ОБЩИЕ И АЛЬТЕРНАТИВНЫЕ ВОПРОСЫ В PRESENT SIMPLE

Технологическая карта урока английского языка Unit 6, lesson 1

Учитель: Козлович О. В.

Тема урока

Present Simple (общие и альтернативные вопросы)

Тип урока

Урок презентации грамматического материала

Дата урока

Образовательные ресурсы

Учебник Кауфман К.И. «Счастливый английский.ру» 5 класс (четвёртый год обучения), таблица «Правила образования общего вопроса в Present Simple», веб-сайт www. englishteachers.ru

Цель урока

Формирование грамматических навыков речи, развитие коммуникативных умений учащихся

Формы и методы, технологии обучения

Фронтальная, групповая, работа со схемами; обучение в сотрудничестве, здоровьесберегающая.

Оборудование урока

Компьютер, плазменная панель

Планируемые образовательные результаты

предметные

УУД

Задавать общие и альтернативные вопросы.

Вести диалог по теме, соблюдая нормы этикета

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовность к саморазвитию и самообразованию;

Регулятивные : осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля в процессе коммуникативной деятельности на английском языке;

Познавательные: освоение грамматических правил построения вопросов (общие и альтернативные вопросы);

Коммуникативные: умение задавать вопросы; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия

познавательные

коммуникативные

регулятивные

личностные

1. Организационный момент

Мотивирует учащихся на работу. Создает атмосферу иноязычного общения, приветствия

Знакомятся с планом, принимают участие в беседе, формулируют задачи

Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во время беседы

Принимают решения и осуществляют самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности

2. Актуализация знаний

Контроль исходного уровня (проверка домашнего задания).

Принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения

Контролируют правильность ответов учащихся

определяют своё личное отношение к представляемой теме

3. Постановка учебной цели и задачи урока

В форме подводящего диалога организует работу по формированию темы и задач урока

(слайд 1-3)

Знакомятся с планом, принимают участие в беседе, формулируют задачи

Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во время беседы

Принимают решения и осуществляют самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности

смыслообразование

4. Изучение нового материала

1.Учитель создаёт проблемную ситуацию на уроке, активизирует уже имеющиеся у учеников знания по данной теме.

Подводит учащихся к формулированию правила образования общего вопроса в Present Simple.

2.Организует работу с классом во фронтальном режиме (слайд 4,5)

3.предлагает выполнить упражнения (слайд 6) подводит итоги

Осуществляют выбор наиболее эффективного способа решения проблемы.

Осуществляют актуализацию полученных ранее знаний по предмету

Слушать собеседника.

Строить понятные для собеседника высказывания, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Контролировать правильность ответов обучающихся, оценивать свою деятельность

смыслообразование

5. Физкультминутка

Читает стихотворение , имитируя движения к стихотворению

Выполняют действия по инструкции учителя

Учебно-познавательная мотивация

6.Развитие навыков письма

Предлагает записать вопросу другу о его обычном дне (упр 4с. 148);

ориентируются в учебниках

Демонстрируют умение задавать и отвечать на вопросы.

Проявление познавательной инициативы

Учебно-познавательная мотивация

7.Развитие навыков говорения

Предлагает задать вопросы а затем рассказать об обычном дне друга (упр.5 стр. 148)

самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию представляют её в виде сообщения

Умение формулировать собственное мнение и позицию

Учитывая выделенные учителем ориентиры, принимают и сохраняют учебную задачу

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

8. Подведение итогов. Рефлексия

1.Учитель предлагает работу по цепочке (задать общие и альтернативные вопросы по распорядку дня).

2. Учитель подводит итоги занятия.

самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию представляют её в виде сообщения

Умение представить свое высказывание

Товарищи дополняют и уточняют выступления

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

9.Домашнее задание

Учитель объясняет домашнее задание

Умение извлекать информацию из источника

Планирование сотрудничества на следующем уроке

Выполнение учебного действия

На основе своего жизненного опыта вводить недостающую информацию