Календарно-тематическое планирование по немецкому языку в 7 классе по ФГОС

Рабочая программа по немецкому языку в 7 классе (7аг)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по немецкому языку составлена на основе основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «СОШ №5».

Рабочая программа направлена «на создание условий для проявления и становления личности как субъекта своей жизнедеятельности, способной к собственному целеполаганию, самоактуализации, самореализации, саморегуляции, к развитию и проявлению своего творческого потенциала» (Программа муниципальной инновационной площадки МБОУ «СОШ №5» на 2016-2020гг).

Программа рассчитана на 3 ч. в неделю, всего за год - 105 часов.

В основе планирования авторская программа И.Л. Бим.

Преподавание курса ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят:

-Немецкий язык.7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений./И.Л. Бим, Л.В.Садомова- М.: Просвещение, 2014

-Немецкий язык. Рабочая тетрадь.7 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений./ И.Л. Бим,

Л.В. Садомова - М.: Просвещение, 2014

-Немецкий язык .Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л.Бим.5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/И.Л.Бим, Л.И.Рыжова.-М.:Просвещение, 2016

Цифровые образовательные ресурсы:

И.Л.Бим «Немецкий язык. 7 класс . Аудиокурс к учебнику. ОАО Издательство «Просвещение», Москва 2014

контрольные задания для подготовки к ОГЭ (Москва «Просвещение» 2016 г.

Требования к уровню результатов по итогам изучения немецкого языка

Требования к обучению диалогической речи

1. Вести диалог/полилог в стандартных ситуациях общения, используя соответствующие формулы речевого этикета.

2. Давать совет, положительно (отрицательно) реагировать на него.

3. Использовать известные структурно-функциональные типы диалога, комбинировать их (например, диалог-расспрос сочетать с диалогом - обменом мнениями и т. п.).

4. Выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, используя не только повелительные предложения, но и различные синонимические средства (например: "Gehen wir ...") с опорой на образец и без него.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

- первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры; нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами; доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

-представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь

- мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи; отношение к учебе как творческой деятельности

-ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие; потребности и умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности

Метапредметные результаты:

Метапредметными результатами изучения немецкого языка в 7 классе являются:

-развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника

- формирование мотивации к изучению иностранного языка; овладение умениями координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекса

-расширение общего лингвистического кругозора школьника; развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи

Предметные результаты:

- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника;

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи

- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

-понимать особенности национальных и семейных праздников и традиций стран изучаемого языка

-представлять реалии своей страны средствами иностранного языка; познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения

Содержание тем учебного предмета

Основные содержательные линии. Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй - языковые средства и навыки оперирования ими, третьей - социокультурные знания и умения.

Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.

Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма.

Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Содержание учебного материала

Предметное содержание речи. Сферы общения и тематика (предметы речи, проблемы)

На каждом последующем этапе обучения сферы общения и тематика предыдущего этапа подхватываются, расширяются, и к ним прибавляется ряд новых тем.



А. Социально-бытовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)



Я и мои друзья.

Воспоминания о летних каникулах.

Здоровье. Гигиена.

Б. Учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)

Спорт и другие увлечения.

В. Социально-культурная сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)

Что понимают немецкие и российские школьники под словом «Родина»?

О чем рассказывают письма из Германии, Австрии, Швейцарии.

Некоторые общие сведения об этих странах, их природе.

Наиболее крупные города этих стран, их достопримечательности.

Транспорт. Посещение кафе, ресторана.

Жизнь в селе имеет свои прелести.

Охрана окружающей среды. Что значит быть другом животных?

1. Речевые умения

2. Говорение

Диалогическая речь. В 7 классах продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

начать, поддержать и закончить разговор;

поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

выразить благодарность;

вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

3. Объем диалогов - до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

4. При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умениязапрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов - до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

- обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

- дать совет и принять/не принять его;

- пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов - до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

выражать свою точку зрения;

выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;

выражать сомнение;

выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов - до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь.

Развитие монологической речи в 5-7 классах предусматривает овладение следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания - до 8-10 фраз.

1. Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

выбирать главные факты, опуская второстепенные;

выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования - до 2-х минут.

1. Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 7 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения - 400-500 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

- определять тему, содержание текста по заголовку;

- выделять основную мысль;

- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 7 классах. Формируются и отрабатываются умения:

- полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

- выражать свое мнение по прочитанному.

Объем текстов для чтения до 250 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

2. Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

- делать выписки из текста;

- писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания

- заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

- писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма - 50-60 слов, включая адрес);

3. Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование немецкого языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

- оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

- иноязычными сказками и легендами, рассказами;

- с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);

- с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

- словами немецкого языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон немецкого языка.

Предусматривается овладение умениями:

- писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на немецком языке;

- правильно оформлять адрес на немецком языке;

- описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живу

Содержание учебного предмета (Немецкий язык).

Воспоминания о летних каникулах.

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывая свое мнение;

- составляют диалог по теме «Знакомство»

- выбирают правильный ответ на вопрос и записать его

- спрягают глаголы в настоящем времени

- составляют предложения с опорой на таблицу

2

Что понимают немецкие и российские школьники под словом «Родина».

- ведут /поддерживают беседу

- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывая свое мнение;

- расширяют словарный запас за счет новой лексики по теме «Родина».

- использовают новую лексику для решения коммуникативных задач (КЗ): «давать оценку происходящим событиям», «высказывать свое мнение о начале учебного года, свои чувства и эмоции в связи с этим», «поздравлять с началом учебного года».

- работают над словом - анализировать его словообразовательный состав, его сочетаемость с другими словами, напомнить о способах запоминания слов, систематизации лексики.

- читают тексты с пониманием основного содержания и с полным пониманием, используя при этом комментарий.

- знают об образовании и употреблении Perfekt слабых глаголов.

- знают употребление глаголов типа legen, stellen, hangen -- Was?- Wohin?.

- используют Perfekt при описании малой родины

- ведут диалог- обмен мнениями о родине

3

О чём рассказывают письма из Германии, Австрии, Швейцарии.

ведут /поддерживают беседу по теме «Немецкоговорящие страны»

- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывая свое мнение;

- читают текст, осуществляя поиск значимой информации.

- читают аутентичные тексты с предварительно снятыми трудностями.

- инсценируют диалоги и ведут беседу по аналогии, строят связное сообщение, описание.

- воспринимают на слух рассказы, диалоги и решают коммуникативные задачи на основе прослушанного.

-Повторить основные временные формы глагола (Prateritum, Perfekt) в сопоставлении.

4

Некоторые сведения о немецкоязычных странах: Германии, Австрии, Швейцарии.

- читают текст, осуществляя поиск значимой информации.

- читают аутентичные тексты с предварительно снятыми трудностями

Крупные города Германии, Австрии, Швейцарии, России.

- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывая свое мнение;

- читают текст, осуществляя поиск значимой информации.

- читают аутентичные тексты с предварительно снятыми трудностями

Москва - столица России. Достопримечательности, история.

- ведут /поддерживают беседу

- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывая свое мнение;

- догадываются о значении слова по словообразовательным элементам.

- читают с общим охватом содержания, осуществляя поиск информации в тексте, ориентируясь на пункты плана.

- читают тексты с полным пониманием содержания прочитанного.

- употребляют Perfekt слабых глаголов, Perfekt сильных глаголов.

-употребляют глагол sein а Präteritum.

- распознают слова на слух.

-воспринимают на слух текст с предварительно снятыми трудностями.

- инсценируют диалоги с новой лексикой и составляют аналогичные с опорой на образец.

- работают над проектами

5

Транспорт.

- инсценируют диалог - обмен мнениями и составляют аналогичные.

-читают тексты с полным пониманием содержания, опираясь на иллюстрации

6

Жизнь в селе имеет свои прелести.

- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывая свое мнение;

- читают текст, осуществляя поиск значимой информации.

- читают аутентичные тексты с предварительно снятыми трудностями

7

Охрана окружающей среды. Что значит быть другом животных?

- инсценировают диалоги и ведут беседу по аналогии, строят связное сообщение, описание.

- воспринимают на слух рассказы, диалоги и решают коммуникативные задачи на основе прослушанного

8

Здоровье. Гигиена.

- распознают слова на слух.

-воспринимают на слух текст с предварительно снятыми трудностями.

- инсценируют диалоги с новой лексикой и составляют аналогичные с опорой на образец.

- работают над проектами

9

Спорт и другие увлечения.

- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывая свое мнение;

- читают текст, осуществляя поиск значимой информации.

- читают аутентичные тексты с предварительно снятыми трудностями

10

Повторение по темам

Основные Интернет-ресурсы:

www.edu.ru - федеральный портал «Российское образование»;

www.school.edu.ru- Российский общеобразовательный портал;

www.еgе.edu.ru - портал информационной поддержки Единого государственного экзамена;

www.school-collection.edu.ru - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов;

startdeutsch.ru - программы для изучения немецкого языка

Тематическое планирование

Календарно - тематическое планирование1

2

3

Встреча после летних каникул.

Где отдыхают немецкие школьники?

Письма из Германии.

1.09-3.09

4

5

6

Письма из Германии.

Грамматика. Временные формы глагола.

Повторение лексики и грамматики.

5.09-10.09

7

8

9

Стартовая контрольная работа.

Где говорят по-немецки?

Домашнее чтение. Отрывок из сказки И. Гердера.

12.09-17.09

10

11

12

Обобщающий урок. Подготовка к проверорчной работе.

Проверочная работа по теме. После летних каникул.

Что такое родина?

19.09-24.09

13

14

15

Родина моих зарубежных сверстников.

Путешествие по Австрии.

Путешествие по Швейцарии.

26.09-01.10

16

17

18

Европа - наш общий дом.

Моя малая Родина-Ступино.

Лексико-грамматические упражнения по теме «Родина».

03.10-08.10

19

20

21

Употребление zu после глаголов raten, empfehlen, bitten.

Грамматика. Склонение прилагательных.

Грамматика. Склонение прилагательных.

17.10-22.10

22

23

24

Подготовка к контрольной работе.

Контрольная работа по теме «Родина».

Защита проектов «Моя Родина - Россия».

24.10-29.10

25

26

27

Анализ контрольных работ.

Резервный урок.

Резервный урок.

31.10-05.11

28

29

30

Город - визитная карточка страны.

Города Германии. Лейпциг и Дрезден.

Города Германии. Веймар и Нюрнберг.

07.11-12.11

31

32

33

Города Австрии, Швейцарии. Вена и Берн.

Страноведческий тест «Города».

Москва-столица нашей Родины.

14.11-19.11

34

35

36

Достопримечательности Москвы.

Санкт-Петербург-город на Неве.

Города "Золотого кольца".

28.11-03.12

37

38

39

Города "Золотого кольца".

Мой родной город.

Защита проекта.

«Мой родной город».

05.12-10.12

40

41

42

Местоимение «man». Сложносочиненные предложения.

Подготовка к контрольной работе.

Контрольная работа по теме «Город».

12.12-17.12

43

44

45

Анализ контрольных работ.

Движение в современном городе.

Основные средства передвижения.

19.12-24.12

46

47

48

Как ориентироваться в незнакомом городе?

Как ориентироваться в незнакомом городе?

Резервный урок.

26.12-30.12

49

50

51

Аудирование "На улицах большого города".

На улицах города много машин.

Правила дорожного движения.

10.01-14.01

52

53

54

Дорожные знаки должен знать каждый.

Грамматика. Придаточные дополнительные предложения.

Грамматика. Придаточные дополнительные предложения

16.01-21.01

55

56

57

Грамматика. Местоимение man + модальный глагол.

Подготовка к контрольной работе.

Контрольная работа по теме «Улицы города».

23.01-28.01

58

59

60

Анализ контрольных работ.

Резервный урок.

В деревне есть много интересного.

30.01-04.02

61

62

63

Домашние животные и птицы.

Крестьянское подворье в Германии.

Различия между городом и селом.

06.02-11.02

64

65

66

Грамматика. Употребление Futurum1.

Грамматика. Придаточные предложения причины.

Грамматика. Придаточные предложения причины.

13.02-18.02

67

68

69

Русские народные промыслы (Хохлома, Гжель, Палех).

Аудирование «Отец и три сына».

Праздник урожая в Германии.

27.02-04.03

70

71

72

Подготовка к контрольной работе.

Контрольная работа по теме «В деревне есть много интересного».

Анализ контрольных работ.

06.03-11.03

73

74

75

Резервный урок.

Наша планета в опасности.

Проблемы экологии.

13.03-18.03

76

77

78

Лес и его значение.

Переработка мусора в Германии.

Резервный урок.

20.03-25.03

79

80

81

Что нужно сделать для защиты природы?

Грамматика. Структура сложноподчиненного предложения.

Грамматика. Систематизация знаний о структуре предложений.

27.03-01.04

82

83

84

Аудирование «Мнение детей».

Экологические организации в Германии.

Защита проектов по теме.

03.04-08.04

85

86

87

Подготовка к контрольной работе.

Контрольная работа по теме «Экология».

Анализ контрольных работ.

17.04-22.04

88

89

90

Резервный урок.

В здоровом теле - здоровый дух.

Виды спорта.

24.04-29.04

91

92

93

Спорт в жизни человека.

Из истории спорта.

Олимпийские игры.

1.05-6.05

94

95

96

Грамматика. Предлоги с двойным управлением.

Черты характера настоящего спортсмена.

Подготовка к контрольной работе.

8.05-13.05

97

98

99

Контрольная работа по теме « Спорт».

Итоговое повторение.

Итоговое повторение.

15.05-20.05

100

101

102

Итоговое повторение.

Итоговая контрольная работа.

Анализ контрольных работ.

22.05-27.05

103

104

105

Резервный урок.

Резервный урок

Резервный урок

29.05-04.06

14