Технологическая карта урока английского языка по теме 'Путешествия' (4 класс)

Авторы, разработчики:

Семенкина Анна Тимофеевна, учитель английского языка МОУ СОШ №40

Предмет

английский язык

Класс

4 класс («Милли 4», Азарова С.И. и др.)

Тип урока

Урок актуализации учебного материала как основы новой темы и закрепления вновь полученных знаний;

Технология

Проектная деятельность (1 этап)

Тема

Формирование универсальных учебных действий на лексическом материале по теме «Путешествия»

Цель

Достижение учащимися предметных и метапредметных результатов.

Предметные результаты:

употреблять изученную лексику в устной и письменной речи, практически использовать грамматические умения (вопросительные, отрицательные и утвердительные предложения в прошедшем времени), совершенствовать фонетические навыки, вести диалог о себе и друзьях.

Метапредметные результаты:

Личностные УУД: осознавать возможность использования имеющихся знаний в новой языковой ситуации, проявлять интерес к новому содержанию, оценивать уровень собственной языковой компетенции и необходимость ее повышения, проявлять умение выступать и презентовать свою работу, оценивать собственный вклад в работу группы.

Регулятивные УУД: определять цели и задачи урока, устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом, планировать собственную деятельность, интересоваться чужим мнением, высказывать свое.

Познавательные УУД: работать с текстом, использовать навыки просмотрового и поискового чтения, тренировать навык аудирования с целью получения информации, анализировать и отбирать необходимую информацию, лексику и др. материал, использовать при ответе схемы-опоры, образец

Коммуникативные УУД: работать в группе, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, слушать товарища и обосновывать свое мнение, выражать свои мысли и идеи.

Технологическая карта урока

Этапы

урока

Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Вводный

этап.

Вызов.

Предметные результаты:

- анализировать имеющиеся знания по теме (лексика)

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- определять цели и задачи

урока

- участвовать в коллективном

обсуждении проблемы,

интересоваться чужим

мнением, высказывать свое

Познавательные УУД:

- работать со знакомым текстом, тренировать навыки поискового чтения

Личностные УУД:

- осознавать возможность использования имеющихся знаний и умений,

- проявлять интерес к новому

содержанию

1. Приветствует учащихся.

2. Предлагает прослушать аудиозапись и определить, какой звук чаще всего повторяется.

Предлагает информацию, поясняющую значение слова travelogue, предлагает несколько сайтов для заинтересовавшихся.

3. Вызывает учащихся на обсуждение и участие в диалоге по теме «Путешествия».

Мотивирует к использованию в качестве основы диалога письмо девочки, рассказывающей о ее путешествии.

Диагностирует сформированность лексических знаний.

4. Предлагает рассмотреть рисунок и текст (заголовок) на странице учебника, наглядный материал, размещенный на доске и сформулировать тему урока (My travelogue).

5. Мотивирует к постановке цели урока - подготовка к проекту по теме.

Предлагает учащимся составить план работы над проектом в мини-группах.

1. Проверяют свою готовность к уроку.

Настраиваются на учебную деятельность.

2.Поочередно высказывают свое мнение,

повторяют отдельные звуки.

3.Учащиеся вспоминают, что им уже

известно по данной теме, поочередно высказываются, отвечают на задаваемые вопросы о путушествиях.

Используют в качестве опоры фрагменты текстов и речевые обороты, изученные на предыдущем уроке.

Оценивают имеющиеся знания и необходимость их совершенствования.

4. Высказывают предположения о содержании рисунка и текста, практикуют просмотровое чтение.

5. Формулируют цель урока - составление своих путевых заметок.

Основной

этап.

Осмыслени

е.

Предметные результаты:

- закрепить лексический материал по теме

- использовать грамматические структуры

- использовать навыки устной речи (диалог, монолог)

- формировать навыки аудирования и чтения

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- участвовать в коллективном

обсуждении проблемы,

интересоваться чужим

мнением, высказывать свое

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом

- планировать свою деятельность

Познавательные УУД:

- анализировать и отбирать необходимый лексический материал

- составлять схемы-опоры для устных и письменных высказываний

- практиковать навыки поискового чтения и чтения с полным пониманием

- практиковать навыки аудирования с извлечением информации

- познакомиться с особенностями текстов личного характера (письмо)

Коммуникативные УУД:

- работать в паре, мини-группе, обсуждать ход работы, распределять задания

-слушать товарища и

обосновывать свое мнение

- выражать свои мысли и идеи

- задавать вопросы и отвечать

1. Предлагает учащимся более детально обсудить письмо девочки.

Организует диалог с использованием информации, предложенной в учебнике. Мотивирует к поиску и выявлению необходимой информации.

2. Предлагает учащимся ответить на поставленный вопрос, используя новые лексические единицы.

3. Предлагает учащимся прослушать текст и определить скрытую информацию.

4. Предлагает учащимся прослушать песню и определить о чем она. Предлагает прочитать текст песни и расставить пропущенные слова. Организует повторное прослушивание для самоконтроля. Проверяет выполнение упражнения.

5. Предлагает ознакомиться с таблицей-опорой и прослушать диалог о путешествиях, выбрать правильные ответы в таблице. Организует диалог по теме аудиотекста.

1. Изучают текст письма, отвечают на поставленные вопросы, читают новые слова, осознают необходимость выяснить правила их произношения.

2. Высказывают информацию о видах транспорта во время путешествий.

3. слушают рассказ учителя о путешествии и произносят информацию, прозвучавшую шопотом.

4. Слушают песню, определяют тему текста. Читают текст песни и заполняют пропуски необходимыми словами. Повторно прослушивают песню, проверяют правильность расстановки слов в тексте, при необходимости корректируют. Читают текст по строчке с целью формирования навыков чтения.

5. Анализируют таблицу-опору в учебнике, заполняют графы в процессе аудирования.

Ведут диалог с учителем, пользуясь вопросами в учебнике, формулируют собственные вопросы.

Заключите

льный

этап.

Рефлексия.

Предметные результаты:

- использовать навыки устной речи (диалог, монолог), в т.ч. навыки аудирования

Метапредметные результаты:

Личностные УУД:

- оценивать уровень собственной языковой компетенции

- оценивать собственный вклад в работу группы

- проявлять интерес к дальнейшему изучению предмета

Регулятивные УУД:

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом

- осознавать и применять критерии оценки работы

Коммуникативные УУД:

- проявлять умение выступать и презентовать свою работу

-слушать товарища и

обосновывать свое мнение

- задавать вопросы, отвечать, участвовать в диалоге по теме

1. Предлагает разбиться на группы, объясняет условия упражнения-игры, контролирует соблюдение правил, помогает при возникновении трудностей.

2. Предлагает проанализировать выступления, оценить представленные работы по предложенным критериям: лингвистическая правильность, интересное и оригинальное содержание, выразительность и яркость выступления.

3. Предлагает учащимся подумать, о чем еще можно было бы рассказать в рамках будущего проекта, как оформить путевые заметки. Предлагает сформулировать домашнее задание.

4. Анализирует проявленные детьми предметные и метапредметные компетенции, планирует ход работы по их дальнейшему формированию.

1. Распределяются в группы по 5 человек, выполняют задание, представляют результат классу. Слушают других детей, задают вопросы, отвечают самостоятельно и с помощью партнера.

2. Оценивают собственный вклад в работу группы, комментируют работу партнеров, оценивают свои и чужие работы по предложенным критериям.

3.Высказывают предложения о возможностях беседы по теме, предлагают направления поиска дополнительной информации. Формулируют домашнее задание: закрепить новых лексических единиц, закрепить грамматических конструкций (вопросительные предложения по теме), расширить тематический диапазон по теме и т.п.

4. Анализируют свою работу на уроке.

MY TRAVELOGUE

Where did you go?

When did you go?

How did you travel?

What did you do?

MY TRAVELOGUE

North-север

South-юг

East-восток

West-запад

Treasure Island- остров сокровищ