Самоанализ к открытому уроку в 3 классе

САМОАНАЛИЗ ОТКРЫТОГО УРОКА В 3 КЛАССЕ

Предмет: английский язык

Тема урока: "Продукты"

Тип урока и его структура: урок отработки умений и рефлексия

Кол-во учащихся в классе: 13

Присутствовали: 5

Данный урок английского языка является плановым по календарно- тематическому планированию в 3 классе на 2015-2016 учебный год в МКОУ Сарыбалыкская СОШ, Здвинского района.

Для проведения данного урока мною были поставлены следующие цели:

1. Активизация лексики по теме «Продукты» закрепление ее в речи;

2. Актуализация фраз благодарности (no,thank you; yes, please); фразы (would you like..; do you like…; help yourself; you are welcome);

3. Формировать навыки диалогической речи.

Мною были поставлены и выполнены следующие задачи урока:

Образовательные: совершенствовать навыки речевой деятельности учащихся; активизировать употребление ранее изученной лексики в речи учащихся.

Развивающие: развивать навыки фонетического слуха; развивать орфографические навыки; развивать умение учащихся осуществлять диалогические высказывания; развивать навыки просмотрового чтения; развивать индивидуальные творческие и артистические способности учащихся; развивать навыки самопроверки.

Воспитательные: воспитывать у учащихся интерес к изучению иностранного языка; расширять кругозор учащихся; воспитывать чувство коллективизма и чувство ответственности.

Во время урока мною применялись следующие технологии:

 Коммуникативно-ориентированного обучения

 Развития познавательных интересов

 Личностно-ориентированного обучения

 Игрового обучения

 Здоровьесберегающего обучения

Для проведения урока использовал следующее оборудование: мультимедийный проектор, наглядные пособия.

Урок был проведен на английском языке с пояснениями на русском языке. Задания были подобраны согласно возрастным особенностям детей. Урок был оснащен наглядными материалами. В ходе урока использовал методы игрового обучения, поэтому дети активно включались в учебный процесс. Особое внимание уделялось произношению звуков, слов, интонации, своевременному корректированию. На уроке использовал форму беседы - свободного общения с учениками на английском языке. Языковой барьер отсутствовал. Поэтому учащиеся не «боялись» сделать ошибку, и были открыты к общению, к диалогу.

Мною был использован дифференцированный подход, индивидуальная работа; формы работ варьировались. Были использованы здоровьесберегающие технологии. Все запланированные мной задачи и цели выполнены. Во время урока все дети были вовлечены в активную стадию обучения. Лексический материал был проработан и закреплен. Коммуникативные задачи выполнены.

Выводы: необходимо разнообразие форм уроков для поддержания интереса к изучению иностранного языка, необходимо разнообразие наглядного и раздаточного материала.

ОЦЕНКА УСПЕШНОСТИ В ДОСТИЖЕНИИ ТДЦ УРОКА:Личностные

Коммуникативные

Познавательные

Индивидуальная

словесно- наглядные с ИКТ.

3

Постановка учебной проблемы

фронтальная

Проблемно- поисковый

4

Отработка умений и рефлексии

Познавательные

групповая

Проблемно- поисковый

5

Творческое закрепление знаний

Регулятивные Коммуникативные

фронтальная, групповая,

объяснительно - иллюстративный

6

Самостоятельная работа

Личностные

Коммуникативные

Познавательные

Регулятивные

Индивидуальная

Практическая

7

Рефлексия деятельности

Личностные

Коммуникативные

Познавательные

Регулятивные

Индивидуальная

Дискуссия

ПОКАЗАТЕЛИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ УРОКА ПО ДЕЯТЕЛЬНОСТНОМУ МЕТОДУ:

1. Учитель выполняет роль тьютера.

2. Учитель обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.)

3. Использовались разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.

4. Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.

5. Учитель эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.

6. На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки (происходит специальное формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся).

7. Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого специальные приемы.

8. Учитель стремится оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи.

9. Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока.