Разработка урока по английскому языку 'People and animals'

План урока

Предмет: Английский язык Класс: 10а

Тема: « People and animals»

Используемый УМК: «New Millennium English»

авторы: О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкая, Н.Ю. Казырбаева

Цель:

развитие навыков устной речи (подготовленное сообщение, неподготовленное монологическое высказывание)

Задачи:

образовательный аспект - совершенствовать навыки поискового и просмотрового чтения, навыки коммуникативной компетенции в устной речи при монологическом высказывании, совершенствовать навыки аудирования, формировать навыки систематизации полученных знаний

развивающий аспект - активизировать употребление лексического материала по разделу «Животные», развивать навыки неподготовленного монологического высказывания с опорой на таблицу, практиковать употребление в речи грамматической структуры пассивного залога в настоящем времени

воспитательный аспект - привлечь внимание учащихся к окружающей действительности, к проблеме отношения людей к животному миру, расширить кругозор учащихся по изучаемой теме

Тип урока: комбинированный

Технологии обучения: проблемное обучение, проектные методы обучения, информационно- коммуникационная технология

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, личностно-ориентированный, методика интеллектуальной лабильности, мультимедийная презентация

Оснащение урока:

текст (визуально)

карточки с новой лексикой

картинки

интерактивная SMART- доска;

компьютер;

проектор;

мультимедийная презентация в MS POWER POINT

План-конспект урока

I Организационный момент

1) приветствие;

2) вступительная речь учителя по проблеме изучаемой темы

II Проверка домашнего задания

1. Монологическое высказывание учащихся по темам: «Животные в

зоопарках», «Медицинские опыты над животными», «Одомашнивание

животных», «Эксплуатация животных», «Домашние питомцы», «Меховая

индустрия»

III Введение новой темы

1. ознакомление с новыми словами и выражениями;

2. работа с текстами А,В стр. 108 (поисковое чтение и чтение с основным

пониманием содержания)

IV Повторение грамматического материала «Пассивный залог в

настоящем простом времени»

1. выполнение упражнения С стр. 108

V Практика аудирования

1. прослушивание;

2. выполнение задания;

3. контроль выполнения задания (монологическое высказывание с опорой на таблицу)

VI Заключительная часть урока

1. вывод урока (заполнение вендиограммы);

2. объяснение домашнего задания;

3. выставление оценок

ХОД УРОКА

Stages of the lesson

Teacher's activity

Pupils' activity

I. The beginning of the lesson

1. Greeting

II. Checking up the homework

III. Introduction of the new theme

1. Getting acquaintance with the new words

2. Reading and translating texts.

IV. Consolidation of grammar material

V. Listening

Good morning, pupils. I'd like to begin our lesson with the well-known statement that all living things, be they beasts, birds or fish, are the living riches of the planet. And they are important for us not only for providing us with meat, leather or feathers, but because we and they are children of this planet and this nature. I'm here today to convince you that the life without animals on the Earth would be boring, senseless and unmeaning. May be you guess who I am. Imagine that I'm the representative of the world known organization «Greenpeace». My name is Mrs. Pigeon. Today I'd like to offer you some interesting excursions. But firstly, let's determine the theme of our lesson. Look at these pictures. Who and what can you see in them?

The theme of our lesson today is «People and animals» and we'll speak about an interaction and connection between human livings and as they called the peasants. But I think, it's unfair opinion. Animals are equal living beings on our planet.. And I'll try to prove that.

Since the earliest times, people have hunted wild animals for their meat, skin and fur. Then humans domesticated some animals for food, clothes, power and companionship. Is it a good or a bad idea? Let's have a talk on this problem.

Your home task for today is to make a short report on one of the following themes: «Animals in the zoo», «Medical researches», «Domestication of animals», «Animals are humans helpers», «Pets», «Fur industry». Some of you will stand up for domesticating and using animals for some determined purposes and the other pupils will give their opposite opinion.

You mean that despite highly developed technology and agriculture people need the help of the animals. To my regret exploitation of animals is still kept in some remote parts of the world.

So you think that using animals for medical researches is violent. I absolutely agree with you.

You want to say that zoos are useful both for people who can see animals there from all over the world and for animals which can live there in comfortable conditions.

I do agree with you. I've got a pet, it's a cat. I love it very much, it's like a child. It needs my help and for its part it helps me calm and relax.

I'm absolutely of the same opinion.

Environmental factors aside, killing animals for fur is completely wrong. It is a brutal industry where the lives of many innocent animals die in the name of fashion. There is no point to making them suffer because fur is not an essential part of life. They don't have a voice, but we can speak for them by refusing to wear fur or refusing to buy from companies that sell fur.

We continue the theme about the animals and I offer you to investigate the connection between people and animals. Firstly, let's get acquaintance with the new words.

to harness - to use in work,

behalf - profit

remote - far away,

beasts of burden/

draft animal - an animal which carries heavy packs,

descendant - offspring,

primarily - originally,

reindeer - a deer that inhabits in the north lands

Now let's read the texts of the exercise 4A page 108. Vika, read the first extract.

Vika, you may stop reading and Arai, go on reading.

That's enough, Arai. Sasha, continue.

Well, pupils we have read the first part of the text. Will you, please, translate this text?

OK, pupils, I see your reading and translating is very good, in addition, I'm glad that you have acquired new words and can use them in your translation quite perfectly.

So, we've read two texts. They have the same idea, but they are written in different styles. Answer the question. Who or what is the doer of the action in the underlined phrases?

What grammatical forms (Active or Passive Voices) are used in these texts? In what tense are they written?

In the exercise B you can see six statements, read them and tick those of them, which you think are true to the sentences in bold in text B.

Well done, pupils. You are succeeded in doing these tasks. As long as we've begun speaking about the Passive Voice, let's do the exercise C. Here are 8 sentences. Some of them are given in Passive Voice and the others are in Active. Look through the sentences and put down the letter A opposite the sentences in Active Voice and the sentences in Passive mark with the letter P. Name the numbers of the sentences.

These sentences are included in my report. I have to admit that I'm not good at Russian and I ask you to help me translate them into English. You may use phrases and word combinations from the text we've just read and the texts from the previous lesson. Also I wrote you some promptings on the blackboard. Read the Russian version first then write the sentences on the blackboard.

The next stage of our lesson is an excursion to London Zoo. We know that the English are tradition loving people and they keep their habit to make a queer everywhere.

You can see in this picture that the animals of London Zoo also keep this tradition. Take the cards for listening. Imagine that we are walking along the cages with animals. While listening to the guide, fill in the semantic map in your cards. In the first column you can see the photos of four animals. The second column is devoted to the description of their appearance. In the third column you should write down the types of the animals and their characteristics. As for the fourth column, fill it in with information of their inhabitance area. And in the last column write down their role in the human community. Be attentive, the guide won't name the animals, you should guess them.

1. This animal is big and brown. It likes to sleep in winter. It has a sweet tooth. It likes honey, berries, fish and meat. It can swim very well, but it lives in the forest. It is wild and can be aggressive, but in the circus it's very funny, alert and a great actor. It's a symbol of Russian nature.

2. This animal is the second biggest animal in the world after a whale. It has large ears, its nose is called a trunk, and its tusks are considered the largest teeth. It eats grass and green leaves (300-400 kilos a day), and it drinks 150-200 liters of water. It's a nice animal, strong and friendly. Its inhabiting areas are mostly in India and Africa where it is used for hard work.

3. In Kazakhstan people always respect this animal as the strongest and proudest beast. This wild cat is a perfect rock climber and its favourite habitat is the mountain peaks of the Tien Shan. This animal is rapidly hunted for its beautiful fur which is used in fur industry.

4. This is not an animal, it's a reptile. It is different from mammals because its blood is cold. It has no legs but its skin is very beautiful. It lays its eggs in shallow dimples. Its babies have to take care of themselves. This reptile kills its victim with the help of poison which is widely used in medicine. It habitats almost everywhere except Antarctic and the North Pole.

Now I want to see how you've managed to do this task. Tell some words about these animals referring to the semantic map you've filled in.

We have a little time till the end of our lesson and in conclusion I offer you to fill in this chat. People and animals have some differences. You'll do this task in two groups. The first group complete the chat with your ideas of animal's specific features. And the pupils of the second group think of those peculiarities that distinguish people from animals.

So you've found some differences between animals and people and what is the main reason that assimilates us to each other. Right you are, we are so different but all of us are living beings. We are all part of the natural environment and need to be responsible for our interactions with everything around us.

Your home task for the next lesson is exercise 5A page 109. I'll explain how to do this task. You can see the pictures of three animals and brief information about them. Your task is to write an encyclopedia entry to one of the given animal in the Passive Voice. And the questions alongside the text will help you to make a short report.

Good morning.

You are possible the member of one of the ecological organizations.

We can see people. We see animals in these pictures.

1. «Exploitation of animals »

Many animals are trained to work for people because of their skills. Elephants and llamas, for example, are used to carry heavy loads over long distance, while oxen and horses can work where the farmers has no agriculture equipment. Dogs are particularly intelligent animals and can be trained to guide blind people, control herds of sheep, find out drugs or explosives and help police to chase and catch out criminals.

2. «Medical researches»

For many rabbits, mice, monkeys and other animals are kept in laboratories and used to test new medicines, to help people find out cures for certain diseases and increase human understanding of animals behavior. Many people consider the fact of testing animals for medical researches is a cruel activity.

3. «Animals in the zoo»

To my mind people make a great

Contribution to help and protect animals. For example, national parks and zoos are the best place for old, sick animals and extinctive species. In good modern zoo or wildlife park the emphasis is placed for educating the public about wild animals and helping to conserve them.

4. «Pets»

For many years people keep at their homes some animals as pets. The most popular pets are cats, dogs, fish and budgies, although some people have more unusual pets, such as spiders, snakes and even monkeys. Studies have shown that people with pets suffer from stress less than people who haven't got any pets at home. This fact confirms that people and animals need each other.

5. «Domestication of animals»

In fact, scientists have even struggled to define domestication precisely. We all know that individual animals can be trained to exist in close contact with humans. A tiger cub fed by hand, imprinting on its captors, may grow up to treat them like family. But that tiger's offspring, at birth, will be just as wild as its ancestors. Domestication, by contrast, is not a quality trained into an individual, but one bred into an entire population through generations of living in proximity to humans. Many if not most of the species' wild instincts have long since been lost. Domestication, in other words, is mostly in the genes.

6. «Fur industry»

Each year, millions of animals are tortured and killed wrongly for the fur on their backs. The fur trade is a heartless business that is cruel, unnecessary, and bad for the environment. Just based on cruelty alone I cannot understand how anyone would support that industry by buying fur, especially when it's not even necessary. For starters, fur isn't necessary for survival. Everyone can live without it. Also, there are many other stylish alternatives that are as aesthetically pleasing and as warm as fur. Fabrics such as polyvinyl and polyester are common cruelty free clothing materials. Not only are these synthetic fabrics stylish, but they are also a whole lot cheaper than buying fur. Even popular clothing designers and companies are starting to shy away from using fur by using faux fur in their designs.

Man harnessed animals to work on his behalf thousands of years ago: horses for hunting and carrying, oxen for ploughing, and dogs to catch animals for food and to guard the home.

Man needed animals for tasks that required strenght and speed. In the poor and more remote parts of the world beasts of burden are still widely used.

In the West modern engineering has set free the huge shire horses bred for pulling heavy loads. Pit ponies, however, are still at work down some mines.

Человек использовал в работе животных для своей выгоды в течение тысячелетий: лошадей - для охоты и перевозки, быков - для пахоты, а собак - для ловли пищи и охраны дома.

(Читают вторую часть текста и переводят)

In the text A man is a doer and in the text B there is no person who does these actions.

In the text A the Active Voice is used. The text B is written in the Passive Voice.

The texts are written in Present Simple Tense.

The following sentences are true:

b) The author wants to make them more objective.

c) The doer of the action is unknown.

e) These sentences are from a science text.

Numbers: 2,3,5 - Active Voice

Numbers: 1,4,6,7,8 - Passive Voice

Active Voice

2. Ponies are still at work down some mines.

3. Man began to use animals 10000 years ago.

5. People and animals depend on each other.

Passive Voice

1. Draft animals are still widely used by man.

4. Nowadays a lot of animals are used for medical researches.

6. Animal names are given to cars, companies and supplies in hope to be as beautiful, fast and strong as beasts are.

7. Commercial exploitation of the animals should be decreased.

8. Nowadays some attempts of domesticating ostriches are being made.

A brown bear

An elephant

A snow leopard

A snake

Animals People

intellect

language

walk on two legs

cook food

skin

instinct

appearance

walk on four legs

eat raw food

unarticulated speech

fur, feathers

feathers

People and animals are living beings

Данная программа предназначена для организации внеурочной деятельности учащихся 5 классов по английскому языку.

Педагогическая целесообразность данной программы внеурочной деятельности обусловлена важностью создания условий для формирования у школьников коммуникативных и социальных навыков, которые необходимы для успешного интеллектуального развития личности.

Программа обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений, творческих способностей у обучающихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка, позволяет ребёнку проявить себя, преодолеть языковой барьер, выявить свой творческий потенциал.

Программа разработана с учетом требований федеральных государственных стандартов второго поколения и соответствует возрастным особенностям школьников среднего возраста.

Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она позволяет устранить противоречия между требованиями программы и потребностями учащихся в дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике; условиями работы в классно-урочной системе преподавания иностранного языка и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал.

Одна из основных задач образования по стандартам второго поколения - развитие способностей ребёнка и формирование универсальных учебных действий, таких как: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими языкового материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.

Цель программы - создание условий для интеллектуального развития ребенка и формирования его коммуникативных и социальных навыков через игровую и учебную деятельность посредством английского языка; развитие эмоциональной сферы, воспитание нравственных качеств, развитие артистических способностей, творческого воображения и фантазии.

Задачи.

I. Познавательный аспект.

• познакомить детей с культурой стран изучаемого языка (музыка, история, литература, традиции, праздники и т.д.);

• приобщать школьников к новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения;

• познакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной культурой;

• формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках;

• способствовать удовлетворению личных познавательных интересов.

II. Развивающий аспект.

• развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой;

• развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы овладения иностранным языком;

• формировать у детей готовность к общению на иностранном языке;

• развивать технику речи, артикуляцию, интонацию.

III. Воспитательный аспект.

• способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре;
  приобщать к общечеловеческим ценностям;

• способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность);

• обеспечить связь школы с семьей через вовлечение родителей в различные мероприятия;

• прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком и культурой.

Формы проведения занятий

Внеурочная деятельность по английскому языку традиционно основана на трёх формах: индивидуальная, групповая и массовая работа (выступления, спектакли, утренники и пр.). Ведущей формой организации занятий является групповая работа. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.

Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы игрового обучения, проектной, литературно-художественной, изобразительной, физической и других видов деятельности.

С целью достижения качественных результатов учебный процесс сопровождается современными техническими средствами, средствами изобразительной наглядности, игровыми реквизитами. С помощью мультимедийных элементов занятие визуализируется, вызывая положительные эмоции у учащихся и создавая условия для успешной деятельности каждого ребенка.

Программа "Занимательный английский" предполагает следующие виды деятельности:

• игровая деятельность;

• чтение, литературно-художественная деятельность;

• изобразительная деятельность;

• проектная деятельность;

• постановка сценок,

• прослушивание песен и стихов;

• разучивание стихов;

• разучивание и исполнение песен.

Программа "Занимательный английский" относится к общеинтеллектуальному направлению, рассчитана на один год обучения, объемом в 68 часов, 2 часа в неделю. Место проведения занятий - кабинет английского языка, количество аудиторных часов - 9, внеаудиторных - 33 часа.

Эффективность и результативность данной внеурочной деятельности зависит от соблюдения следующих условий:

• добровольность участия и желание проявить себя,

• сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности;

• сочетание инициативы детей с направляющей ролью учителя;

• занимательность и новизна содержания, форм и методов работы;

• эстетичность всех проводимых мероприятий;

• четкая организация и тщательная подготовка всех запланированных мероприятий;

• широкое использование методов педагогического стимулирования активности учащихся;

• открытость, привлечение детей с разными способностями и уровнем овладения иностранным языком.

Общая характеристика программы

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся.

Помимо этого изучение английского языка позволяет расширить словарный запас школьника на родном языке за счет так называемых интернациональных слов.

Наряду с коммуникативными заданиями, которые обеспечивают приобретение учащимися опыта практического применения английского языка в различном социально-ролевом и ситуативном контексте, программа насыщена заданиями учебно-познавательного характера.

Деятельностный характер предмета "иностранный язык" позволяет сочетать речевую деятельность на английском языке с другими видами деятельности: игровой, познавательной, художественной и т.д., осуществляя разнообразные связи с предметами, изучаемыми в основной школе, и формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по своему содержанию.

Содержание программы полностью соответствует целям и задачам основной образовательной программы школы. () Отбор тематики для внеурочных занятиях осуществлён с учётом материала программы обязательного изучения английского языка, ориентирован на реальные интересы и потребности современных школьников с учетом их возраста, на усиление деятельного характера обучения в целом. ()

Программа позволяет интегрировать знания, полученные в процессе обучения английскому языку, с воспитанием личности школьника и развитием его творческого потенциала.

Предполагаемый результат освоения программы по внеурочным занятиям "Занимательный английский"

ФГОС второго поколения предъявляют особые требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ. Данные результаты структурируются в соответствие с основными задачами общего образования, учитывающими индивидуальные, общественные и государственные потребности.

Личностные результаты

• осознание роли владения иностранными языками в современном мире;

• знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции);

• приобщение к ценностям мировой культуры.

Метапредметные результаты

• развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей;

• развитие коммуникативных способностей учащихся, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

• развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер учащихся; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

• развитие умения наблюдать, анализировать, делать обобщенные выводы, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Предметные результаты

Основанием для выделения предметных требований, к уровню подготовки учащихся выступает основная образовательная программа школы.

В результате реализации данной программы учащиеся должны:

Знать/понимать:

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

• признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов).

Уметь:

• понимать на слух короткие, несложные аутентичные тексты, читать и выполнять различные задания к текстам;

• составлять элементарное монологическое высказывание по образцу;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец;

• общаться на английском языке.

Социокультурная осведомлённость

Знать:

• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

• роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру);

• сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

Воспитательные результаты внеурочной деятельности

Воспитание таких личностных качеств, как

• толерантность, дружелюбное отношение к представителям других стран;

• познавательная, творческая, активность;

• самостоятельность;

• умение работать в сотрудничестве с другими,

• коммуникабельность;

• уважение к себе и другим;

• личная и взаимная ответственность.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, в т.ч. умение слушать партнера, взаимодействовать с ним вербальными средствами, различать интонацию речевого партнера и моделировать собственную информацию в зависимости от цели высказывания, планировать элементарное монологическое высказывание, расширение;

• овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова;

• учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

• учатся целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

• учатся работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и с троить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• учатся осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет.

Формы учета знаний, умений

Способами определения результативности программы являются: игровые формы (конкурсы, постановки, лексические игры, решение кроссвордов и ребусов), выполнения творческих заданий, их презентации, выставки работ.

Оценка достижения планируемых результатов

С точки зрения современных подходов к оцениванию, оптимальным способом организации накопительной системы оценки является портфолио учащегося, понимаемое как коллекция работ и результатов учащегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях. В портфолио учеников включаются выборки детских работ - формальных и творческих, систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, материалы и листы наблюдений и т.д.); материалы, характеризующие достижения учащихся во внеучебной (школьной и внешкольной) и досуговой деятельности.

Основным критерием оценки достижения планируемых результатов является способность учащихся, в результате освоения программы, применять приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка.

Список литературы для учащихся

1. Верхогляд, В.А. Русские народные сказки на английском языке: Кн. для чтения на англ. яз. [Текст] /В.А. Верхогляд. - М.: Просвещение, 1986. - 128 с., ил.

2. Вербицкая М.В., Оралова О.В., Эббс Б. Английский язык. Forward. 5 класс. Учебник ФГОС - М.: Просвещение, 2013. - 113 с.

3. Клементьева, Т.Б. Счастливый английский: 5-6 кл.: Сборник текстов для чтения. [Текст] /Т.Б. Клементьева - М.: Дрофа, 1997. - 288 с.: 7 л. ил: ил.

Список литературы для учителя

1. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. [Текст] / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2010. - 223 с. - (Стандарты второго поколения).

2. Пучкова Ю.Я Игры на уроках английского языка: Метод. пособие. [Текст] /Ю.Я. Пучкова - М.: ООО "Издательство Астрель", 2003. - 78 с.

3. Стихи и пьесы для детей: сборник на английском языке. [Текст] /составители К.А. Родкин, Т.А. Соловьёва - М.: "Просвещение", 1980. - 176 с.

4. Бурдина М.И. Вечер сказок на английском языке // Иностранные языки в школе. - 1996. - №3. - С. 45-50.

5. Колесникова О.А. Ролевые игры в обучении английскому языку // Иностранные языки в школе. - 1989. - №4. - С. 14-16.

6. Федотова Н. Drama in use. Размышления на тему // English. Приложение к газете "Первое сентября". - 2004. - №4. - С. 3-4.

7. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе. - 2000. - № 1, 2. - С. 3-10.

8. Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. - М.: Издательский центр "Академия", 2007.

9. К.Н. Поливанова Проектная деятельность школьников. - Москва "Просвещение", 2011. (Работаем по новым стандартам)

Электронные ресурсы

1. Зайцева Г.Г. Драматизация и инсценирование как виды организации внеклассной работы по иностранному языку [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей "Открытый урок", 2006/2007 : [сайт] / Изд. дом "Первое сентября". - М., 2006-2007. - URL: http://festival.1september.ru/articles/410128/?numb_artic=410128

2. Сергиенко М.А. Мастер-класс по теме: "Игровой метод в обучении английскому языку" [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей "Открытый урок" , 2006/2007 : [сайт] / Изд. дом "Первое сентября". - М., 2006-2007. - URL: http://festival.1september.ru/articles/412195/

3. Требухова Г.Л. Драматизация во внеклассной работе как средство расширения знаний учащихся [Электронный ресурс] // фестиваль педагогических идей "Открытый урок" , 2006/2007 : [сайт] / Изд. дом "Первое сентября". - М., 2006-2007. - URL: http://festival.1september.ru/articles/412170/

Сайты:

http://www.fun4child.ru/

http://skazka.bombina.com/

http://www.ourkids.ru/

http://kids.dnschool.ru/

http://englishforme.ucoz.ru/

http://www.englishclub-spb.ru/

http://elf-english.ru/

http://english-online.ucoz.ru/

http://www.free-books.org/

http://www.a-zcenter.ru/tales/

Игра «Сто к одному»

Когда мне пришла идея разработать сценарий конкурса, я решила провести анкетирование учащихся, потому что поняла, что придумать их ответы мне просто не хватит фантазии. Было опрошено 100 учащихся и выбраны самые популярные, но в то же время самые интересные и необычные ответы.

Конкурс-игра имеет своей целью повысить у обучающихся мотивацию к изучению английского языка, способствует развитию познавательной активности и коммуникативной культуры, а также развитию таких умений и навыков как:

• давать характеристику и оценку фактов с опорой на субъектный опыт;

• работать в команде;

• развивать навыки неподготовленного говорения.

Конкурс состоит из четырех туров и супер-игры. Вся игра напоминает аналогичную игру, показываемую на телеканале "Россия". В конкурсе принимают участие две команды.

Оборудование для игры: кнопка для определения очередности, презентация.

Presenter: Now we are starting our contest. The contest consists of four rounds and the final one.

Let me introduce my helpers. They will count the points and do everything we need during the game.

Today two teams are taking part in the game. I give the floor to the first team. Команда представляется, объявляя свое название и объясняя, почему они выбрали такое название, капитан коротко представляет членов команды, например, "This is Dasha. She is very creative. The motto of her life is "Live and let others live".

Now I give the floor to the second team. Вторая команда представляется. Далее во время игры в паузах между турами ведущий общается с командами по очереди, задавая вопросы на тему школы, школьной жизни, свободного времени.

I. The first round. Каждый тур начинается с отборочной игры. Вызывается по одному игроку от каждой команды.

Presenter: Now we are starting the first round. I invite one player from each team. I'll ask you a question. You should push the button of the signal and do it as quickly as possible. After you answer we will see if there is such a variant on the board. Then we will listen to the second participant and see if there is such a variant on the board too. Then we'll compare. The team whose player has got more points will start the first. If one of you guess the most popular answer the right to answer automatically goes to his/her team.

Each player of the team will answer the same question. If there is such an answer it will be opened on the board. After three slips the right to answer comes to the opposite team. It should give answers and the captain should choose one of the variants of his/her own choice. It can be the captain's answer. If they guess they get all the points of the opened variants. If not, all the points come to the opposite team.

The most popular answer has the most points.

So, the first question is - What cannot students go to school without?

Далее игра продолжается по описанным выше правилам. Варианты ответов представлены на презентации и открываются по мере их угадывания участниками конкурса (данную функцию выполняет помощник с помощью интерактивной доски).

Card 1

1

Telephone

23

2

School bag

21

3

Head

18

4

Pen

14

5

Textbooks

10

6

Knowledge

9

7

Legs

5

II. The second round.

Presenter: We are beginning the second round. I invite one player from each team. The rules are the same. But the number of the points at the end of the round will be doubled. (В презентации баллы уже удвоены). The most popular answer has the most points.

So, the second question is - What do teachers usually tell a pupil if he/she is not ready for the lesson?Далее игра продолжается по описанным выше правилам.

Card 2

1

Two!

29

2

Give me your day book!

23

3

Why?

17

4

Bring it next time

11

5

Again?

8

6

Parents to school!

7

7

Don't mention it!

5

III. The third round.

Presenter: We are beginning the third round. I invite one player from each team. The rules are the same. But the number of the points at the end of the round will be tripled. (В презентации баллы уже утроены).The most popular answer has the most points.

So, the third question is - What would our pupils like to add to the menu of our canteen or bar?

Card 3

1

Good coffee

29

2

French fries

23

3

Fruits

17

4

Cocktails

11

5

Pasta

10

6

More salads

7

7

Sushi

3

IV. The forth round. It is called "The other way round game".

Presenter: We are beginning the forth round. Each team should discuss the answer to the question and give a common version. In this round the least popular answer has the most points.

So, the forth question is - What do pupils usually tell their parents if they don't want to do their homework?

Команды обсуждают ответы на вопрос и дают ответ, выбранный большинством. Открывается табло. После подсчета очков, набранных в трёх турах, определяется победитель.

Card 4

1

No homework

20

2

I'll do later

40

3

I've already done

60

4

I don't understand how!

80

5

I feel bad

120

6

I don't want

180

7

The teacher is ill

240

V. The final round or super game. В последнем туре играет команда-победитель, вернее два её участника.

Presenter: We are beginning the final round. One player leaves the classroom. The other one will answer five questions. Then the second player comes in and answers the same questions. If s/he gives the same answers the hand bell rings (my helpers will do it) and s/he must change his/her answer quickly.

1. What do pupils would like to change at school?

2. What reasons did pupils make up for not going to school?

3. What is the most interesting thing at school besides lessons?

4. What students do teachers value most of all?

5. What do pupils like school for?

Card 5

Question 1

1

no dress code

28

2

less classes

22

3

more holidays

18

4

two days off

11

5

some subjects

10

6

prices at the canteen

6

7

some teachers

5

Question 2

1

… was sick

35

2

…went to the dentist

19

3

…went to the polyclinic

15

4

…Mum didn't have keys

11

5

… overlooked it at the timetable

8

6

…had to take care of little brother/sister…

7

7

…thought there wouldn't be the lesson

5

Question 3

1

breaks

31

2

communication

25

3

everything besides lessons

13

4

discos and parties

11

5

getting knowledge

10

6

optional courses

7

7

jokes about teachers

3

Question 4

1

intelligent

22

2

hardworking

18

3

attentive

15

4

tidy and neat

14

5

creative

12

6

quiet

10

7

active

9

Question 5

1

holidays

23

2

friends

21

3

canteen

18

4

classmates

14

5

possibility to chat

10

6

no parents nearby

9

7

for no reason

5

© 2003-2014

Игра «Travelling»

Цель урока:

• познакомить учащихся с темой "Путешествие";

• разнообразить урок английского языка;

• повысить значение игры на уроке;

• увеличить активный языковой запас учащихся.

Задачи урока:

Обучающие:

1) Совершенствовать навыки монологической речи;

2) Способствовать формированию у учащихся навыков лингвострановедческой компетенции;

3) Активизировать лексику на тему " Travelling ".

Развивающие:

1) Развивать творческую фантазию, познавательный интерес, инициативу в осуществлении иноязычной речевой деятельности

Воспитательные:

1) Воспитывать у учащихся чувство прекрасного и уважение к культуре и традициям других народов;

2) Воспитывать чувство взаимной ответственности, прививать навыки работы в коллективе.

Оборудование: Магнитофон, аудиозапись, компьютер, мультимедийный проектор, экран, призы, раздаточный материал:

1) карточки с заданиями;

2) карточки для помощников учителя;

Ход урока

Урок-соревнование проводится с учащимися 5 классов. Участники разбиваются на 2 команды по 4-5 человек. В игре участвуют 8-10 учащихся, учитель и 2 помощника учителя. Учащиеся-участники соревнования, учитель-ведущий, помощники участвуют в подсчете очков в течение урока.

Игра проводится по теме "Умные игры" ("Clever Games"), с использованием магнитофона, экрана, мультимедийного проектора, компьютера.

Перед началом мероприятия на парты команд кладутся листы ADDITIONAL MATERIALS: карточки для вписывания ответов (см. ).

У помощников есть листы с ответами и количеством присуждаемых очков для быстрого подсчета (см.).

1. Организационный момент

Good morning, dear boys and girls! Glad to see you! Today we will have a very unusual lesson. It will be held in a kind of competition. You know we seldom play at our lessons but today we'll do it. You will be divided into two teams "Boys" and "Girls". You will have some contests, which will help us know who the winner of the competition will be. I hope you'll enjoy our English lesson and be friendly to each other. I wish you good luck! Let's start! (Слайд №1)

2. Основной этап урока

First of all let us have a look at the screen and know the plan of our lesson. (На экране появляется изображение таблицы с названием 10 заданий, входящих в урок-соревнование, количества очков, которые могут получить команды-участницы Эта таблица будет появляться перед участниками все время перед началом следующего задания). (Слайды № 2-3)

3. Заключительный этап урока

So, let's look at the screen and find out which team is a winner today. It is team "___". I think we should congratulate the winners. Today's prizes are_______. (Идет награждение и вручение призов).We should also say great thanks to our assistants _________ and guests. Good-bye. (Слайд № 67).

Используемая литература.

1. Верещагина И.Н., Афанасьева О.В. Учебник для 5 класса школ с углубленным изучением английского языка, гимназий, лицеев, колледжей, М.: Просвещение, 2000.

2. Рабочая тетрадь к учебнику для 5 класса школ с углубленным изучением английского языка, гимназий, лицеев, колледжей Верещагина И.Н., Афанасьева О.В., М.: Просвещение, 2000.

3. Students' Book World Club 1 , Michael Harris, David Mower; Longman, 2000

4. Activity Book World Club 1, Michael Harris, David Mower; Longman, 2000

5. Набор аудиокассет к учебнику World Club 1, Michael Harris, David Mower; Longman,2000