Рабочая программа по немецкому языку 7 класс УМК Бим

Пояснительная записка

Рабочая программа по немецкому языку в 7 классе на 2015 - 2016 учебный год составлена на основе следующих нормативных документов:

• Федеральный государственный компонент государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года №1089);

• Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год/Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.12.2011 г. №2885 (Зарегистрирован Минюстом России 21.02.2012 г. №19776)

• Авторская программа по немецкому языку для 5-9 классов И.Л. Бим (Просвещение, 2008)

Рабочая программа ориентирована на использование УМК И.Л. Бим «Deutsch - Schritte 3» (Москва: Просвещение, 2010)

Социально-политические и экономические преобразования во всех сферах жизни нашего общества привели к существенным изменениям в сфере образования. Изменился статус школы: из государственного учреждения школа стала общественно-государственной, отражающей интересы как государства, так и общества и отдельной личности. Возможности и потребности личности школьника, желания и интересы родителей стали во многом определять образовательную политику в стране: появилось много новых типов школ, новых курсов обучения, и, соответственно, появился выбор образовательных путей. Наличие выбора в сфере образования - одно из проявлений демократизации и гуманизации школы и в значительной мере показатель схемы парадигмы образования. Официально признанной становится личностно ориентированная парадигма образования, согласно которой ученик становится в центр учебно-воспитательного процесса, рассматривается не как объект воздействия учителя, а как субъект своей учебной деятельности, потребности, возможности и способности которого должны постоянно учитываться.

Изменился и статус иностранного языка как школьного учебного предмета. Расширение международных связей, вхождение нашего государства в мировое сообщество сделало иностранный язык реально востребованным. Государство и общество стали испытывать действительную потребность в людях, практически владеющих иностранным языком. Практическое владение иностранным языком стало восприниматься и как личностно значимое. Школьники и их родители начали связывать с практическим владением иностранным языком планы на будущее: возможности для лучшего трудоустройства, дальнейшей учебы, отдыха, туризма. Иностранный язык стал в полной мере осознаваться как средство общения, средство взаимопонимания и взаимодействия людей, средство приобщения к иной национальной культуре и как важное средство для развития интеллектуальных способностей школьников, их общеобразовательного потенциала. Стало ясным значение практического владения иностранным языком для общеречевого развития школьников, для развития культуры общения.

Иностранный язык был перемещен с одного из последних мест в учебном плане на одно из первых, в непосредственную близость к родному языку, точнее, вошел в базисном учебном плане в цикл языковых учебных предметов.

Выбор изучаемых школьниками иностранных языков определяется их ролью в современном мире, а также стремлением сохранить в соответствии с решениями Совета Европы языковой плюрализм. Последнее означает важность изучения в школе наиболее распространенных языков, в том числе языков-соседей, несмотря на все большее использование английского языка как средства международного общения.

Актуальность овладения школьниками немецким языком объясняется традиционными культурными и экономическими связями России и Германии, удельным весом и значимостью немецкого языка в Европе и, наконец, большим вкладом немецкоязычных народов в развитие мировой культуры.

Немецкий язык изучается в настоящее время наряду с другими языками в качестве первого иностранного языка как в начальной, основной, так и в полной средней школе, а также в качестве второго, а в отдельных случаях третьего иностранного языка.

Основные задачи и цели курса:

Обучение иноязычному общению в единстве всех его функций:

• познавательной: (ученик должен научиться сообщать и запрашивать информацию, извлекать, перерабатывать и присваивать её при чтении и аудировании);

• регулятивной (ученик должен научиться выражать просьбу, совет, побуждать к речевым и неречевым действиям и понимать аналогичные речевые действия, обращенные к нему, а также реагировать на них);

• ценностно-ориентационной (имеется в виду умение выражать мнение, оценку, формирование взглядов и убеждений, умение понять (принять или не принять) мнение другого и адекватно отреагировать на него):

• этикетной (речь идет об умении вступать в речевой контакт, оформлять свое высказывание и реагировать на чужое в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в странах изучаемого языка).

Особенности методики преподавания немецкого языка в 7 классе

Процесс обучения иностранному языку в 7 классе строится на системе упражнений в аудировании, говорении, чтении и письме.

Помимо общедидактических принципов (наглядности, доступности, сознательности и др.) при обучении в 7 классе существенное значение имеют следующие принципы:

1. Подчиненность всего процесса обучения решению комплексной интегративной коммуникативной цели обучения, достижение которой должно давать реальный практический результат - овладение способностью и готовностью общаться на немецком языке в устно-речевой форме и в опосредованной форме и одновременно обеспечивать воспитание, образование и развитие личности школьника. Добиваясь формирования лексических, грамматических, фонетических навыков, умений аудирования, говорения, чтения и письма и в целом коммуникативной компетенции в немецком языке, необходимо обеспечивать развивающей проблемный характер обучения, развитие любознательности школьников, трудолюбия.

2. Обучение всем видам речевой деятельности должно осуществляться во взаимосвязи, но при дифференцированном подходе к формированию каждого из них. Объединение материала в блоки по ведущей учебной деятельности не только противоречит этому принципу, но позволяет усилить указанную взаимосвязь, так как в каждом из блоков представлены практически все виды речевой деятельности. Обучение каждому виду речевой деятельности обеспечивается адекватными их специфике упражнениями.

3. Отбор и организация языкового и речевого материала и работа по формированию навыков и умений по-прежнему осуществляется на основе структурно-функционального подхода и метода моделирования. Важную роль начинает играть грамматическая синонимия, учет возможности выражать одно содержание разными способами. Такой подход позволяет представить материал в форме таблиц, выделяя его инвариантные и варьируемые части, моделировать типы диалогов.

4. Обучение должно строиться поэтапно, от отработки отдельных действий к их взаимосвязи и целостной деятельности, от осуществления действий по опорам к осуществлению действий без опор. Поэтапность должна являться в обеспечении постоянного качественного и количественного прироста знаний, навыков, умений формирования и развития качеств личности.

5. Вся система взаимодействия ученика и учителя друг с другом должна обеспечиваться с помощью упражнений. Общим при конструировании упражнений должно быть стремление сделать их по возможности коммуникативно направленными. Упражнения должны обеспечивать ознакомление школьников с иноязычным материалом и действиями с ним, а также обильное исполнение деятельности, контроль и самоконтроль. Большинство упражнений выполняются со зрительной опорой.

6. Важность создания мотивов учения и обеспечения его успешности позволяет рассматривать в качестве важного принципа формирование познавательного интереса, стимулирование речемыслительной и творческой активности школьников путем такой организации педпроцесса, которая предусматривала бы сочетание на уроке разных режимов работ: индивидуальной, парной, групповой, выход в другие виды деятельности с помощью немецкого языка.

7. Принцип опоры на родной язык обретает более широкий диапазон действия. Более последовательно используются выборочный перевод с немецкого языка на родной как важный прием выявления понимания при чтении, способ сопоставления явлений иностранного и родного языков для лучшего их осмысления.

8. Образцом и ориентиром любого речевого действия ученика должно быть по-прежнему действия учителя, но все большее значение приобретает текст, особенно оригинальный, в котором речевые действия представлены в социокультурном контексте. Развивать внимательное отношение школьников к речи персонажей, к страноведческим реалиям - важная задача обучения.

Данная система обучения нацелена на формирование прочных практических навыков и умений учащихся, на развитие их интеллектуального потенциала, на формирование в их сознании системы изучаемого языка при общей коммуникативной направленности обучения, на включение их в диалог культур.

В ходе изучения иностранного языка на материалах, используемых в учебном процессе следует расширять кругозор учащихся, обогащать их сведения о географии, истории, литературе, искусстве, быте стран изучаемого языка и знакомить с достижениями науки и техники. Значительная роль в учебном процессе по иностранному языку отводится его соотнесенности с курсами русского языка, литературы, истории, географии и других школьных предметов. Эти межпредметные связи носят взаимодействующий характер: с одной стороны знания, полученные по другим предметам переносятся и применяются в процессе обучения иностранному языку, а с другой - информация, полученная с помощью иностранного языка в ходе обучения, обогащает и расширяет знания по другим предметам.

Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа из расчета 3 часа в неделю.

Общая характеристика

Обучение немецкому языку в 7 классе проходит в индивидуальной, парной, групповой и коллективной формах. Ориентация современной школы на гуманизацию процесса образования и разностороннее развитие личности ребенка предполагает необходимость гармоничного сочетания собственно учебной деятельности, в рамках которой формируются базовые знания, умения и навыки, с деятельностью творческой, связанной с развитием индивидуальных задатков учащихся, их познавательной активности. Нестандартные уроки - одно из важных средств обучения, т.к. они формируют у учащихся устойчивый интерес к учению, снимают напряжение, помогают формировать навыки учебной деятельности, оказывают эмоциональное воздействие на детей, благодаря чему у них формируются более прочные, глубокие знания. Особенности нестандартных уроков заключаются в стремлении учителей разнообразить жизнь школьника: вызвать интерес к познавательному общению, к уроку, к школе; удовлетворить потребность ребенка в развитии интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной и других сфер. И в этом заключается их положительная сторона. Но из таких уроков невозможно построить весь процесс обучения: по самой своей сути они хороши как разрядка, как праздник для учащихся.

Нестандартные задания могут быть представлены в виде проблемных ситуаций (затруднительных положений, из которых надо найти выход, используя полученные знания), ролевых и деловых игр, конкурсов и соревнований (по принципу "кто быстрее? больше? лучше?") и других заданий с элементами занимательности (житейские и фантастические ситуации, инсценировки, лингвистические сказки, загадки, "расследования").

К таким урокам относятся:

• ролевые игры;

• урок-путешествие;

• круглый стол или конференция;

• урок-спектакль;

• исполнение сказочного сюжета;

• урок-состязание;

• смотр знаний;

• пресс-конференция;

• урок фантазирования;

• урок взаимообучения;

• урок-игра;

• урок открытых мыслей;

• деловая игра;

• урок-зачет;

• урок взаимообучения;

• урок-викторина;

• актуальное интервью;

• ролевая деловая игра;

• игра «Следствие ведут знатоки»;

• урок-лекция;

• урок-конкурс;

• межпредметный интегрированный урок

• лекция-конференция;

и другие.

На уроках немецкого языка в 7 классе используются следующие методы:

• традиционные методы

• коммуникативный метод

• игровой метод

• аудиовизуальный метод

• метод проектного обучения

• использование ИКТ технологий

• использование личностно-ориентированных технологий

• метод проблемного обучения

• обучение в сотрудничестве

• технология дифференцированного обучения

Содержание курса

После каникул (9 часов)

Повторение лексики 5-6 классов. Повторение грамматического материала (порядок слов в немецком предложении). Совершенствование навыка чтения текста с полным пониманием. Грамматический материал - порядковые числительные. Развитие орфографических навыков (письмо другу по переписке о летних каникулах).

Раздел 1: «Что мы называем Родиной?» (17 часов)

Введение нового лексического материала по теме «Родина». Тренировка употребления инфинитивного оборота после глаголов raten, empfehlen, vorschlagen, bitten. Закрепление лексического материала с помощью дискуссий, диалогов, словарного диктанта, проектной работы. Развитие навыков чтения. Закрепление названий национальностей, стран, языков. Усвоение грамматического материала: склонение имен прилагательных, побудительные предложения. Новый страноведческий материал: Швейцария, Австрия.

Раздел 2: «Лицо города - визитная карточка страны» (14 часов)

Введение нового лексического материала по теме «Город». Грамматический материал: три формы глагола, неопределенно-личное местоимение man, порядок слов после союзов denn, darum, deshalb, deswegen. Страноведческий материал - Тюрингский лес. Развитие навыков работы со стихотворением. Творчество Гете. Развитие навыков домашнего чтения (текст о Вильгельме Телле).

Раздел 3: «Какое движение в современном большом городе? Как здесь ориентироваться?» (14 часов)

Введение нового лексического материала по теме «Транспорт». Развитие навыков просмотрового чтения и аудирования. Усвоение грамматического материала: модальные глаголы с man, придаточные дополнительные предложения, отделяемые приставки у глаголов einsteigen, aussteigen, einbiegen, предлоги с Dativ и Akkusativ.

Раздел 4: «В деревне также много интересного» (10 часов)

Введение нового лексического материала по теме «Деревня». Развитие навыков работы со стихотворением. Усвоение грамматического материала: будущее время (Futur I), придаточные предложения причины. Развитие навыков монологической речи и обсуждения в группах. Страноведческий материал: народные промыслы Германии. Работа над проектом «Народные промыслы Южного Урала».

Раздел 5: «Давайте вместе заботиться о нашей планете Земля!» (14 часов)

Введение нового лексического материала по теме «Защита окружающей среды». Развитие навыков чтения с поиском нужной информации. Развитие навыков пересказа текста по теме «Проблема охраны окружающей среды». Грамматический материал: порядок слов в сложносочиненных предложениях, спряжение возвратных глаголов. Страноведческий материал: охрана окружающей среды в Европе. Развитие навыков письма (сочинение на тему «Что я могу сделать для защиты окружающей среды).

Раздел 6: «В здоровом теле - здоровый дух» (17 часов)

Введение нового лексического материала по теме «Спорт». Развитие способности принимать участие в дискуссии, выражать свое мнение, отстаивать свою точку зрения. Закрепление лексического материала. Грамматический материал: предлоги с Dativ и предлоги с Akkusativ. Проектная работа «Я горжусь своим земляком» или «Я горжусь своей землячкой» - учащиеся самостоятельно находят информацию об одном из спортсменов Челябинской области, переводят, оформляют.

Повторение пройденного за курс 7 класса (7 часов)

Повторение лексического и грамматического материала. Подготовка к написанию итогового лексико-грамматического теста.

Календарно- тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Дата фактич.

Дата провед.

Сроки проведения

После каникул

9

1-2

Повторение лексики 5-6 кл. Рассказываем о своих каникулах.

1-2 недели сентября

3-4

Порядок слов в немецком предложении. Повторение грамматики.

5-6

Где говорят по-немецки? Работа с текстом.

2-3 недели сентября

7-8

Каникулы немецких детей. Аудирование.

9

Лексико-грамматический тест по остаточным знаниям

3-4 недели сентября

Раздел 1: «Что мы называем Родиной?»

17

10

Введение новых слов и выражений по теме «Наша Родина»

11-12

Закрепление лексического материала в речи. Дискуссия на тему «Что значит для человека Родина?»

13-14

Развитие навыков чтения по теме «Швейцария и Австрия». Работа с текстом

4-я неделя сентября - 1 неделя октября

15-16

Закрепление названий национальностей, стран, языков

17

Развитие навыков диалогической речи

2-я неделя октября

18-19

Новый грамматический материал. Склонение имён прилагательных

20

Закрепление грамматического материала по теме «Слабое и сильное склонение прилагательных».

3-я неделя октября

21

Повторение лексико-грамматического материала лексики по теме «Наша Родина»

22

Работа со страноведческим материалом по теме «Зальцбург, город в Австрии»

23

Контроль навыков аудирования. Восприятие на слух текстов небольшого объёма

4-я неделя октября

24

Контроль домашнего чтения. Работа с текстом "Die Rosenprinzessin".

25

Контроль навыков говорения. Монолог на тему «Моя Родина»

26

Лексико-грамматический тест по теме «Наша Родина»

1-2 недели ноября

Раздел 2: «Лицо города - визитная карточка страны»

14

27

Введение новых слов и выражений по теме «Город»

28-29

Развитие навыков чтения с извлечением информации

30

Пересказ. Неопределённо- личное местоимение man.

3-я неделя ноября

31-32

Грамматический материал. Сложносочинённое предложение.

33-34

Развитие навыков монологической речи по теме «Мой город, мое село»

4-я неделя ноября

35-36

Работа со страноведческим материалом. Тюрингский лес. Стихотворение "Über allen Gipfeln…" (von I.W.Goethe)

37

Составляем планы путешествия по России и Германии

1-я неделя декабря

38

Контроль домашнего чтения. Работа с текстом "Вильгельм Телль"

39

Контроль навыков монологической речи по теме «Немецкий город, в котором я хочу побывать»

40

Лексико-грамматический тест

2-я неделя декабря

Раздел 3: «Какое движение в современном большом городе? Как здесь ориентироваться?»

14

41

Введение новых слов и выражений по теме «Транспорт»

42

Развитие навыков просмотрового чтения. Карл Бенц и Готтлиб Даймлер. Стихотворение "Von Dortmund nach München" (von J.Reding)

43

Придаточные дополнительные предложения. Стихотворение "Ich will"

3-я неделя декабря

44

Модальные глаголы, man + модальный глагол Песня "Wetten, dass ich kann?"

45-46

Закрепление лексического материала в речи

47-48

Как спросить дорогу? Диалогическая речь.

4-я неделя декабря

49-50

Контроль домашнего чтения. Работа с текстом

51

Контроль навыков письма. Словарный диктант.

3-я неделя января

52-53

Контроль навыков диалогической речи.

54

Лексико-грамматический тест

4-я неделя января

Раздел 4: «В деревне также много интересного»

10

55

Введение новых слов и выражений по теме «Деревня». Стихотворение "Im Dorf und in der Stadt" (von M.Bolliger)

56

Грамматический материал: Будущее время.

57

Придаточные предложения причины

1-я неделя февраля

58-59

Закрепление лексики по теме «Деревня»

60-61

Развитие навыков монологической речи. «Друзья животных и природы»

2-я неделя февраля

62-63

Сочинение «Моё любимое домашнее животное». Контроль навыков монологической речи

64

Лексико-грамматический тест

3-я неделя февраля

Раздел 5: «Давайте вместе заботиться о нашей планете Земля!»

14

65

Введение новых слов и выражений по теме «Охрана окружающей среды»

66-67

Развитие навыков пересказа текста по теме «Проблема охраны окружающей среды».

68-69

Закрепление лексики по теме «Охрана окружающей среды»

4-я неделя февраля

70

Грамматический материал: Сложноподчиненные предложения

71-72

Закрепление грамматического материала. Диалогическая речь.

1-я неделя марта

73-74

Работа со страноведческим материалом «Охрана окружающей среды в Европе»

75

Контроль домашнего чтения. Работа с текстом "Das Mädchen"

2-я неделя марта

76-77

Контроль навыков монологической речи по теме «Защита окружающей среды». Сочинение «Что я могу сделать для защиты окружающей среды»

78

Лексико-грамматический тест

Раздел 6: «В здоровом теле - здоровый дух»

17

79

Введение новых слов и выражений по теме «Спорт». Стихотворение "Neue Sportarten"

3-я неделя марта

80-81

Развитие навыков диалогической речи по теме «Спорт: «за» и «против»».

82-83

Работа с текстом.

1-я неделя апреля

84-85

Закрепление лексического материала

86-87

Развитие навыков монологической речи по теме «Спорт»

2-3 недели апреля

88-89

Работа со страноведческим материалом

90

Грамматический материал: Предлоги, требующие Dativ; предлоги, требующие Akkusativ

4-я неделя апреля

91

Введение новых слов и выражений по теме «Виды спорта»

92

Контроль домашнего чтения. "Hase und Igel bei der Spartakiade"

93-94

Контроль навыков монологической речи по теме «Спорт в моей жизни»

1-я неделя мая

95

Лексико-грамматический тест по теме «Спорт»

Повторение пройденного за курс 7 класса

96-99

Повторение лексического и грамматического материала

2-я неделя мая

100-101

Подготовка к итоговому лексико-грамматическому тесту

3-4 недели мая

102

Итоговый лексико-грамматический тест

Итого

102

Материально - техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методический комплект

• Учебник: Бим И.Л. Немецкий язык: Schritte 3/Шаги 3.: Учебник нем.яз. для 7 кл. общеобраз. учреждений. Книга для чтения - Москва: Просвещение, 2010.

• Аудиокурс: Бим И.Л. Аудиокурс к учебнику нем. яз. Schritte 3/Шаги 3.: Москва: Просвещение, 2010

Дополнительная литература по предмету

1. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. - Москва: Астрель, 2010

2. Лемякина О.В. Поурочные планы по учебнику И.Л. Бим Schritte 1/Шаги 1, 5-й класс - Волгоград: Учитель, 2007

3. Наумова Н.А. Немецкие предлоги: краткий справочник - Москва: Айрис-пресс, 2010

4. Петроченкова М.А. Новая немецкая орфография. - Москва: Издательство НЦ ЭНАС, 2007

5. Григорьева О.А. Грамматика немецкого языка в таблицах - Санкт-Петербург: Виктория плюс, 2012

6. Настенный плакат с раздаточным материалом: Братишко А.А. Немецкий язык. Город. Транспорт - Москва: Просвещение, 2009

7. Наглядное пособие: Шмакова Е.Ю. Немецкий язык. Моя семья. 5-8 классы - Москва: Дрофа, 2007

8. Физическая карта Германии. Москва: Просвещение, 2012

9. А. П. Кравченко. Пишите по-немецки без ошибок. Учебное пособие - Ростов-на-Дону: Феникс, 2007

Электронные учебники, ЦОРы, Интернет ресурсы

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТАЫ ОБУЧЕНИЯ

В результате изучения немецкого языка ученик должен

Знать/понимать:

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

• признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

• роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь:

говорение

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

• понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

• использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

• ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

• читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны.