План урока по английскому языку + презентация на тему 'Вопросительные предложения. Краткие ответы. ' (2 класс)

План урока английского языка во втором классе МБОУ СОШ №1 г.Фокино

УМК « Happy English.ru» К. Кауфман, М. Кауфман

Учителя английского языка МБОУ СОШ №1 г.Фокино Ермиловой Е.В.

Тема урока: Вопросительные предложения. Краткие ответы.

Тип урока: Комбинированный урок. (с элементами системно-деятельностного подхода)

Цель урока:

Образовательная: создание условий для применения предметных умений (совершенствования языковых и речевых навыков) и формирования первичных предметных умений по теме «Вопросительные предложения. Краткие ответы»

Ученики научатся:

• задавать вопросы с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры, давать краткие ответы;

• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений;

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

• распознавать и употреблять в речи: различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий вопрос);

Ученики получат возможность научиться:

• давать краткие положительные и отрицательные ответы;

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Развивающая: создание условий для формирования УУД (коммуникативных, познавательных, регулятивных) во 2 классе на материале темы урока

Коммуникативных

Выпускник научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для построения монологического высказывания, владеть диалогической формой коммуникации;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• задавать вопросы;

Выпускник получит возможность научиться:

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Познавательных:

Выпускник научится:

• строить сообщения в устной и письменной форме

• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

Выпускник получит возможность научиться:

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

Регулятивных:

Выпускник научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и заданной области;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителя;

• различать способ и результат действия;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Выпускник получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
  задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Воспитательная (личностная):

У ученика будут сформированы:

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности;

Выпускник получит возможность для формирования:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

Техническое оснащение урока:

Учебник «Happy English.ru», К. Кауфман, М. Кауфман, Обнинск «Титул», 2012

Рабочая тетрадь «Happy English.ru» часть 2, К. Кауфман, М. Кауфман, Обнинск «Титул», 2012

CD диск «Happy English.ru», К. Кауфман, М. Кауфман, Обнинск «Титул», 2012

• Компьютер, проектор, экран

• компьютерная презентация урока

• игрушки

• раздаточный дидактический материал

Видео к уроку: Фонетическая песенка -« PhonicSong», физкультминутка - «Clap your hands».

№

Ход урока

Формирование УУД

Название этапа урока

Задачи этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Мотивация к деятельности

Слайд №1

Введение темы урока

Слайд №2

Активизация опорных знаний

А)Фонетическая зарядка

видео

PhoniсSong

Б) Развитие навыков аудирования и контроль орфографических навыков

Слайд №3

Активизация знаний по теме «Вопросительные предложения»

Слайды № 4-12

Динамическая минутка

Видео «Clap your hands»

Введение нового материала. Краткие ответы.

А) Создание проблемной ситуации

Б) Аудирование

Открытие новых знаний

Слайд №13 Слайд №14

Творческое использование речевых моделей

Слайд №15

Включение нового материала в систему знаний в ситуациях общения

Итоги урока и рефлексия

Слайд №16, №17

Создать мотивирующую ситуацию, вызвать у учащихся интерес и готовность к учебной деятельности.

учащихся к работе посредством символов этапов урока

Совершенствовать произносительные навыки, знание букв, звуков, алфавит

Проверить умения в написании английских слов по буквам алфавита на слух

Создать ситуацию для употребления речевых образцов с опорой на картинку, повторение конструкции вопросительных предложений

Обеспечить кратковременный активный отдых учащихся, повысить и удержать умственную работоспособность учащихся

А) Создание проблемной ситуации, мотивирование учащихся на самостоятельный поиск решений

Б) Развитие навыков аудирование, извлечение необходимой информации, догадка - как конструировать положительные и отрицательные краткие ответы.

Открытие новых знаний, формулирование конструкций.

Научить учащихся употреблять новую грамматическую структуру (общий вопрос)

Формирование коммуникативных навыков на основе изученных конструкций повествовательного, вопросительно предложений, положительных и отрицательных кратких ответов.

Создать естественную ситуацию для потребления новой грамматической структуры

Организовать фиксацию нового материала Организовать оценивание учебной деятельности

1.Приветствует учащихся

Good morning, kids!

Посмотрите на экран и назовите тему нашего урока.

Давайте обсудим, что мы будим делать на уроке.

1. Обращает внимание учащихся на картинку с этапами урока.

Обратите внимание на экран, попробуйте сформулировать этапы нашего урока.

2. Знакомит с планом урока.

1.Предлагает игру «Я - учитель»

Давайте выберем учителя, который будет задавать буквы так, как они звучат в алфавите.

А теперь выберем другого учителя, он будет задавать звуки, а вы показывать буквы, соответствующие этим звукам. А если наши учителя будут ошибаться в произношении букв и звуков мы будем их поправлять.

2.Предлагает спеть фонетическую песенку

1.Предлагает прослушать буквы алфавита и записать получившиеся слова

1. Бетти забыла свои вещи и прислала телеграмму, связь с Лондоном плохая и Бетти говорит слова по буквам, послушайте и составьте слова

2. Предлагает сравнить результаты орфографической работы с образцом, исправить допущенные ошибки и оценить себя

1.Предлагает вспомнить конструкцию вопросительных предложений: На прошлом уроке мы уже пытались задавать вопросы на английском языке. Давайте вспомним как мы это делали. Посмотрите на экран.

2.Предлагает составить вопросы к картинкам.

Проводит динамическую паузу

1. Создает проблемную ситуацию: « Я - учитель из Англии» Просит учеников представить своих одноклассников. Представьте, что я учитель из Англии, очень хочу с вами познакомиться. Представьте мне своих одноклассников.

2.Задает вопросы типа Is is Karina? Специально путая имена. Предлагает учащимся согласиться или не согласиться с предложениями.

-Вас так много, я всех не запомнила. Is it Vova?

Даёт прослушать вопросительные предложения и краткие ответы ( урок 35 с.16 №5)

Давайте послушаем, как англичане отвечают на вопросы!

1.С помощью учащихся формулирует конструкцию положительных и отрицательных кратких ответов. Итак, кто может ответить на следующий вопрос: Is it a pen? (показывает ручку)

Is it a pen? (показывает книгу)

2.Предлагает выполнить упражнение (урок 36 с.19№4) аудирование с опорой на картинку дать положительные или отрицательные ответы

Предлагает учащимся игру Magic box

В коробке находятся предметы, учитель показывает предметы и убирает в коробку. Предлагает одному из учеников выбрать предмет, а остальные должны задавая вопросы угадать, что это за предмет.

Предлагает вернуться к проблемной ситуации -«учитель из Англии». Задаёт вопросы типа Is it Karina? Специально путая имена.

1.Спрашивает, понравился ли урок, какие виды работы понравились, что было трудно выполнять, чему научились на уроке.

2.Предлагает оценить работу на уроке с помощью смайлов

1.Приветствуют учителя

Готовятся к началу урока

Воспринимают информацию учителя

Good morning, Elena Vladimirovna.

2. Называют тему урока

Тема урока - Вопросительные предложения и краткие ответы.

-Мы будем задавать вопросы.

-Мы будем отвечать на вопросы.

Осмысливают значимость предлагаемого к изучению материала

1. Называют этапы урока по символам

Сегодня мы будем:

1.Повторять буквы и звуки, 2. Петь алфавитную песенку, 3.Слушать, 4. Писать, 5.Отвечать, 6. Думать - изучать что-то новое 7. Задавать вопросы друг другу. 8 играть и делать физкультразминку.

Выполнение заданий репродуктивного характера

1. Задают буквы и звуки, другие учащиеся показывают карточки с буквами, помогают и корректируют друг друга

2.Поют фонетическую песенку под видеоклип.

1.Слушают диктора, который произносит буквы так, как они звучат в алфавите и записывают получившиеся слова

2. Сравнивают свои работы с образцом, исправляют ошибки и рисуют соответствующий смайл

1.Повторяют конструкцию образования вопросительных предложений

Для образования вопросительных предложений нужно поменять местами первые два слова- подлежащее it и сказуемое is.

Is it… a?

2.Составляют вопросы с опорой на картинки

Is it a pen?

Is it a room?

Is it a sock?

Is it a bag?

Is it a bus?

Is it a spoon?

Is it a doll?

Is it a grandma?

Делают физзарядку под видеоклип

1.Три учащихся- представители от каждого ряда представляют своих одноклассников. Конструкция типа - It is Karina.

2. Прослушивают вопросы учителя, сталкиваются с проблемой - не могут дать утвердительные или отрицательные ответы на вопросы.

Прослушивают вопросительные предложения и краткие ответы, повторяют за диктором

1.Формулируют конструкцию положительных и отрицательных кратких ответов:

-Yes, it is.

-No, it isn't.

2. Выполняют упражнение с опорой на картинку

Учащиеся по очереди выбирают предмет из коробки, остальные пытаются угадать, что это за предмет, задавая вопросы типа: Is it a book?, получают краткие ответы: Yes, it is. No, it isn't.

Дают положительные либо отрицательные краткие ответы. Правильно представляют своих одноклассников учителю.

1.Отвечают на вопросы учителя

2.Оценивают свою работу

Широкая мотивационная основа учебной деятельности

Смыслообразование Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Широкая мотивационная основа учебной деятельности

Адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности

Адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

Широкая мотивационная основа учебной деятельности

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

Широкая мотивационная основа учебной деятельности

Широкая мотивационная основа учебной деятельности

Широкая мотивационная основа учебной деятельности

Широкая мотивационная основа учебной деятельности

Широкая мотивационная основа учебной деятельности

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
задачи

Принимать и сохранять учебную задачу

Прогнозировать результат

Планирование Определение последовательности действий

Контроль в форме сличения с эталоном. Коррекция. Оценка

Планировать свою деятельность, действовать по плану

Самоконтроль и коррекция своей деятельности

Развитие навыков имитации и действия по аналогии.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Развитие навыков имитации и действия по аналогии

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи

Строить высказывание по модели

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Осуществлять рефлексию результатов учебной деятельности

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Повторение фонетических основ

Синтез - составление из частей.

Осознанное и произвольное построение высказывания

Анализ проблемной ситуации

Извлечение необходимой информации из прослушанного текста.

Осознанное построение речевых высказываний.

Анализ, синтез -

составление целого из частей

Анализ, синтез -

составление целого из частей

Анализ, синтез -

составление целого из частей

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Рефлексия

Умение точно выражать свои мысли

Умение общаться со сверстниками, активизация фонетических навыков, взаимоконтроль

Развитие аудитивных навыков

Строить речевое высказывание по образцу

Строить речевое высказывание

Тренировка артикуляции и интонации

Строить речевое высказывание

Развитие навыка аудирования

Строить речевое высказывание

Осуществлять взаимодействие со сверстниками

Осознанное построение вопроса и формулирование кратких ответов.

Умение точно и полно выражать свои мысли

Осуществлять взаимодействие со сверстниками

Уметь задавать вопросы

Умение точно выражать свои мысли