Технологическая карта(Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Гренджер К. Английский язык)

Технологическая карта урока английского языка в рамках темы "A Day with the Glow Family" по УМК «Английский язык» авторов Комаровой Ю. А., Ларионовой И. В и Гренджер К. 5 классТема

«A Day with the Glow Family»

Цель урока

Формирование умения строить монологическое высказывание по заданной теме

Тип урока

Урок освоение новых знаний

Планируемый результаты

(задачи урока)

Предметные умения

Личностные

Метапредметные (УУД)

• освоить и отработать новые лексические единицы по данной теме;

• повторить и обобщить формообразование и употребление глаголов в Present Simple;

• научиться строить монологическое высказывание по заданной теме.

• формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Регулятивные:

-осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Познавательные:

-построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные:

- формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Основные понятия

Отмечается лингвистический материал, экстралингвистические аспекты содержания темы

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Индивидуальная, парная, групповая, фронтальная.

Компоненты УМК; аудио-визуальные и мультимедийные средства обучения.

Технология проведения урока

(Этап урока, его цель)

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Используемые ресурсы, приемы

1. Этап мотивации к учебной деятельности

Приветствует обучающихся, звенит будильник и обучающие отвечают на вопросы

• What does this sound mean?

• What begins with the sound of an alarm clock?

• What do we usually do during our day?

Приветствуют учителя, слушают звук будильника и отвечают на вопросы учителя.

Личностные результаты: действия самоопределения и смыслообразования;

познавательные: знаковосимволические и действия по выбору языковых средств.

Компьютерная презентация

2. Актуализация знаний и пробное учебное действие

Учитель предлагает прослушать и соотнести слова и словосочетания из колонки A и B. А затем потренировать их произношение

Обучающиеся соотносят словосочетания и затем повторяют слова за диктором.

Познавательные: действия по выбору языковых средств

Учебник;

Звуковое приложение (CD)

3. Выявление места и причины затруднения.

Учитель предлагает прослушать историю о дне семьи Глоу. Затем учитель делит класс на 3 группы и каждая группа рассказывает, что семья Глоу делает утром, в обед и вечером.

Обучающиеся прослушивают текст дважды и при помощи опоры на картинки составляют предложения.

Познавательные: действия по самостоятельному формулированию познавательной задачи

Учебник;

Звуковое приложение (CD)

4. Построение проекта выхода из затруднения

Учитель предлагает выполнить задание верное или неверное утверждение, а также сказать, кто из членов семь Глоу, не делает в то или иное время дня.

Учитель акцентирует внимание обучающихся на окончание -s у глаголов и построение отрицательных предложений во времени Present Simple. (При необходимости обратиться к грамматическому справочнику с. 45)

Обучающиеся составляют утвердительные и отрицательные предложения.

Личностные: самоопределение;

регулятивные: действия целеполагания, планирования

Учебник

5. Реализация построения проекта

Учитель предлагает поподробнее рассмотреть вечер семьи Глоу, прослушать текст и распознать знакомые слова и словосочетания на основе упражнения 6 с.35.

Обучающиеся прослушивают текст и составляют выражения.

Познавательные: действия, связанные с анализом иноязычного текста; действия, связанные с самостоятельным выведение правила; коммуникативные

Учебник;

Звуковое приложение (CD)

6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

Учитель задает вопросы о семьях обучающихся

• Do you surf the Internet?

• Does your mother watch TV?

• Does your father play chess?

• Do you paint pictures of animals?

• Does your cat sleep on the rug?

• Do you make model skyscrapers?

• Does your father read books about invention?

Обучающиеся встают, если утвердительно отвечают на вопрос.

Познавательные:поиск и выделение необходимой информации).

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Просит учащихся вставить пропущенные слова в предложения и поставить предложения в правильном порядке, чтобы получился тест. (упражнение 11, стр. 35)

Обучающиеся говорят по одному предложению о дне Алисы. В итоге получается небольшой рассказ.

Регулятивные: действия контроля, коррекции; познавательные: действия по выбору языковых средств.

Учебник

8. Включение в систему знаний и повторение

Учитель просит обучающихся рассказать о своем привычном дне.

Учатся строить монологическое высказывание по заданной теме.

Личностные: самоопределения и смыслообразования;

</ Познавательные: действия по выбору языковых средств);

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Подводит итоги урока, выставляет оценки. Мотивирует дальнейшую учебную деятельность. Объявляет домашнее задание: написать мини-сочинение «My usual weekday». Звенит будильник, на экране появляется человечек в пижаме, который ложиться спать. День окончен.

Оценивают свои достижения на уроке

Познавательные: действия, связанные с рефлексией деятельности