неделю; в 8-9 классах 310 часов из расчета 3-х учебных часов в неделю.

Учебный план основного общего образования МБОУ СОШ № 68 в 5-7 классах отводит на изучение немецкого языка 306 часов в год, из расчета 3-х учебных часов в неделю, в 8-9 классах 204 часа из расчета 3-х учебных часов в неделю.

На уроках немецкого языка в классах С(К)О VII вида реализуется программа для общеобразовательных классов, но с учетом специфики работы с детьми с особыми возможностями здоровья (ОВЗ). У детей данной категории отмечается устойчиво сниженная работоспособность вследствие явлений психомоторной расторможенности и повышенной возбудимости, связанных с нарушениями эмоционально-волевой сферы (незрелость эмоций, слабость воли, пограничное состояние в поведении). Познавательная деятельность характеризуется низким уровнем активности, замедленной переработкой информации, несформированностью интеллектуальной деятельности. Внимание учащихся неустойчивое, память ограничена в объеме, непрочна, запас общих сведений и представлений ограничен. В большей степени развито наглядно-действенное мышление и в меньшей степени - наглядно-образное и словесно-логическое. Необходим более длительный период для приема и обработки сенсорной информации. Отмечаются функциональные нарушения речи, дети с трудом усваивают лингвистические понятия.

• Кроме того у обучающиеся с ОВЗ наблюдаются следующие общеучебные трудности:

• неумение включиться в учебную работу; неспособность самостоятельно начать выполнение задания;

• неготовность выполнять задание без пошаговой инструкции и помощи;

• непонимание, неумение выполнить многокомпонентное задание (состоящее из нескольких простых);

• недостаточная осознанность в усвоении и применении алгоритмов (правил);

• неумение пользоваться полученными знаниями-умениями при решении стандартных учебных и практических задач;

• неспособность учесть все условия и этапы решения задания в ходе его выполнения (неполное выполнение задания);

• смешение (подмена) алгоритмов, понятий; нарушение последовательности шагов алгоритма при его выполнении;

• подмена задания (логически и алгоритмически более простым);

• неспособность контролировать ход (процесс) и результат выполнения задания;

• неумение понять и объяснить причину своей ошибки, исправить ее;

• неумение применить знания в нестандартной ситуации;

• неумение решить учебную задачу с использованием «другого» приема (способа), сравнить решения по степени рациональности.

• С учетом этих особенностей материал подается меньше по объему, уровень требований к учащимся ниже. Большее внимание уделяется развитию памяти и речи. Работа ведется с применением наглядных пособий

• Виды и формы работы с данными учащимися характеризуются следующими дидактическими приемами и методами: работа с текстом, обучение умению составлять план, выделять главную мысль, формирование навыков связного изложения мыслей. Задания включают в себя закрепление умений и навыков по пройденным темам, вызывающим трудности у учащихся.

• Для продвижения в развитии, усвоения учащимися умений, формирования навыков по предмету, на уроке организуется специальное обучение. Оно предполагает дифференциацию учащихся на подгруппы с учетом их психических, интеллектуальных особенностей и возможностей овладения учебным материалом.

4. Требования к результатам освоения содержания программы по немецкому языку для основной средней школы

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

Личностные

универсальные учебные действия

• формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи;

• формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

• приобретение таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков;

• существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора;

• достижение уровня иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной), позволяющего учащимся общаться как с носителями немецкого языка, так и с представителями других стран, использующих немецкий язык как средство межличностного и межкультурного общения в устной и письменной форме;

• самосовершенствование в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка;

• более глубокое осознание культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию.

• формировать дружелюбное и толерантное отношение к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи;

• формировать личностную позицию в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

• развивать такие качества, как воля, целеустремлённость, креативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• совершенствовать коммуникативную и общую речевую культуру;

• расширить лексический запаса и лингвистический кругозор;

• осознавать возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка;

• осознавать культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию.

Регулятивные универсальные учебные действия

• принимать и сохранять учебную задачу;

• планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия для решения задачи;

• действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т.д.

• выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

• контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;

• оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.

Познавательные универсальные учебные действия

• осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;

• находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;

• самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;

• находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;

• пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками;

• применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;

• понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;

• владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;

• ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;

• осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;

• строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;

• подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

• осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);

• находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках;

• делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;

• ­ осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;

• анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам;

• проводить сравнение и классификацию языкового материала, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций.

Коммуникативные универсальные учебные действия

• участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);

• задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

• понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.)

• выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы немецкого языка;

• осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;

• вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

• строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.

• начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;

• оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

• инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;

• создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка;

• применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Учитывая, что в подростковом возрасте ведущей становится деятельность межличностного общения, приоритетное значение в развитии УУД в этот период приобретают коммуникативные учебные действия. Поэтому задача основной школы - «учить ученика учиться в общении».

В сфере развития коммуникативных УУД приоритетное внимание уделяется:

-формированию действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,

-умений работать в группе и приобретению опыта такой работы,

-практическому освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;

-практическому освоению умений, составляющих основу коммуникативной компетентности: ставить и решать многообразные коммуникативные задачи; действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;

- развитию речевой деятельности, приобретению опыта использования речевых средств для регуляции умственной деятельности, приобретению опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.

Технологии формирования: технология критического мышления через чтение и письмо, игровое моделирование, дидактические игры, проектно-исследовательская деятельность.

В сфере развития личностных УУД приоритетное внимание уделяется формированию основ гражданской идентичности и основам социальных компетенций. Технологии формирования: проектно-исследовательской деятельности, проблемного обучения, интерактивного обучения, ИКТ-технологии, технология сотрудничества.

В сфере познавательных УУД приоритетное внимание уделяется основам проектно-исследовательской деятельности, развитию стратегий смыслового чтения и работе с информацией, практическому использованию понятийного аппарата и спектра логических действий и операций.

Формирование и развитие основ читательской компетенции обеспечивают технология критического мышления, технология совершенствования общеучебных умений и навыков, технология разноуровневого обучения.

Формирование основ проектно-исследовательской деятельности обеспечивают технология проектно-исследовательской деятельности, технология проблемного обучения, технология интерактивного обучения, информационно-коммуникационные технологии обучения.

Овладение логическими действиями обеспечивают технологии развивающего обучения, технология уровневой дифференциации

В сфере развития регулятивных УУД приоритетное внимание уделяется формированию действий целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Технологии формирования: технология самостоятельной работы, технология проблемного обучения, система инновационной оценки «портфолио».

Формы организации деятельности по развитию УУД на уроках немецкого языка:

-урок-исследование, урок - творческий отчёт, урок - защита исследовательских проектов;

-учебный эксперимент, который позволяет организовать освоение таких элементов исследовательской деятельности, как планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов;

- домашнее задание исследовательского характера может сочетать в себе разнообразные виды, причём позволяет провести учебное исследование, достаточно протяжённое во времени.

Формирование УУД на уроках немецкого языка осуществляется средствами содержания предмета и средствами содержания междисциплинарных программ: Программа стратегии смыслового чтения и работы с текстом, Программа формирования и развития ИКТ - компетентности обучающихся на ступени основного общего образования, Программа учебно-исследовательской и проектной деятельности.

Планируемые результаты реализации программы «Основы стратегии смыслового чтения и работы с текстом»:

• развитие и закрепление навыка смыслового чтения;

• развитие и закрепление умения выразительно читать, полно и сжато пересказывать прочитанное;

• кратко, логично и грамотно отвечать на вопросы по тексту;

• выделять главную мысль, озаглавливать текст;

• составлять вопросы репродуктивного и конструктивного уровня;

• составление различных видов планов;

• развитие критического мышления;

• умение составлять и заполнять различные документы;

• выявление информации, явно не выраженной в тексте;

• использование информации из текста для подтверждения своей точки зрения;

• обоснование своей точки зрения на основе ранее известной информации и сведений из текста;

• оценка утверждений, содержащихся в тексте, с учетом собственных знаний и системы ценностей;

• определение назначения, роли иллюстраций;

• «предугадывание» поведения (поступков) героев текста, последовательности событий;

• «предвидение» событий за пределами текста, исходя из содержащейся в нем информации.

Планируемые результаты реализации программы «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»

• создание мультимедийных проектов;

• самостоятельное изыскания и присвоение информации;

• стимулирование навыков самостоятельного оперирования полученным материалом;

• оперативный обмен информацией, идеями, планами;

• формирование и развитие коммуникативных навыков культуры общения;

• закрепление компьютерной грамотности учащихся;умение добывать информацию из разных источников, обрабатывать ее с помощью компьютерных технологий, хранить и передавать на любые расстояния;

• расширение кругозора;

• развитие лидерских и организационных качеств личности учащихся;

• более полное усвоение теоретического материала;

• умение кратко и четко формулировать свою точку зрения;

• повышение производительности труда учителя и учащихся на уроке.

Планируемые результаты реализации программы «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности»:

• приобретение учащимися навыков исследования как способа освоения действительности через повышение мотивации к учебной деятельности и активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе, основой которых является самостоятельное приобретение новых, личностно-значимых знаний;

• усвоение учащимися знаний и способов действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях;

• повышение уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания;

• формирование целостной системы ведущих знаний учащихся;

• опыт работы с большим объемом разнообразной информации;

• опыт создания и проведения презентации;

• умение оценивать ситуацию и принимать решения;

• умение структурировать информацию;

• умение индивидуально планировать работу;

• повышение уровня грамотности учащихся;

• выявление талантливых детей;

• умение работать в команде;

• освоение учащимися разных социальных ролей;

• активное участие молодежи в общественной жизни;

• участие в реализации социальных проектов.

5. Содержание учебного курса

1. Hallo 5 Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse? Kleiner Wiederholungskurs [ 10 часов ]

Первый школьный день в новом учебном году. Ученики собрались во дворе школы. Многие знакомятся друг с другом.

На страницах учебника появляется новый персонаж - Кот в сапогах. Он рассказывает о себе.

Ребята вспоминают о лете. Что они обычно делают летом? А чем занимались летом Сабина, Свен и другие? Ребята обмениваются впечатлениями об ушедшем лете. А мы?

Систематизация грамматических знаний о спряжении глаголов в настоящем времени, образование прошедшего времени. Повторение образования степеней сравнения прилагательных.

2. Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier?[11 часов ]

Маленькие немецкие города имеют много общего: их архитектура, достопримечательности. Кот в сапогах рассказывает о том, что можно увидеть в старом немецком городе. А о чем беседуют прохожие на улицах города?

Типы образования множественного числа имен существительных. Отрицание "kein", употребление отрицаний "kein", и nicht".

3. II.In der Stadt… Wer wohnt hier? [ 10 часов ]

В городе живет много людей: женщины и мужчины разных профессий, также школьники, студенты и пенсионеры. А что нам рассказывают о жителях города приведения? Отношение жителей к своему городу, какое оно? Основная часть жителей любит свой город. Но есть среди них и ворчуны.

Указательные местоимения dieser, diese, dieses, diese, jener, jene, jenes, jene". Словосложение как один из распространенных в немецком языке способов словообразования.

4. III. Die Strassen der Stadt. Wie sind sie? [11 часов ]

Как выглядят улицы немецких городов. Что и кого можно здесь увидеть?

Маркус и Габи видят, как приземляется летающая тарелка. Кто же прилетел из космоса? Это Косми и Роби. Пришельцы из космоса знакомятся с Маркусом, Габи, Дитером и Ильзой.

Немецкие дети показывают Косми и Роби свой город. Роби задает вопросы о видах транспорта, которые он видит на улицах города.

Спряжение сильных глаголов в настоящем времени. Выражение принадлежности с помощью притяжательных местоимений. Модальные глаголы "wollen, koennen, moegen, sollen."

5. IV.Wo und wie wohnen hier die Menschen? [ 10 часов]

У Габи в городе можно увидеть разные типы домов: высокие и низкие, старые и новые, многоэтажные и маленькие (коттеджи). А где расположены многие городские объекты? Это можно узнать, воспользовавшись планом города.

Но жителей города, так же как Габи и Косми, волнуют экологические проблемы. Что нужно делать, чтобы город всегда оставался чистым?

Употребление существительных в Dativ после предлогов " in, an, auf, hinter, neben, vor, zwischen" при ответе на вопрос "Wo?"

6. V.Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da? [11 часов ]

Габи. Что нам известно уже о ней? Она - кузина Сабины и живет в маленьком городке в Тюрингии. Семья Габи. Какая она? Где работают ее родители? Есть ли у нее братья и сестры?

А вот ее дом. Это коттедж, где есть все необходимое для жизни. Габи показывает гостям, как оборудован ее дом. Косми и Роби делятся впечатлениями об увиденном.

Спряжение глагола "helfen" в настоящем времени. Употребление существительных после глагола "helfen" в Dativ. Личные местоимения в Dativ. Глаголы с отделяемыми приставками.

7. VI.Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus? [ 11 часов]

Как выглядит город в разное время года? Как меняется погода в зависимости от времени года? О чем нам рассказывает календарь?

Каждое время года имеет свои праздники. Какие праздники широко известны в Германии? А в России?

Все мальчики и девочки в Германии ждут с нетерпением Пасху, а вместе с ней и пасхального зайца. Но вот где он живет?

Образование порядковых числительных.

8. VII. Grosses Reinemachen in der Stadt/ Eine tolle Idee! Aber… [11 часов ]

Планета Земля в опасности. Окружающая среда загрязнена. Мы должны охранять мир вокруг нас. Охрана окружающей среды - международная проблема. Косми предлагает организовать большую уборку города: очистить город от мусора, высадить деревья и заложить новые парки.

Но чтобы заложить новый парк и сделать город экологически чистым, нужно многому научиться. Поэтому уже в школе школьники хотят посещать кружки юных натуралистов, юных строителей и архитекторов. Чем заняты ученики в кружках? Они рисуют, клеят, строят макет города.

Повторение существительных в Akkusativ после глаголов "nehmen", "sehen", "brauchen". Повторение степеней сравнения прилагательных. Ознакомление с употреблением предлогов "mit, nach, aus, zu, von, bei" + Dativ.

9. VIII. Wieder kommen Gaste in sie Stadt. Was meint ihr, welche? [ 10 часов]

Габи, Дитер, Ильза и другие ребята работают над проектом «Мы строим свой город» Что это за город? Каким они хотят его видеть? Что в нем будет?

Роби очень печален. Почему? Он не может заниматься спортом, ездить на велосипеде. У него нет карманных денег. Маркус хочет ему помочь и приглашает в магазин канцтоваров. Но Роби отказывается.

Космические друзья Роби узнают, что он печален , и прилетают к нему. Друзья играют важную роль в нашей жизни. Не так ли?

Повторение глагола "haben" в самостоятельном значении. Инфинитивный оборот " um… zu + Infinitiv". Предлоги с Akkusativ и Dativ.

10. IX. Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedsfest vor. Und wir?[10 часов]

Друзья Косми, прилетевшие из космоса, улетели. Только Косми еще здесь. Он много работает в кружках. Часто он берет с собой Роби.

Школьники рассказывают о построенных ими городах. Косми строил их вместе с ними. Он рассказывает о нарисованном им городе. А вот у роби есть много вопросов к нему. Роби и Косми совершают прощальную прогулку по городу.

Виды речевой деятельности

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

Речевая компетенция:

В говорении:

• умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

• участие в полилоге, свободной беседе, обсуждении; рассказ о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

• сообщение кратких сведений о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

• описание событий/явлений, умение передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

• передавать содержание прочитанного/ услышанного текста;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

• выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании

• реагировать на услышанное.

• восприятие на слух и понимание речи учителя, одноклассников;

• восприятие на слух и понимание основного содержания кратких, несложных аутентичных прагматических аудио- и видеотекстов (прогноз погоды, объявления на вокзале/в аэропорту и др.);

• умение выделять для себя значимую информацию и при необходимости письменно фиксировать её;

• восприятие на слух и понимание основного содержания несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (описание/ сообщение/рассказ)

• умение определять тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные;

• понимать на слух разные типы текстов, соответствующие возрасту и интересам обучающихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) -использовать контекстуальную или языковую догадку;

• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

• уметь определять тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные;

В чтении

• соотносить чтение аутентичных текстов разных жанров и стилей, преимущественно с пониманием основного содержания; чтение несложных аутентичных текстов разных жанров с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, анализа, выборочного перевода)

• умение оценивать полученную информацию, выражать своё мнение; чтение текста с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

• понимать внутреннюю организацию текста и определять: главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению; хронологический/логический порядок; причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

• читать и понимать содержание текста на уровне смысла и: делать выводы из прочитанного; выражать собственное мнение по поводу прочитанного; выражать суждение относительно поступков героев; соотносить события в тексте с личным опытом;

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В письме

• правильно списывать;

• выполнять лексико-грамматические упражнения;

• делать записи (выписки из текста);

• делать подписи к рисункам;

• отвечать письменно на вопросы;

• писать с опорой на образец открытки - поздравления с праздником (объём 15-20 слов);

• писать с опорой на образец личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов).

• заполнение анкет и формуляров;

• написание поздравлений, личных писем с опорой на образец: умение расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах;

• писать с опорой на образец личное письмо за­рубежному другу: сообщать краткие сведения о се­бе и запрашивать аналогичную информацию о нем; выражать благодарность, извинения, просьбу, давать совет писать с опорой на образец личное письмо за­рубежному другу: сообщать краткие сведения о се­бе и запрашивать аналогичную информацию о нем;

• выражать благодарность, извинения, просьбу, давать совет писать с опорой на образец личное письмо за­рубежному другу: сообщать краткие сведения о се­бе и запрашивать аналогичную информацию о нем; выражать благодарность, извинения, просьбу, давать совет

• владеть основными правилами орфографии, на­писанием наиболее употребительных слов.

• делать краткие выписки из текста с цепью их ис­пользования в собственных высказываниях.

• заполнять формуляр, анкету: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилию, поп, возраст, гражданство, адрес).

• писать короткие поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством и другими праздниками.

• выражать пожелания.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Графика, каллиграфия, орфография

• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита;

• пользоваться немецким алфавитом, знать последовательность букв в нём;

• списывать текст;

• восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

• отличать буквы от знаков транскрипции.

• сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка;

• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

• уточнять написание слова по словарю;

• использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на немецкий язык и обратно).

Фонетическая сторона речи

• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико интонационных особенностей. применение правил написания немецких слов, изученных в основной школе;

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка; соблюдение правильного ударения;

• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);

• правильное членение предложений на смысловые группы; распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

• соблюдать интонацию перечисления;

• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

• читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

• узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;

• употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

• восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

• понимание явления многозначности слов немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости; распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка;

• узнавать простые словообразовательные элементы;

• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

• знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• знание основных различий систем немецкого и русского/ родного языков;

• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

Социокультурная осведомлённость:

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, их применение в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в немецкоязычных странах;

• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка: распространённых образцов фольклора (скороговорки, считалки, пословицы);

• знакомство с образцами художественной и научно-популярной литературы;

• понимание роли владения иностранными языками в современном мире;

• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и немецкоязычных стран;

• сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;

• сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

• представлять реалии своей страны средствами иностранного языка.

• познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения.

• познакомиться с образцами художественной и научно-популярной литературы;

• понимать роль владения иностранными языками в современном мире;

• представлять о сходстве и различиях в традициях своей страны и немецкоязычных стран;

Компенсаторная компетенция:

умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики;

в познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

• владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

• владение умением пользования справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочником, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

• владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения немецкого и других иностранных языков;

в ценностно-мотивационной сфере:

• представление о языке как основе культуры мышления, средства выражения мыслей, чувств, эмоций;

• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного, немецкого и других иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• приобщение к ценностям мировой культуры как через немецкоязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах;

в трудовой сфере:

• умение планировать свой учебный труд;

в эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке и средствами немецкого языка;

в физической сфере:

стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

• выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств

• сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

• пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

• действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

• осущесвлять индивидуальную и совместную проектную работу;

• пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочником, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

• представлять о языке как основе культуры мышления, средства выражения мыслей, чувств, эмоций;

• достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в представлять о целостном полиязычном, поликультурном мире,

• осознавать место и роль родного, немецкого и других иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• уметь планировать свой учебный труд;

• владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке

• знакомиться с образцами художественного творчества на немецком языке

• вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической' речи при более вариативном содержании и более разнообразном языко­вом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог - побуждение к действию, диалог - обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объем диало­га-от 3 реплик (5-7 классы) до 4-5 реплик (8-9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога-2,5-3 мин (9 класс).

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных выска­зываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоцио­нально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опо­рой и без опоры на прочитанный или услышанный текст ли­бо заданную коммуникативную ситуацию. Объем монологичес­кого высказывания - от 8-10 фраз (5-7 классы) до 10- 12 фраз (8-9 классы). Продолжительность монолога - 1,5- 2 мин (9 класс).

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с раз­ной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуни­кативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществ­ляется на несложных текстах, построенных на полностью зна­комом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования - до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наря­ду с изученными и некоторое количество незнакомых языко­вых явлений. Время звучания текстов для аудирования - до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или инте­ресующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную инфор­мацию. Время звучания текстов для аудирования - до 1,5 мин.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различ­ной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содер­жания (ознакомительное чтение); с полным пониманием со­держания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поис­ковое чтение).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование дву­язычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания осуществля­ется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на вы­деленное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения - 600-700 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересу­ющей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста для чтения - около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на неслож­ных аутентичных текстах, построенных в основном на изучен­ном языковом материале, с использованием различных при­емов смысловой переработки текста (языковой догадки, выбо­рочного перевода) и оценки полученной информации. Объем текста для чтения - около 500 слов.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

• писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30-40 слов, включая адрес);

• заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

• писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объем личного письма - около 100-110 слов, включая адрес;

• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые знания и навыки

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их примене­ния на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритми-ко-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тема­тики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500, ус­военных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-кли­ше речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1) аффиксация:

• существительных с суффиксами -ung (die Lösung, die Vereinigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doktor); -ik (die Mathematik); -e (die Liebe), -ler (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);

• прилагательных с суффиксами -ig (wichtig); -lieh (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);

• существительных и прилагательных с префиксом un- (das Unglück, unglücklich);

• существительных и глаголов с префиксами: vor- (der \brort, vorbereiten); mit- (die Mitverantwortung, mitspielen);

• глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа erzählen, wegwerfen;

2. словосложение: существительное + существительное (das Arbeitszimmer); прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond); прилагательное + существительное (die Fremdsprache); глагол + существительное (die Schwimmhalle);

3. конверсия:

• образование существительных от прилагательных (das Blau, der Junge);

• образование существительных от глаголов (das Lernen, das Lesen).

Интернациональные слова (der Globus, der Computer).

Представления о синонимии, антонимии, лексической со­четаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми граммати­ческими явлениями.

Уровень овладения конкретным грамматическим явлением (продуктивно-рецептивно или рецептивно) указывается в гра­фе «Характеристика основных видов деятельности учащихся» в тематическом планировании.

Нераспространенные и распространенные предложения.

Безличные предложения (Es ist warm. Es ist Sommer).

Предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требую­щими после себя дополнения в Akkusativ и обстоятельства мес­та при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand).

Предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv с zu.

Побудительные предложения типа Lesen wir! Wollen wir lesen!

Все типы вопросительных предложений.

Предложения с неопределенно-личным местоимением man (Man schmückt die Stadt vor Weihnachten).

Предложения с инфинитивной группой um ... zu (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen).

Сложносочиненные предложения с союзами denn, darum, deshalb (Ihm gefällt das Dorfleben, denn er kann hier viel Zeit in der frischen Luft verbringen).

Сложноподчиненные предложения с союзами dass, ob и др. (Er sagt, dass er gut in Mathe ist).

Сложноподчиненные предложения причины с союзами weil, da (Er hat heute keine Zeit, weil er viele Hausaufgaben machen muss).

Сложноподчиненные предложения с условным союзом wenn (Wenn du Lust hast, komm zu mir zu Besuch).

Сложноподчиненные предложения с придаточными време­ни (с союзами wenn, als, nachdem).

Сложноподчиненные предложения с придаточными опре­делительными (с относительными местоимениями die, deren, dessen).

Сложноподчиненные предложения с придаточными цели (с союзом damit).

Распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt ... zu + Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv).

Слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt.

Сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, fahren, gehen).

Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомога­тельных и модальных глаголов.

Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futurum (anfangen, beschreiben).

Все временные формы в Passiv (Perfekt, Plusquamperfekt, Futurum).

Местоименные наречия (worüber, darüber, womit, damit).

Возвратные глаголы в основных временных формах Präsens, Perfekt, Präteritum (sich anziehen, sich waschen).

Распознавание и употребление в речи определенного, не­определенного и нулевого артиклей, склонения существительных нарицательных; склонения прилагательных и наречий; \ предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требую­щих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ.

Местоимения: личные, притяжательные, неопределенные (jemand, niemand).

Омонимичные явления: предлоги и союзы (zu, als, wenn).

Plusquamperfekt и употребление его в речи при согласова­нии времен.

Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное об­щение, используя знания о национально-культурных особен­ностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полу­ченные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

• знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

• сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

• употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

• представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

• умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

- умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

• переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

• использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

• прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

• использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

• работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

• работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

• работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

• планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; вза­имодействовать в группе с другими участниками проектной де­ятельности;

- самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

• находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

• семантизировать слова на основе языковой догадки;

• осуществлять словообразовательный анализ;

• выборочно использовать перевод;

• пользоваться двуязычным и толковым словарями;

• участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

6. Тематическое планирование

5 класс (102 часа)

Тема

Количество уроков

Контроль

Привет, пятый класс! С чем мы пришли из четвёртого класса? Повторение.

10

1

Старый немецкий город. Что в нём?

10

Лексико-грамматический тест

Контроль навыков монологической речи Контроль навыков монологической речи

2

В городе…Кто здесь живёт?

10

Лексико-грамматический тест

3

Улицы города. Какие они?

10

4

Где и как живут люди?

10

Лексико-грамматический тест

5

У Габи дома. Что мы здесь видим?

11

6

Как выглядит город Габи в разные времена года?

11

Контроль навыков письма

7

Большая уборка в городе. Замечательная идея! Но…

10

8

В городе снова гости. Как вы думаете какие?

10

9

Наши немецкие друзья готовят прощальный праздник. А мы?

10

Итоговые тесты за 5 класс.

Итого

102

6 класс (102 часа)

Тема

Количество уроков

1

Повторение

10

2

Начало учебного года

14

3

За окнами листопад

13

4

Немецкие школы. Какие они?

13

5

Чем наши немецкие друзья занимаются в школе?

14

6

Свободное время.

14

7

Поездка в Германию Здорово?

14

8

В конце учебного года - веселый карнавал.

14

Итого

102

7 класс (102 часа)

Тема

Количество уроков

1

После летних каникул

12

2

Что такое Родина для каждого из нас

14

3

Лицо города - визитная карточка страны

14

4

Транспорт современного города

16

5

В деревне тоже много интересного

16

6

Позаботимся вместе о нашей планете Земля.

16

7

В здоровом теле - здоровый дух

14

Итого

102

8 класс (68 часов):

Тема

Количество уроков

1

Как здорово было летом!

24

2

Сейчас уже снова школа.

24

3

Мы готовимся к путешествию по Германии.

24

4

Путешествие по Германии.

24

5

Повторение

6

Итого

102

9 класс (102 часа):

Тема

Количество уроков

1

Каникулы, прощайте!

6

2

Каникулы и книги.

24

3

Современная молодежь. Ее проблемы.

24

4

Будущее начинается уже сейчас.

24

5

Средства массовой информации.

24

Итого

102

Тематическое планирование. 5 класс (105 ч)

Kleiner Wiederholungskurs. Hallo, 5. Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse? (8 ч)

Первый школьный день в новом учебном году.

Воспоминания о лете.

Обмен впечатлениями об ушедшем лете и летних каникулах.

Грамматический материал

1. Возвратные местоимения.

2. Систематизация грамматических знаний о спряжении глаголов в Präsens, об образовании Perfekt.

Повторение:

Образование степеней сравнения прилагательных

• Рассказывать о себе и своей семье с опорой на ассоциограмму.

• Составлять рассказы о лете и летних каникулах.

• Расспрашивать собеседника о нём, его семье и летних каникулах.

• Выслушивать сообщение собеседника, выражать эмоциональную оценку этого сообщения.

• Понимать основное содержание сообщений и небольших по объёму диалогов.

• Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.

• Инсценировать прослушанные диалоги.

• Читать тексты с полным пониманием.

• Выражать своё мнение о прочитанном.

• Выбрать проект, наметить план и этапы работы над ними.

Kapitel I. Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier? (9 ч)

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

Описание старого немецкого города (повторение лексики, изученной в начальной школе)

Городские объекты (введение новой лексики).

Грамматический материал

1. Типы образования множественного числа имён существительных

2. Отрицание kein. Употребление отрицаний kein и nicht

• Узнавать, воспроизводить и употреблять в письменном и устном тексте, а также в устной речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения по теме «Город».

• Употреблять слова и словосочетания адекватно ситуации общения.

• Систематизировать лексику по подтеме «Городские объекты».

• Осмысливать фонетические и словообразовательные особенности разных языков.

• Систематизировать образование множественного числа существительных.

• Использовать в речи существительные во множественном числе.

• Возражать, используя отрицания kein и nicht.

• Употреблять отрицания kein и nicht в оценочных высказываниях

Блок 2. Wir lesen und schreiben (2 ч)

Вывески на городских зданиях.

Старый немецкий город

• Называть по-немецки объекты в городе.

• Использовать лексику по теме «Город» при описании старинного немецкого города.

• Читать текст, отвечать на вопросы к тексту.

• Составлять подписи к рисункам, соответствующим содержанию текста, и описывать их.

• Слушать текст в записи на диске.

• Выполнить тестовые задания с целью проверки понимания услышанного.

• Рассказывать о достопримечательностях старого немецкого города с использованием рисунков

Блок 3. Sprechen wir! (1 ч)

Разговоры на улице.

Встреча на улице

• Оценивать город, выражая своё мнение о его достопримечательностях.

• Рекламировать город, описывать его, используя рисунки.

• Вступать в речевой контакт в ситуациях «Ориентирование в городе» и «Встреча на улице».

• Инсценировать диалоги в ситуации «Разговоры на улице».

• Понимать содержание диалога с аудионосителя с опорой на рисунок

Блок 4-5. Was wir schon wissen und können (2 ч)

Задания, направленные на контроль усвоения лексического материала, монологической и диалогической речи по теме главы

• Систематизировать лексику к теме по словообразовательному принципу.

• Выделять интернационализмы.

• Читать слова с пропущенными буквами по теме «Город».

• Рассказывать о немецком городе с опорой на картинку, с элементами оценки его достопримечательностей.

• Вести диалоги, выражая в простейшей форме своё мнение, согласие/несогласие с чем-либо

Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (1 ч)

Повторение материала главы

• Писать словарный диктант.

• Описывать город с опорой на рисунок.

• Разыгрывать сценки в ситуации «На улице».

• Писать письмо другу по переписке, описывая свой родной город.

• Читать наизусть изученные ранее стихи и рифмовки по теме

Блок 7. Deutsch lernen - Land und Leute kennen lernen (1 ч)

Страноведческая информация о немецких городах Берлине, Веймаре, Лейпциге

• Описывать достопримечательности немецких городов с опорой на рисунок.

• Выражать своё мнение в отношении описываемых достопримечательностей

Kapitel II. In der Stadt … Wer wohnt hier? (9 ч)

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

Тема «Жители города: люди и животные».

Образование новых слов с помощью словообразовательных элементов.

Грамматический материал

Указательные местоимения dieser, diese, dieses, jener, jene, jenes, jene

• Использовать для семантизации лексики словарь.

• Определять значение новых слов по контексту на основе языковой догадки с опорой на словообразовательные элементы.

• Употреблять новую лексику для описания.

• Использовать указательные местоимения dieser, diese, dieses, jener, jene, jenes, jene.

• Cравнивать, сопоставлять предметы, используя указательные местоимения.

• Осмыслить словосложение как один из видов словообразования

Блок 2. Wir lesen und schreiben (2 ч)

Короткие высказывания жителей города.

Упражнения, направленные на совершенствование техники письма.

Тексты познавательного характера для работы в группах

• Воспринимать на слух высказывания, касающиеся разных аспектов жизни в городе.

• Владеть основными правилами орфографии, написанием слов по теме.

• Инсценировать прослушанное в парах с опорой на текст и рисунки.

• Читать в группах тексты с полным пониманием, опираясь на рисунки.

• Обмениваться информацией

Блок 3. Sprechen wir! (1 ч)

Город и его жители.

Диалоги "Auf der Straße", "Begegnung" (спор о погоде, обмен мнениями, высказывание различных точек зрения о городе и его жителях)

• Рассказывать о жителях города с опорой на рисунок и ключевые слова.

• Характеризовать жителей города, выражать своё мнение о них, используя как приобрётенные ранее, так и новые лексические средства.

• Слушать диалоги с диска, читать их в парах по ролям и инсценировать их.

• Расширять диалоги, добавляя приветствия и клише, с помощью которых можно начать и закончить разговор.

• Составлять диалоги по аналогии.

• Слушать текст в записи с порой на рисунки.

• Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста.

• Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте

Блок 4-5. Was wir schon wissen und können (2 ч)

Задания, направленные на контроль усвоения лексического материала, умения вести в парах диалог-расспрос, контроль умений и навыков чтения и монологической речи по теме главы

• Систематизировать лексику по теме «Профессии жителей», «Характеристика жителей города», «Животные в городе».

• Систематизировать лексику по словообразовательным элементам, выстраивая цепочки однокоренных слов.

• Расспрашивать друга о его любимом животном.

• Участвовать в ролевой игре «Выставка домашних животных».

• Выступать в роли хозяина животных и посетителя выставки.

• Описывать своих любимых животных, характеризуя их.

• Читать тексты с пропусками с полным пониманием прочитанного.

• Рассказывать о городе с опорой на вопросы, используя их в качестве плана для высказывания

Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (1 ч)

Повторение материала главы.

Работа над проектом

• Повторить лексику по темам «Профессии жителей», «Характеристика жителей города», «Животные в городе».

• Выполнить упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учащихся.

• Работать над выбранным проектом

Блок 7. Deutsch lernen - Land und Leute kennen lernen (1 ч)

Тема "Welche Haustiere lieben die deutschen Kinder?"

• Называть и описывать животных, популярных в Германии.

• Находить дополнительную информацию по теме в Интернете, использовать её на уроке и в работе над проектом

Kapitel III. Die Straßen der Stadt. Wie sind sie? (9 ч)

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

"Die Straßen der Stadt" (лексика по теме).

Антонимы к прилагательным

• Находить в словаре нужные слова, выбирая правильные значения.

• Составлять предложения из отдельных слов по теме.

• Слушать текст с опорой на рисунок.

• Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного.

• Описывать рисунок, используя информацию из текста и новую лексику.

• Составлять пары слов с противоположным значением

Блок 2. Wir lesen und schreiben (2 ч)

Тексты описательного характера с пропусками.

Диалоги "Markus und Gabi", "Gabi, Markus, Ilse und Dieter mit einem unbekannten Lebewesen" с послетекстовыми заданиями

• Читать текст с пропусками и придумывать к нему заголовок (определять общую тему текста).

• Расспрашивать собеседника о том, что происходит на улицах города (с опорой на рисунок и прослушанный текст)

Блок 3. Sprechen wir! (1 ч)

"Die Straßen" (стихотворение)

Текст с пропусками (на отработку техники чтения).

Диалог-расспрос (Кот в сапогах расспрашивает о пришельцах из космоса).

Диалог "Kosmi, Gabi und Markus".

Грамматический материал

Повторение:

Выражение принадлежности с помощью притяжательных местоимений.

Текст для аудирования "Robi interessiert sich für die Verkehrsregeln"

• Выразительно читать вслух стихи и рифмовки, содержащие только изученный материал.

• Читать текст с пропусками, соблюдая правила орфографии, а также правильную интонацию.

• Расспрашивать одноклассников об инопланетянах, используя информацию из текстов.

• Читать диалог "Kosmi, Gabi und Markus" по ролям.

• Участвовать в ролевой игре «Заочная экскурсия по немецкому городу».

• Рассказывать о своём родном городе/деревне с использованием иллюстраций, фотографий, видеофильмов.

• Употреблять в речи притяжательные местоимения

Блок 4-5. Was wir schon wissen und können (2 ч)

Повторение лексики по теме «Транспорт».

Ситуации «На улице», «Описание пешеходной зоны», «Транспортное движение в городе».

Составление рассказа по картинке.

Грамматический материал

Повторение:

1. Спряжение сильных глаголов с корневой гласной "e" и "a" в Präsens.

2. Модальные глаголы wollen, können, mögen, müssen, sollen, dürfen.

Тексты с пропусками.

Задания, нацеленные на повторение лексики.

Текст с пропусками.

Текст на контроль навыков чтения вслух.

Задания, содержащие коммуникативные задачи

• Употреблять лексику по теме «Уличное движение», «Транспорт» в речи.

• Характеризовать уличное движение в городе и называть виды транспорта.

• Описывать улицу и составлять рассказ по рисунку, используя текст с пропусками в качестве опоры.

• Выразительно читать вслух текст, содержащий изученный материал.

• Инсценировать диалоги и вести беседу в ситуации «Разговоры на улицах города»

Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (1 ч)

Повторение материала главы.

Работа над проектом.

Повторение материала предыдущих глав

• Повторять лексику и грамматику по теме главы.

• Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся.

• Работать над выбранным проектом.

• Повторять материал предыдущих глав

Блок 7. Deutsch lernen - Land und Leute kennen lernen (1 ч)

Текст об истории афишной тумбы.

Названия известных марок автомобилей

• Извлекать из текстов определённую информацию и находить дополнительную информацию в Интернете

Kapitel IV. Wo und wie wohnen hier die Menschen? (9 ч)

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

«Жилище человека» (предъявление новой лексики с использованием рисунков учебника и слайдов).

«Улицы города. Какие они?», «Дома, в которых живут люди» (предъявление новой лексики, в том числе наречий, отвечающих на вопрос Wo?).

Грамматический материал

Употребление существительных в Dativ после предлогов in, an, auf, hinter, neben, vor, zwischen при ответе на вопрос Wo?

• Семантизировать новые слова по рисункам и с использованием словаря.

• Проверять понимание новых слов с помощью выборочного перевода.

• Называть немецкие адреса.

• Указывать на местоположение объектов в городе.

• Называть различные типы домов в городе.

• Составлять предложения из готовых элементов

Блок 2. Wir lesen und schreiben (2 ч)

Рифмовка "Wo? Wo? Wo?".

Текст с пропусками (чтение вслух).

Диалог в ситуации «Ориентирование в городе» (чтение и инсценирование в парах).

Текст "Gabi erzählt Kosmi" (для самостоятельного чтения и осмысления)

• Слушать рифмовку с аудионосителя.

• Читать рифмовку вслух, соблюдая правила интонирования предложений.

• Читать текст с пропусками вслух, запоминая правильное написание слов и предложений.

• Читать и инсценировать диалог в ситуации «Ориентирование в городе».

• Читать текст с полным пониманием и проверять понимание с помощью выборочного перевода.

• Высказывать своё мнение по поводу прочитанного, осуществляя поиск аргументов в тексте

Блок 3. Sprechen wir! (1 ч)

Упражнения, нацеленные на решение устно-речевых задач:

а) описывать то или иное архитектурное сооружение,

б) рассказывать о типичных для Германии домах,

в) комментировать план города;

Развитие навыков диалогической речи в ситуации «Ориентирование в городе»

• Воспринимать на слух небольшой текст.

• Выбирать правильный ответ, соответствующий содержанию прослушанного.

• Описывать дома разного вида и назначения.

• Комментировать план города.

• Читать и инсценировать диалог, заменяя выделенные слова теми, что даны справа

Блок 4 - 5. Was wir schon wissen und können (2 ч)

Упражнения с пропусками.

Ситуации "Auf der Straße" (с использованием слов и словосочетаний по теме).

Систематизация лексики по словообразовательным элементам по теме "Die Stadt".

Диалог "Kosmi und Gabi".

Стихотворение "Meine Stadt".

Интервью Кота в сапогах о городе.

Песня "Auf der Brücke, in den Straßen"

• Читать тексты с пропусками, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

• Систематизировать лексику по теме «Город» на основе словообразовательных элементов.

• Вести беседу в ситуации «Ориентирование в городе».

• Читать текст с полным пониманием и отвечать на вопросы по поводу прочитанного.

• Выразительно читать стихотворение с опорой на аудиозапись.

• Вести диалог-расспрос типа интервью о родном городе/селе

Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (1 ч)

Повторение материала главы.

Работа над проектом.

Повторение материала предыдущих глав

• Повторять лексику и грамматику по теме главы.

• Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся.

• Работать над выбранным проектом.

• Повторять материал предыдущих глав

Блок 7. Deutsch lernen - Land und Leute kennen lernen(1 ч)

Фотографии различных типов немецких домов с их названиями

• Различать типичные немецкие дома, называть их.

• Называть некоторые архитектурные достопримечательности немецких городов

Kapitel V. Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da? (9 ч)

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

«Обустройство квартиры/дома» (предъявление новой лексики).

Текст с пропусками и вопросы к нему.

Текст для понимания на слух о семье Габи.

Текст о доме, в котором живёт Габи.

Стихотворение "In meinem Haus"

• Читать текст с пропусками, совершенствовать технику чтения.

• Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

• Воспринимать на слух небольшой по объёму текст о семье Габи с опорой на рисунок.

• Рассказывать о семье Габи, используя информацию из текста.

• Определять значение новых слов по контексту или с использованием словаря.

• Читать с полным пониманием с опорой на рисунок.

• Слушать стихотворение в записи и повторять за диктором, обращать внимание на интонацию.

Блок 2. Wir lesen und schreiben (2 ч)

Диалог "Ilse, Kosmi und Robi besuchen Gabi" (на слух, для чтения и инсценирования).

Рисунки различных комнат (для описания их интерьера).

Серия вопросов к рисункам.

Грамматический материал

1. Спряжение глагола helfen в Präsens.

2. Употребление существительных после глагола helfen в Dativ

• Понимать содержание диалога при его прослушивании.

• Читать диалог по ролям и инсценировать его.

• Вести диалог-расспрос в парах об интерьере комнат.

• Описывать рисунки с изображением различных комнат, используя новую лексику.

• Рассказывать о своей комнате.

• Употреблять в речи существительные в Dativ после глагола helfen.

Блок 3. Sprechen wir! (1 ч)

Коммуникативные задания, нацеленные на описание интерьера квартиры/дома.

Опоры в виде неполных вопросов для ведения диалога-расспроса о квартире.

Тексты "Frau Richter erzählt" и "Luxi erzählt dem Gestiefelten Kater" (для чтения и обсуждения в группах).

Грамматический материал

Глаголы с отделяемыми приставками (памятка и тренировочные упражнения).

Небольшой текст для прослушивания с аудионосителя.

Песня "Wenn Mutti früh zur Arbeit geht"

• Участвовать в ролевой игре и расспрашивать собеседника о визите Косми, Роби и Маркуса в дом Габи.

• Описывать различные комнаты в доме Габи с опорой на рисунок.

• Расспрашивать друга/подругу о его/её квартире/комнатах.

• Высказывать предположения по поводу жилищ, в которых живут домашние животные.

• Читать с полным пониманием небольшие по объёму тексты и обмениваться информацией о прочитанном в группах.

• Употреблять в речи глаголы с отделяемыми приставками.

• Воспринимать на слух небольшие по объёму тексты и осуществлять контроль понимания с помощью тестовых заданий.

• Разучивать песню и исполнять её.

Блок 4 - 5. Was wir schon wissen und können (2 ч)

Текст с пропусками (на контроль усвоения материала предыдущих уроков).

Упражнения, нацеленные на систематизацию грамматического материала (падежи в немецком языке, употребление Dativ после предлогов an, auf, hinter, neben, in, über, unter, vor, zwischen, употребление существительных и личных местоимений в Dativ после глагола helfen).

Ситуации "Auf der Straße" и "Gabi hilft der Mutter, der Oma und dem Opa bei der Hausarbeit".

Небольшой текст для аудирования об уборке города.

Полилог "Kosmi hat eine Idee"

• Читать текст, дополняя его сведениями страноведческого характера.

• Употреблять Dativ существительных после предлогов, отвечающих на вопрос wo?

• Употреблять существительные и личные местоимения в Dativ после глаголов helfen, schreiben и др.

• Разыгрывать сценки в парах в соответствии с коммуникативной задачей и ситуацией общения.

• Понимать основное содержание текста и отвечать на вопросы по содержанию прослушанного.

• Читать полилог, проверяя понимание прочитанного с помощью вопросов и поиском в тексте эквивалентов к русским предложениям.

Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (1 ч)

Повторение материала главы.

Работа над проектом.

Повторение материала предыдущих глав

• Повторять лексику и грамматику по теме главы.

• Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся.

• Работать над выбранным проектом.

• Повторять материал предыдущих глав

Блок 7. Deutsch lernen - Land und Leute kennen lernen(1 ч)

Сведения о наличии двухъярусной кровати в детской комнате, об игровых уголках в детских комнатах немецких школьников, а также об экологических проблемах

• Описывать комнату немецкого школьника.

• Рассказывать об экологических проблемах в Германии

Kapitel VI. Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus? (9 ч)

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

Диалог - обмен мнениями "Dieter telefoniert mit Gabi".

Рисунки с подписями, в которых содержатся слова с пропусками.

Тема "Die Jahreszeiten" (предъявление новой лексики)

• Воспринимать текст в аудиозаписи с пониманием основного содержания.

• Читать диалог по ролям и инсценировать его.

• Описывать рисунки, используя небольшие тексты к рисункам с пропусками.

• Семантизировать незнакомую лексику с опорой на контекст и с помощью перевода.

• Употреблять новые слова при составлении подписей под рисунками.

• Переводить словосочетания с русского языка на немецкий по теме «Времена года».

Блок 2. Wir lesen und schreiben (2 ч)

Стихотворный материал (строки из песен о различных временах года).

Грамматический материал

Упражнения на предъявление порядковых числительных и тренировку в их употреблении.

Диалог "Gabi und Robi".

Вопросы о праздниках в Германии.

Образцы поздравительных открыток к различным праздникам

• Воспринимать на слух строки немецких песен о временах годах и находить соответствия немецкого текста и русского перевода.

• Употреблять в речи порядковые числительные.

• Воспринимать на слух небольшой по объёму диалог.

• Читать диалог по ролям и инсценировать его.

• Называть по-немецки праздники в Германии и делать подписи к рисункам.

• Расспрашивать собеседника о праздниках в Германии.

• Писать поздравительные открытки (по образцу).

Блок 3. Sprechen wir! (1 ч)

Вопросы о временах года.

Диалог "Frau Fros und Frau Holfeld".

Диалог "Sandra und die Verkäuferin".

Упражнение, направленное на словообразование

• Расспрашивать своего речевого партнёра о временах года в городе.

• Воспринимать диалог в аудиозаписи.

• Читать в группах диалог вместе с диктором.

• Разыгрывать диалоги в группах.

• Составлять диалоги по аналогии.

• Определять значение однокоренных слов.

Блок 4 - 5. Was wir schon wissen und können (2 ч)

Упражнения, направленные на повторение лексики.

Ситуации "Auf der Straße", "Im Supermarkt", "Begegnung", «Bekanntschaft", "Ein Tourist möchte wissen ... ".

Текст "Wo wohnt der Osterhase?".

Вопросы к тексту

• Писать правильно новые слова.

• Систематизировать лексику по тематическому принципу.

• Описывать город в любое время года.

• Вести диалоги в ситуациях «На улице», «В супермаркете», «Знакомство» и т. д.

• Высказывать предположения о содержании текста.

• Читать текст с пониманием основного содержания.

• Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, используя информацию из текста

Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (1 ч)

Повторение материала главы.

Работа над проектом.

Повторение материала предыдущих глав

• Повторять лексику и грамматику по теме главы.

• Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся.

• Работать над выбранным проектом.

• Повторять материалы предыдущих глав

Блок 7. Deutsch lernen - Land und Leute kennen lernen (1 ч)

Информация о рождественском базаре и рождественской пирамиде, о проведении карнавала в Германии, праздновании Пасхи и о поделках, которые могут мастерить дети в качестве подарков к праздникам

• Читать текст с выбором необходимой/интересующей информации.

• Использовать полученную из текстов информацию в речи

Kapitel VII. Großes Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber ... (9 ч)

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

"Umweltschutz" (презентация новой лексики по теме).

Текст "Umweltschutz ist ein internationals Problem"

Диалог "Gabi und Markus sprechen mit ihrer Klassenlehrerin"

Грамматический материал

Модальные глаголы müssen и sollen в Präsens.

Вопросы по теме

• Семантизировать самостоятельно лексику (с опорой на рисунок и контекст).

• Читать текст, осуществляя выбор значимой информации.

• Воспринимать на слух диалог, читать его по ролям и инсценировать.

• Употреблять модальные глаголы müssen и sollen в речи в Präsens.

• Обсуждать информацию, полученную из диалога, с использованием вопросов

Блок 2. Wir lesen und schreiben (2 ч)

Рифмовка "Wer arbeitet wo? ".

Диалоги для чтения и инсценирования в группах: "Dieter, Gabi, Kosmi und Markus", "Frau Weber und Herr Meier".

Грамматический материал

1. Употребление предлогов mit, nach, aus, zu, von, bei + Dativ.

Упражнения на предъявление и тренировку в употреблении предлогов mit, nach, aus, zu, von, bei + Dativ.

2. Повторение:

Употребление существительных в Akkusativ после глаголов nehmen, sehen, brauchen.

Подстановочные упражнения на составление упражнений по образцу

• Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя при этом различные рифмовки и стихотворения.

• Работать над диалогами в группах с последующим обменом информацией о прочитанном.

• Употреблять в речи предлоги, требующие Dativ существительных.

• Узнавать на слух/при чтении и употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях существительные в Akkusativ после глаголов nehmen, sehen, brauchen

Блок 3. Sprechen wir! (1 ч)

Рифмовка "Wir malen, bauen, basteln …".

Грамматический материал

Повторение:

Образование степеней сравнения прилагательных.

Упражнения на закрепление грамматического материала.

Образцы высказываний о том, как школьники работают над проектами.

Упражнение с пропусками для повторения лексики по теме.

Серия мини-диалогов, которые характерны при работе над проектами.

Телефонный разговор "Markus und Gabi"

• Разучить рифмовку, осмысливая её содержание и обращая внимание на произношение.

• Употреблять в речи степени сравнения прилагательных, включая исключения из правил.

• Читать высказывания школьников о работе над проектами.

• Составлять собственный рассказ о ходе работы над созданием города.

• Читать слова с пропусками по подтеме "Schulsachen".

• Читать и инсценировать в парах мини-диалоги.

• Вести беседу по телефону.

• Читать диалоги по ролям с заменой отдельных реплик.

Блок 4 - 5. Was wir schon wissen und können (2 ч)

Упражнения, направленные на систематизацию лексики по теме "Schulsachen".

Ситуация "Gespräch mit der Klassenlehrerin".

Упражнения, нацеленные на повторение грамматического материала.

Текст "Wozu spielen Gabi, Markus und die anderen Bauarbeiter und Architekten?".

Wortsalat (слова и словосочетания по теме "Berufe")

• Систематизировать лексику по теме "Schulsachen" и употреблять её в речи.

• Разыгрывать сценку в ситуации «Разговор Габи с классным руководителем».

• Употреблять существительные в Dativ после предлогов, требующих Dativ, а также предлогов с Dativ и Akkusativ, отвечающих на вопрос wo?

• Читать текст с пониманием основного содержания.

• Составлять высказывания о профессиях, используя слова и словосочетания из таблицы

Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (1 ч)

Повторение материала главы.

Работа над проектом.

Повторение материала предыдущих глав

• Повторять лексику и грамматику по теме главы.

• Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся.

• Работать над выбранным проектом.

• Повторять материал предыдущих глав

Блок 7. Deutsch lernen - Land und Leute kennen lernen (1 ч)

Аутентичный материал по подтеме "Wunschberufe von deutschen Kindern"

• Читать пожелания немецких детей о будущих профессиях и комментировать их высказывания

Kapitel VIII. Wieder kommen Gäste in die Stadt. Was meint ihr, welche? (9 ч)

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

Рифмовка "Wir bauen unsere eigene Stadt …".

«Покупки. Деньги» (предъявление новой лексики).

Небольшой текст о построенном каждым из школьников городе и его достопримечательностях.

Грамматический материал

Повторение:

Глагол haben в самостоятельном значении.

Упражнения на употребление глагола brauchen с существительными в Akkusativ.

Вопросы по теме «Покупки».

Памятка об употреблении инфинитивного оборота um … zu + Inf.

Упражнение на употребление инфинитивного оборота um … zu + Inf.

Диалог "Robi und Gabi"

• Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя рифмовки.

• Читать текст и использовать его в качестве образца для рассказа о построенном школьниками городе.

• Составлять предложения по подстановочной таблице.

• Употреблять глагол brauchen с существительными в Akkusativ.

• Отвечать на вопросы по теме «Покупки».

• Переводить предложения с инфинитивным оборотом um … zu + Inf., опираясь на грамматическую памятку.

• Слушать в аудиозаписи и читать диалог, отвечать на вопрос "Wozu brauchen Menschen Geld?"

Блок 2. Wir lesen und schreiben (2 ч)

Диалог "Robi spricht mit Markus".

Упражнение с однокоренными словами.

Текст для аудирования.

Стихотворение "Wann Freunde wichtig sind".

Текст для чтения с полным пониманием содержания.

Грамматический материал

Предлоги с Akkusativ и Dativ

• Читать и инсценировать диалог с опорой на рисунки.

• Догадываться о значении однокоренных слов.

• Понимать со слуха сообщения, построенные на знакомом языковом материале.

• Читать стихотворение про себя, стараясь понять его содержание.

• Читать стихотворение друг другу вслух.

• Читать текст с полным пониманием содержания.

• Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на рисунок.

• Употреблять предлоги с Akkusativ и Dativ в речи

Блок 3. Sprechen wir! (1 ч)

Ситуации: «Роби и Маркус знакомятся со своими гостями», «Косми рассказывает своим космическим друзьям о проекте "Großes Reinemachen in der Stadt"».

Стихотворение "Gäste kommen in die Stadt …".

Ситуация «Кот в сапогах проводит гостей по городу».

Упражнение на повторение лексики по теме «Профессии»

• Разыгрывать сценки «Школьники знакомятся с инопланетянами и рассказывают о себе».

• Рассказывать «инопланетянам» о достопримечательностях города.

• Совершенствовать технику чтения вслух, используя рифмовки, и проводить заочную экскурсию по городу, используя реплики, выражающие эмоциональную реакцию.

• Использовать в речи лексику по теме «Профессии», а также модальный глагол mögen в форме möchte

Блок 4 - 5. Was wir schon wissen und können (2 ч)

Упражнение на тренировку глагола sich interessieren (с серией рисунков).

Ситуации: «Знакомство с космическими гостями в городе», «Мы рассказываем о своих друзьях», «Зачем Габи, Косми и другие посещали кружки?», «Мы знакомим гостей Роби с городом», «Мы показываем план города и рассказываем, где что находится», «Мы совершаем заочную экскурсию по городу», «Мы рассказываем о городах, изображённых на рисунках».

Игра-лабиринт с системой заданий «Кто куда идёт и зачем?».

Диалог-расспрос о родном городе/селе.

Рифмовка "Male, bastle, projektiere …".

Диалог "Robi 1 und Robi 2"

• Употреблять глагол sich interessieren в различных речевых ситуациях.

• Делать высказывания в одной или нескольких ситуациях (по выбору).

• Вести беседу в ситуации «Экскурсия по городу» с опорой на иллюстрации и план города.

• Указывать на направление действия, употребляя вопрос wohin? и инфинитивный оборот um … zu + Inf.

• Расспрашивать собеседника о его родном городе/селе.

• Читать рифмовку вслух с правильной интонацией.

• Рассказывать о своём макете города с опорой на образец.

• Читать и инсценировать диалог

Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (1 ч)

Повторение материала главы.

Работа над проектом.

Повторение материала предыдущих глав

• Повторять лексику и грамматику по теме главы.

• Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся.

• Работать над выбранным проектом.

• Повторять материал предыдущих глав

Блок 7. Deutsch lernen - Land und Leute kennen lernen (1 ч)

Страноведческая информация о денежной системе Германии. Рисунки с изображением евро, а также изображения копилок, которые используют немецкие дети для накопления денег

• Описывать копилки для денег, которые есть у каждого ребёнка в Германии

Kapitel IX. Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedsfest vor. Und wir? (9 ч)

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

Серия вопросов для описания рисунка с изображением города.

Небольшой текст для понимания на слух.

Грамматический материал

Предлоги с Akkusativ - durch, für, ohne, um.

Упражнение на закрепление нового грамматического материала.

Изображения сувениров и вопросы к рисункам

• Делать презентацию своих проектов (макет города, рисунки с изображением города и т. д.) с опорой на вопросы.

• Описывать город своей мечты.

• Воспринимать на слух небольшой текст с пониманием основного содержания.

• Выполнять тестовые задания с целью проверки понимания прослушанного.

• Употреблять в речи предлоги durch, für, ohne, um с существительными в Akkusativ

Блок 2. Wir lesen und schreiben (2 ч)

Рисунки, побуждающие к диалогу типа интервью.

Образцы приглашений на прощальный вечер.

Микротексты к серии рисунков для презентации лексики по теме «Подготовка к празднику».

Песенка "Tanz, Mariechen".

Упражнение, нацеленное на проведение игры "Der sture Hans"

• Расспрашивать о подготовке прощального вечера с опорой на рисунки.

• Писать приглашения на праздник по образцу.

• Семантизировать лексику по контексту и с опорой на рисунок.

• Переводить отдельные фразы из микротекстов, используя словарь.

• Отвечать на вопросы к картинкам, используя новую лексику.

• Разучить новую песню к празднику.

• Участвовать в игре «Упрямый Ганс», используя образец

Блок 3. Sprechen wir! (1 ч)

Мини-диалоги и иллюстрации к ним.

Ключевые слова для высказывания фрау Вебер об идее Косми о генеральной уборке в городе.

Задания, направленные на обсуждение работ, выполненных в рамках проекта.

Сценка «За праздничным столом» (рисунок) и ряд ситуаций, связанных с описанием праздничного стола и ритуалом «Угощение».

Формулы речевого этикета.

Песенка "Auf Wiedersehen"

• Слушать мини-диалоги с аудионосителя с полным пониманием содержания.

• Подготовить выступление от лица фрау Вебер об идее Косми с использованием ключевых слов.

• Обсуждать работы, выполненные в рамках проекта.

• Описывать рисунок «За праздничным столом» с использованием вопросов.

• Использовать формулы речевого этикета в ситуации «Угощение за праздничным столом».

• Исполнять песенку "Auf Wiedersehen" с использованием аудиозаписи, сопровождая пение танцевальными движениями

Блок 4 - 5. Was wir schon wissen und können (2 ч)

Повторение материала главы

• Повторять материал главы

Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (1 ч)

Работа над проектом.

Повторение материала учебника

• Подводить итоги работы над выбранным проектом.

• Повторять материал учебника

Блок 7. Deutsch lernen - Land und Leute kennen (1 ч)

Повторение страноведческого материала учебника

• Повторять страноведческий материал учебника

Тематическое планирование. 6 класс (105¹ ч)

Дата

Содержание

Характеристика видов деятельности

Kleiner Wiederholungskurs. Guten Tag, Schule! (4 ч+1ч+1ч)

1

2

3

4

Текст. Знакомство с новым персонажем учебника.

Изображение города и лексика для описания рисунка.

Рисунок с изображением людей различных профессий.

Диалоги в ситуации «На улице города».

Лексическая таблица "Die Stadt".

Стихотворение "Ich bin ich".

Грамматический материал

Повторение:

Речевые образцы

wo? + Dativ,

wohin? + Akkusativ

• Рассказывать о знакомых сказочных персонажах и новом герое учебника (любознательной Насте).

• Рассказывать о типично немецком городе с опорой на рисунок и лексику по теме.

• Давать оценку увиденному, используя выражения "Ich glaube …", "Meiner Meinung nach …".

• Читать и инсценировать диалоги в ситуации «Встреча на улице».

• Использовать речевые образцы wo? + Dativ и wohin? + Akkusativ в речи

5

Проект

6

Проверочный тест по теме «Повторение»

Kapitel I. Schulanfang (Schulbeginn). Ist er überall gleich? (12 ч+2ч+1ч)

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч+2ч)

7

8

Высказывания школьников о начале учебного года.

Грамматический материал

Повторение:

Глаголы sich freuen, sich ärgern (über, auf, worüber? worauf?)

Тренировочные упражнения, нацеленные на употребление глаголов sich freuen, sich ärgern в речи.

Подстановочные упражнения на тренировку в употреблении глаголов wünschen, erfahren и выражения es gibt.

Памятка о работе над лексикой

• Поздравлять одноклассников с началом учебного года.

• Употреблять в речи глаголы sich freuen, sich ärgern и выражение Spaß machen.

• Составлять предложения, используя лексику из подстановочного упражнения.

• Знакомиться с рекомендациями Мудрой совы о работе над лексикой.

• Работать над словом - анализировать его словообразовательный состав, его сочетаемость с другими словами, использовать способы запоминания слов и систематизации лексики

8-9

Проект

Блок 2. Lesen macht klug (2 ч)

10

11

Стихотворение "Nach den Ferien".

Письмо Эльке о начале учебного года.

Текст "Der Schulanfang in Deutschland".

Текст "Schulanfang in verschiedenen Ländern".

Текст "Heinzelmännchen"

• Читать стихотворение и отвечать на вопросы по поводу содержания прочитанного.

• Читать текст в форме письма другу, используя комментарий.

• Читать текст о начале учебного года в Германии и делать иллюстрации к тексту.

• Читать текст с пониманием основного содержания, извлекая информацию из текста и используя при этом комментарий.

• Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

Блок 3. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? (2 ч)

12

13

"Nach den Sommerferien" (высказывания школьников о лете в Perfekt).

Памятка об образовании Perfekt слабых глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками.

Серия иллюстраций и слова и словосочетания к ней.

Подстановочное упражнение на тренировку в употреблении Perfekt.

Микродиалоги с пропусками.

Памятка об употреблении глаголов stellen, legen, hängen, setzen с дополнением в Akkusativ и обстоятельством места.

Тренировочные упражнения на употребление глаголов stellen, legen, hängen, setzen

• Читать микродиалоги в парах и делать выводы о правилах образования Perfekt слабых глаголов.

• Систематизировать знания о Perfekt слабых глаголов, используя грамматическую памятку.

• Описывать рисунки, используя слова и словосочетания в Perfekt.

• Составлять предложения в Perfekt из отдельных компонентов.

• Употреблять в речи глаголы stellen, legen, hängen, setzen

Блок 4. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (2 ч)

14

15

Диалог "Till gratuliert Nastja zum Schulanfang".

Диалог "Steffis kleiner Bruder geht mit seiner Schwester zur Schule".

Диалог "Die kleine Ute geht mit ihrer Mutti in die Schule"

• Читать диалог по ролям и инсценировать его.

• Составлять диалоги по аналогии.

• Читать и инсценировать диалоги, обращая внимание на употребление слабых глаголов в Perfekt.

• Читать диалог по ролям.

• Отвечать на вопросы по содержанию диалога.

• Характеризовать первую учительницу, какой она должна быть

Блок 5. Wir sind ganz Ohr (1 ч)

16

Небольшой текст (учитель представляет новую ученицу)

• Воспринимать на слух текст и выполнять тестовые задания, направленные на контроль понимания прослушанного.

• Воспринимать на слух диалог и заполнять речевые пузыри изображённых на рисунке участников диалогов фразами из диалога

Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (2 ч)

17

18

Упражнения, направленные на контроль усвоения лексики.

Упражнение, направленное на обучение словосложению.

Игра "Abc-Schützen treffen genau das Z".

Ситуации "Dirk und Steffi erzählen über den ersten Schultag", "Du sprichst mit deinem Schulfreund/deiner Schulfreundin über die Sommerferien", "Du machst dich mit dem neuen Schüler/der neuen Schülerin bekannt".

Шутки "Humor im Schulleben".

Текст "Die Schule der Tiere"

• Систематизировать лексику по теме "Schulbeginn" и употреблять её в сочетании с другими словами.

• Использовать словосложение как один из способов словообразования.

• Использовать новую лексику для решения коммуникативных задач: давать оценку происходящим событиям, высказывать своё мнение о начале учебного года, свои чувства и эмоции в связи с этим.

• Вести диалог - обмен мнениями о летних каникулах и начале учебного года.

• Читать с полным пониманием содержания, а также извлекать нужную информацию из текста

Блок 7. Deutsch lernen - Land und Leute kennen lernen (1 ч)

19

Текст "Bundesrepublik Deutschland".

Флаг ФРГ, герб ФРГ, карта ФРГ

• Читать страноведческий текст с опорой на карту Германии и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

20

Проверочный тест по теме I.

Kapitel II. Draußen ist Blätterfall (12 ч+1ч+2ч)

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 часа+1ч)

21

22

Вопросы Тиля Уленшпигеля о начале учебного года в России.

Таблица однокоренных слов (с пропусками).

Текст с описанием природы и погоды осенью "Herbst. Das Wetter im Herbst" (презентация новой лексики).

Упражнения, направленные на семантизацию новой лексики и тренировку в её употреблении. Рисунки с изображением времён года и предложения для описания этих рисунков.

Рисунки с изображением овощей и фруктов

• Отвечать на вопросы о начале учебного года в России.

• Рассказывать о начале учебного года в России с опорой на вопросы.

• Догадываться о значении слова по словообразовательным элементам.

• Семантизировать новую лексику по контексту на основе языковой догадки.

• Знакомиться с новой лексикой, используя перевод отдельных предложений из текста.

• Использовать лексику по теме «Осень» в речи.

• Выбирать из данных предложений те, которые подходят по смыслу для описания рисунков.

• Догадываться о значении новых слов с опорой на рисунки

23

Проект «Часы времён года»

Блок 2. Lesen macht klug (2 ч)

24

25

Песня "Herbst".

Текст о погоде осенью.Kunterbuntes vom Herbst.

Сказка "Die kleine Hexe"

• Читать текст песни и переводить его.

• Находить эквиваленты к предложениям, выбирая их из текста песни.

• Читать текст с общим охватом содержания, осуществляя поиск информации, ориентируясь на пункты плана.

• Читать сказку, обращая внимание на предложение в Perfekt (с сильными глаголами)

26

Тест за I четверть

27

Анализ теста

Блок 3. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? (2 ч)

Упражнения, нацеленные на повторение Perfekt слабых глаголов и знакомство с Perfekt сильных глаголов.

Диалог "Nastja spricht mit Nussknacker".

Памятка об образовании Perfekt сильных глаголов.

Упражнения, нацеленные на тренировку в употреблении Perfekt сильных глаголов в речи.

Памятка, направленная на систематизацию знаний об употреблении глагола sein в Präteritum.

Упражнения на употребление глагола sein в Präteritum

• Распознавать в тексте Perfekt слабых глаголов.

• Систематизировать знания об образовании Partizip II слабых глаголов.

• Читать диалог и переводить предложения с сильными глаголами в Perfekt.

• Узнать из памятки о правилах образования Partizip II сильных глаголов.

• Употреблять Perfekt сильных глаголов в речи.

• Систематизировать знания об употреблении глагола sein в Präteritum.

• Использовать глагол sein в Präteritum в речи

Блок 4. Wir sind ganz Ohr (1 ч)

Слова по теме "Herbst" для понимания их в аудиозаписи и письменной фиксации.

Высказывания немецких школьников об осени.

Серия рисунков об осени.

Юмористический рассказ

• Различать слова и словосочетания на слух и фиксировать их в письменном виде.

• Воспринимать на слух высказывания школьников и указывать, кто где изображён на рисунке.

• Слушать в аудиозаписи юмористический рассказ и отвечать на вопросы по содержанию

Блок 5 . Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (2 ч)

Диалог "Der Nussknacker kauft Äpfel".

Ситуация "Meine Lieblingsjahreszeit".

Ситуации: "Du hast deinen kranken Freund besucht", "Die Eltern fragen den Sohn/die Tochter, was es Interessantes in der Schule gegeben hat", "Die Oma fragt dich nach der Schule".

Кроссворд

• Выражать своё мнение о вкусовых качествах фруктов, используя речевые клише типа "Ich esse … gern", "Das schmeckt gut/schlecht", "Ich mag … nicht".

• Расспрашивать Глотти, какие овощи и фрукты он любит.

• Инсценировать диалоги с новой лексикой и составлять аналогичные с опорой на образец.

• Оценивать какое-либо время года и объяснять, почему оно нравится или не нравится

Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (2ч)

Упражнения, нацеленные на контроль усвоения лексического материала по теме (распознавание слов по словообразовательным элементам, составление сложных слов путём словосложения, опознавание слов, не входящих в тот или иной тематический ряд).

Вопросы по теме «Осень».

Диалог-расспрос по теме "Schulunterricht".

Упражнения на контроль усвоения Perfekt слабых и сильных глаголов.

Диалог «Покупка овощей/фруктов».

Грамматический материал

Повторение:

Степени сравнения прилагательных.

Текст "Das Jahr"

• Систематизировать лексику на основе ассоциативных связей, словообразования.

• Распознавать слова в семантическом ряду.

• Определять значение слов по словообразовательным элементам.

• Рассказывать об осени с опорой на вопросы.

• Расспрашивать о том, что ученики делали на уроках в школе.

• Употреблять в речи Perfekt слабых и сильных глаголов.

• Вести диалог и составлять диалог по образцу в ситуации «Покупка овощей/фруктов».

• Образовывать степени сравнения прилагательных и наречий и употреблять их в речи.

• Читать с пониманием основного содержания, осуществляя поиск информации

Блок 7. Deutsch lernen - Land und Leute kennen lernen (1 ч)

Песня "Mein Drachen".

Рекомендации по изготовлению бумажного змея

• Познакомиться с традицией изготовления осенью бумажных змеев.

• Разучить песню "Mein Drachen"

Kapitel III. Deutsche Schulen. Wie sind sie? (12 ч)

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

Схема школьного здания и список лексики по теме "Das Schulgebäude".

Вопросы о школе.

Высказывания немецких школьников об их школах.

Текст для презентации новой лексики.

Рисунок с изображением классной комнаты.

Вопросы по теме «Оборудование классной комнаты».

Упражнения на использование новой лексики в речи

• Самостоятельно семантизировать лексику по теме «Школьное здание» с опорой на иллюстрацию и контекст.

• Использовать новую лексику в ответах на вопросы по теме.

• Выражать собственное мнение о школах, опираясь на высказывания немецких школьников в качестве образца.

• Догадываться о значении новых слов по контексту.

• Описывать изображённую на рисунке классную комнату, используя лексику, данную в упражнении.

• Употреблять новую лексику в тренировочных упражнениях и в речи.

Блок 2. Lesen macht klug (2 часа)

Информация о различных типах немецких школ.

Высказывания немецких школьников об их школах.

Текст о школах, о которых мечтают дети.

Текст "Die Stadt will eine neue Schule bauen"

• Читать текст, осуществляя поиск значимой информации.

• Выражать мнение, суждение по поводу прочитанного.

• Читать высказывания немецких школьников о своих школах с полным пониманием прочитанного.

• Давать оценку своей школе, используя высказывания немецких школьников в качестве образца.

• Читать текст с полным пониманием содержания.

• Выполнять тестовые задания к тексту с целью проверки понимания прочитанного.

• Готовить иллюстрации к тексту

Блок 3. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? (2 ч)

Упражнение на повторение предлогов с Dativ.

Памятка о спряжении возвратных глаголов.

Небольшой текст из двух частей с использованием Genitiv существительных.

Памятка о склонении существительных.

Тренировочное упражнение на употребление Genitiv

• Употреблять предлоги с Dativ в речи.

• Использовать возвратные глаголы в правильной форме, опираясь на грамматическую памятку.

• Читать небольшой текст с полным пониманием и отвечать на вопросы, используя Genitiv существительных.

• Самостоятельно вывести правило употребления Genitiv.

• Систематизировать знания о склонении существительных.

• Употреблять Genitiv в речи.

Блок 4. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (2 ч)

Упражнение, нацеленное на описание собственной школы или класса.

Диалог "Peter und Klaus gehen in eine neue Schule!".

Ситуация "Peter und Klaus suchen den Biologieraum".

Высказывания школьников о школе своей мечты.

Упражнение - опора для составления диалогов

• Описывать различные типы школ с использованием иллюстрации и с опорой на текст.

• Читать диалог по ролям и инсценировать его.

• Составлять диалоги по аналогии по теме «Ориентирование в школе».

• Составлять диалоги по теме «Школа моей мечты» с использованием слов и речевых клише для выражения своих эмоций и оценки высказываний партнёра

Блок 5. Wir sind ganz Ohr (1 ч)

Диалоги "Im Schulkorridor", "Im Fotolabor".

Текст "Gespräche, die man in der Schule hören kann".

Микротексты "Karlchen lernt rechnen", "In der Robert-Koch-Straße"

• Воспринимать диалоги в аудиозаписи и проверять понимание с помощью выбора правильного утверждения.

• Слушать микродиалоги и определять, где происходит их действие.

• Воспринимать текст со слуха и выполнять тестовые задания на контроль понимания

Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (2ч)

Текст для аудирования "In der Robert-Koch-Straße".

Текст с пропусками.

Упражнения, содержащие опоры для составления рассказа.

Тексты (рассказы о мечте школьников).

Текст, содержащий формы Perfekt.

Текст "Jörg und Monster".

Диалог (Эльке разговаривает со своим маленьким братом Йоргом).

Фотографии из семейного альбома.

Упражнение на подстановку артиклей в правильной форме

• Воспринимать текст со слуха и подбирать подписи к рисункам.

• Читать вслух слова, заполняя пропуски буквами.

• Рассказывать о классе/школе, используя начало предложений, данных в упражнении.

• Читать с полным пониманием содержания, обсуждая прочитанное в группах.

• Читать, определять в тексте и переводить предложения в Perfekt как слабых, так и сильных глаголов.

• Читать диалоги, употребляя формы Pеrfekt и Genitiv существительных.

• Употреблять артикли в правильной форме

Блок 7. Deutsch lernen - Land und Leute kennen lernen (1 ч)

Изображения школ, которые носят имена знаменитых людей.

Изображения классных комнат в немецких школах.

Схема карты Германии и незаконченные предложения о географическом положении Германии

• Находить в Интернете и лексиконе информацию о великих людях, чьи имена носят школы, изображённые на рисунках.

• Описывать рисунки с изображением классных комнат в немецких школах.

• Рассказывать о Германии с опорой на географическую карту

Kapitel IV. Was unsere deutschen Freunde alles in der Schule machen (12 ч)

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

"Schulfächer" (презентация лексики).

Расписание уроков.

Вопросы о расписании уроков.

"Wie spät ist es?" (презентация новой лексики).

Текст, нацеленный на семантизацию лексики по контексту.

Грамматический материал

Спряжение глагола dürfen.

Текст с иллюстрациями.

Серия вопросов к тексту

• Читать вопросы и ответы в парах, догадываясь о названиях предметов по контексту.

• Употреблять новую лексику в ответах на вопросы по поводу расписания.

• Определять значения слов по теме «Который час?» с опорой на рисунки с изображением часов.

• Использовать новую лексику в подстановочном упражнении.

• Читать текст с полным пониманием содержания, догадываясь о значении новых слов по контексту.

• Вычленять новые слова из контекста и записывать их в словарные тетради.

• Познакомиться с особенностями спряжения глагола dürfen и употреблять его в речи.

• Читать текст с иллюстрациями с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

Блок 2. Lesen macht klug (2 ч)

Подстановочное упражнение, которое ориентирует на составление предложений из отдельных слов и словосочетаний.

Памятка о систематизации предлогов с Dativ и Akkusativ и об образовании Partizip II слабых и сильных глаголов.

Описание классной комнаты Йорга.

Текст (сочинение Йорга о его друге монстре).

Грамматический материал

Präteritum слабых и сильных глаголов.

Стихотворение "Die poetischen Verben".

Тренировочные упражнения на запоминание основных форм глагола

• Составлять предложения из отдельных слов и словосочетаний.

• Использовать предлоги с Dativ и Akkusativ в речи.

• Читать описание классной комнаты Йорга и изображать на рисунке предметы в соответствии с содержанием текста.

• Читать текст и анализировать предложения с глаголами в Präteritum.

• Делать обобщения и выводить правила образования Präteritum.

• Заучивать три формы сильных глаголов, используя стихотворение "Die poetischen Verben"

Блок 3. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? (2 ч)

Рисунки с изображением циферблатов.

Шутки: "Nicht so gut, um einen Aufsatz darüber zu schreiben", "In der Schule rechnen wir nur mit Äpfeln"

• Различать на слух глаголы типа stehen - stellen и т. д.

• Понимать на слух указания на время и выбор соответствующей иллюстрации.

• Воспринимать на слух короткие юмористические рассказы и выполнять тестовые задания с целью контроля понимания услышанного.

• Воспринимать на слух небольшие тексты и отвечать на вопросы по содержанию прослушанного

Блок 4. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (2 ч)

Рифмовка "Augen auf!".

Тексты с пропусками.

Рифмовка "Wir müssen täglich lernen".

Стихотворение "Der Kasper fährt nach Mainz".

Текст "Kommissar Kniepels erster Fall".

Текст с пропусками "Elkes Tagebuchnotizen"

• Читать рифмовку, переводить её и выбирать слова и словосочетания из рифмовки для характеристики «любознательной Насти».

• Читать рифмовку, переводить её и подбирать рифму по смыслу (вместо пропусков в предложении).

• Читать вслух стихотворение, проверять понимание путём выбора правильного ответа из данных ниже вариантов ответа.

• Читать с полным пониманием текст, разыгрывать ситуацию «Расследование комиссара Книпеля».

• Участвовать в групповом обсуждении происшествия и выдвигать свои версии.

• Читать текст с пропусками, вставляя глаголы в Präteritum

Блок 5. Wir sind ganz Ohr (1 ч)

Стихотворение "Wir lieben unsere Schule".

Расписание, о котором мечтает Штеффи.

Микродиалоги о любимых школьных предметах.

Диалог "In der Pause".

Советы о том, как изучать иностранный язык

• Читать стихотворение и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

• Оценивать расписание уроков, высказывать свои замечания и пожелания.

• Читать и инсценировать микродиалоги из школьной жизни.

• Составлять подобные диалоги с заменой фраз.

• Давать советы по поводу изучения иностранного языка

Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (2 ч)

Шутки: "Wo sind die Alpen?", "Ein Beispiel für Reptilien" (Wer sind Reptilien?), "Wie breit ist die Seine?".

Серия упражнений на контроль усвоения лексики по теме и умения систематизировать новые слова по тематическому принципу и на основе ассоциативных связей.

Кроссворд "Stundenplan".

Диалог "Welches Fach ist dein Lieblingsfach?".

Анкета на определение портрета класса.

Ситуации: КЗ: узнать у прохожего, соседа по парте, учителя, который час.

Слова и словосочетания, необходимые для решения КЗ - дать совет предложить что-либо.

Текст "So ist die Schule in Dixiland".

Рифмовка "Märchen".

Сказка "Aschenputtel".

Иллюстрации к сказке

• Воспринимать на слух небольшие по объёму тексты и выполнять тестовые задания с целью проверки понимания.

• Систематизировать лексику, подбирать синонимы и антонимы, однокоренные слова.

• Читать и инсценировать диалог.

• Вести диалог - обмен мнениями о любимых предметах с опорой на образец.

• Отвечать на вопросы анкеты.

• Узнавать у собеседника, который час.

• Давать совет, предлагать что-либо, используя данные слова и словосочетания.

• Читать с полным пониманием и давать оценку прочитанного.

• Выучить стихотворение и сказать, почему ученик любит сказку.

• Читать сказку по частям с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы

Блок 7. Deutsch lernen - Land und Leute kennen lernen (1 ч)

Стихотворение "Das Lesen, Kinder, macht Vergnügen!".

Информация о том, какие книги любят немецкие дети

• Читать вслух стихотворение, используя сноски

Kapitel V. Ein Tag unseres Lebens. Wie ist er? (12 ч)

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

Серия рисунков на тему «Как начинается утро».

«Распорядок дня. Свободное время» (презентация новой лексики).

Упражнение для активизации новой лексики.

Письмо Эльке о её распорядке дня.

Вопросы, включающие новую лексику.

Тренировочные упражнения на активизацию лексики по теме «Хобби».

Грамматический материал

Предлоги с Dativ.

Упражнение на перевод предложений с предлогами с Dativ

• Читать подписи под рисунками, семантизируя новую лексику.

• Сопоставлять новую лексику с русскими эквивалентами.

• Употреблять новую лексику в речи.

• Читать текст с полным пониманием, выделяя ключевые слова.

• Отвечать на вопросы к тексту, употребляя новую лексику.

• Читать вслух текст с пропусками, совершенствуя технику чтения и навыки орфографии.

• Систематизировать предлоги с Dativ и употреблять их в речи

Блок 2. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? (2 ч)

Упражнение на повторение и систематизацию лексики.

Грамматический материал

Возвратные глаголы.

Текст "Tierfreund sein - ist das auch ein Hobby?".

Грамматический материал

Склонение имён существительных.

Таблицы склонения.

Упражнение на закрепление в речи грамматического материала.

Текст "Ein Hund muss her!".

Задания, направленные на повторение временных форм глагола (Präsens, Präteritum, Perfekt)

• Употреблять в речи новую лексику (в том числе возвратные глаголы).

• Читать текст, вспоминать названия различных животных и обращать внимание на изменение артиклей.

• Комментировать изменение артиклей в разных падежах, используя рисунки с изображением животных.

• Анализировать таблицу склонений, обращая внимание на типы склонений и некоторые особенности.

• Читать текст про себя, отмечая в нём ключевые слова, которые ассоциируются со словом «собака».

• Составлять ассоциограмму со словом «собака».

• Рассказывать о необходимости наличия собаки в доме, находя аргументы в тексте и пользуясь ассоциограммой.

• Анализировать в тексте временные формы глагола и объяснять присутствие в нём именно этих форм

Блок 3. Lesen macht klug (2 ч)

Стихотворение "Dieser lange Tag".

Текст "Das Abc-Gedicht".

Письмо Штеффи из Касселя.

Вопросы к тексту.

Письмо Дирка к Наташе из Москвы.

Текст "Blindenpferd Resi".

Текст "Ein Tierfest im Zoo".

Песня "Spaß im Zoo"

• Читать рифмовку, которая является обобщением по теме «Распорядок дня».

• Читать текст, пользуясь сносками и комментарием.

• Читать текст в форме письма, используя информацию из текста в ответах на вопросы.

• Читать письмо мальчика из Берлина с пониманием основного содержания, обращая внимание на форму написания письма.

• Отвечать на вопрос «Что значит быть другом животных?», используя информацию из текста.

• Читать текст, деля его на смысловые отрезки и комментируя каждый отрезок.

• Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

• Прогнозировать текст по заголовку.

• Инсценировать текст.

• Петь песню "Spaß im Zoo"

Блок 4. Wir sind ganz Ohr (1 ч)

Три микродиалога на тему «Разговор с мамой по телефону».

Текст на тему «Детектив опрашивает свидетелей».

Высказывания школьников об их хобби.

Рассказ детей об их талисманах

• Воспринимать на слух три диалога (телефонных разговора) и выполнять тестовые задания на проверку понимания прослушанного.

• Воспринимать на слух текст, делать выводы, анализировать рисунки.

• Слушать высказывания школьников в аудиозаписи и называть хобби каждого из них.

• Прослушивать рассказы детей и выбирать рисунок с изображением талисмана (в соответствии с содержанием текста)

Блок 5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (2 ч)

Незаконченные предложения по теме «Распорядок дня».

Диалог "Jörg deckt den Tisch".

Стихотворение "Jede Woche bringt uns wieder …".

Диалог-расспрос.

Ролевая игра

• Рассказывать о своём распорядке дня, используя начало предложений.

• Читать диалог по ролям, отвечать на поставленный в задании вопрос и инсценировать диалог.

• Читать рифмовку и учить её наизусть.

• Давать советы, распоряжения по поводу распорядка дня.

• Обосновывать своё мнение.

• Участвовать в ролевой игре

Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (2 ч)

Игра "Auktion".

Конкурс на лучшего чтеца (чтение вслух).

Вопросы для фронтальной работы.

Упражнения на проверку умения пользоваться синонимичными выражениями.

Систематизация лексики на основе словообразования.

Ситуации по теме «Свободное время», «Хобби».

Текст "Pitt erfindet ein Sprachen-Misch-Telefon"

• Повторить возвратные глаголы и основные формы сильных глаголов.

• Использовать Perfekt при рассказе о занятиях в школе.

• Отвечать на вопросы (может быть несколько ответов).

• Пользоваться синонимичными выражениями.

• Инсценировать диалоги, вести беседу в парах, строить связное сообщение, описание.

• Читать текст с полным пониманием содержания, используя словарь, рисунки с подписями и сноски

Блок 7. Deutsch lernen - Land und Leute kennen lernen (1 ч)

Информация об увлечениях, которые особенно популярны в Германии

• Сравнивать хобби, наиболее популярные в Германии, с теми, которые больше всего распространены в нашей стране.

Kapitel VI. Klassenfahrten durch Deutschland. Ist das nicht toll?! (12 ч)

Блок 1. Lesen macht klug (2 ч)

Письмо Эльке.

Текст "Ratschläge für die Reisenden".

Рисунки с подписями о Берлине.

Письмо Эльке из Берлина её другу Андрею.

Грамматический материал

Употребление артиклей перед названиями рек.

Отрывки записей из дневника Дирка.

Текст "Die Bremer Stadtmusikanten".

Информация из путеводителя по Бремену.

Текст "Der Roland"

• Читать письмо Эльке с пониманием основного содержания прочитанного.

• Читать советы путешественникам и обмениваться информацией в группах.

• Читать мини-тексты о достопримечательностях Берлина и подбирать к каждому тексту соответствующую иллюстрацию.

• Рассказывать о достопримечательностях Берлина с опорой на мини-тексты и иллюстрации.

• Читать текст в форме письма с полным пониманием о происхождении названия города Берлина и его герба.

• Читать дневниковые записи Дирка с полным пониманием и отвечать на вопросы.

• Рассказывать о достопримечательностях Франкфурта-на-Майне с опорой на сноски и комментарий.

• Читать текст из путеводителя по Бремену о его достопримечательностях

Блок 2. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

Подстановочные упражнения.

Систематизация лексики для ответа на вопросы wann?, wohin?, womit?

Грамматический материал

Повторение:

РО с модальным глаголом wollen.

РО с модальным глаголом können.

Упражнение на тренировку в употреблении глаголов besuchen, besichtigen, sich ansehen.

Памятка об употреблении инфинитивного оборота с частицей zu.

«Еда», «Традиции приёма еды в Германии» (презентация лексики).

Игра «Переводчик».

Систематизация лексики на основе словообразования

• Систематизировать лексику, отвечающую на вопрос Wo liegt/befindet sich …?

• Составлять предложения из отдельных элементов.

• Систематизировать лексику для ответа на вопросы wann?, wohin?, womit?

• Использовать в речи РО с модальными глаголами wollen и können.

• Употреблять в речи глаголы besuchen, besichtigen, sich ansehen.

• Решать коммуникативную задачу: рассказать о своих намерениях.

• Семантизировать новую лексику по контексту.

• Участвовать в ролевой игре «Переводчик».

• Систематизировать лексику на основе словообразования

Блок 3. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? (2 ч)

Памятка о правилах образования и переводе глаголов в Perfekt со вспомогательным глаголом sein.

Тренировочные упражнения на активизацию нового грамматического материала.

Упражнения, направленные на тренировку в употреблении предлогов в Dativ.

Задание на повторение предлогов с Akkusativ

• Систематизировать знания о Perfekt сильных глаголов, в том числе со вспомогательным глаголом sein.

• Употреблять в речи Perfekt со вспомогательным глаголом sein.

• Переводить предложения с предлогами в Dativ.

• Описывать действия детектива, изображённого на рисунке, употребляя предлоги с Akkusativ

Блок 4. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (2 ч)

Диалоги на тему «Ориентирование в незнакомом городе».

План города и слова и словосочетания для указания расположения объектов в городе.

Диалоги-образцы для решения КЗ: как пройти, проехать в незнакомом городе.

Пиктограммы и дорожные знаки в немецком городе.

Диалоги на тему «В кафе»

• Решать коммуникативные задачи: запросить информацию, как пройти, проехать куда-либо в незнакомом городе, объяснить, указать путь куда-либо.

• Составлять диалоги по аналогии с диалогом-образцом.

• Использовать информацию в пиктограммах, рекламе, дорожных знаках для решения коммуникативных задач.

• Рассказывать о том, что находится в родном городе/селе.

• Решать коммуникативную задачу: сделать заказ в кафе/ресторане, используя формулы речевого этикета данной страны

Блок 5. Wir sind ganz Ohr (1 ч)

Игра "Das Rate mal!-Spiel".

Сообщение "Die beste Reisezeit".

План города.

Описание пути к определённым объектам, изображённым на плане города

• Слушать информацию о городах Германии в аудиозаписи и определять, о каком городе идёт речь.

• Слушать краткую информацию и выполнять тестовое задание на контроль понимания.

• Воспринимать на слух информацию об определённых объектах в городе и отмечать на плане путь к ним

Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (2 ч)

Упражнения, нацеленные на контроль новой лексики.

Подстановочные упражнения на закрепление Perfekt в речи (в том числе со вспомогательным глаголом sein).

Текст "Hamburg" с иллюстрациями

• Систематизировать новую лексику по тематическому принципу.

• Употреблять в речи Perfekt, в том числе Perfekt со вспомогательным глаголом sein.

• Читать текст с пониманием основного содержания прочитанного и рассказывать о достопримечательностях Гамбурга с опорой на иллюстрации к тексту

Блок 7. Deutsch lernen - Land und Leute kennen lernen (1 ч)

Объявление о предстоящей поездке класса, её цели, стоимости, об условиях проживания

• Читать и понимать аутентичные объявления и использовать полученную информацию в рассказе о поездках с классом немецких школьников

Kapitel VII. Am Ende des Schuljahrs - ein lustiger Maskenball (8 ч)

Блок 1. Lesen macht klug (5 ч)

Объявление о проведении карнавала.

Грамматический материал

Futur I (памятка и упражнения на активизацию нового материала).

"Die Kleidung" (презентация новой лексики).

Текст, включающий новую лексику по теме "Die Kleidung"

• Читать объявление с извлечением необходимой информации.

• Обсуждать объявление о карнавале, участвовать в распределении ролей.

• Знакомиться с правилами образования будущего времени и его употреблением в речи.

• Семантизировать лексику по теме «Одежда» с использованием рисунков и контекста.

• Использовать новую лексику в речи

Блок 2. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (3 ч)

Полилог "Elke, Jörg und Gabi".

Вопросы по содержанию полилога.

Диалог "Dirk und Steffi".

Стихотворение "Wir fahren in die Welt"

• Читать по ролям полилог с полным пониманием содержания.

• Инсценировать полилог.

• Читать диалог и переводить его.

• Задавать друг другу вопросы по содержанию прочитанного с опорой на образец.

• Обсуждать в группах содержание диалога.

• Читать вслух стихотворение за диктором.

• Учить стихотворение наизусть

Тематическое планирование. 7 класс (105² ч)Характеристика видов деятельности

Wiederholungskurs. Nach den Sommerferien (5 ч)

Вопросы собеседнику о проведении летних каникул.

Речевые клише для рассказа о летних каникулах.

Текст с пропусками о летних каникулах.

Отрывок из письма, полученного из Швейцарии.

Рекомендации о правилах чтения на немецком языке.

Памятка о порядке слов в предложении.

Письма немецкоязычных школьников из Нюрнберга, Айзенштадта и Берлина.

Памятка об образовании порядковых числительных.

Ассоциограммы по темам "Der Sommer", "Der Herbst".

Вопросы по темам "Die Schule" и "Mein Freund/meine Freundin".

Карта Германии и вопросы о Германии.

Текст "Wo spricht man Deutsch?".

Стихотворение "Schlaft gut!" von Roswitha Fröhlich

• Беседовать с одноклассником о летних каникулах, используя данные вопросы.

• Рассказывать о летних каникулах, используя клише и неполные предложения.

• Читать текст и восполнять пропуски подходящими по смыслу словами.

• Знакомиться с памяткой о порядке слов в немецком предложении.

• Читать текст писем и рассказывать о том, как школьники в немецкоязычных странах проводят каникулы.

• Знакомиться с правилами образования порядковых числительных и употреблять их в речи.

• Вспоминать лексику по теме "Der Sommer" и "Der Herbst" и дополнять ассоциограмму.

• Вести диалог-расспрос по темам «Школа» и "Mein Freund/meine Freundin" в парах, используя данные вопросы.

• Рассказывать о Германии с опорой на карту и вопросы.

• Читать с пониманием основного содержания.

• Читать стихотворение и обсуждать на основе его трудности в изучении немецкого языка

Kapitel I. Was nennen wir unsere Heimat? (13 ч)

Блок 1. Lesen macht klug (2 ч)

Высказывания молодых людей о родине.

Ассоциограмма по теме "Meine Heimat" с пропусками.

Клише (как начало предложения) по теме "Meine Heimat".

Однокоренные слова по теме "Meine Heimat".

Песня "Ich liebe mein Land".

Высказывания молодых людей о своей родине: "Hans Schmidt", "Buchhändler", "Andreas aus der Schweiz".

Карты Австрии и Швейцарии.

Текст "Meine Heimat ist mein Dorf".

Высказывания юных европейцев: "Lydia Golianowa, 15, Tschechische Republik", "Dominik Jaworski, 12, Polen", "Jana Martinsons, 15, Deutschland".

Ассоциограмма по теме "Das gemeinsame Europa - was ist das?".

Стихотворение "Ich weiß einen Stern" von Josef Guggenmos.

Рекомендации о чтении с пониманием основного содержания.

Текст с пропусками

• Читать высказывания молодых людей из разных стран о родине.

• Высказываться о своей родине с опорой на образец.

• Дополнять ассоциограмму по теме "Meine Heimatstadt".

• Рассказывать о своей родине, используя начало предложения и клише.

• Образовывать однокоренные слова по теме (по аналогии).

• Читать текст песни и учить её наизусть.

• Читать высказывания молодых людей и отвечать на вопросы.

• Знакомиться с картами Австрии и Швейцарии.

• Читать текст с полным пониманием, используя сноски и словарь.

• Использовать информацию из текста для обсуждения темы «Жизнь в немецкой деревне. Её особенности».

• Читать высказывания детей-европейцев, выделяя ключевые слова.

• Рассказывать об объединённой Европе, используя высказывания детей и ассоциограмму.

• Читать и переводить текст стихотворения.

• Знакомиться с правилами чтения с пониманием основного содержания.

• Читать текст с пропусками вслух, учитывая правила чтения

Блок 2. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

Систематизация лексики по словообразовательным элементам.

Упражнение на сочетаемость лексики, а также то, которое содержит начало предложений и нацелено на их продолжение.

Памятка по работе над словом и советы для его лучшего запоминания.

Схемы сочетаемости слов.

Предложения, включающие новые слова.

Повторение:

Употребление Infinitiv с частицей zu.

Начало предложений.

Вопросы.

"Unsere Sprachecke"

• Систематизировать лексику на основе словообразовательных элементов.

• Сочетать новую лексику с уже известной.

• Продолжать предложения, используя их начало.

• Использовать новую лексику в рассказе о нашей стране. Карта нашей страны может служить при этом опорой.

• Знакомиться с советами, данными в памятке, о способах работы над новыми словами.

• Использовать ассоциограммы и предложения с новыми словами для рассказа о своей родной стране.

• Решать коммуникативную задачу: дать совет, предложить что-либо сделать.

• Употреблять в речи Infinitiv с частицей zu.

• Знакомиться с некоторыми интернационализмами

Блок 3. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (2 ч)

Письмо из Гамбурга.

Вопросы по теме "Meine Heimat"

• Рассказывать о своей родине.

• Давать советы одноклассникам поехать в Австрию или Швейцарию и обосновывать свой ответ.

• Рассказывать от лица Филиппа (персонажа текста) о преимуществах жизни в деревне.

• Писать ответ на письмо друзей из Гамбурга, придерживаясь плана и соблюдая все нормы написания писем.

• Отвечать на вопросы по теме «Родина»

Блок 4. Wir sind ganz Ohr (1 ч)

Der Brief von Anita Kroll aus Wuhlheide.

Der Brief von Monika Krüger aus Berlin-Lichtenberg.

Текст "Das Märchen von den Brüdern Grimm"

• Воспринимать на слух текст письма Аниты Кроль и заполнять таблицу определённой информацией из текста.

• Слушать в аудиозаписи текст письма Моники Крюгер, отвечать на вопрос, а затем выполнить тест выбора.

• Воспринимать на слух рассказ о братьях Гримм и отвечать на вопросы по содержанию прослушанного

Блок 5. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? (3 ч)

Систематизация знаний об употреблении инфинитива с частицей zu.

Упражнение, которое включает иные формы для выражения предложения, побуждения к действию, просьбы, совета.

Памятка о склонении прилагательных в роли определения к существительному.

Схема склонения прилагательных.

Упражнения, нацеленные на тренировку в употреблении прилагательных перед существительными.

Схема "Eine südliche Landschaft. Das ist/sind …".

Упражнения на тренировку в употреблении склонения прилагательных

• Систематизировать знания об употреблении инфинитива с частицей zu.

• Выражать предположения, побуждения к действию, просьбу, совет.

• Анализировать памятку о склонении прилагательных.

• Использовать прилагательные в роли определения к существительному.

• Описывать южный ландшафт с опорой на ассоциограмму.

• Заполнять пропуски в словосочетаниях прилагательными в правильной форме

Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (2 ч)

Текст с пропусками.

Упражнения, нацеленные на употребление прилагательных в роли определения к существительным.

Вопросы, нацеленные на контроль усвоения лексики.

Ситуации:

«Расспроси своего немецкого друга о его родине, семье, друзьях», «Расскажи о тех местах нашей Родины, которые тебе нравятся больше всего. Объясни почему. Спроси партнёра о его мнении».

Высказывание Доминика о родине.

Словосочетания и клише о родине (могут быть использованы для написания сочинения).

Текст "Meine Heimat ist Schlesien"

• Читать вслух текст, заполняя пропуски и соблюдая правила интонирования предложений.

• Употреблять в речи прилагательные в роли определения к существительному.

• Выполнять задания на контроль усвоения лексики.

• Систематизировать новую лексику по теме.

• Участвовать в диалогах, составлять монологическое высказывание и обсуждать тему «Что такое Родина для каждого из нас?».

• Комментировать высказывание Доминика, обосновывать свой комментарий.

• Писать небольшое по объёму сочинение о Родине, используя данные клише и словосочетания.

• Читать текст с полным пониманием, используя комментарий.

• Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

Блок 7. Deutsch lernen - Land und Leute kennen lernen (1 ч)

Текст "Eva Lauter aus der Schweiz schreibt ihrer Freundin nach Russland"

• Читать текст с извлечением необходимой информации

Kapitel II. Das Antlitz einer Stadt ist die Visitenkarte des Landes (13 ч)

Блок 1. Lesen macht klug (2 ч)

Стихотворение "Kommt ein Tag in die Stadt".

Вопросы для систематизации лексики по теме «Город».

Тексты: "Aus der Geschichte Moskaus", "Das Herz Moskaus", "Sankt Petersburg", "Susdal", "Rostow Welikij", "Kleine Städtebilder", "Marlies erzählt in ihrem Brief", "Aus Reiners Brief", "Elke erzählt", "Thesi schreibt", "Heidi erzählt"

• Читать и переводить стихотворение о городе.

• Находить в тексте стихотворения слова, характеризующие город.

• Повторять лексику по теме «Город».

• Переводить новые слова с помощью словаря.

• Читать текст о Москве и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

• Определять значение выделенных слов по контексту.

• Использовать при чтении комментарий и находить в тексте эквиваленты к русским предложениям.

• Читать текст о Санкт-Петербурге, отвечать на вопросы.

• Проводить «заочную экскурсию» по Санкт-Петербургу, используя иллюстрации и опираясь на информацию из текста.

• Читать тексты о городах Золотого кольца в группах с последующим обменом информацией из текста.

• Составлять рекламный проспект о городах Золотого кольца с использованием информации из текстов.

• Читать отрывки из писем немецкоязычных школьников о своих родных городах и находить информацию о том, чем знамениты эти города

Блок 2. Lernst du was, so weißt du was (2 ч)

Упражнения, направленные на повторение и систематизацию лексики по теме «Город».

Вопросы о городах на основе информации из текстов.

Схемы однокоренных слов.

Задание на образование предложений по образцу о местоположении городов.

Семантизация новых слов по теме «Город» по контексту.

Название жителей различных городов и стран.

Упражнение на закрепление в речи речевого образца "stolz sein auf + Akk."

• Систематизировать лексику по теме «Город» по тематическому принципу и на основе словообразовательных элементов.

• Использовать в речи словосочетание "wurde … gegründet".

• Рассказывать о местоположении городов, употребляя правильный артикль перед названиями рек.

• Определять значения новых слов по контексту.

• Знакомиться с тем, как называются жители различных городов.

• Употреблять в речи словосочетание "stolz sein auf + Akk."

Блок 3. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (2 ч)

Упражнения, направленные на осознание конструкции с неопределённо-личным местоимением man + смысловой глагол.

Упражнения, направленные на употребление неопределённо-личного местоимения man.

Повторение:

1. Основные формы глаголов.

2. Употребление Präteritum.

Текст с пропусками на совершенствование орфографических навыков.

Новое:

Порядок слов в сложносочинённом предложении с союзами und, aber, denn, oder, deshalb, darum, deswegen.

Упражнения на тренировку в употреблении сложносочинённых предложений с союзами.

Памятка о сложносочинённых предложениях и порядке слов в них

• Читать высказывания и их перевод и делать выводы об употреблении неопределенно-личного местоимения man + смысловой глагол.

• Употреблять в речи неопределённо-личное местоимение man.

• Повторять основные формы известных глаголов и знакомиться с основными формами глаголов, встретившихся в текстовом блоке.

• Активизировать в речи клише для выражения побуждения, предложения, совета и давать обоснование этому с помощью союза denn.

• Знакомиться с употреблением сложносочинённых предложений, их союзами и порядком слов в них.

• Употреблять сложносочиненные предложения в речи

Блок 4. Wir sind ganz Ohr (1 ч)

Диалог "Eine Reise nach Wien".

Памятка о работе над текстами, воспринимаемыми на слух.

Высказывания немецких школьников о своих родных городах

• Слушать диалог в аудиозаписи и выполнять тест выбора.

• Фиксировать в рабочей тетради определённые факты из диалога.

• Воспринимать на слух краткую информацию о городах и вписывать имена школьников, которым принадлежат эти высказывания.

• Знакомиться с памяткой о слушании и понимании текстов в аудиозаписи

Блок 5. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? (3 ч)

Задание, нацеленное на проведение дискуссии о немецкоязычных странах.

Задание, направленное на описание городов, изображённых на открытках.

Клише и словосочетания для составления рекламного проспекта о городах.

Ситуации: «Ты готовишься к путешествию по Германии. Какие города ты хочешь посетить и почему?», «Расспроси собеседника, что ему известно об этих городах», «Посоветуй посетить какой-либо город в Германии».

Слова и словосочетания для связного монологического высказывания о родном городе/селе.

Ситуация «Туристы из стран изучаемого языка хотят поехать в Россию. У них много вопросов к «рекламному агенту» о городах России».

Групповая работа по описанию фотографии или открытки с видами города.

Игра «Репортёр». Репортёр задает вопросы своим собеседникам

• Участвовать в дискуссии с опорой на информацию из текстов о немецких городах.

• Употреблять предложения с глаголами raten, empfehlen.

• Выражать своё мнение и обосновывать его.

• Описывать открытки с изображением городов.

• Составлять рекламный проспект о городах, используя клише и словосочетания.

• Рассказывать о городах немецкоязычных стран на основе информации, извлечённой из текстов.

• Расспрашивать собеседника об одном из немецкоязычных городов.

• Советовать посетить какой-либо город Германии.

• Рассказывать о родном городе/селе, используя данные слова и словосочетания.

• Задавать вопросы о России и российских городах «рекламному агенту» в Германии.

• Описывать в группах открытки с видами городов.

• Расспрашивать собеседников о том, какие лучше посетить города в России и почему

Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (2 ч)

Упражнения, нацеленные на контроль усвоения лексического материала.

Ситуации: «Найдите в учебнике фотографии с изображением городов и сделайте им рекламу», «Расскажите друг другу рассказы-загадки о городах», «Проинформируй твоего немецкого друга о некоторых туристических центрах нашей страны».

Текст о городе Ильменау.

Стихотворение Гёте "Über allen Gipfeln ist Ruh".

• Проверять, насколько хорошо усвоена новая лексика.

• Делать рекламу городам.

• Составлять рассказы-загадки о городах.

• Давать информацию о туристических центрах нашей страны.

• Читать с полным пониманием текст о городе Ильменау.

• Кратко передавать содержание прочитанного.

• Читать стихотворение и его перевод.

• Учить стихотворение наизусть

Блок 7. Deutsch lernen - Land und Leute kennen lernen (1 ч)

Текст "Der Prater".

Текст "Die Dresdener Gemäldegalerie"

• Читать текст с полным пониманием и рассказывать о том, что можно делать в парке Пратер.

• Читать о Дрезденской картинной галерее и находить информацию о возникновении галереи

Kapitel III. Das Leben in einer modernen Großstadt. Welche Probleme gibt es hier? (13 ч)

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

Презентация новой лексики по теме «Транспорт в большом городе» по контексту и с использованием серии рисунков.

Новая лексика по теме «Транспорт в большом городе» с примерами.

Упражнение, нацеленное на употребление новой лексики.

Вопросы по теме (для систематизации новой лексики).

Формулы речевого этикета, которые можно использовать в ситуации «Расспроси прохожего, где находится какой-либо объект».

Описание ситуаций, в которых может оказаться турист в незнакомом городе.

Задание на определение значения слов по словообразовательным элементам

• Читать и переводить предложения с новыми словами, используя словарь.

• Подбирать иллюстрации к предложениям в качестве подписей.

• Употреблять в речи глаголы fahren, einsteigen, aussteigen с неопределённо-личным местоимением man.

• Переводить предложения с новой лексикой.

• Кратко отвечать на вопросы, используя группы лексики (как знакомой, так и новой).

• Составлять предложения из данных компонентов, употребляя формулы речевого этикета.

• Использовать новую лексику в ситуации «Турист в незнакомом городе».

• Переводить новые слова, догадываясь об их значении на основе словообразовательных элементов

Блок 2. Wir sind ganz Ohr (1 ч)

Текст "Der Ehrengast".

Диалог "Anton fährt mit der Straßenbahn".

Текст "Ein Engländer in Berlin"

•Воспринимать на слух текст и отвечать на вопросы.

•Сделать рисунки к прослушанному тексту.

•Cлушать в аудиозаписи диалог и отвечать на вопросы.

•Cлушать текст и выбирать формулировку основной идеи из данных в упражнении

Блок 3. Lesen macht klug (2 ч)

Стихотворение "Autos überall!" von Eugen Roth.

Текст "Mein größter Wunsch".

Текст "Deutschlands erste Jugendstraße in Berlin".

Текст "Ullis Weg zur Schule"

•Читать вслух стихотворение и переводить его, используя сноски и словарь.

•Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

•Читать текст с предварительно снятыми трудностями и находить в тексте информацию о том, что желает японская девочка больше всего.

•Читать текст и находить немецкие эквиваленты к данным русским предложениям.

•Читать текст, отвечать на вопрос к тексту и рассказывать о своей дороге в школу

Блок 4. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? (3 ч)

Упражнение, предваряющее обобщение о типах предложений.

Памятка об образовании, употреблении придаточных предложений и порядке слов в них.

Упражнение, нацеленное на тренировку в употреблении подчинительных союзов в сложных предложениях.

Упражнение, направленное на отработку порядка слов в придаточных предложениях.

Памятка о систематизации типов глаголов и об употреблении модальных глаголов.

Стихотворение "Ich will".

Таблица спряжения модальных глаголов.

Песня "Wetten, dass ich kann?".

Упражнение, направленное на отработку употребления man с модальными глаголами.

Предложения на перевод с русского на немецкий

•Анализировать предложения и делать обобщения о разных типах предложений.

•Знакомиться с образованием и употреблением придаточных дополнительных предложений.

• Употреблять подчинительные союзы в сложных предложениях.

• Употреблять правильный порядок слов в придаточных предложениях.

• Знакомиться с различными типами глаголов и их употреблением в речи.

• Читать вслух стихотворение и переводить его.

• Дополнять таблицу спряжения модальных глаголов.

• Читать вслух текст песни, слушать мелодию песни и петь её.

• Тренироваться в употреблении неопределённо-личного местоимения man с модальными глаголами.

• Переводить предложения с русского на немецкий язык

Блок 5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (2 ч)

Задание на употребление глаголов einsteigen, aussteigen, stehen bleiben, halten, einbiegen, überqueren, entlanggehen в мини-диалогах в ситуации «Турист в большом городе».

Высказывания с man и модальными глаголами.

Схема движения разных людей к определённым объектам в городе.

Иллюстрации с изображением объектов в городе и образец мини-диалога в ситуации «Ориентирование в городе».

Изображение витрин различных магазинов.

Ситуация «Ты в Берлине и спрашиваешь берлинца о том, как пройти к какому-либо объекту».

Ролевые игры:

1. Твой немецкий друг по переписке сейчас в Москве. Ты спрашиваешь его о его впечатлениях о России.

2. Несколько немецких школьников, которые посетили Москву, обмениваются впечатлениями.

3. Твой класс посетил города Золотого кольца. Учительница на уроке спрашивает о том, что им больше всего понравилось.

4. Ты показываешь открытки с видами городов Золотого кольца и рассказываешь на уроке немецкого языка об этих городах.

5. Репортёр из Германии берёт интервью у российских школьников и спрашивает их о немецких городах, которые они посетили

• Читать предложения, обращая внимание на формы употребления глаголов в речи.

• Читать высказывания с man и модальными глаголами и подтверждать или выражать своё несогласие.

• Использовать схему-лабиринт и рассказывать, кто и куда хочет пойти, поехать, побежать.

• Рассматривать рисунки и составлять мини-диалоги в ситуации «Ориентирование в городе».

• Смотреть на иллюстрации витрин немецких магазинов и рассказывать, что здесь можно купить.

• Участвовать в ролевых играх

Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (2 ч)

Текст с пропусками.

Упражнения на употребление новой лексики в предложениях и её систематизацию.

Изображения дорожных знаков и упражнение с подписями, которые объясняют изображения на знаках.

Подстановочное упражнение.

Материал для контроля усвоения грамматических знаний (правильное употребление придаточных дополнительных предложений).

Вопросы для диалога-расспроса о городах.

Опоры в виде плана для решения коммуникативной задачи «Уметь дать совет посетить незнакомый город, а также посетить его самому».

Вопросы для контроля правил уличного движения.

Незаконченные мини-диалоги

• Употреблять правильно новую лексику в предложениях и систематизировать её.

•Читать предложения из упражнения и распределять их в качестве подписей к рисункам.

•Дополнять предложения, используя новую лексику.

•Употреблять в речи придаточные дополнительные (denn-Sätze).

•Вести диалог-расспрос (в парах), используя данные вопросы о городах.

•Давать советы другу посетить незнакомый ему город.

•Отвечать на вопросы по правилам уличного движения.

•Дополнять короткие незаконченные диалоги

Блок 7. Deutsch lernen - Land und Leute kennen lernen (1 ч)

Текст "Die Berliner U-Bahn".

Текст "Zukunft auf Rädern"

• Читать информацию о берлинском метро и сравнивать его с московским метро.

• Знакомиться с информацией об автомобилях будущего

Kapitel IV. Auf dem Lande gibt es auch viel Interessantes (13 ч)

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

Стихотворение "Ich träume mir ein Land" von Erika Krause-Gebauer.

Презентация новой лексики по темам «Домашние животные» и «Сельскохозяйственная техника».

Подстановочное упражнение и упражнение с пропусками.

Песня "Der Landwirt"

• Читать вслух стихотворение и переводить его.

• Участвовать в обсуждении красот сельской местности, описанных в стихотворении, отвечать на вопросы по содержанию.

• Подбирать подписи к иллюстрациям из данных ниже новых слов по теме «Домашние животные».

• Употреблять новую лексику в подстановочных упражнениях.

• Читать слова песни вслух, слушать её в аудиозаписи и петь

Блок 2. Lesen macht klug (2 ч)

Текст "Alles unter einem Dach" (nach Hermann Krämer).

Текст "Das schöne Leben im Dorf".

Текст "Besuch auf dem Pferdebauernhof".

Высказывания школьников о жизни в деревне и большом городе.

Текст "Chochloma"

• Читать текст с полным пониманием и находить в тексте эквиваленты к русским предложениям.

• Прогнозировать содержание текста по заголовку.

• Читать текст с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы.

• Выражать своё мнение о жизни в деревне.

• Читать текст с пониманием основного содержания и отвечать на вопрос, почему конюшню называют «дом престарелых».

• Читать высказывания школьников из немецкоязычных стран и заполнять таблицу о преимуществах и недостатках жизни в деревне.

• Читать текст с полным пониманием содержания и рассказывать о народных промыслах своему соседу по парте

Блок 3. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? (3 ч)

Упражнение на перевод предложений с глаголом werden.

Памятка об образовании и употреблении Futur I и глагола werden как самостоятельного.

Упражнения на тренировку в употреблении Futur I.

Рассказ мальчика о своей родной деревне.

Памятка о структуре придаточных предложений, а также о придаточных причины с союзами da и weil.

Упражнение на перевод с немецкого на русский язык

• Переводить предложения на русский язык, обращая внимание на формы глагола werden.

• Вспоминать спряжение глагола werden в Präsens.

• Знакомиться с памяткой об образовании и употреблении Futur I.

• Употреблять в речи форму Futur I.

• Читать рассказ мальчика о его деревне и рассказывать о своей (с опорой на образец).

• Знакомиться с особенностями придаточных предложений причины.

• Переводить на русский язык предложения с придаточными причины (da-Sätze и weil-Sätze)

Блок 4. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (2 ч)

Систематизация лексики по темам "Was machen die Dorfkinder im Sommer?" и "Die landwirtschaftlichen Maschinen".

Схема для рассказа о будущих профессиях.

Ситуации для ролевых игр (по теме "Das Leben auf dem Lande").

Слова и словосочетания о достоинствах и недостатках жизни в деревне.

Ролевая игра «Расскажи немецким друзьям о народных промыслах. Посоветуй посетить один из центров и обоснуй свой ответ».

Песня "Am Bauernhof"

• Отвечать на вопросы о занятиях деревенских детей летом, употребляя как можно больше знакомой и новой лексики.

• Составлять предложения о том, что убирают колхозники осенью.

• Переводить новые слова по теме «Сельскохозяйственные машины».

• Участвовать в разыгрывании сцен по теме "Das Leben auf dem Lande".

• Рассказывать о достоинствах и недостатках жизни в деревне, используя данные слова и словосочетания, а также высказывания немецких школьников в качестве опоры.

• Давать совет немецким друзьям посетить один из центров народных промыслов, обосновывая его.

• Читать вслух слова песни и петь её

Блок 5. Wir sind ganz Ohr (1 ч)

Высказывания немецких школьников об их местах проживания.

Текст "Im Pferdesattel zum Unterricht".

Письма двух немецких девочек о проведении летних каникул в городе и деревне.

Письмо девочки о её жизни в деревне.

Сказка "Der Bauer und seine drei Söhne".

Сказка "Die Brüder"

• Воспринимать на слух высказывания немецких школьников и определять, где и в каких домах они живут.

• Фиксировать письменно в рабочей тетради отдельные факты из прослушанного.

• Слушать в аудиозаписи текст и отвечать на вопрос по содержанию.

• Слушать диалог - обмен мнениями и заполнять таблицу соответствующей информацией из текста.

• Слушать письмо девочки, которая проводит каникулы у бабушки в деревне, отвечать на вопрос, а также выполнять письменно задание в рабочей тетради.

• Слушать текст сказки, отвечать на вопрос по содержанию прослушанного и выполнять тест выбора.

• Слушать текст сказки и выполнять тест на контроль понимания

Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (2 ч)

Текст с пропусками.

Контроль усвоения лексики:

1. Задание на систематизацию лексики.

2. Кроссворд "Haustiere".

3. Подбор антонимов в стихотворении с пропусками.

Упражнение на употребление Futur I.

Упражнение на тренировку в употреблении придаточных дополнительных предложений.

Диалог-расспрос о жизни в деревне с опорой на данные вопросы.

Текст "Ein modernes Dorf oder eine Kleinstadt?"

История в рисунках об осени в парке.

Вопросы о городах будущего.

Слова и словосочетания для составления рассказа о своём городе/селе в будущем

• Читать вслух текст, заполняя пропуски и соблюдая правила интонирования предложений.

• Кратко отвечать на вопросы, используя тематически организованные гнёзда слов.

• Решать кроссворд с новыми словами по теме "Haustiere".

• Подбирать антонимы к словам из стихотворения с пропусками.

• Употреблять Futur I в речи.

• Составлять предложения из данных компонентов, соблюдая порядок слов в придаточных дополнительных предложениях.

• Расспрашивать собеседника о жизни в деревне, используя данные вопросы.

• Читать текст с полным пониманием, используя словарь.

• Отвечать на вопрос по содержанию, находя в тексте аргументы.

• Читать рифмованные подписи к рисункам и отвечать на вопрос «Кто кого испугал?».

• Отвечать на вопрос о городах будущего.

• Рассказывать о том, как будет выглядеть в будущем город/село, в котором ты живёшь

Блок 7. Deutsch lernen - Land und Leute kennen lernen (1 ч)

Текст "Das Erntedankfest".

Стихотворение "Knisterbrot" von Rolf Krenzer

• Читать информацию о дне благодарения и рассказывать об этом празднике своему собеседнику.

•Читать стихотворение вслух, переводить его и учить наизусть

Kapitel V. Umweltschutz ist das aktuellste Problem heutzutage. Oder? (13 ч)

Блок 1. Lesen macht klug (2 ч)

Микротекст "Helft beim Umweltschutz!" (для презентации новой лексики по контексту).

Ассоциограмма по теме "Der Wald".

Информация о значении леса.

Тексты:

А. "Warum gibt es Löcher im Himmel?".

B. "Warum können wir mit Recycling Flüsse schützen?".

C. "Warum trennen die Deutschen Müll?"

• Читать и переводить микротекст со словарём и отвечать на вопросы по содержанию.

• Рассказывать о роли леса в нашей жизни, используя данные из ассоциограммы.

• Читать микротексты о лесе, осуществляя выбор новой и значимой информации.

• Читать в группах тексты с пониманием основного содержания, находя эквиваленты к русским предложениям.

• Делать запрос информации и обмениваться информацией, полученной из текстов

Блок 2. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

Схемы для составления предложений с использованием новых слов.

Слова с пропусками.

Задание на определение значения новых слов по словообразовательным элементам.

Гнёзда однокоренных слов с пропусками.

Систематизация лексики по теме "Die Verschmutzung des Umweltschutzes".

Высказывания о значении природы вокруг нас

• Составлять предложения с использованием новых слов по таблице.

• Отгадывать слова, заполняя пропуски нужными буквами.

• Догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам.

• Дополнять схемы однокоренных слов.

• Отвечать на вопросы, используя гнёзда тематически организованных слов.

• Читать высказывания о значении природы для нас и аргументировать то или другое высказывание

Блок 3. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? (3 ч)

Информация "Wir wissen, dass …" (с использованием придаточных дополнительных предложений dass-Sätze).

Словосочетания, необходимые для образования косвенных вопросов.

Упражнение на восполнение неполных предложений.

Памятка об основных типах предложений, в том числе сложноподчинённых и сложносочинённых.

Упражнение, включающее разные типы предложений

• Читать информацию об экологических проблемах, обращая внимание на порядок слов в придаточных дополнительных предложениях.

• Задавать косвенные вопросы, используя клише, вводящие такие вопросы.

• Восполнять неполные предложения придаточными условными с союзом wenn, опираясь на образец.

• Знакомиться с систематизацией предложений, а также с союзами сложносочинённых и сложноподчинённых предложений.

• Читать предложения разных типов и переводить их

Блок 4. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (2 ч)

Высказывания об экологических проблемах.

Пункты плана для написания тезисов к конференции юных друзей природы.

Телефонный разговор.

Клише для выражения предложений, советов по теме "Wir kümmern uns um unseren Hof".

Высказывания молодых людей об охране окружающей среды.

Текст "Wo bleiben die Bienen?"

• Читать высказывания, подтверждать их или возражать, использовать некоторые из них в качестве тезисов.

• Использовать пункты плана для написания тезисов к конференции.

• Читать про себя диалог и отвечать на вопросы по содержанию.

• Инсценировать диалог и высказывать своё мнение о том, как можно решить проблему загрязнения воздуха.

• Давать советы, вносить предложения по поводу улучшения вида своего двора, используя данные клише.

• Читать статью из журнала "TREFF" с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы.

• Писать письмо в журнал "TREFF" и рассказывать в нём о том, что делается для защиты окружающей среды

Блок 5. Wir sind ganz Ohr (1 ч)

Высказывания молодых людей об участии в защите окружающей среды.

Текст "Nationalparks in Österreich".

Текст "Das Bäumchen".

• Слушать в аудиозаписи высказывания молодых людей и отвечать, кому принадлежат данные высказывания.

• Выполнять тест выбора.

• Слушать текст о национальном парке Австрии и выбирать соответствующий содержанию текста заголовок (из данных).

• Слушать текст и отвечать на вопрос по содержанию прослушанного

Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (2 ч)

Текст с пропусками.

Вопросы, ориентирующие на систематизацию лексики.

Ситуации: «Расскажи, что делают люди, чтобы защитить природу», «Расскажи, что делают дети, чтобы сохранить окружающую нас природу».

Тексты для групповой работы:

А. "BUNDjugend".

B. "Deutsche Waldjugend".

Упражнения с пропусками (для подстановки соответствующих союзов).

Задание на подстановку косвенных вопросов.

Ситуации: «Ты - репортёр и хочешь написать о юных любителях природы», «Ты прочитал о значении леса. Объясни своему другу, что лес действительно верный друг людей», «Информация о потреблении бумаги в обществе и что можно сделать, чтобы спасти огромное количество деревьев»

• Читать вслух текст, заполняя пропуски нужными буквами.

• Отвечать на вопросы, используя гнёзда подходящих по смыслу слов.

• Рассказывать, что делают люди, чтобы защитить природу.

• Рассказывать, что могут делать дети, чтобы сохранить окружающую нас среду.

• Читать в группах тексты с пониманием основного содержания.

• Находить в текстах эквиваленты к некоторым русским словосочетаниям.

• Заканчивать неполные предложения.

• Обмениваться информацией из текста в группах.

• Задавать косвенные вопросы, обращая внимание на порядок слов.

• Рассказывать о юных любителях природы.

• Объяснять другу, что лес - наш верный друг.

• Знакомиться со статистическими данными о количестве потребляемой бумаги.

• Рассказывать о том, как можно намного меньше использовать бумаги

Блок 7. Deutsch lernen - Land und Leute kennen lernen (1 ч)

Информация "Wusstest du schon, dass …"

•Читать информацию, содержащую статистические данные.

•Отвечать на по содержанию прочитанного

Kapitel VI. In einem gesunden Körper wohnt ein gesunder Geist (13 ч)

Блок 1. Lesen macht klug (2 ч)

Немецкая пословица "Der kürzeste Weg zur Gesundheit ist der Weg zu Fuß".

Высказывания о том, что нужно делать, чтобы быть здоровым.

Толкование понятия "Fernsehsportler".

Вопросы к дискуссии о том, кто такой "Fernsehsportler".

Диалог, ориентированный на презентацию лексики по теме "Beim Arzt".

Упражнение, нацеленное на повторение видов спорта.

Тексты: "König Fußball", "Vom Knochen zur Stahlkufe", "Olympische Spiele im Namen des Menschenglücks, der Freundschaft, des Friedens", "Über die Weltspiele", "Ein doppelter Sieg"

• Толковать пословицу, выражать своё мнение и обосновывать его.

• Соглашаться или не соглашаться с данными рекомендациями и аргументировать свои высказывания.

• Обсуждать проблему «любителей спорта», которые только смотрят спортивные передачи по телевизору.

• Читать после прослушивания диалог по ролям, затем семантизировать новую лексику по контексту.

• Читать тексты из истории спорта в группах с полным пониманием, опираясь на сноски и комментарий.

• Обмениваться информацией о прочитанном в группах.

• Читать текст об истории Олимпийских игр и рассказывать, что узнали нового, используя dass-Sätze.

• Читать текст с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы к тексту.

• Читать текст с полным пониманием, находить в нём эквиваленты к русским предложениям и давать характеристику настоящему спортсмену, используя информацию из текста и лексику, данную ниже

Блок 2. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

Лексика по теме «Спорт» на русском языке для перевода её на немецкий.

Презентация новой лексики по теме "Sport".

Подстановочные упражнения на сочетаемость новых слов с уже известными словами и словосочетаниями.

Вопросы, нацеливающие на характеристику двух спортсменов: финна Нурми и француза Дюше.

Презентация лексики по теме "Beim Arzt".

Упражнение на употребление сложносочинённых предложений с союзами darum и deshalb

• Переводить слова по теме "Sport" с русского на немецкий.

• Повторять уже знакомую лексику и находить в словаре значение новых слов по теме.

• Употреблять новую лексику в сочетании с уже известной при составлении предложений.

• Давать характеристику двум спортсменам, действующим лицам из текста "Ein doppelter Sieg".

• Знакомиться с новыми словами и словосочетаниями по теме "Beim Arzt" и употреблять их в предложениях.

• Составлять сложносочинённые предложения по образцу, используя союзы darum и deshalb

Блок 3. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (2 ч)

Пословица "In einem gesunden Körper wohnt ein gesunder Geist".

Лексическая схема по теме "Sport machen".

Толкование высказывания "Sport treiben ist gesund, weil/denn …", "Sport treiben ist gesund, darum/deshalb …".

Вопросы по теме "Sport in eurer Schule".

Ситуации для ролевой игры:

«Ты репортёр и берёшь интервью у учителя физкультуры», «Ты репортёр и берёшь интервью у одноклассника. Он любит/не любит спорт», «Твой друг - репортёр и берёт у тебя интервью».

Ситуации для работы в парах: «Учитель физкультуры говорит с учениками о подготовке к соревнованиям», «Ты объясняешь ученикам первого класса важность занятий спортом», «Ученики, прогуливающие физкультуру, хотят получить освобождение у врача».

Высказывания школьников из немецкоязычных стран по теме "Pausenbrote - total ungesund?"

• Объяснять по-немецки, что означает эта пословица, находить соответствие в русском языке.

• Использовать схему для развёрнутого аргументирования тезиса о пользе спорта.

• Толковать высказывание, используя сложноподчинённые и сложносочинённые предложения.

• Рассказывать о спорте в школе с опорой на вопросы.

• Вести диалог-расспрос в роли репортёра в различных ситуациях общения.

• Участвовать в ролевой игре в данных ситуациях.

• Составлять диалоги в ситуации «Ученики, прогуливающие урок, на приёме у врача».

• Читать высказывания школьников о здоровой еде и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

• Осуществлять перенос на себя и делать высказывания о здоровой еде.

Блок 4. Wir sind ganz Ohr (1 ч)

Диалог "Im Ärztehaus".

Диалог "Beim Arzt".

Текст "Alan Marschal erzählt über seine Kindheit".

Текст "Der starke Mann Nummer eins"

• Слушать диалог в аудиозаписи и отвечать на вопросы по содержанию прослушанного.

• Воспринимать на слух диалог и говорить, какие советы дал врач пациенту.

• Слушать текст в аудиозаписи и говорить, кем является герой рассказа.

• Слушать текст и давать характеристику Валентину Дикулю

Блок 5. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? (3 ч)

Упражнение на многозначность предлогов, требующих Dativ.

Незаконченные высказывания.

Упражнение на многозначность предлогов, требующих Akkusativ.

Упражнение на употребление предлогов.

Упражнение на употребление существительных в правильном падеже после предлогов.

Мини-диалог.

Перевод предложений с немецкого языка на русский

• Читать предложения с предлогами, требующими Dativ, и переводить их на русский язык, обращая внимание на многозначность предлогов.

• Заканчивать высказывания, употребляя существительные в нужном падеже.

• Читать предложения с предлогами, требующими Akkusativ, обращая внимание на многозначность предлогов.

• Заканчивать предложения, используя предлоги с Dativ и Akkusativ.

• Употреблять существительные после предлогов в соответствующих падежах.

• Читать мини-диалоги и переводить предложения из диалога из прямой речи в косвенную.

• Читать и переводить предложения с немецкого языка на русский

Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (2 ч)

Текст с пропусками.

Упражнения на систематизацию лексики по теме "Sport".

Гнёзда слов на основе словообразовательных элементов с глаголами fahren и laufen.

Упражнения на употребление сложносочинённых предложений.

Текст "Das Skateboard"

• Читать вслух текст с пропусками, соблюдая правильную интонацию предложений.

• Употреблять лексику по теме «Спорт» в различных сочетаниях.

• Систематизировать лексику в ответах на вопросы, а также на основе словообразовательных элементов.

• Употреблять сложносочинённые и сложноподчинённые предложения в речи.

• Читать текст с полным пониманием и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

Блок 7. Deutsch lernen - Land und Leute kennen lernen (1 ч)

Мини-тексты:

"Italien und Frankreich", "England", "Deutschland"

• Читать мини-тексты, извлекая информацию из текстов о возникновении футбола в странах Западной Европы

Тематическое планирование. 8 класс (105³ ч)Kapitel I. Schön war es im Sommer! (21 ч)

Блок 1. Lernst du was, dann weißt du was! (3 ч)

Мнения немецких школьников о летних каникулах.

Информация (статистические данные) о возможностях проведения летних каникул или отпуска.

Вопросы о летних каникулах.

Высказывания немецких школьников о том, как они провели летние каникулы.

Текст с пропусками "Die Bundesrepublik Deutschland und Österreich als Reiseländer".

Лексическая таблица "Sommerferien"

• Читать высказывания немецких школьников и давать оценку своим летним каникулам.

• Рассказывать о возможностях проведения летних каникул в Германии.

Рассказывать о своих летних каникулах и расспрашивать партнёра о том, как он провёл лето.

• Комментировать высказывания немецких школьников о летних каникулах.

• Читать текст с пропусками, заполняя пропуски данными ниже словами.

• Составлять рассказ о летних каникулах с опорой на лексическую таблицу

Блок 2. Lesen macht klug (4 ч)

Тексты: А "Jugendherbergen", В "Auf dem Campingplatz" (nach Jacob Muth und Gerhard Velthaus).

Тексты: "Der schöne Platz am Meer", "Traumhotel am Gardasee", "Indien-Buddhismus", "Urlaub so weit das Auge reicht", "Hamburg lohnt sich - erleben Sie es selbst".

Тексты открыток, написанные немецкими школьниками во время летних каникул.

Песня "Ferien".

Текст "Die Käseinsel" (nach Gottfried August Bürger).

Текст "Kapitän Kümmelkorn und die Tigerjagd" (nach Alexander Burgh).

• Читать тексты с пониманием основного содержания в группах.

• Обмениваться информацией о прочитанном в группах.

• Читать мини-тексты и подбирать к ним по смыслу соответствующие ситуации (из данных).

• Писать открытки друзьям о своих впечатлениях от летних каникул.

• Читать под фонограмму текст песни и петь её.

• Читать с полным пониманием выдуманную историю.

• Находить в тексте предложения, которые не соответствуют действительности.

• Пересказывать историю с опорой на рисунок.

• Прогнозировать содержание текста по заголовку.

• Читать текст с полным пониманием содержания.

• Составлять выдуманные истории по аналогии с прочитанными, используя данные слова и словосочетания

Блок 3. Wir sind ganz Ohr (2 ч)

Radio-Interview "Meine Sommerferien".

"Urlaub zu Hause".

"Der Brief an die Zeitung" (aus "Vitamin de").

"Der Wetterbericht" (mit einer Wetterkante).

Текст "Der Baikalsee"

• Воспринимать на слух короткие диалоги и выполнять тестовые задания на контроль понимания.

• Воспринимать на слух текст письма и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

• Слушать сводку погоды, отвечать на вопросы и отмечать на карте символами изменения погоды в зависимости от региона.

• Воспринимать на слух информацию об озере Байкал и отмечать в таблице информацию, соответствующую содержанию

Блок 4. Grammatik. Ist das eine harte Nuss? (4 ч)

Таблица о разнице использования Präteritum и Perfekt в речи.

Памятка об образовании и употреблении Plusquamperfekt.

Die Reisegeschichte "Wie Münchhausen nach Russland reiste".

Тренировочные упражнения на употребление форм прошедшего времени.

Памятка об образовании и употреблении придаточных предложений времени с союзами wenn, als, nachdem.

Тренировочные упражнения в употреблении придаточных предложений времени

• Анализировать примеры, приведённые в таблице, и выводить правило об употреблении Präteritum и Perfekt.

• Изучать памятку об образовании и употреблении Plusquamperfekt.

• Читать подписи под рисунками о путешествии Мюнхгаузена в Россию и анализировать предложения, в которых употребляется Plusquamperfekt.

• Делать обобщения об употреблении и переводе Plusquamperfekt на основе памятки и предложений из истории о путешествии Мюнхгаузена.

• Знакомиться с особенностями употребления придаточных предложений времени с опорой на памятку.

• Переводить на русский язык придаточные предложения времени с союзами wenn, als, nachdem

Блок 5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (3 ч)

Полилог «Встреча школьников в первый день нового учебного года».

Обмен мнениями о проведении летних каникул.

Короткие тексты о выборе места отдыха из журнала "TIPP"

• Читать полилог по ролям и инсценировать его.

• Читать высказывания школьников о летних каникулах и составлять по аналогии собственные высказывания по теме.

• Читать короткие тексты из журнала "TIPP" и выбирать ключевые слова по опредёленным разделам

Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (3 ч)

Задания на повторение новой лексики.

Текст с пропусками для подстановки вспомогательных глаголов haben, sein.

Текст письма с пропусками.

Ролевые игры в ситуациях "Bekanntschaft", "Wiedersehen nach den Ferien".

Написание истории по теме "Pechvogel"

• Проверять усвоение новой лексики при выполнении тренировочных упражнений.

• Использовать вспомогательные глаголы haben, sein при образовании Perfekt.

• Читать письмо, заполняя пропуски.

• Писать письма друзьям, соблюдая формулы речевого этикета.

• Писать историю с использованием рисунков и подписей к ним

Блок 7. Deutsch lernen - Land und Leute kennen lernen (2 ч)

A. Tatsachen, Dokumentation

Расписание скоростных поездов, курсирующих по Европе (Intercity-Züge) и текст к нему.

B. Aus der deutschen Klassik

Стихи Гёте: "Dieses ist das Bild der Welt …", "Edel sei der Mensch …", "Der Fichtenbaum"

• Читать текст и знакомиться с расписанием поездов.

• Читать стихи и учить их наизусть

Kapitel II. Aber jetzt ist schon längst wieder Schule! (21 ч)

Блок 1. Lesen macht klug (4 ч)

Схема школьной системы в Германии.

Текст "Die Schule in Deutschland".

Тексты: А "Integrierte Gesamtschule: Jeder hilft jedem", B "Freie Waldorfschule: Vom Leben lernen", C "Montessorischule - jeder ist sein eigener Lehrer".

Текст "Emanuel und die Schule" (nach Christine Nöstlinger).

"Panik vor der Schule" (ein Brief aus der Rubrik "Sorgenbriefe").

Die Antwort auf Tanjas Brief.

Текст "Jenny und Sebastian" (nach Irene Strothmann)

• Читать текст с полным пониманием с опорой на схему и рассказывать о системе образования в Германии.

• Читать тексты о разных типах школ, обмениваться информацией, полученной из текстов, в группах.

• Рассказывать об особенностях альтернативных школ в Германии.

• Читать художественный текст с полным пониманием, оценивая полученную из текста информацию.

• Рассказывать о любимой учительнице.

• Читать письмо ученицы и ответ психолога, используя сноски и словарь.

• Давать советы ученице по поводу того, как вести себя в новой школе.

• Читать аутентичный литературный текст с пониманием основного содержания.

• Давать характеристику действующим лицам текста "Jenny und Sebastian".

• Участвовать в дискуссии по проблеме «Дружба и понятие «друг» в наше время», используя информацию из текста

Блок 2. Lernst du was, dann weißt du was! (3 ч)

Информация из прочитанных текстов (для презентации новой лексики).

Школьный табель немецких учащихся с оценками.

Вопросы для обсуждения успеваемости школьницы, чей аттестат представлен в учебнике.

Таблица оценивания склонности учащихся к школьным предметам.

Вопросы для интервью по теме «Мои школьные успехи».

Текст "Der Schüleraustausch" (для семантизации новой лексики).

Слова и словосочетания по темам: "Die Schule", "Der Russischunterricht", "Der Unterricht", "Das Fach", "Der Austausch", "Das Land".

Лексическая таблица по теме "Fremdsprachen"

• Читать предложения, переводить их и определять значение выделенных слов.

• Знакомиться с названиями оценок, принятыми в Германии, и обсуждать в парах успехи девочки, которой принадлежит табель.

• Оценивать свои школьные успехи с помощью таблицы.

• Брать интервью у своего собеседника по теме «Школа» с опорой на вопросы.

• Самостоятельно определять значение новых слов, используя контекст и словарь.

• Систематизировать данные слова по тематическим признакам и словообразовательным элементам.

• Делать высказывания по теме с использованием лексической таблицы

Блок 3. Wir sind ganz Ohr (2 ч)

Высказывания Софии Бохтлер о своей гимназии.

Текст "Schule ohne Stress" (aus "Jugendmagazin").

"Franziska Fassbinder, 15".

Theaterstück "Das fliegende Klassenzimmer" (Jonathan Trotz)

• Воспринимать на слух содержание текста и выбирать информацию, соответствующую содержанию текста (тест на множественный выбор).

• Слушать текст об альтернативной школе и выполнять тестовые задания.

• Фиксировать отдельные факты из текста в рабочей тетради.

• Слушать текст "Das fliegende Klassenzimmer" по частям с опорой на иллюстрации.

• Передавать содержание прослушанного с опорой на рисунки

Блок 4. Grammatik. Ist das eine harte Nuss? (4 ч)

Грамматический материал

Повторение:

Futur I (тренировка в употреблении).

Предъявление нового грамматического материала (употребление придаточных определительных предложений).

Памятка об употреблении придаточных предложений.

Повторение:

Глаголы с управлением. Вопросительные и местоименные наречия.

Тренировка в их употреблении.

Упражнение, нацеленное на активизацию нового грамматического материала (придаточных определительных предложений)

• Использовать Futur I в речи.

• Сравнивать немецкие предложения с русскими эквивалентами и делать обобщения об употреблении придаточных определительных предложений.

• Знакомиться с памяткой об употреблении придаточных определительных предложений и переводе их на русский язык.

• Повторять правило о глаголах с управлением и о вопросительных и местоименных наречиях.

• Употреблять глаголы с управлением в речи.

• Переводить придаточные определительные предложения.

• Использовать придаточные определительные предложения в речи

Блок 5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (3 ч)

Полилог "Vor dem Unterricht".

Вопросы на тему "Was gibt es Neues in der Schule?"

Текст "Schulschluss für die grüne Tafel".

Мини-диалог "In der Pause".

Расписание уроков учащихся 8 класса гимназии.

Немецкие пословицы.

Диалог "Das Lernen lernen".

Слова для характеристики хорошего учителя

• Читать полилог по ролям, отвечать на вопросы и инсценировать его.

• Отвечать на вопросы собеседника (соседа по парте).

• Читать текст с пониманием основного содержания и находить в тексте информацию о новых мультимедиа в школе.

• Сравнивать современные австрийские школы с российскими и рассказывать о своей школе.

• Читать диалог-образец "In der Pause" и составлять свои диалоги по аналогии.

• Знакомиться с расписанием в немецкой гимназии и записывать по-немецки расписание уроков своего класса.

• Читать немецкие пословицы и находить русские эквиваленты к каждой из них.

• Осуществлять толкование пословиц на немецком языке.

• Рассказывать о хорошем учителе, используя данные слова и словосочетания

Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (3 ч)

Упражнение, нацеленное на работу над языковым материалом (словообразование, подбор синонимов и т. д.).

Упражнение на активизацию придаточных определительных предложений.

Текст "Die Not mit den Noten".

Высказывания немецких школьников о том, нужны ли оценки в школе.

Текст о венгерской переводчице Като Ломб

• Осуществлять подбор синонимов и родственных слов.

• Использовать в речи придаточные определительные предложения.

• Читать текст с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

• Высказывать своё мнение о необходимости оценок в школе.

• Читать текст с полным пониманием содержания.

• Участвовать в дискуссии «Зачем нужно изучать иностранные языки?»

Блок 7. Deutsch lernen - Land und Leute kennen lernen (2 ч)

A. Tatsachen, Dokumentation

Схема системы образования в Германии.

Текст "Hauptschule ade!".

B. Aus moderner deutscher Kinder- und Jugendliteratur

"Um den Rhein herum: Die Deutsche Märchenstraße".

Текст "Der Rattenfänger von Hameln" (nach den Brüdern Grimm)

• Давать комментарий к схеме, используя знания, полученные из текстов главы.

• Читать текст об изменениях, которые происходят в настоящее время в системе образования Германии, и отвечать на вопросы.

• Знакомиться с информацией о мире сказок и легенд Германии.

• Читать текст сказки братьев Гримм и выполнять тестовые задания

Kapitel III. Wir bereiten uns auf eine Deutschlandreise vor (21 ч)

Блок 1. Lernst du was, dann weißt du was! (3 ч)

Тексты двух поздравительных открыток.

Предложения, содержащие новую лексику.

Карта Германии и вопросы о Германии.

Подстановочные упражнения на повторение знакомой учащимся лексики в словосочетаниях.

Игра «Кто назовёт наибольшее количество немецких городов?».

Предъявление лексики по теме «Одежда».

Игра «Домино» на повторение знакомой лексики по теме «Одежда».

Песня "Mein Hut, der hat drei Ecken".

Презентация лексики по теме "Im Warenhaus".

Мини-диалоги по теме "Im Warenhaus".

Лексическая таблица по теме "Reisevorbereitungen"

• Читать тексты поздравительных открыток с полным пониманием.

• Семантизировать новую лексику по контексту.

• Давать информацию о Германии с опорой на карту и вопросы.

• Составлять предложения из данных в упражнении слов с опорой на карту.

• Находить названия немецких городов на карте, состоящей из букв.

• Знакомиться с новой лексикой по теме «Одежда».

• Повторять знакомую лексику по теме «Одежда», используя игру «Домино».

• Читать текст песни и петь ее.

• Знакомиться с речевыми образцами, необходимыми для составления мини-диалогов по теме "Im Warenhaus".

• Составлять диалоги по теме "Im Warenhaus", используя новые речевые образцы, опираясь на рисунки.

• Составлять рассказы с использованием лексической таблицы

Блок 2. Lesen macht klug (4 ч)

Тексты для групповой работы:

"Berlin für junge Leute", "Köln".

Текст "Reisevorbereitungen" (nach Hans Fallada).

Тексты для групповой работы:

"Die Kunst, falsch zu reisen" (nach Kurt Tucholsky).

"Die Kunst, richtig zu reisen" (nach Kurt Tucholsky).

Песня "Hier lebst du"

• Читать в группах небольшие по объёму аутентичные тексты, выделяя главные факты, и обмениваться информацией о прочитанном.

• Читать текст с пониманием основного содержания.

• Устанавливать причинно-следственные связи фактов и событий в тексте, разбивать его на смысловые отрезки.

• Инсценировать текст.

• Читать текст с полным пониманием в группах.

• Переводить тексты.

• Выполнять тест выбора.

• Читать текст песни и петь её

Блок 3. Wir sind ganz Ohr (2 ч)

Текст "Die Kölner Heinzelmännchen".

Диалог "Im Warenhaus".

Тексты: "Vera aus Russland erzählt über ihren Lieblingsort in Berlin".

"Veras Meinung über deutsche Jugendliche".

"Genaue Angabe"

• Воспринимать на слух текст и выполнять тестовые задания на контроль понимания.

• Прослушивать диалог в аудиозаписи и отвечать на вопросы по содержанию прослушанного.

• Фиксировать письменно отдельные факты из диалога в рабочей тетради.

• Слушать текст в аудиозаписи и фиксировать отдельные факты в ассоциограмме.

• Слушать текст и называть ключевые слова, которые использованы для характеристики молодёжи в Германии.

• Воспринимать текст короткого анекдота со слуха и отвечать на вопросы

Блок 4. Grammatik. Ist das eine harte Nuss? (4 ч)

Грамматический материал

Повторение:

Неопредёленно-личное местоимение man.

Грамматическая памятка и тренировочные упражнения.

Систематизация грамматических знаний об употреблении придаточных определительных предложений.

Таблица склонения относительных местоимений.

Тренировочные упражнения в употреблении придаточных определительных предложений.

Вопросы викторины

• Повторять неопределённо-личное местоимение man, а также его сочетание с модальными глаголами.

• Систематизировать знания о придаточных определительных предложениях и использовать их в речи.

• Тренироваться в употреблении придаточных определительных предложений с относительными местоимениями в Dativ.

• Использовать придаточные определительные предложения в речи с опорой на иллюстрации.

• Переводить придаточные определительные предложения на русский язык.

• Отвечать на вопросы викторины

Блок 5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (3 ч)

Полилог "Die Gäste können kommen".

Мини-диалоги с пропусками.

Диалог "Thomas will mit seinen Klassenfreunden ein Aufenthaltsprogramm für die russischen Gäste zusammen stellen".

Программа пребывания школьников из России в Германии.

Обсуждение программы пребывания русских школьников в Германии.

Диалог "Im Lebensmittelgeschäft".

Ein Einkaufszettel (список товаров, которые нужно купить)

• Читать полилог по ролям и инсценировать его.

• Читать диалог и восполнять пропуски.

• Составлять диалоги по аналогии, используя информацию из полилога.

• Читать полилог по ролям, обсуждать программу пребывания российских школьников в Германии, выражать своё мнение по поводу предложений.

• Обсуждать программу пребывания, давать оценку отдельным предложениям.

• Активизировать новую лексику в диалогах в ситуации "Im Lebensmittelgeschäft"

Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (3 ч)

Кроссворд по теме "Kleidung".

Упражнения на повторение лексики.

Zwei Einkaufszettel.

Диалог "Im Lebensmittelgeschäft".

Текст с пропусками на подстановку относительных местоимений

• Проверять, насколько усвоена лексика по теме "Kleidung".

• Участвовать в ролевой игре в ситуации "Im Lebensmittelgeschäft".

• Составлять диалоги "Im Lebensmittelgeschäft" по аналогии.

• Проверять усвоение грамматического материала

Блок 7. Deutsch lernen - Land und Leute kennen lernen (2 ч)

A. Tatsachen, Dokumentation

Формуляр, который заполняется немецкими школьниками при выезде из страны по обмену.

Текст "Gleiches Geld für alle".

Рисунки с изображением еврокупюр.

B. Aus moderner deutscher Kinder- und Jugendliteratur

Сведения о Бертольде Брехте.

Отрывки из произведения Бертольда Брехта "Geschichten von Herrn Keuner"

• Участвовать в деловой игре и заполнять формуляр на выезд из страны при участии в школьном обмене.

• Читать текст с полным пониманием.

• Знакомиться с рисунками с изображением еврокупюр.

• Вспоминать о том, что уже известно о Бертольде Брехте.

• Находить информацию в лексиконе об этом драматурге.

• Читать короткие отрывки из произведений Бертольда Брехта и выполнять тестовые задания

Kapitel IV. Eine Reise durch die Bundesrepublik Deutschland (21 ч)

Блок 1. Lesen macht klug (4 ч)

Краткая информация о Германии, известная школьникам.

Текст "Bayerische Weltstadt".

Текст "Berlin".

Текст "München".

Текст "Den Rhein entlang".

Текст "Der romantischste aller deutschen Flüsse".

Песня "Wo ist hier ein Restaurant?"

• Читать и вспоминать, что уже известно о Германии.

• Читать текст с извлечением основной информации, вычленяя при этом главные факты, опуская детали и используя комментарий.

• Находить в тексте эквиваленты к данным предложениям.

• Читать тексты из рекламных проспектов о немецких городах с последующим обменом информацией в группах.

• Читать текст с пониманием основного содержания, опираясь на карту Рейна.

• Находить информацию в текстах о Рейне о его значимости.

• Читать текст песни, петь её и составлять диалоги на основе текста песни

Блок 2. Lernst du was, dann weißt du was! (3 ч)

Презентация лексики по теме "Auf dem Bahnhof".

Сообщения на вокзале.

Расписание поездов.

Ситуация "An der Auskunft/An der Information".

Подстановочное упражнение.

Ситуация "Das Abschiednehmen und das Abholen gehören auch zum Bahnhofsleben".

Контекст для презентации новых слов.

Карта Рейна от Майнца до Кёльна и вопросы к ней.

Мини-текст "Rundfahrt".

Слова, из которых можно образовать новые слова.

Лексическая схема по теме "Reise"

• Семантизировать самостоятельно новую лексику по контексту и с опорой на иллюстрации.

• Переводить текст объявлений на вокзале, пользуясь словарём для перевода выделенных слов.

• Составлять по аналогии объявления на вокзале.

• Активизировать новую лексику в речи в ситуациях «Покупка билетов на вокзале», «У информационного бюро».

• Закреплять новую лексику в речи с опорой на рисунки.

• Переводить на русский язык предложения, включающие незнакомую лексику.

• Составлять связное монологическое высказывание с использованием в качестве опоры отдельных слов и словосочетаний, а также карты Германии с изображением Рейна и городов на нём от Майнца до Кёльна.

• Систематизировать лексику с использованием лексической таблицы.

• Составлять рассказы и писать сочинения по теме "Reise" с использованием лексической таблицы

Блок 3. Wir sind ganz Ohr (2 ч)

Описание прогулки по Берлину.

Текст "Das verpasste Oktoberfest".

Диалог "In der Imbissstube".

Текст "Noch einmal dasselbe".

Объявления на вокзале

• Слушать описание прогулки по Берлину и отмечать на плане города объекты, о которых идёт речь.

• Фиксировать письменно в рабочей тетради отдельные факты из прослушанного.

• Воспринимать в аудиозаписи текст и отвечать на вопросы, а затем письменно фиксировать в рабочей тетради дату проведения праздника Oktoberfest.

• Слушать диалог и выполнять тестовые задания на контроль понимания прослушанного.

• Слушать небольшой по объёму текст и отвечать на вопрос по содержанию.

• Слушать объявления, звучащие на вокзале, и отвечать на вопросы

Блок 4. Grammatik. Ist das eine harte Nuss? (4 ч)

Немецкая пословица о значении путешествий.

Юмористическое стихотворение

"Münchhausen fliegt mit dem Wind".

Упражнение на употребление придаточных определительных предложений.

Памятка об употреблении придаточных определительных предложений, в которых перед относительными местоимениями стоят предлоги.

Подстановочные упражнения на употребление относительных местоимений.

Упражнение на повторение и перевод Passiv на русский язык.

Памятка об образовании и употреблении форм Passiv в речи.

Вопросы по работе с памяткой.

Упражнения на перевод предложений в Passiv на русский язык

• Осуществлять толкование немецкой пословицы, предлагая несколько вариантов.

• Читать стихотворение о Мюнхгаузене и находить в тексте придаточные определительные предложения.

• Характеризовать барона Мюнхгаузена.

• Употреблять относительные местоимения, заполняя ими пропуски в предложениях.

• Анализировать способы перевода предложений в Passiv на русский язык.

• Знакомиться с памяткой об образовании и употреблении форм пассива и правилах перевода их на русский язык.

• Переводить предложения в Passiv на русский язык.

• Составлять предложения по образцу, используя в них форму Passiv

Блок 5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (3 ч)

Полилог "Eine Stadtrundfahrt durch Köln".

Микродиалог, вычлененный из полилога.

Диалоги в ситуации "In der Imbissbude"

• Читать вполголоса за диктором полилог в аудиозаписи, стараясь понять содержание.

• Читать полилог по ролям и инсценировать его.

• Выделять микродиалоги из полилога в качестве иллюстраций к рисункам.

• Читать выделенные из полилога диалоги по ролям.

• Составлять диалоги по аналогии.

• Участвовать в ролевой игре в ситуации "In der Imbissbude" с опорой на данное меню

Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (3 ч)

Систематизация лексики по словообразовательным элементам.

Ситуация «Описание города по рисункам и фотографиям».

"Die Deutschlandsreise" - монологическое высказывание.

Ситуация «Обсуждение программы пребывания зарубежных гостей» (в форме дискуссии).

Тексты: "Fasching und Karneval", "Pfingsten"

• Систематизировать лексику по теме по словообразовательным элементам.

• Проводить «заочную экскурсию» по городу с использованием рисунков и фотографий.

• Составлять и обсуждать программу пребывания зарубежных гостей, давая советы, предложения и выражая своё мнение.

• Читать тексты с полным пониманием и рассказывать о праздниках в Германии с использованием информации из текстов

Блок 7. Deutsch lernen - Land und Leute kennen lernen (2 ч)

A. Tatsachen, Dokumentation

Информация о городах Германии: Бонне, Франкфурте-на-Одере, Дюссельдорфе, Майнце и Дрездене.

Различные таблички и вывески, которые можно увидеть на улицах немецких городов.

B. Aus der deutschen Klassik

Текст "Nicht Bach, Meer sollte ich heißen"

• Читать микротексты о городах Германии.

• Использовать информацию из текстов при решении различных коммуникативных задач в рамках темы.

• Читать текст об известном музыканте Иоганне Себастьяне Бахе.

• Знакомиться с некоторыми биографическими данными Иоганна Себастьяна Баха

Тематическое планирование. 9 класс (105⁴ ч)Wiederholungskurs. Ferien, ade! (5 ч)

Иллюстрации с подписями.

Лексическая таблица "In den Sommerferien".

Текст "Österreich. Wien" (Auszug aus einem Aufsatz).

Текст "Deutschland".

Текст "Sommerferien" ("JUMA").

Ассоциограммы на сочетаемость слов.

Грамматический материал

Präsens Passiv.

Повторение:

Придаточные дополнительные предложения, придаточные причины.

Текст "Die neue Schülerin" (Auszug aus "Bitterschokolade" von Mirjam Pressler).

Высказывания немецких молодых людей о летних каникулах.

Текст "Schule international"

Викторина «Знаешь ли ты Германию?»

• Читать подписи к рисункам.

• Рассказывать, где и как немецкая молодёжь проводит летние каникулы.

• Составлять высказывания по схеме.

• Читать текст с пониманием основного содержания, определять вид/жанр текста.

• Находить в тексте рекомендации о проведении каникул в Германии.

• Читать текст с опорой на рисунки.

• Находить в тексте ответы на вопросы по содержанию текста.

• Переносить информацию из текста на себя.

• Работать с ассоциограммой, пополнять словарные гнёзда, анализировать многозначность слова.

• Составлять рассказ о каникулах.

• Комментировать схему, изображающую систему школьного образования в Германии.

• Сравнивать немецкую систему школьного образования с системой образования в нашей стране.

• Читать текст и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. •Находить в тексте опредёленную информацию.

Kapitel I. Ferien und Bücher. Gehören sie zusammen? (12 ч)

Блок 1. Lesen bedeutet sich informieren. Und noch viel mehr, nicht? (4 ч)

Высказывания молодых людей о том, что они читали на каникулах.

Стихотворение "Bücher" (Hermann Hesse).

Афоризмы и пословица о книгах.

Текст "Unser Familienhobby" (Auszug aus "Damals bei uns daheim" von Hans Fallada).

Стихотворение "Gefunden" (Johann Wolfgang von Goethe).

Стихотворение "Jägerliedchen" (Friedrich Schiller).

Стихотворение "Der Brief, den du geschrieben" (Heinrich Heine).

Текст "Ein Elefant, der Eva heißt, und Cola im Gartencafé" (Auszug aus "Bitterschokolade" von Mirjam Pressler).

Текст А "Deutschland".

Текст Б "Russland".

Текст "Auch Bilder kann man lesen".

Серия комиксов

•Читать высказывания с помощью словаря, выражать своё согласие или несогласие с прочитанным.

•Читать стихотворение, отвечать на вопрос, что значит правильно читать.

•Читать, переводить и комментировать афоризмы и пословицу о книгах.

•Читать художественный текст, осуществлять поиск в тексте немецких эквивалентов к данным русским предложениям.

•Воспринимать на слух, читать вместе с диктором стихотворения, сравнивать их с данным литературным переводом.

•Выражать своё мнение по поводу прочитанного, используя данные слова.

•Читать стихотворение Фридриха Шиллера, сравнивать его с переводом, обращая внимание на особенности художественного перевода.

•Читать стихотворение Генриха Гейне, сравнивать его с двумя переводами, определять наиболее удачный и обосновывать своё мнение.

•Читать художественный текст с пониманием основного содержания.

•Выражать своё отношение к прочитанному и персонажам.

•Коротко рассказывать, о чём говорится в тексте.

•Читать тексты, содержащие статистические данные, с полным пониманием (с использованием словаря).

•Комментировать графики, данные к текстам.

•Читать публицистический текст с полным пониманием с предварительно снятыми лексическими трудностями.

•Читать комиксы, формулировать их основную идею, отвечать на вопросы по содержанию.

Блок 2. Lernst du was, dann weißt du was! (3 ч)

Учебный текст.

Аннотации к книгам "Stundenplan" von Christine Nöstlinger, "Bitterschokolade" и "Nathan und seine Kinder" von Mirjam Pressler.

Учебные тексты

•Читать текст с полным пониманием.

•Знакомиться с немецкими каталогами детской и юношеской литературы.

•Читать с пониманием основного содержания аннотации к книгам из каталогов.

•Находить в Интернете подробную информацию на веб-страницах немецких издательств.

•Знакомиться с оценочной лексикой для характеристики книги, её персонажей.

•Описывать серию рисунков.

•Составлять рассказ с опорой на лексико-семантическую таблицу

Блок 3. Wir sind ganz Ohr (2 ч)

Текст "Lesefüchse: Wer und was ist das?".

Высказывания участников проекта "Lesefüchse".

Анекдоты о Гейне, Гёте, Хейзе, Фонтане

•Читать текст с полным пониманием и формулировать основную идею проведения конкурса "Lesefüchse".

•Воспринимать на слух высказывания участников проекта "Lesefüchse" о прочитанных ими книгах на немецком языке.

•Осуществлять письменную фиксацию отдельных фактов из прослушанных текстов.

•Воспринимать на слух анекдоты об известных немецких писателях и отвечать на вопросы по содержанию

Блок 4. Grammatik. Ist das eine harte Nuss? (4 ч)

Памятка об образовании и употреблении Präsens, Präteritum, Perfekt, Plusquamperfekt, Futur Passiv в речи.

Учебный текст, серия рисунков о создании книги.

Текст "Papier verbraucht Wälder".

Грамматический материал

Повторение:

Wozu? - um ... zu + Infinitiv.

Новое:

Придаточное предложение цели (damit-Sätze).

Диалог "Wozu?"

•Распознавать Präsens и Präteritum Passiv и переводить предложения с этими формами на русский язык.

•Самостоятельно выводить правило об употреблении форм Passiv, опираясь на схемы.

•Читать текст с опорой на перевод незнакомых слов и выполнять тестовые задания для проверки понимания.

•Различать использование в предложении um ... zu + Infinitiv и damit-Sätze.

•Читать диалог и разыгрывать сценку

Блок 5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (3 ч)

Полилог "Gespräch im Deutschunterricht".

Вопросы о любимых книгах.

Текст "Das letzte Buch" von Marie Luise Kaschnitz

•Читать полилог по ролям, членить его на мини-диалоги.

•Инсценировать полилог и мини-диалоги.

•Отвечать на вопросы, относящиеся к личному опыту учащихся.

•Читать художественный текст с пониманием основного содержания и кратко пересказывать его.

•Рассказывать по аналогии о последней картине, последнем велосипеде, автомобиле

Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (3 ч)

Упражнения, нацеленные на контроль усвоения лексики по теме.

Текст "Die gestohlene Uhr".

Грамматический материал

Повторение:

Придаточные предложения времени.

Придаточные предложения цели и инфинитивный оборот um ... zu + Infinitiv

•Повторять пройденный материал: жанры текстов, путь создания книги, читательские мнения.

•Прогнозировать содержание текста по заголовку.

•Находить в тексте придаточные предложения времени и переводить их.

•Просматривать составленный по рассказу комикс и давать к нему комментарии.

•Передавать содержание комикса (в форме аннотаций).

•Просматривать аннотации из каталога и советовать соседу по парте прочитать что-либо, обосновывать совет

Блок 7. Deutsch lernen - Land und Leute kennen lernen (2 ч)

A. Tatsachen, Dokumentation

Информация о городах: Mainz, Frankfurt am Main, Leipzig.

B. Aus der deutschen Klassik

Текст "Harzreise" von Heinrich Heine (Auszug)

•Читать тексты о немецких городах, выделяя информацию, почему их называют «городами книги».

•Рассказывать о подобных городах в России.

•Читать художественный текст, осуществляя поиск средств выражения иронии и описания природы.

•Выражать своё мнение по поводу прочитанного и обосновывать его примерами из текста

Kapitel II. Die heutigen Jugendlichen. Welche Probleme haben sie? (21 ч)

Блок 1. Lesen macht klug (4 ч)

Текст "Zersplitterung in Subkulturen" ("TIPP").

Ассоциограмма "Die Jugendszene in Deutschland".

"Ohne Freestyle keine Jugendszene" (отрывок статьи из журнала "Vitamin de").

Полилог ("JUMA").

Текст о молодёжи в обществе.

Текст "Sehnsucht nach Individualität"

Тексты: "Jugendwelten", "Techno", "Hip-Hop".

Текст "Die Ilse ist weg" von Christine Nöstlinger (Auszug)

•Читать отрывок журнальной статьи с опорой на фонограмму с пониманием основного содержания.

•Формулировать основную мысль прочитанного.

•Читать отрывок журнальной статьи с пониманием основного содержания, используя словарь и комментарий к тексту.

•Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и выражать своё мнение.

•Воспринимать на слух высказывания юношей и девушек о том, что для них важно.

•Читать полилог и отвечать на вопросы, что для говорящих важно и чего они боятся.

•Читать текст с полным пониманием и давать толкование тех проблем, о которых идёт речь в тексте.

•Читать текст с полным пониманием и воспроизводить его содержание.

•Рассказывать по аналогии о друзьях - героях текста.

•Сравнивать проблемы немецкой молодёжи с проблемами нашей молодёжи, рассказывать о проблемах своих друзей.

•Читать текст, высказывая свои предположения о том, что предшествовало описанной ситуации.

•Отвечать на вопросы с опорой на ассоциограмму.

•Прогнозировать действия персонажа

Блок 2. Lernst du was, dann weißt du was! (3 ч)

Предложения для семантизации новой лексики по теме "Die heutigen Jugendlichen".

Гнёзда слов (на основе словообразования).

Упражнения на подбор синонимов к данным словам и словосочетаниям.

Таблица "Was ist für die Jugendlichen wichtig?".

Вопросы об отношении молодых людей с родителями.

Предложения с новыми словами (для семантизации лексики по контексту).

Ассоциограмма со словом die Gewalt

•Читать данные предложения и отвечать на вопрос «А как у нас?».

•Семантизировать лексику по контексту.

•Расширять словарь с помощью словообразования.

•Заменять в предложениях слова и словосочетания синонимами.

•Повторять, что молодые люди в Германии считают для себя важным, и объяснять почему.

•Сообщать о своих проблемах с опорой на вопросы.

•Читать и переводить предложения, содержащие новую лексику, и отвечать на вопрос с помощью схемы.

Блок 3. Grammatik. Ist das eine harte Nuss? (4 ч)

Мини-тексты к рисункам.

Предложения с инфинитивным оборотом statt … zu + Infinitiv.

Памятка об образовании и употреблении инфинитивных оборотов statt … zu + Infinitiv и ohne … zu + Infinitiv.

Тренировочные упражнения на употребление инфинитивных оборотов

•Дать толкование слова «насилие».

•Читать советы психологов и переводить их на русский язык.

•Знакомиться с информацией из памятки об употреблении инфинитивных оборотов.

•Составлять предложения по образцу и завершать предложения

Блок 4. Wir sind ganz Ohr (2 ч)

Интервью с молодыми людьми "Stoff für Zoff".

Текст "Das Sorgentelefon" ("JUMA")

•Читать установочный текст для вхождения в проблему и отвечать на вопросы к нему.

•Воспринимать на слух высказывания молодых людей в Германии о проблемах, которые их волнуют, и выполнять тестовые задания на контроль понимания.

•Cлушать текст с последующим выполнением тестов, ориентированных на контроль понимания прослушанного.

•Выражать своё мнение по поводу телефона доверия.

Блок 5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen (3 ч)

Полилог (обсуждение проблем молодёжи).

Ситуация "Die Lehrer sprechen in der Lehrerkonferenz über ihre Schüler, mit denen sie unzufrieden sind".

Высказывания родителей о своих детях-подростках

• Читать повторно полилог из блока 1 и отвечать на вопросы по данной проблеме.

•Инсценировать полилог.

•Читать высказывания психологов о трудностях взросления и отмечать то, с чем согласен/согласна учащийся/учащаяся.

•Разыгрывать сценки «Советы психолога» (ситуации «Обсуждение на педсовете трудных учеников», «Конфликты между детьми и родителями»).

•Читать высказывания взрослых о молодёжи и молодёжи о взрослых

Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (3 ч)

Упражнения на повторение лексики.

Текст "Das sind die Wünsche unserer Kinder" ("TIPP")

"Mit Michel am Fluss und warum Eva Angst hat" (Auszug aus "Bitterschokolade" von Mirjam Pressler)

•Употреблять лексику по теме в речи.

•Читать журнальную статью с пониманием основного содержания и выбирать из перечисленных проблем значимые для себя.

•Прогнозировать содержание отрывка по заголовку.

•Читать художественный текст с пониманием основного содержания, осуществляя поиск определённой информации.

•Выражать своё мнение о персонажах текста и обосновывать его с помощью текста

Блок 7. Deutsch lernen - Land und Leute kennen lernen (2 ч)

A. Tatsachen, Dokumentation

Текст "Loveparade - Höhepunkt der Technoszene".

B. Aus moderner deutscher Kinder- und Jugendliteratur

"Die Ilse ist weg" von Christine Nöstlinger (Auszug)

•Читать текст с полным пониманием, извлекая информацию об истории возникновения "Loveparade".

•Читать художественный текст об отношениях персонажей с родителями (с опорой на комментарий и сноски)

Kapitel III. Die Zukunft beginnt schon jetzt. Wie steht's mit der Berufswahl? (21 ч)

Блок 1. Lesen macht klug (4 ч)

Схема школьного образования

"Das duale System".

"Ausbildungs-Anforderungen" (диаграмма).

Тексты "Schüler aus Nischni Nowgorod wählen ihren Beruf nicht nach dem Rat der Eltern, Lehrer und Freunde" и "Künftige Geschäftsleute" (результаты опроса школьников из Нижнего Новгорода о выборе профессии).

"Berufswelt in Bewegung".

Текст A "Wie sehen die Jugendlichen ihre berufliche Zukunft?" и текст Б (без названия) (для работы в группах).

Тексты: "Blickpunkt Beruf", "Traumberufe der Jugend", "Betriebspraktikum", "Vorbereitung auf den Beruf" ("JUMA", "TIPP")

•Анализировать схему школьного образования и определять, когда и где начинается в немецкой школе профессиональная подготовка.

•Читать текст с полным пониманием и комментировать прочитанное.

•Сравнивать данные о выборе школьниками будущей профессии в Германии и России.

•Знакомиться с диаграммой, читать её с опорой на языковую догадку и словарь.

•Комментировать данные, приведённые в диаграмме.

•Читать тексты с полным пониманием и отвечать на вопросы.

•Комментировать отдельные факты из текста с элементами аргументации.

•Обмениваться информацией в группах по поводу прочитанного

Блок 2. Lernst du was, dann weißt du was! (3 ч)

Вопросы о выборе профессии и возможности получения образования в Германии.

Упражнения, направленные на активизацию новой лексики по теме и семантизацию новой лексики по словообразовательным моделям.

Таблица "Jobs - die Hitliste. Die 100 größten industriellen Arbeitgeber" ("Die Zeit")

•Отвечать на вопрос «Как немецкие школы готовят к выбору профессии?», используя лексику по теме.

•Завершать неполные предложения, используя новую лексику.

•Расширять словообразовательный запас за счёт однокоренных слов.

•Выполнять тестовые задания.

•Читать таблицу, осуществляя поиск необходимой информации.

•Работать со словарём

Блок 3. Grammatik. Ist das eine harte Nuss? (4 ч)

Грамматический материал

Повторение:

Инфинитивные обороты statt … zu + Infinitiv, ohne … zu + Infinitiv, um ... zu + Infinitiv.

Придаточные предложения цели.

Новое:

Управление глаголов.

Употребление местоименных наречий

•Читать предложения, определяя управление выделенных глаголов.

•Читать высказывания немецких школьников, вычленяя местоименные наречия.

•Задавать вопросы к предложениям с местоименными наречиями.

•Рассказывать о своих планах на будущее и подготовке к их реализации

Блок 4. Wir sind ganz Ohr (2 ч)

Текст "Handwerk mit Musik" ("JUMA").

Текст "Am besten etwas anderes" ("JUMA").

Текст "Wende durch den Freund"

•Слушать текст с пониманием основного содержания и выполнять тест на множественный выбор с целью проверки понимания.

•Знакомиться с новой лексикой, слушать текст с пониманием основного содержания.

•Выполнять тест с целью проверки понимания.

•Слушать текст и формулировать его основную мысль.

•Делить текст на смысловые отрезки и отвечать на вопросы по содержанию прослушанного

Блок 5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (3 ч)

Текст "Was ist für euch bei der Berufswahl besonders wichtig?".

Текст А "Ich genieße meine Jugend jetzt".

Текст Б "Teenie an der Kamera".

Текст С "Melanies Pläne sind himmlisch"

•Выражать своё мнение, что особенно важно при выборе профессии.

•Читать в группах высказывания немецких юношей о том, что они думают о выборе профессии, и обсуждать прочитанное.

•Участвовать в инсценировании беседы персонажей текста.

•Составлять и инсценировать аналогичный диалог применительно к себе, опираясь на лексико-семантическую таблицу

Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (3 ч)

Диаграмма "Die Berufe der Deutschen".

"Revolution des Alltags" (статья из журнала "Globus").

Текст для аудирования "Stewardess werden ist ein klassischer Traumberuf".

Песня "Alle Farben dieser Welt".

Текст "Man kriegt nichts geschenkt" von Angelika Kutsch

•Делать краткие сообщения на основе материала параграфа, используя вопросы в качестве опоры.

•Определять на основе диаграммы, как можно охарактеризовать современное немецкое общество.

•Читать с пониманием основного содержания журнальную статью и таблицу к ней.

•Отвечать на вопрос, что понимается под «революцией повседневной жизни».

•Слушать текст с пониманием основного содержания.

•Выполнять тест на проверку понимания.

•Читать вслух текст песни и петь её вместе с исполнителем (в аудиозаписи).

•Читать художественный текст с опорой на сноски, делить его на смысловые отрезки, находить в тексте ответы на данные вопросы

Блок 7. Deutsch lernen - Land und Leute kennen lernen (2 ч)

A. Tatsachen, Dokumentation

Таблица (статистические данные).

Текст "Warum ist jemand ein Vorbild oder Idol?".

Газетные объявления с предложениями о работе.

B. Aus deutscher Kulturgeschichte

Текст "Heinrich Schliemann und sein Traum von Troja".

Текст "Aus der Selbstbiographie von Heinrich Schliemann"

•Читать таблицу, сравнивая данные о профессиональных устремлениях немецкой молодёжи.

•Знакомиться с причинами выбора образца для подражания.

•Читать газетные объявления и определять их назначение (по опорам).

•Читать текст с пониманием основного содержания, опираясь на лингвострановедческий комментарий.

•Читать отрывок из автобиографии Генриха Шлимана и высказывать своё мнение о его методе изучения иностранных языков

Kapitel IV. Massenmedien. Ist es wirklich die vierte Macht? (21 ч)

Блок. 1 Lesen macht klug (4 ч)

"Aufgaben der Massenmedien".

Рубрики газеты "Süddeutsche Zeitung".

Статьи из немецких газет.

Ответы молодых людей из Америки на вопрос "Wie stellen Sie sich die Zukunft vor?".

"Rebellion gegen das Fließband" (статья из газеты "Die Zeit"). Статья "Duell: Fernsehen gegen Internet".

Программа телепередач.

"Die Medienkinder und das Lesen" ("TIPP").

Высказывания молодых людей о средствах массовой информации.

"Manchmal ist es wie eine Sucht".

Карикатура (мальчик, зависимый от компьютера)

•Читать с опорой на фонограмму учебный текст, вводящий в проблему, и коротко формулировать его основное содержание.

•Ориентироваться в немецкой газете, читать газетные статьи и обмениваться друг с другом информацией о прочитанном.

•Читать и комментировать высказывания молодых людей.

•Читать с полным пониманием текст с предварительно снятыми трудностями.

•Читать газетные статьи и обмениваться друг с другом информацией о прочитанном.

•Знакомиться с телевизионной программой передач и находить заданную информацию.

•Читать журнальную статью и высказываться по поводу того, почему телевидение столь привлекательно для молодёжи.

•Читать высказывания молодых людей в средствах массовой информации, подчёркивать предложения, содержащие основную мысль.

•Знакомиться с карикатурой и давать к ней комментарий

Блок 2. Lernst du was, dann weißt du was! (3 ч)

"Massenmedien" (презентация новой лексики).

Текст "Fantasie im Ohr" ("TIPP").

Систематизация лексики по словообразовательным элементам

•Знакомиться с новой лексикой и использовать её в тренировочных упражнениях.

•Читать текст со словарём, осуществляя выборочный перевод предложений, отвечать на вопросы к тексту.

•Читать статью о немецком радио.

•Восполнять неполные предложения, работать над гнёздами слов с опорой на словарь.

Блок 3. Wir sind ganz Ohr (2 ч)

Reportagen (aus "Aktuell").

Текст "Wir entscheiden selber" ("JUMA").

Высказывания молодых людей о значении средств массовой информации

•Воспринимать на слух основное содержание и понимать сообщение двух девушек о своей работе в свободное время.

•Читать текст о задачах проекта «Газета в школе».

•Слушать статью на аудионосителе.

•Выражать своё мнение о проекте, обосновывать его, переносить информацию на себя.

•Слушать высказывания молодых людей и выполнять тестовые задания с целью контроля понимания прослушанного.

•Письменно фиксировать отдельные факты

Блок 4. Grammatik. Ist das eine harte Nuss? (4 ч)

Грамматический материал

Повторение:

Предлоги с Dativ и Akkusativ.

Новое:

Предлоги с Genitiv.

Тренировочные упражнения на употребление предлогов с Genitiv.

Текст с пропусками на подстановку предлогов.

Придаточные предложения условия.

Памятка об образовании и употреблении придаточных условных предложений.

Упражнения на перевод придаточных предложений условия

•Читать предложения и определять падеж существительных после предлогов.

•Знакомиться с рисунком и описывать его.

•Тренироваться в употреблении предлогов.

•Читать высказывания немецкого школьника и двух взрослых и определять многозначность союза wenn.

•Читать текст, задавать вопросы к придаточным предложениям и переводить их на русский язык

Блок 5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (3 ч)

Вопросы для парной и групповой работы (о значении средств массовой информации).

Полилог "Diskussion in einer Familie".

Таблица аргументов "Fernsehen: Pro und Contra".

Текст "Computer" ("TIPP").

Карикатура о привязанности к компьютеру

•Задавать вопросы собеседнику и отвечать на вопросы (переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего).

•Слушать мнения о средствах массовой информации и инсценировать полилог.

•Участвовать в дискуссии «Телевидение: за и против» с опорой на таблицу.

•Выражать своё мнение о Денисе и его увлечении компьютером и о роли компьютера в нашей жизни.

•Знакомиться с иллюстрацией и выбирать подписи из ряда данных

Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (3 ч)

Упражнения с пропусками на повторение лексики.

Карикатура "Der Mann mit der Zeitung zeigt dem Fernseher die Nase".

Повторение предлогов с Genitiv.

Текст "Sorgenbriefe" ("Treff").

Объявления из журнала "Bravo Girl"

•Читать текст с пропусками и восполнять их, используя лексику по теме.

•Знакомиться с карикатурой и объяснять её смысл, выражать своё отношение к рисунку.

•Высказывать своё мнение о чтении книг, газет и журналов.

•Слушать два текста с предварительно снятыми трудностями и высказать своё мнение.

•Читать объявления о поиске партнёра по переписке с опорой на сноски, выбрать одного из них и обосновать свой выбор.

•Писать объявление по образцу

Блок 7. Deutsch lernen - Land und Leute kennen lernen (2 ч)

A. Tatsachen, Dokumentation

Таблица с результатами опроса, проведённого радио- и телевизионными компаниями ARD и ZDF.

Текст "Vier Wochen ohne Fernsehen".

B. Aus deutscher Kulturgeschichte.

Текст "Wenn wir einmal groß sind" von Manfred Mai

•Читать статистические данные из таблицы и комментировать их.

•Отвечать на вопросы.

•Выражать своё мнение о культуре чтения в Германии и в нашей стране.

•Читать текст и сказать, о каком эксперименте в нём идёт речь.

•Читать художественный текст с пониманием полного содержания, определять его основную идею, высказывать своё мнение о прочитанном

Календарно-тематическое планирование уроков немецкого языка в 5 классе

№

п/п

Тема урока

Количество часов

Речевая компетенция

( виды речевой деятельности )

Языковая

компетенция

Планируемые результаты

( УУД )

Контроль

аудирование

чтение

говорение

письмо

лексика

грамматика

личностные

метапредметные

предметные

Привет, пятый класс! Повторение. (10 часов)

1-10

1.

Первый школьный день в новом учебном году.

1.

Воспринимать на слух и понимать небольшие по объёму диалоги и инсценировать их.

воспринимать на слух связанное сообщение.Ознакомление со значением и целями обучения немецкому языку в 5 классе.

Знакомство с УМК.

Чтение новых лексических единиц.

Рассказать о себе и своей семье с опорой на ассоциограмму.

Отвечать на вопросы по прослушанному тексту.

Инсценировать небольшие по объёму диалоги.

sich bekannt machen, sich freuen über, ein Neuer, eine Neue, genau.

Формирование мотивации изучения немецкого языка

Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы

Повторить лексику по подтемам «Лето, школа, каникулы»

2.

Родители новых учеников тоже знакомятся.

2.

Понимать на слух небольшие диалоги по теме «Знакомство»

Читать по ролям небольшие диалоги по теме «Знакомство».

Составить рассказ по теме «Я и моя семья» с опорой на схемы.

der Bekannte, die Bekannte.

Возвратные местоимения.

Осознание возможностей самореализации средствами языка

Развитие коммуни-кативной компетенции, включая умения взаимодействовать с окружающими,

выполняя разные социальные роли

Учить рас-спрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение

3.

Настоящее время. Повторение

3.

Употреблять в речи настоящее время

Выполнение упражнений

Настоящее время.

4.

Мы знакомимся с новым сказочным персонажем.

4.

Понимать на слух небольшой текст.

Читать небольшой текст с пропусками вслух.

Уметь составлять рассказ, используя в качестве опор основные схемы предложений

Выполнение грамматических упражнений

schlau, überlisten, verwandeln, befreien

Спряжение глаголов в настоящем времени;

Порядок слов в немецком предложении.

Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации

Формирование навыков поиска и выделение нужной информации

Учить воспринимать на слух небольшие по объёму диалоги и воспроизводить их.

5.

Прошедшее разговорное время.

5.

Употреблять в речи прошедшее разговорное время (Perfekt).

Выполнение лексико-грамматических упражнений

Прошедшее разговорное время (Perfekt).

6.

Чем дети обычно занимаются на летних каникулах?

6.

Рассказывать о занятиях детей летом с опорой на рисунки, фотографии и словосочетания.

Написание письма личного характера.

Повторение лексики по теме «Лето».

Das Land(die Länder), auf dem Lande, aufs Land, die Wiese(die Wiesen).

Степени сравнения прилагательных

Прошедшее разговорное время (Perfekt).

Развитие умений перевоплощения,

инсценирования.

Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль

Владение элементарными средствами чувств и эмоций на немецком языке

7.

Мои летние каникулы.

7.

Рассказывать о своих занятиях летом

Прошедшее разговорное время (Perfekt).

Развитие умений перевоплощения,

инсценирования.

Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль

Владение элементарными средствами чувств и эмоций на немецком языке

8.

А что делали Сабина, Свен и другие дети летом?

8.

Употреблять возвратные глаголы; уметь употреблять в речи прошедшее разговорное время (Perfekt).

Sich freuen

Спряжение возвратных глаголов; прошедшее разговорное время.

Формирование личностной коммуникативной рефлексии

Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы

Распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка

9.

Дети разговаривают о своих летних каникулах. А мы?

9.

Уметь воспринимать на слух небольшие диалоги.

Читать небольшие диалоги в группах и инсценировать их.

Читать с полным пониманием текст письма и отвечать на вопросы по его содержанию; читать подписи к рисункам и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

Инсценировать небольшие диалоги.

Написать письмо личного характера

Die Kusine,

zu Gast sein, Gute Reise! Viel Spaß

Возвратные глаголы.

Прошедшее разговорное время (Perfekt)

Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа

Развитие коммуникативной компетенции, включая умения взаимодействовать с окружающими,

выполняя разные социальные роли

Учить расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение

10.

Обобщающий урок по теме.

10.

Лексико-грамматический тест

Прошедшее разговорное время (Perfekt)

Спряжение глаголов в настоящем времени;

Толерантное отношение к проявлению иной культуры

Формировать навыки поиска и выделение нужной информации

Контроль, оценка и коррекция знаний

I. Старый немецкий город. Что в нём? (10 часов)

11-20

11.

Старый немецкий город.

1.

Чтение новых лексических единиц.

Умение описывать старый немецкий город, город вообще, пользуясь РО 1 и 2 и новым лексическим материалом

Выполнение лексико-грамматических упражнений

Введение лексики по теме «Город».

die Kirche, das Rathaus, das Lebensmittelgeschäft, das Werk, die Brücke, die Burg, der Ritter, der Jugendklub, modern.

Формирование мотивации изучения немецкого языка

Формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое и выделять основную мысль, смысловое ядро текста

Готовность и умение осуществлять индивидуальную проектную работу

12.

Как возражать, используя отрицания nicht, kein.

2.

Чтение аутентичных текстов

die Kirche, das Rathaus, das Lebensmittelgeschäft, das Werk, die Brücke, die Burg, der Ritter, der Jugendklub, modern.

Отрицание nicht/ kein

Освоение правил и навыков ведения беседы

Читать аутентичные тексты, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основ-ное содержание.

Вербально или невербально реагировать на услышанное

13.

Старый немецкий город, что в нём?

3.

Понимать на слух небольшие высказывания.

Чтение текста с полным пониманием, пользуясь при необходимости словарем и сносками

Отвечать на вопросы по услышанному.

Письменно фиксировать элементарные сообщения о городе.

das Mittelalter, das Dach, unter roten Ziegeldächern.

Толерантное отношение к проявлению иной культуры

Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы

Распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

14.

Типы образования множественного числа имён существительных

4.

Уметь употреблять в речи слова во множественном числе

Mножественное число существительных

15.

Чтение текста с пониманием основного содержания

5.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание

das Mittelalter, das Dach, unter roten Ziegeldächern

Передавать грамм. явления в целях их лучшего осознания

Создание определенной эмоциональной настроенности через восприятие романтической атмосферы немецкого города

Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль

Сообщать краткие сведения о прочитанном

16.

На улице. Встреча.

6.

Читать небольшие диалоги по ролям.

Инсценировать небольшие диалоги.

Вести диалог-расспрос по теме, диалог - обмен мнениями по подтеме (ситуация «Знакомство», «Встреча»);

fremd, Ich bin hier fremd. Die Begegnung.

Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации

Развитие коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими,

выполняя разные социальные роли

Владение элементарными средствами чувств и эмоций на немецком языке

17.

Турист хотел бы знать…

Развитие навыков аудирования.

7.

Восприятие на слух сообщений монологического и диалогического характера, построенные на языковом и речевом материале данной серии.

Читать небольшие диалоги по ролям.

Инсценировать небольшие диалоги.

Вести диалог по теме.

Лексика по теме «Город».

Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны Развитие мышления, памяти.

Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией

Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассников

18.

Мой родной город. Контроль навыков монологической речи.

8.

Рассказывать о родном городе, используя лексический материал; называть и характеризовать жителей города

Формирование общекультурной и этнической идентичности

Формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое и выделять основную мысль, смысловое ядро текста

Владение монологической речью, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение

. Контроль навыков монологической речи.

19.

Контрольная работа «Старый немецкий город»

9.

Выполнение лексико-грамматических упражнений

Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны Развитие мышления, памяти

Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией

Контроль, оценка и коррекция знаний

лексико-грамматический тест

20.

Обобщающий урок по теме

10.

Умение описывать старый немецкий город; умение вести диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями по подтеме (ситуация «Знакомство», «Встреча»);

Лексика по теме

Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации

Развитие коммуникативной компетенции, включая умения взаимодействовать с окружающими,

выполняя разные социальные роли

Владение элементарными средствами чувств и эмоций на немецком языке

II. In der Stadt… Wer wohnt hier? В городе… Кто в нем живет? (10часов)

21-30

21.

Кто живет в городе? Ознакомление с новой лексикой

1.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание

Оперировать в речи знакомыми словами. Вопросно-ответная работа.

der Beruf, Was ist er/sie von Beruf? Der Arbeiter, der Arzt, derAngestellte, der Handwerker, der Ingenieur, der Rentner, das

Gespenst

Множественное число существительных, словообразование.

Формирование интереса к образу жизни, быту другого народа

Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль

Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников. Уметь вести беседу по предложенной ситуации

22.

Чтение текста с полным пониманием прочитанного.

2.

Читать текст с полным пониманием прочитанного.

Выполнение заданий

по тексту.

das Schaufenster (die Schaufenster), das Schild (-er), das Symbol (-e), Seid ihr/bist du damit einverstanden?

Способы словообразования в немецком языке

Создание определенной эмоциональной настроенности через восприятие романтической атмосферы немецкого города

Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль

Сообщать краткие сведения о прочитанном

23.

Указательные местоимения

3.

Передавать грамматические явления в целях их лучшего осознания

Указательные местоимения

Развитие мышления, памяти

Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией

Знание признаков изученного грамматического явления

24.

Развитие навыков аудирования

4.

Восприятие на слух сообщений монологического и диалогического характера, построенных на языковом и речевом материале

Чтение новых лексических единиц.

Описать немецкий город с опорой на иллюстрацию и ключевые слова

Вести диалог-расспрос.

das Schaufenster, das Schild, das Symbol, Seid ihr/ bist du damit einverstanden?

Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны Развитие мышления, памяти

Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией

Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассников

25.

Отношение жителей к своему городу.

5.

Понимать на слух основное содержание небольшого интервью.

Читать небольшое интервью с правильной интонацией.

Выполнение лексико-грамматических упражнений

Указательные местоимения.

Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны Развитие мышления, памяти

Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией

Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассников

26.

Диалог оптимиста и пессимиста на улице.

6.

Понимать на слух основное содержание небольших диалогов.

Читать небольшой диалог с правильной интонацией.

Инсценировать небольшой диалог.

Выполнение лексических упражнений

das Zeug, die Ware.

Указательные местоимения.

Привлечение внимания к миру профессий, к разнообразию человеческих интересов

Формировать навыки поиска и выделение нужной информации

Умение слышать, слушать и пони-мать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли

27.

Развитие навыков говорения.

7.

Различать употреблять указатель

ные место

имения в речи.

Выполнение лексико-грамматических упражнений

Знание лексики по теме.

Знание одного из способов словообразования-словосложения

Осознание возможностей самореализации средствами языка

Освоение приемов логического запоминания информации, извлеченной из текста

Распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка

28.

Повторение по теме

8.

Рассказывать об улицах города, используя лексический материал;

Осознание возможностей самореализации средствами языка

Освоение приемов логического запоминания информации, извлеченной из текста

Распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка

29.

Обобщающий урок «Кто живет в городе?»

9.

Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны

Осуществлять регулятивные действия самоконтроля в процессе коммуникативной деятельности

Владение навыками контроля и оценки своей деятельности

30.

Контроль лексико-грамматических навыков

10.

Выполнение лексико-грамматических тестов.

Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа

Владение навыками контроля и оценки своей деятельности

Уметь пользоваться грамматическими навыками

Контроль лексико-грамматических навыков

III.Улицы города. Какие они? (10 часов)

31-40

31.

Введение лексики по теме «Улицы города».

1.

Воспринимать на слух рифмовку, содержащую новый лексический материал;

Чтение новых лексических единиц.

Оперировать в речи знакомыми словами.

умение Составлять предложения с новыми словами.

Die Gasse, die Straßenbahn, der Verkehr, das Verkehrsmittel, die Luftfasssäule, die Telefonzelle, der Fußgänger, die Fußgängerzone, zu Fuß gehen, einkaufen (gehen), still,laut, kurz, lang, breit, schmal, schnell, langsam, lang, stark, wenig

Указательные местоимения

Формирование мотивации изучения немецкого языка

Формирование умений задавать вопросы по ситуации

Работа со словарём. Умение вступать в речевое общение.

32..

Описание улиц города. Совершенствование навыков разговорной речи

2.

Читать диалог с правильной интонацией и инсценировать его

Умение семантизировать новую лексику по контексту; умение строить грамматически правильный ответ на поставленный вопрос.

das Flugzeug, der Kaffe, das Eis, fahren, laufen, fliegen, Rad fahren, essen, trinken, rufen, hören, bellen, sauber machen,

Осознание возможностей самореализации средствами языка

Освоение приемов логического запоминания информации, извлеченной из текста

Работа со словарём. Умение вступать в речевое общение

33.

Спряжение сильных глаголов.

3.

Читать текст с пониманием основного содержания

Умение описать улицу

Выполнение грамматических упражнений

Спряжение сильных глаголов

Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации

Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией

Осознанное беглое чтение текста. Умение вступать в речевое общение.

34.

Чтение текста с извлечением информации

4.

Умение читать тексты, содержащие вновь изученный материал и осуществлять поиск необходимой информации в них.

das Lebewesen, ein unbekanntes Lebewesen, nah, warten auf, passieren, nennen

Развитие воли,

креативности

Привлечение внимания к обычаям другого народа

Освоение приемов логического запоминания информации, извлеченной из текста

Осознанное беглое чтение текста. Владение диалогической речью. Умение вступать в речевое общение

35.

Развитие речевых навыков и умений.

5.

Воспринимать на слух

текст

Отвечать на вопросы по содержанию услышанного.

Выполнение лексико-грамматических упражнений

Die Verkehrsampel (-n), die Verkehrsregel (-n), das Licht, halten, bei Rot/bei Gelb/ bei Grün, dürfen, bedeuten, stehen bleiben.

Развитие умений перевоплощения,

инсценирования

Формировать навыки поиска и выделение нужной информации

Осознанное беглое чтение текста. Владение диалогической речью. Умение вступать в речевое общение

36.

Систематизация ЛЕ и РО по теме

6.

Умение описывать улицы города, используя изученную по теме лексику;

Развитие трудолюбия, целеустремленности

Освоение приемов логического запоминания информации

Уметь применять полученные знания, умения и навыки в ситуации обобщения.

37.

Улицы нашего города. Развитие монологической речи.

7.

Рассказывать об улицах. нашего города.

Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа

Усвоение приемов постановки вопросов к тексту и составления плана

Умение применять полученные зна-ния на практике

Владение навыка-ми контроля и оценки своей деятельности.

38.

Спряжение и употребление модальных глаголов.

8.

Спряжение и употребления модальных глаголов.

Развитие мышления, памяти

Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией

Умение применять полученные знания на практике

39.

Употребление модальных глаголов.

9.

Спряжение и употребления модальных глаголов.

Развитие мышления, памяти

Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией

Умение применять полученные знания на практике

40.

Обобщающий урок по теме

10.

Составление устного рассказа с опорой на фото и иллюстрации.

Знание лексики по по теме.

Спряжение и употребление модальных глаголов.

Глаголы с изменяемой корневой гласной.

Формирование личностной коммуникативной рефлексии

Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией

Владение умениями совместной деятельности. Владение навыками контроля и оценки своей деятельности.

IV.Где и как живут здесь люди? (10 часов)

41 -50

41.

Введение лексики по теме «Где и как живут люди в городе»

1.

Воспринимать на слух рифмованный материал, отвечать на вопросы; называть адрес.

Читать микротексты, содержащие новую лексику

Отвечать на вопросы по содержанию услышанного

Das Hochhaus, das Einfamilienhaus, das Mehrfamilienhaus, der Wohnblock, hoch, niedrig, bequem

Толерантное отношение к проявлению иной культуры

Формирование умений задавать вопросы по ситуации

Работа со словарём. Умение вступать в речевое общение

42.

Употребление РО с предлогами in, an, auf, vor

2.

Читать диалог по ролям и находить нужную информацию в тексте

Отвечать на вопрос Где?, указывая местонахождение предметов и правильно употребляя артикль в дательном падеже.

РО с предлогами в, у, при, на, позади, рядом, перед, между

Развитие коммуникативной компетенции

Формирование умений использовать грамматическое правило

Уметь сравнивать, сопоставлять при овладении грамматическими явлениями в немецком языке.

43.

Совершенствование навыков чтения и письма

3.

Воспринимать на слух рифмованный материал и рифмовать самим;

Читать небольшие тексты.

Der Platz, der Markt, die Vorstadt, der Stadtteil, das Sprichwort

Развитие коммуникативной компетенции, креативности

Формировать навыки поиска и выделение нужной информации

Работа со словарём. Умение вступать в речевое общение.

44.

Развитие навыков разговорной речи.

4.

Умение воспринимать на слух небольшой диалог по теме и выполнять послетекстовые упражнения

Лексика: Der Planet, die Erde, die Natur, das Gras

Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны Развитие мышления, памяти

Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией

Адекватное восприятие устной речи, способность передавать содержание прослушанного текста в соответствии с целью учебного задания.

45.

Как ориентироваться в незнакомом городе?

5.

Читать небольшие диалоги и заменять выделенные слова другими.

Вести диалог-расспрос в ситуации «Ориентация в незнакомом городе»;

умение называть адрес и номер телефона по-немецки;

Освоение правил и навыков ведения беседы

Сообщать краткие сведения о прочитанном

Владение диалогической речью. Умение вступать в речевое общение

46.

Чтение текста с полным пониманием.

6.

Умение читать текст с полным содержанием .

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

Формирование умения воспри-нимать текст как единое смысловое целое и выделять основную мысль, смысловое ядро текста

Читать аутентичные тексты, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение

Работа со словарём.

Осознанное беглое чтение

47.

Развитие монологической речи по теме «Где и как живут люди в твоем городе?»

7.

Читать текст с полным пониманием прочитанного.

Отвечать на вопросы, составлять рассказ с опорой на текст учебника о своем городе.

Освоение правил и навыков ведения беседы

Сообщать краткие сведения о прочитанном

Владение монологической речью. Умение вступать в речевое общение.

48.

Контроль навыков монологической речи.

8

Отвечать на вопросы, составлять рассказ с опорой на текст учебника о своем городе.

Осуществлять регулятивные действия само-контроля в проце-сссе коммуника-тивной дея-ти

Готовность и умение осуществлять индивидуальную проектную работу

Владение диалогической и монологической речью. Умение вступать в речевое общение.

Контроль навыков монологической речи.

49.

Обобщающий урок по теме

9

Рассказывать о своем городе

Осуществлять регулятивные действия самоконтроля в процессе коммуникативной деятельности

Осуществлять регулятивные действия самоконтроля в процессе коммуникативной деятельности

Владение умении-ями совместной деятельности. Владение навыка-ми контроля и оценки своей деятельности

50.

Проектный урок по теме

10.

Осуществлять регулятивные действия самоконтроля в процессе коммуникативной деятельности

Готовность и умение осуществлять индивидуальную проектную работу

Владение умении-ями совместной деятельности. Владение навыка-ми контроля и оценки своей деятельности

V. У Габи дома. Что мы здесь видим? (11 часов)

51-61

51.

Габи и ее семья. Систематизация лексики.

1.

Воспринимать на слух связное сообщение с опорой на картинку

Читать текст с пропусками

Передавать содержание текста

, отвечать на вопросы по прослушанной информации

Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны. Развитие мышления, памяти

Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией

Работа со словарём. Умение вступать в речевое общение.

52.

Габи. Что нам уже известно о ней?

2.

Прослушать слова, обратив внимание на интонациюВоспринимать на слух небольшой по объёму текст.

Читать текст и определять значение новых слов по контексту, осуществлять поиск заданной информации в тексте

Употреблять новую лексику для решения коммуникативных задач.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

Der Berg, das Herz. der Liebling, das Erdgeschoss, die Treppe, führen, der Stock, die Etage, der Vorgarten, die Hundehütte, das /der Vogelbauer

Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации

Усвоение приемов постановки вопросов к тексту и составления плана

Работа со словарём. Умение вступать в речевое общение.

53..

Дом Габи. Чтение полилога

3.

Воспринимать на слух небольшой по объёму полилог.

Правильно прочитать текст и найти в нём нужную информацию.

Умение работать со словарём.

Описывать рисунки с изображением комнат Габи с опорой на вопросы к ним.

Выполнять тестовые задания к полилогу

die Leuchte (die Leuchten), die Gardine (die Gardinen), gemütlich, hängen, über, unter

Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны

Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль

Осознанное беглое чтение текста.

Владение умениями совместной деятельности.

54.

В гостях у Габи.

4.

Воспринимать на слух небольшой по объёму текст.

Читать диалог по ролям.

Вести диалог, исёпользуя знакомые типы вопросов.

die Leuchte (die Leuchten), die Gardine (die Gardinen), gemütlich, hängen, über, unter

Спряжение глагола «помогать».

Развитие внимания, памяти

Формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое и выделять основную мысль, смысловое ядро текста

Владение диалогической речью.

Адекватное восприятие устной речи и способ-ность передавать содержание прослушанного текста в соответствии с целью учебного задания.

55.

Чтение текстов с полным пониманием в группах

5.

Читать текст, с целью понять основное содержание текста, находить в тексте немецкие эквиваленты русских слов и предложений

Отвечать на вопросы по тексту, обмениваться информацией в группах

Выполнение грамматических упражнений

Das Essen zubereiten, teilen, das Geschirr abwaschen, pflanzen, den Müll hinaustragen, manchmal, das Fenster putzen, das Reinemachen, beim Zubereiten des Essens helfen, beim Reinemachen helfen.

Спряжение глаголов с отделяемыми приставками

Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны. Развитие мышления, памяти

Формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое

Осознанное беглое чтение. Умение пользоваться словарем

56.

Описание квартиры. Развитие диалогической речи.

6.

Воспринимать на слух описание комнаты и изображать предметы о которых идет речь на схеме;

Вести диалог-расспрос по

аналогии прочитанных текстов

Отвечать на вопросы по прослушанному тексту

Употреблять глаголы с отделяемыми приставками в предложениях;

спрягать глагол helfen (помогать);

Освоение правил и навыков ведения беседы

Учить воспринимать на слух небольшие по объёму диалоги и воспроизводить их.

Владение диалогической речью. Умение вступать в речевое общение. Умение воспринимать на слух иноязычную речь

57.

Склонение существительных и личных местоимений в Dativ.

7.

Читать тексты в группах, отыскивая новые слова в словаре.

Употреблять речевой образец "helfen, schreiben, antworten (Wem?)

An, auf, hinter, neben, in, über, unter, vor, zwischen.

Склонение существительных и личных местоимений в

Dativ.

Развитие мышления, памяти, целеустремленности

Формирование умений использовать грамматическое правило

Умение применять на практике полученные знания

58.

Чтение текста с полным пониманием.

8.

Воспринимать текст на слух

Читать текст с пропусками

Инсценировать ситуацию, выполнять тестовые задания к нему, высказывать свое мнение о проблеме загрязнения окружающей среды.

Die Welt, die Umwelt, der Umweltschutz, die Gefahr, schmutzig, Parks anlegen.

Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны

Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль

Осознанное беглое чтение текста. Использование изучающего вида чтения. Выделение смысловых частей текста. Работа со словарём.

59.

Обобщающее повторение «В доме/квартире. Что здесь есть?»

9.

Применять на практике полученные знания по теме

Лексика по теме

Осуществлять регулятивные действия самоконтроля в процессе коммуникативной деятельности

Умение применять на практике полученные знания. Владение навыками контроля и оценки своей деятельности

Рассказывать о своем доме

60.

Проектный урок по теме

10.

Осуществлять регулятивные действия самоконтроля в процессе коммуникативной деятельности

Готовность и умение осуществлять индивидуальную проектную работу

Владение умении-ями совместной деятельности. Владение навыка-ми контроля и оценки своей деятельности

61.

Обобщающее повторение «В доме/квартире. Что здесь есть?»

9.

Применять на практике полученные знания по теме

Лексика по теме

Осуществлять регулятивные действия самоконтроля в процессе коммуникативной деятельности

Умение применять на практике полученные знания. Владение навыками контроля и оценки своей деятельности

Рассказывать о своем доме

VI.Как выглядит город Габи в разные времена года? (11 часов)

62-

72

.

62.

Работа над полилогом. Активизация лексики «Времена года».

1.

Воспринимать на слух диалог,

Читать диалог по ролям, находить немецкие соответствия русским предложениям в тексте

Уметь ответить на поставленный вопрос

Du hast Recht. Es ist heiter. Das Unwetter, Es ist bewölkt. Es gibt Gewitter. Es blitzt. Es donnert. Es ist 10 Grad über/unter Null.

Формирование мотивации изучения немецкого языка

Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы

Повторить лексику по подтемам «Погода, времена года»

63.

Введение новой лексики «Времена года».

2.

Понимать на слух основное содержание небольших диалогов.

Чтение новых лексических единиц.

Чтение небольших диалогов.

Составлять рассказ - описание с опорой на картинку.

Семантизировать новую лексику по контексту, переводить на русский язык безличные предложения

Du hast Recht. Es ist heiter. Das Unwetter, Es ist bewölkt. Es gibt Gewitter. Es blitzt. Es donnert. Es ist 10 Grad über/unter Null.