Учителю
Рабочая программа 5 класс ФГОС немецкий язык

Рабочая программа 5 класс ФГОС немецкий язык

Автор публикации: Тарасова А.Л.

Дата публикации: 21.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с. Новопокровское

Балашовского района Саратовской области»

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

____________

/ /

Протокол № 1

от «___» августа 2014г

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

____________

/Тычинкин Н.А./

«____» августа 2014г.

«Утверждено»

Директор школы:

____________

/Логутова О.В./

Приказ № ____

от «___» августа 2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет: немецкий язык

Класс: 5

Срок реализации программы: 02.09.2014г - 29.05.2015г

Учитель: Тарасова А.Л.

Год разработки программы: 2015

Пояснительная записка

Рабочая программа к учебному курсу И. Л. Бим, Л.И.Рыжовой «Deutsch» Klasse 5 (по немецкому языку для 5 класса) разработана в соответствии с:

- Федеральным законом «Об образовании» (п. 6 ст. 32)

-Федеральным компонентом государственных образовательных стандартов основного общего образования по иностранному языку БУПа 2004 года (приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089)

- Федеральным базисным учебным планом (утвержден приказом Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования») с изменениями (утверждены приказом Минобрнауки России от 30.08.2010 г. № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»)

- Региональным базисным учебным планом (утвержден приказом министерства образования Саратовской области от 06.12.2004 г. № 1089 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Саратовской области, реализующих программы общего образования») с изменениями (утверждены приказом министерства образования Саратовской области от 27.04.2011 г. № 1206 «О внесении изменений в региональный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Саратовской области, реализующих программы общего образования»)

-авторской программы общеобразовательных учреждений по немецкому языку для 5-9 классов И. Л. Бим (М.: Просвещение, 2007)

-Учебно-методического комплекта по немецкому языку И. Л. Бим, Л.И.Рыжовой «Deutsch» Klasse 5 - «Немецкий язык», допущенного к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях.

-положением « О структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ

учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МОУ СОШ села Новопокровское»

от 02.02.11 N 2

Класс 5 является продолжением серии УМК по немецкому языку "Dеutsch.Die ersten Schritte" для 2-4классов общеобразовательных учреждений и адресован учащимся 5 класса, начавшим изучение немецкого языка по указанным выше УМК в начальной школе.

Цель УМК - обеспечить достижение учащимися государственных стандартов во владении немецким языком. Базовый курс рассчитан на 5 лет обучения (5-9 классы) и должен обеспечить в итоге развитие у учащихся коммуникативной компетенции в немецком языке. Базовый уровень должен предусматривать приобщение учащихся к культуре Германии, а также обеспечивать разностороннее развитие личности школьника и лучшее осознание им своей собственной национальной культуры.

Доминирующим и наиболее доступным целевым умением является чтение на немецком языке как опосредованный способ общения. Но и все остальные виды речевой деятельности являются важными умениями, которыми учащиеся должны овладеть на уровне элементарной коммуникативной компетенции, уметь объясняться в стандартных ситуациях общения. Коммуникативная цель предполагает овладение как исходными умениями и навыками в устно-речевом общении (аудирование, говорение), так и навыками чтения и письма на немецком языке, а также приобретение языковых и страноведческих знаний.

УМК состоит из:

учебника,
рабочей тетради,
книги для учителя,
аудиокассеты,
сборника упражнений по грамматике немецкого языка для 5-9 классов.
В перспективе планируется выпуск Книги для чтения для 5-6классов.

Учебник "Deutsch"Klasse 5 содержит 10 глав/параграфов, первая из которых представляет собой небольшой повторительный курс и не включена в нумерацию глав.

В качестве структурных единиц каждой главы выступают блоки, выделяемые по доминирующему виду учебной и речевой деятельности.

Повторительный курс направлен на повторение ранее изученной лексики, совершенствование орфографических навыков и техники чтения, систематизацию грамматических знаний, совершенствование навыков говорения, аудирования и чтения. На повторительный курс отводится 10-11часов.

На весь курс обучения в 5 классе отводится 100-105 учебных часа, по 3 часа в неделю.

Основной курс разбит на 9 глав/параграфов. Каждая глава разбита на блоки, объединенные тематически. Учитель может комбинировать материал блоков по своему усмотрению, если сочтет это целесообразным. Каждая серия, включая материал рабочей тетради, рассчитана на 9-10 учебных часов (уроков). Основной курс предполагает в целом 88-90 учебных часов.

В силу специфики обучения иностранным языкам большинство уроков носят комбинированный характер, когда на одном и том же уроке могут развиваться у учащихся все четыре вида речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование и письмо). Как правило, так и бывает, поэтому в кален-дарно-тематическом плане не указан тип урока. К учебно-методическому комплекту «Deutsch.Klasse 5» предлагается рабочая тетрадь с большим набором различных домашних заданий, поэтому нецелесообразно вводить раздел «Домашнее задание». В связи с тем, что учитель располагает резервными уроками, которые планирует по своему усмотрению, планируются сроки работы только над разделами программ.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса, а также поурочное распределение учебного времени, определяет последовательность изучения тем языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Базовый уровень для 5 класса предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся и способствующих самостоятельному изучению немецкого языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями.

Аудирование.

Владение умением воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Говорение.

Диалогическая речь. Учащиеся должны вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию.

Объем диалогов - до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Учащиеся должны кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения.

Объем монологического высказывания - до 8-10 фраз.

Чтение.

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Письмо.

Овладение письменной речью предусматривает:

- знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их употребления в речи;

- умение писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания.

Языковой материал.

Порядок слов в повествовательном и вопросительном предложениях; употребление глагола-связки sein. Употребление имен собственных и прилагательных в качестве именной формы сказуемого. Употребление отрицания nicht. Спряжение глагола-связки sein. Употребление неопределенного, определенного и нулевого артиклей. Притяжательные местоимения mein, dein, unser. Спряжение сильных и слабых глаголов в настоящем времени. Повелительное наклонение Imperativ; образование и перевод на русский язык.

Учебно - тематический план.

№

Название темы

Количество часов

ПОВТОРИТЕЛЬНЫЙ КУРС. ПРИВЕТ, 5 КЛАСС.

11 часов

11 ч

Основной курс

94 ч

I. СТАРЫЙ НЕМЕЦКИЙ ГОРОД. ЧТО В НЕМ?

10 Ч.

II. В ГОРОДЕ... КТО ЗДЕСЬ ЖИВЕТ?

10 ч

III. УЛИЦЫ ГОРОДА. КАКИЕ ОНИ?

10 ч

IV. ГДЕ И КАК ЗДЕСЬ ЖИВУТ ЛЮДИ?

10 ч

V. У ГАБИ ДОМА. ЧТО МЫ ЗДЕСЬ ВИДИМ?

10 ч

VI. КАК ВЫГЛЯДИТ ГОРОД ГАБИ В РАЗНЫЕ ВРЕМЕНА ГОДА?

VII. БОЛЬШАЯ УБОРКА В ГОРОДЕ. ПРЕКРАСНАЯ ИДЕЯ

10 ч

VIII. В ГОРОД СНОВА ПРИЕЗЖА-ЮТ ГОСТИ.

10 ч

IX. НАШИ НЕМЕЦКИЕ ДРУЗЬЯ ГОТОВЯТ ПРОЩАЛЬНЫЙ ПРАЗДНИК. А МЫ?

14 ч

105 ч

Содержание тем учебного курса.

Итак, учебник "Deutsch" Klasse 5 содержит 10 глав/параграфов, первая из которых представляет собой небольшой повторительный курс и не включена в нумерацию глав:

Hallo, 5. (fünfte) Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse? Kleiner Wiederholungskurs

I Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier? (Старый немецкий город. Что в нем?)

II In der Stadt ... Wer wohnt hier?

III Die Straßen der Stadt. Wie sind sie?

IV Wo und wie wohnen hier die Menschen?

V Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da?

VI Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus?

VII Großes Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber ...

VIII Wieder kommen Gäste in die Stadt. Was meint ihr, welche?

IX Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedsfest vor. Und wir?

На весь курс обучения в 5 классе по базисному учебному плану отводится примерно 105 учебных часов, по 3 часа в неделю.

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера (приветствовать и отвечать на приветствие, используя соответствующие обращения, принятые в немецкоговорящих странах; начинать, вести и заканчивать разговор по телефону; высказывать вежливую просьбу и реагировать на просьбу партнера; поддерживать диалог за столом (до, во время и после угощения), диалог-расспрос (сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию, брать / давать интервью), диалог - побуждение к действию (реагировать на предложение партнера сделать что-либо вместе согласием / несогласием, желанием / нежеланием); попросить о помощи и предложить свою помощь). Объем диалога-от 3 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога-1- 1,5 минуты.

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, рассказ. Объем монологического высказывания - от 8-10 фраз. Продолжительность монолога - 0,5- 1 мин. При овладении монологической речью школьники учатся: описывать иллюстрацию; высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план; делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного / прослушанного, выражая свое мнение и отношение.

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с выборочным пониманием воспринимаемого на слух текста).

Жанры текстов: прагматические.

Типы текстов: объявление, реклама, диалог-интервью.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования - до 1 мин.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение - определять тему / основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; догадываться о значении отдельных слов (на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту); пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарем); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение - выбирать необходимую / интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов).

Жанры текстов: художественные, прагматические.

Типы текстов: интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения - 100-150 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста для чтения - около 200 слов.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать;

писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, просить о чем-либо);

составлять план.

Языковые знания и навыки

Графика, каллиграфия, орфография.

Знание правил чтения и написания новых слови навыки применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи.

Различение на слух всех звуков немецкого языка и адекватное их произношение, соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 900 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1)аффиксация:

существительных с суффиксами -ung (die Lösung, die Vereinigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doktor); -ik (die Mathematik); -e (die Liebe), -ler (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);

прилагательных с суффиксами -ig (wichtig); -lich (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);

существительных и прилагательных с префиксом un- (dasUnglück, unglücklich);

существительных и глаголов с префиксами: vor- (der Vorbote, vorbereiten); mit- (die Mitverantwortung, mitspielen);

глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа erzählen, wegwerfen;

словосложение: существительное + существительное (das Arbeitszimmer); прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond); прилагательное + существительное (die Fremdsprache); глагол + существительное (die Schwimmhalle);

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Нераспространенные и распространенные предложения.

Безличные предложения (Es ist warm. Es ist Sommer).

Предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнения в Akkusativ и обстоятельства места при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand).

Побудительные предложения типа Lesen wir! Wollen wir lesen!

Все типы вопросительных предложений.

Предложения с инфинитивной группой um ... zu (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen).

Распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt ... zu + Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv).

Слабые глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt.

Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens(anfangen, beschreiben).

Распознавание и употребление в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей, склонения существительных нарицательных; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ.

Местоимения: личные, притяжательные, неопределенные (jemand, niemand).

количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях Германии.

Они овладевают знаниями:

о значении немецкого языка в современном мире;

о наиболее употребительной тематической фонофой лексике и реалиях при изучении учебных тем;

о социокультурном портрете стран, говорящих на немецком языке;

о различиях в речевом этикете в ситуациях формального и неформального общения.

Компенсаторные умения

совершенствуются умения:

переспрашивать, просить повторить;

использовать в качестве опоры ключевые слова, тематический словарь;

прогнозировать содержание текста на основе заголовка;

догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по жестам и мимике собеседника.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

пользоваться двуязычным словарем;

пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

вести словарь (словарную тетрадь);

систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;

находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

делать обобщения на основе структурно - функциональных схем простого предложения;

участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Требования к уровню подготовленности учащихся.

Как и УМК по немецкому языку для начальной школы, данный УМК реализует личностно-ориентированный подход как новую парадигму образования и воспитания, имеет выраженную коммуникативно-когнитивную и в целом деятельностную социокультурную направленность.

Основная цель обучения немецкому языку в 5 классе - совершенствование и дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространенных стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса к страноведческой информации, развитие чувств и эмоций и в определенной мере ценностных ориентации и творческого потенциала.

Таким образом, УМК ориентирован на совершенствование и дальнейшее развитие приобретенного в начальной школе уровня коммуникативной компетенции - уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи, а именно:

1. Относительно правильно произносить уже известные, а также новые немецкие звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии.

Закрепить словарный запас, приобретенный ранее, и овладеть новым. Его объем - примерно 157 лексических единиц (ЛЕ), включая также устойчивые словосочетания и обороты речи.
Более сознательно грамматически оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых коммуникативных задач, оперируя всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием.
Расширить представление и развивать знания о некоторых основополагающих языковых правилах/закономерностях, например: о порядке слов в немецком предложении, о наличии глагола-связки, артикля, об отрицаниях "nicht" и "kein", о слабых и некоторых сильных глаголах в Präsens и Perfekt и др.

П.1. Закрепить умения решать уже известные коммуникативные задачи, а также новые в русле говорения: а) - приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствия;

давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнера;
что-то утверждать, подтверждать;
выражать сомнение, переспрашивать;
возражать;
запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: "Wer? Was? Wie? Wo? Wohin? Wann?";
о чем-то просить (с помощью повелительных предложений);выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише: "Klasse! Toll! Ich denke/Ich glaube ... Ich finde das interessant. Wie schön!";
соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т. п.;

б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает, приглашение прийти и т. п.), «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о погоде, о празднике и др.);

в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать, характеризовать, рассказывать о себе, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, животных, а также кратко выражать свое мнение.

2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:

понимать речь учителя по ведению урока;
распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;
распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом языковом материале;
понимать в целом основное содержание связного сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, опираясь на языковую догадку.

3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле чтения:

а) с полным пониманием читаемого:

прогнозировать общее содержание текста по заголовку, иллюстрациям;
зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления;
догадываться о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;
определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также самостоятельно с помощью немецко-русского словаря (в учебнике);
находить в тексте требуемую информацию;
кратко выражать оценку прочитанного;

б) с пониманием основного содержания:

осуществлять те же действия с текстом, но с установкой понять только основное, в целом охватить его содержание, не стремясь понять каждое слово, лишь в случае необходимости обращаясь к словарю;
опускать избыточную информацию.

4. Совершенствовать технику письма и письменные речевые умения:

уметь кратко письменно излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;
уметь написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу).

III.

1. Знать ряд страноведческих реалий, например:

имена некоторых великих представителей немецкой культуры;
название наиболее популярных праздников, формы поздравления с этими праздниками ("Weihnachten",
"Muttertag", "Ostern" и др.);
некоторые особенности быта немецких школьников, например: получение от родителей карманных денег, отношение к ним и т. п.;
типы немецких домов, марки немецких автомобилей наиболее популярных в мире и др.

Получить некоторое представление об облике маленьких немецких городов (отсутствие деревень в нашем понимании и др.).
Несколько расширить представление о персонажах немецких сказок.
Уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стихи, считалки, песни.
Уметь ориентироваться в упрощенном аутентичном тексте, пользуясь сносками, содержащими в том числе страноведческий комментарий.

IV.

1. Совершенствовать уже известные общеучебные умения (списывание, выписывание, элементарная работа с текстом) и развивать новые - выделение смысловых частей, установление логических связей в тексте.

2. Развивать специальные учебные умения, например: умение использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов, по знакомому корню, устанавливать тематические и словообразовательные ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении немецкого языка:

• формирование мотивации изучения немецкого языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами немецкого языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты изучения немецкого языка в основной школе:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на немецком языке.

Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по немецкому языку:

А. В коммуникативной сфере (т. е. владении немецким языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

при чтении:

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

письменной речи:

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

• применение правил написания слов, изученных в основной школе;

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

• понимание и использование явлений многозначности слов немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• знание основных различий систем инемецкого и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

• понимание роли владения немецким языком в современном мире.

Компенсаторная компетенция - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения немецкого языка.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями немецкого языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и немецкого языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на немецком языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на немецком языке;

• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке и средствами немецкого языка;

• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

• умение рационально планировать свой учебный труд;

• умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Система оценок , достижения планируемых результатов освоения

АУДИРОВАНИЕ

Отметка "5" ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка "4" ставится в том случае, если коммуникативная задача решена, а при этом учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Отметка "3" ставится в том случае, если коммуникативная задача решена, при этом учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Отметка "2" ставится в том случае, если учащиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Отметка "1" ставится в том случае, если учащиеся проявили полное непонимание содержания иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

ГОВОРЕНИЕ

Отметка "5" ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовало поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка "4" ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовало поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка "3" ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако. Понять содержание сказанного.

Отметка "2" ставится в том случае, если общение не осуществилось или а высказывания учащихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, учащиеся слабо усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

Отметка "1" ставится в том случае, если общение не осуществилось, высказывания учащихся не соответствовали поставленной задаче, значительные отклонения от языковых норм не позволяют понять сказанное.

ЧТЕНИЕ

Отметка "5" ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка "4" ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей не влияющих на понимание этого текста в объеме предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка "3" ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Отметка "2" ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, учащиеся не поняли содержания прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка "1" ставится в том случае, если учащиеся не сумели прочитать и понять содержание иноязычного текста, соответствующего программным требованиям для данного класса.

Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются

Шкала оценивания результатов тестирования

Процент выполненного задания

Оценка

100-85

84-75

74-50

Менее50

Перечень учебно-методического обеспечения.

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.- М.: Просвещение, 2013

2. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык.5-9 классы.- М.: Просвещение, 2010. - (Серия «Стандарты второго поколения»).

3. Бим И.Л., Рыжова Л.И. немецкий язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2010.

4. Бим И.Л., Рыжова Л.И. Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 5 класс: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2010.

5. Бим И.Л., Рыжова Л.И. Немецкий язык. Книга для учителя. 5 класс: Пособие для общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2010.

6. Бим И.Л., Рыжова Л.И. немецкий язык. 5 класс: Аудиокурс к учебнику (1 CD MP3) (четвертый год обучения). - М.: Просвещение, 2010.

7. Школьный немецко-русский словарь.- М.: Юнвест, 2006.

8. Бим И. Л., Каплина О. В. "Übung macht den Meister". Сборник упражнений по грамматике немецкого языка для 5-9 классов общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2002.
9. Большакова Э.Н. Тесты по грамматике 5-11 классы. С.-Петербург: Паритет, 2001.

Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала.

Карта страны изучаемого языка.

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, фотографий и картинок.

Мультимедийный проектор (входит в материально-техническое обеспечение школы)

Компьютер.

Список литературы.

Литература для учителя

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования ( стандарты второго поколения).М. «Просещение» 2013 г.
Программа развития и формирования УУД обучающихся основного общего образования.
Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык (5- 9 кл.) М.: Просвещение, 2012. (Стандарты второго поколения).
Рабочие программы. Немецкий язык. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 5-9 классы. Пособие для учителей. М.: Просвещение, 2011.
Учебник Л. Бим, Л.В. Садомовой «Немецкий язык.» 5 класс. М.: Просвещение, 2013г.
Книга для учителя Л. Бим, Л.В. Садомовой «Немецкий язык.» 5 класс.. М.: Просвещение, 2011г.
Е.В.Щербакова. Книга для учителя. 5 класс. Издательство «Учитель - АСТ».
Рабочая тетрадь к учебнику 5 класса, авторы Л.И.Бим и др., Москва, «Просвещение», 2013год.
Немецко-русский словарь

Литература для учащихся

Учебник «Немецкий язык» для 5 класса общеобразовательных учреждений, авторы И.Л.Бим, Л.И.Рыжова, Москва, «Просвещение», 2013год.
Рабочая тетрадь к учебнику 5 класса, авторы Л.И.Бим и др., Москва, «Просвещение», 2013год.
Немецко-русский словарь

Календарно - тематическое планирование.

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Контрольные, лабораторные, практические, самостоятельные работы

Учебная универсальная деятельность

Дата проведения

План.

Факт.

Повторительный курс. Hallo, 5. Klasse! Kleiner Wiederholungskurs.(11часов)

1 - 2

Первый школьный день в новом учебном году. Кого мы видим в школьном дворе? Как дети знакомятся?

Вводный урок

- постановка вопросов (общих и специальных);

- умение четко выражать свои мысли в соответствии с задача-ми и условиями коммуникации

Регулятивные-

Контроль в форме сличения с заданным эталоном;

Личностные-

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация;

Коммуникативные

Учет позиции других людей, умение слушать и слышать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Родители новых учеников тоже знакомятся

Урок открытия новых знаний

Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов

Аудирование: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассников

- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

4 - 5.

Мы знакомимся с новым сказочным героем - Котом в сапогах

Комбинированный

урок

Словарный диктант

Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль

- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией;

Что дети обычно делают во время летних каникул?

Комбинированный

Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы.

- начинать, вести поддерживать и заканчивать беседу

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение;

7 - 8

Что делали летом Сабина, Свен и другие дети.

Урок - беседа

Грамматическая сторона речи: использовать в речи простые предложения, используя при этом дополнение в Д.п.

-умения планировать свое речевое поведение;

9 - 10

Что делали летом Сабина, Свен и другие дети.

Урок контроля ЗУН

Контрольная работа №1

Грамматическая сторона речи: Использовать в речи прошедшее разговорное время. Осуществлять регулятивные действия самоконтроля в процессе коммуникативной деятельности.

Контроль, оценка и коррекция знаний

Письмо другу «Мои летние воспоминания»

Урок контроля ЗУН

Написание письма

Письмо: делать краткие выписки из текста, используя в дальнейшем как образец для написания письма личного характера.

Толерантное отношение к проявлению иной культуры

1. Eine alte deutsche Stadt. Was ist hier? (10 часов)

12 - 13

Что учишь, то и знаешь! Введение новой лексики.

Урок открытия новых знаний

Формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое и выделять основную мысль, смысловое ядро текста. Чтение аутентич-ных текстов, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение

Готовность и умение осуществ-лять индивидуальную проект-ную работу

14 - 15

Мы читаем и пишем. Работа над грамматикой. . Как возражать, используя отрицания nicht, kein.

Комбинированный

Грамматические карточки

Выделять главные факты из текста и использовать полученную информацию в беседе Письмо: делать краткие выписки из текста Развитие у.н. смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль. Читать аутентичные тексты, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение

16 - 17

Давайте поговорим! Работа над проектом. Развитие навыков диалогической речи.

«На улице».

Урок - беседа

Составление диалогов

Развитие коммуникативной компетенции. включая умения взаимодействовать с окружаю-щими, выполняя разные социальные роли.Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуника-ции. Владение элементарными средствами чувств и эмоций на немецком языке Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации

18 - 19

Что мы уже знаем и умеем. Повторение пройденного материала.

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Тестирование словарный диктант

Осуществлять регулятивные действия самоконтроля в процессе коммуникативной деятельности. Аудирование: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассников

Формирование коммуникатив-ной компетенции в межкультур-ной коммуникации

Может нам заняться повторением. Защита проекта «Здания города»

Урок защиты проектов

Проект

Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации,

Готовность и умение работать в группе, представлять проект

Формирование мотивации изучения немецкого языка;

21.

Учить немецкий язык - значит знакомиться со страной

и людьми

Урок - презентация

Тесты по страноведению

Осуществлять регулятивные действия самоконтроля в процессе языковой компетентности. Коммуникативные

Личностные:

Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны. Развитие мышления, памяти

II. В ГОРОДЕ... КТО ЗДЕСЬ ЖИВЕТ? (10 часов)

22 - 23

Что учишь, то и знаешь! Введение новой лексики. .

Урок открытия новых знаний

Чтение: Зрительно восприни-мать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание Регулятивные: осуществление действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Личностные: Формирование интереса к образу жизни, быту другого народа Коммуникативные: Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников. Уметь вести беседу по предложенной ситуации

24 - 25

Мы читаем и пишем. Словосложение как один из способов словообразования. Ознакомление с указательными местоимениями.

Комбинированный

Грамматические карточки

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание Передавать основную мысль прочитанного.

Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы. Грамматическая сторона речи: передавать грамм. явления в целях их лучшего осознания

Личностные: Создание определенной эмоциональной настроенности через восприятие романтической атмосферы немецкого города

Коммуникативные: Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль

26 - 27

Давайте поговорим! Учимся вести диалог - спор: о погоде, о городе. Развитие навыков аудирования и говорения.

Урок - беседа

Работа над проектом.

Распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Личностные: Способность к самооценке на основе наблюю-дения за собственной речью.

Коммуникативные:

Умение слушать и вступать в диалог умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматичес-кими и синтаксическими нормами языка

28 - 29

Что мы уже знаем и умеем. Повторение пройденного материала.

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Тестирование словарный диктант

Повторение и систематизация полученных лексико-грамматических знаний по теме.

Личностные:

Осознание возможностей самореализации средствами языка.

Коммуникативные: Распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка

Регулятивные: выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Может нам заняться повторением. Защита проекта «Мое любимое животное»

Урок защиты проектов

Готовность и умение работать в группе, представлять проект

Учить немецкий язык - значит знакомиться со страной

и людьми

Урок - презентация

Тесты по страноведениию

Осуществлять регулятивные действия самоконтроля в процессе языковой компетентности. Коммуникативные

Личностные:

Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны. Развитие мышления, памяти

III. УЛИЦЫ ГОРОДА. КАКИЕ ОНИ? (10 часов)

32 - 33

Что учишь, то и знаешь! Введение новой лексики. ИКТ

Урок открытия новых знаний

Формировать навыки поиска и выделение нужной информации. Работа со словарём.

Чтение: Зрительно восприни-мать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание Грамматическая сторона речи: Употреблять настоящее и прошедшее время в речи. Регулятивные: осуществление действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Личностные: Формирование интереса к образу жизни, быту другого народа Коммуникативные: Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников. Уметь вести беседу по предложенной ситуации

34 - 35

Мы читаем и пишем. Урок - презентация «Улицы города»

Комбинированный

Грамматические карточки

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание Передавать основную мысль прочитанного. Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы. Грамматическая сторона речи: передавать грамм. явления в целях их лучшего осознания

36 - 37

Давайте поговорим! Развитие речевых навыков и умений. Знакомство с притяжательными местоимениями..

Урок - беседа

Словарный диктант

Личностные: Способность к самооценке на основе наблюю-дения за собственной речью.

Коммуникативные:

38.

Спряжение сильных глаголов в Präsens

Урок контроля

ЗУН

Тестирование

Осуществлять регулятивные действия самоконтроля в процессе языковой компетентности

Повторение спряжения и употребления модальных глаголов в речи.

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Самостоятельная работа

. Повторение и систематизация полученных лексико-грамматических знаний по теме.

Личностные:

Осознание возможностей самореализации средствами языка.

Может нам заняться повторением? Контрольная работа по теме «Модальные глаголы»

Урок контроля

ЗУН

Контрольная работа №2

Регулятивные-

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

Коммуникативные: Владение уменииями совместной деятельности. Владение навыка-ми контроля и оценки своей деятельности.

Учить немецкий язык - значит знакомиться со страной и людьми. Знаменитые немецкие марки автомобилей.

Урок - презентация

Тесты по страноведению

Осуществлять регулятивные действия самоконтроля в процессе языковой компетентности. Коммуникативные

Личностные:

Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны. Развитие мышления, памяти

IV. ГДЕ И КАК ЗДЕСЬ ЖИВУТ ЛЮДИ? (10 часов)

42 - 43

Что учишь, то и знаешь! Введение новой лексики. Учимся отвечать на вопрос Wo? ИКТ.

Урок открытия новых знаний

Семантизировать новые слова по рисункам и с использованием словаря.

44 - 45

Мы читаем и пишем. Словообразовательный элемент un- в словах с противоположным значением

Комбинированный

Грамматические карточки

46 - 47

Давайте поговорим! Развитие диалогической речи. Ситуативное общение. Работа с картой города

Урок - беседа

Словарный диктант

Личностные: Способность к самооценке на основе наблюю-дения за собственной речью.

Коммуникативные:

48 - 49

Что мы уже знаем и умеем. Составление рассказа «Где и как живут люди в твоем селе?»

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Тестирование

Повторение и систематизация полученных лексико-грамматических знаний по теме.

Личностные:

Осознание возможностей самореализации средствами языка.

Резервный урок. Проект «Моя квартира».

Урок защиты проектов

Проект

Представлять результаты проектной деятельности «Моя квартира ».

Учить немецкий язык - значит знакомиться со страной и людьми. Знаменитые здания Германии

Информационно - обучающий урок

Презентация, тесты по страноведению

Осуществлять регулятивные действия самоконтроля в процессе языковой компетентности. Коммуникативные

Личностные:

Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны. Развитие мышления, памяти

V. Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da? (10 часов)

52 - 53

Повторение лексики по теме «Семья». Введение лексики «Дом». Обучение работе с текстом.

Урок открытия новых знаний

54 - 55

Обучение чтению текстов с полным пониманием в группах. Повторение склонения существительных и личных местоимений в Dativ.

Комбинированный

Техника чтения, карточки

56 - 57

Давайте поговорим! Мы разговариваем о доме Габи.

Урок обучения устной речи

Словарный диктант

Личностные: Способность к самооценке на основе наблюю-дения за собственной речью.

Коммуникативные:

58 - 59

Что мы уже знаем и умеем. Повторение пройденного материала.

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Тестирование

Повторение и систематизация полученных лексико-грамматических знаний по теме.

Личностные:

Осознание возможностей самореализации средствами языка.

60.

Может нам заняться повторением. Защита проекта «Моя комната»

Урок защиты проектов

Проект

Регулятивные-

61.

Учить немецкий язык - значит знакомиться со страной и людьми.

Информационно - обучающий урок

Презентация, тесты по страноведению

Осуществлять регулятивные действия самоконтроля в процессе языковой компетентности. Коммуникативные

Личностные:

Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны. Развитие мышления, памяти

VI. Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus?(10 часов)

62 - 63

Что учишь, то и знаешь! Введение новой лексики. Как выглядит город Габи в разные времена года?

Урок открытия новых знаний

64 - 65

Мы читаем и пишем. Образование порядковых числительных.

Комбинированный

Техника чтения, карточки

66 - 67

Давайте поговорим! Диалоги о временах года. Совершенствование навыков говорения по теме.

Урок обучения устной речи

Словарный диктант

Личностные: Способность к самооценке на основе наблюю-дения за собственной речью.

Коммуникативные:

68 -69

Развитие навыков работы с текстом «Где живет пасхальный заяц?»

Повторение пройденного материала. Времена года.

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Самостоятельная работа

Повторение и систематизация полученных лексико-грамматических знаний по теме.

Личностные:

Осознание возможностей самореализации средствами языка.

Контрольная работа по теме «Порядковые числительные»

Урок контроля

ЗУН

Контрольная работа № 3

Регулятивные-

Учить немецкий язык - значит знакомиться со страной и людьми. Традиции празднования Рождества.

Информационно - обучающий урок

Презентация, тесты по страноведению

Осуществлять регулятивные действия самоконтроля в процессе языковой компетентности. Коммуникативные

Личностные:

Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны. Развитие мышления, памяти

VII.Grosses Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber… (10 часов)

72 - 73

Что учишь, то и знаешь! Введение новой лексики. Защитим окружающую среду!

Урок открытия новых знаний

74 - 75

Спряжение сильных глаголов в наст. времени + существительные в винительном падеже.

Повторение степеней сравнения прилагательных.

Комбинированный

Грамматические карточки

76 - 77

Развитие умений и навыков ведения телефонного разговора.

Развитие навыков диалогической речи

Урок обучения устной речи. Урок - беседа

Словарный диктант карточки

Личностные: Способность к самооценке на основе наблюю-дения за собственной речью.

Коммуникативные:

78 - 79

Что мы уже знаем и умеем. Повторение пройденного материала.

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Тестирование

Повторение и систематизация полученных лексико-грамматических знаний по теме.

Личностные:

Осознание возможностей самореализации средствами языка.

Может нам заняться повторением? Защита проекта «Профессии».

Урок защиты проектов

Проект

Регулятивные-

Учить немецкий язык - значит знакомиться со страной и людьми. Профессии, о которых мечтают немецкие дети.

Информационно - обучающий урок, презентация

Тесты по страноведению

Осуществлять регулятивные действия самоконтроля в процессе языковой компетентности. Коммуникативные

Личностные:

Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны. Развитие мышления, памяти

VIII. Wieder kommen Gäste in die Stadt. Was meint ihr, welche? (10 часов)

82 - 83

Что учишь, то и знаешь! Введение новой лексики. Спряжение глагола haben.

Урок изучения нового материала

84 - 85

Мы читаем и пишем. Работа над грамматикой. Мой языковой портфель. . Инфинитивный оборот "um … zu + Infinitiv".

Комбинированный

Грамматические карточки

86 - 87

Гости из космоса. Поговорим! Ситуативное общение «Экскурсия по городу»

Урок обучения устной речи. Урок - беседа

Словарный диктант

Личностные: Способность к самооценке на основе наблюю-дения за собственной речью.

Коммуникативные:

88 - 89

Что мы уже знаем и умеем. Систематизация лексико-грамматических навыков по теме.

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Самостоятельная работа

Повторение и систематизация полученных лексико-грамматических знаний по теме.

Личностные:

Осознание возможностей самореализации средствами языка.

Контрольная работа по теме «Предлоги с Dativ und Akkusativ».

Урок контроля

ЗУН

Контрольная работа № 4

Регулятивные-

Учить немецкий язык - значит знакомиться со страной и людьми. Европейские деньги.

Информац - обучающ урок, презентация

Тесты по страноведению

Осуществлять регулятивные действия самоконтроля в процессе языковой компетентности. Коммуникативные

Личностные:

Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны. Развитие мышления, памяти

IX. Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedsfest vor. Und wir? (14 часов)

92 - 93

Что учишь, то и знаешь! Введение новой лексики.

Урок изучения нового материала

94 - 95

Мы читаем и пишем. Работа над грамматикой.

Комбинированный

Грамматические карточки

96 - 97

Давайте поговорим! Развитие диалогической речи.

Наши пожелания гостям.

Урок обучения устной речи. Урок - беседа

Ответы на вопросы, словарный диктант

Личностные: Способность к самооценке на основе наблюю-дения за собственной речью.

Коммуникативные:

98 - 99

Что мы уже знаем и умеем. Повторение пройденного материала.

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Тестирование

Повторение и систематизация полученных лексико-грамматических знаний по теме.

Личностные:

Осознание возможностей самореализации средствами языка.

100

Тест по теме «Наши немецкие друзья готовят прощальный праздник»

Урок контроля

ЗУН

Тестирование

Регулятивные-

101 - 102.

Учить немецкий язык - значит знакомиться со страной и людьми. Путешествие по Германии

Информац - обучающ урок, презентация

Осуществлять регулятивные действия самоконтроля в процессе языковой компетентности. Коммуникативные

Личностные:

Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны. Развитие мышления, памяти

103 - 104

Обобщающее повторение учебного курса 5 класса.

Урок применения ЗУН

Работа по карточкам

Коммуникативные-

Инициативное сотрудничество в сборе информации;

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами;

Личностные-

Достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения;

Регулятивные-

Планирование целей и конечного результата.

Поиск и выделение информации и ее структурирование.

105

Итоговый урок Игра «Мой языковой портфель»

Урок - игра

Коммуникативные-

Инициативное сотрудничество в сборе информации;

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами;

Личностные-

Достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения;

Регулятивные-

Планирование целей и конечного результата.

Поиск и выделение информации и ее структурирование.

⇧

⇩

скачать материал