Учителю
Рабочая программа по английскому языку по УМК М.В. Вербицкой. 6 класс.

Рабочая программа по английскому языку по УМК М.В. Вербицкой. 6 класс.

Автор публикации: Елисова О.С.

Дата публикации: 14.11.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета

Рабочая программа по английскому языку составлена с учетом требований государственных образовательных стандартов, авторской программы по учебным предметам «Иностранный язык 5-9 классы» Вербицкой М.В..

Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа по 3 часа в неделю и ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Forward» для 6 класса общеобразовательных учреждений - Москва: «Вентана-Граф», 2015 год.

Общая характеристика учебного предмета

Основная школа - вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширен кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. На этой ступени совершенствуется приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых обучающимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности. В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большое значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.

Требования к результатам освоения учебной программы

Личностные результаты:

1. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

7. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

8. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

9. осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;

10. формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу.

Метапредметные результаты:

1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

7. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

8. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

9. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

10. развитие социальных умений младшего школьника, необходимых для общения как на родном, так и иностранном языке в пределах доступных и соответствующих возрасту речевых ситуаций, коммуникативных потребностей ребёнка и его языковых способностей;

11. формирование общего кругозора младших школьников с постепенным развитием и усложнением языковой картины окружающего их мира, отражающей явления природы, межличностные отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;

12. усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях, преобразование информации из графической формы в текстовую, использование справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях, преобразование информации в целях понимания, коммуникация информации;

сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с компонентами учебно-познавательного комплекта и перенос сформированных умений, а также универсальных познавательных действий на новые учебные ситуации.

Предметные результаты:

А.В сфере коммуникативной компетенции:

1. языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

2. аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

3. письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

4. социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б.В познавательной сфере:

5. формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

6. умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;

7. перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

8. умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В.В ценностно-ориентационной сфере:

1. восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

2. ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

3. перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г.В эстетической сфере:

1. знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

2. формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

3. развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д.В трудовой сфере:

1. умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

2. готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;

3. начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

Результаты освоения учебного предмета к концу 6 класса:

- личностные

У обучающегося будут сформированы:

мотивация изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
коммуникативная компетенция в межкультурной и межэтнической коммуникации;
такие качества, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
общекультурная и этническая идентичность как составляющих гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Ученик получит возможность научиться:

креативно мыслить, проявлять инициативу, находчивость;
быть патриотом своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам;
вступить в диалог с представителями других культур.

- метапредметные

У обучающегося будут сформированы:

умение планировать своё речевое и неречевое поведение;
коммуникативная компетенция, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
умение рационально планировать свой учебный труд; работать в соответствии с намеченным планом;
умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Ученик получит возможность научиться:

осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

- предметные результаты

А. В коммуникативной сфере

Речевая компетенция

(овладение видами речевой деятельности): в области говорения:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах;
сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка;
описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

в области аудирования:

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

в области чтения:

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием содержания и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

в области письменной речи:

заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране/странах изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция

(владение языковыми средствами):

применение правил написания слов, изученных в основной школе;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция:

• умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приёмами работы с текстом, умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингво-страноведческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В сфере физической деятельности:

• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Организации научно-исследовательской и проектной деятельности с учащимися 5-6 классов в рамках реализации ФГОС

Эти виды деятельности могут дать образовательные эффекты, если будут использоваться оба в образовательной практике.

Одна из важнейших задач, стоящих перед современным школьным образованием - подготовка ученика к профессиональному умственному труду. Один из путей решения данной проблемы заключается в активном введении учеников в научную деятельность. Такое включение имеет и немалое практическое значение:

- ребята приобщаются к миру науки, приобретают навыки исследовательской работы;

- у учащихся появляется возможность наиболее интересные из работ опубликовать в научных сборниках и периодической печати;

- есть возможность представить свои работы для участия в школьных и городских конкурсах, конференциях.

2. Содержание учебного предмета

Содержание учебного предмета:

- краткая характеристика содержания предмета или курса по каждому тематическому разделу с учетом требований ФГОС общего образования;

Содержание тем учебного курса

Речевая компетенция

Раздел 1. «Знакомство». Старые друзья. Мы не виделись сто лет. Летние каникулы.

Раздел 2. «Ежедневные дела».Школьная жизнь. Лимерик о буднях. Распорядок дня

Раздел 3. «Семья». Семья Невиты. Письмо Максима в журнал. Из какой вы страны?

Раздел 4. «Любимые вещи и занятия». Чей это постер? Необитаемый остров. Хобби.

Раздел 5. «Поговорим о возможностях». Возможности Сандры Коттл. Ты играешь на гитаре? Преодоление трудностей.

Раздел 6. «Жизнь животных».В зоопарке Бристоля. Домашнее животное. Британцы, их питомцы.

Раздел 7. «Открытка из другой страны». Какая у вас погода? Англия или Великобритания? Кто живёт на Британских островах.

Раздел 8. «Каникулы и путешествия». Ирландия-поэтическая страна. Поездка за границу. Праздники Рождество и Новый год.

Раздел 9. «Кулинарные традиции».Какие продукты мы покупаем.Здоровая еда. Английский завтрак.

Раздел 10. «Школьные предметы». Школьная жизнь. Образование в России англоговорящих странах.

Раздел 11. «Домашний уют». Комната моей мечты. Дома в Великобритании. Нет ничего лучше родного дома!

Раздел 12. «Покупки». Новая одежда. Любимые вещи. Вам помочь? (диалог в магазине). Школьная форма: да или нет. Раздел 13. «Знаменитые люди». Эти люди известны всем. Михаил Ломоносов. Леонардо да Винчи.

Раздел 14. «Мир компьютеров». Техника для жизни. Видеоигры. Интернет - глобальная система.

Раздел 15.«Телевидение в нашей жизни».Советую посмотреть! Дети и ТВ. "Умники и умницы".

Раздел 16. «Мир музыки». Мы слушаем разную музыку. Музыкальная жизнь Британии. Опера или джаз?

Универсальные учебные действия. /УУД/

Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности).

Смыслообразования («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него).

Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор).

Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия).

Постановка вопросов ( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).

Разрешение конфликтов ( выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация).

Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Общеучебные

- формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

- знаково-символические

- моделирование

Логические

- анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты;

- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

- подведение под понятие, выведение следствий;

-установление причинно-следственных связей;

- построение логической цепи рассуждений;

- доказательство;

- выдвижение гипотез и их обоснование.

Действия постановки и решения проблем:

- формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).

Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий).

Прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик).

Контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона)

Коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта).

Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).

Волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий).

Аттестация учащихся

В работе используются следующие виды оценивания:

стартовая диагностика;
текущее оценивание;
промежуточный контроль
итоговое оценивание;
мониторинг универсальных учебных действий.

Основным инструментом итоговой оценки планируемых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы по английскому языку являются итоговые комплексные работы, которые проводятся в конце учебного года.

В мониторинге оцениваются 4 вида УУД:

личностные;
регулятивные;
познавательные;
коммуникативные.

Оценка достижения предметных результатов ведется как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения тематических и итоговых контрольных работ. Оцениваются предметные результаты освоения учебной программы по пятибалльной системе.

Для контроля и учета достижений учащихся используются следующие формы:

Текущая аттестация

устный опрос
письменная самостоятельная работа
диктант (словарный, звуковой)
тесты
дифференцированный зачет
диагностическая работа

Итоговая аттестация

контрольная работа
диктант (словарный, звуковой)
комплексная итоговая работа

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий, помещенных в книгу для учителя.

Методический аппарат курса «Forward» обеспечивает промежуточный и итоговый контроль. Промежуточный и итоговый контроль обеспечивается с помощью проверочных работ.

Формами представления образовательных результатов являются:

Табель успеваемости по предметам (с указанием требований, предъявляемых к выставлению отметок);
Тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения обучающимися;
Устная оценка учителем успешности результатов, достигнутых учащимся, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;
Портфолио достижений;
Электронный дневник.

Контрольная работа № 1. Учебник, 1 часть.
Контрольная работа № 2. Учебник, 1 часть.
Контрольная работа № 3. Учебник, 2 часть.
Контрольная работа № 4. Учебник, 2 часть.

3.Тематическое планированиеУрок №

Тема урока

Кол-во часов

Дата урока

6 А

Примечание

Дата урока

6 Б

Примечание

I четверть - 27 час.

Unit 1. Greetings and introductions.

Раздел 1. «Приветствия и представления»

Знакомство с новым учебником.

Личная информация.

Правила представления друг другу.

4-5

Вопросы и краткие ответы на них.

Различные поздравления на праздники.

Unit 2. Daily routines.

Раздел 2. «Распорядок дня».

Школьный распорядок дня.

Настоящее простое время.

9-10

Жизнь в Хогвардсе.

Распорядок дня Тревора.

Путешествие во времени.

Unit 3. Family members.

Раздел 3. «Члены семьи».

Поговорим о членах своей семьи.

Происхождение и национальность.

Притяжательный падеж существительных.

Королевская семья.

Национальные традиции.

Unit 4. Favourite things.

Раздел 4. «Любимые вещи».

Личные вещи.

Необитаемый остров.

Разделительные вопросы.

Что тебе нравится или не нравится делать.

Мое хобби.

Притяжательные местоимения.

Повторение изученного материала. Подготовка к к.р.

Контрольная работа на тему: «Любимые вещи»

Dialogue of cultures 1.

Урок-обобщение.

II четверть - 21 час.

Unit 5. Talking about abilities.

Раздел 5. «Поговорим о способностях».

Способности и таланты.

Модальный глагол can.

Знаменитые люди.

Маугли и Типпи. Жизнь в дикой природе. Ч.1

Маугли и Типпи. Жизнь в дикой природе. Ч.2

Unit 6. Animal life.

Раздел 6. «Жизнь животных».

Домашние животные.

Описание внешности животного.

Мое домашнее животное

Московский зоопарк.

Unit 7. A postcard from another country.

Раздел 7. «Открытка из другой страны».

Настоящее простое время. Настоящее продолженное время.

Открытки в разных странах.

Употребление артиклей с географическими названиями. Поговорим о погоде.

Остров Эсмеральды.

Unit 8. Holidays and travelling.

Раздел 8. «Праздники и путешествия».

Каникулы и путешествия. Страдательный залог.

Путешествие в Лондон.

Роберт Бернс и его творчество.

Зимние каникулы.

Раскопки археологов

Путешествие в Австралию.

Контрольная работа на тему: «Праздники и путешествия».

Работа над ошибками. Dialogue of cultures 2.

Повторение изученного материала.

III четверть - 31 час.

Unit 9. Eating traditions and customs.

Раздел 9. «Традиции и обычаи еды».

Блюда английской и русской кухни.

Традиционная еда.

Исчисляемые и неисчисляемые имена существительные.

Составляем меню на день. Пишем письмо о любимом блюде.

Рассказ «Ты знаешь, кто изобрел первый бутерброд?»

Unit 10. School subjects.

Раздел 10. Школьные предметы».

Школьная жизнь. Система образования в Англии и России.

Настоящее продолженное время.

Всё что ты хочешь знать о школах в Англии.

Образование Participle I.

Что тебе больше всего нравится в школе?

Unit 11. Homes and houses.

Раздел 11. «Дома и Дома».

Разница между словами home и house.

Моя спальня.

Типы домов в Англии.

Альтернативный вопрос.

Описываем свой дом. Дом Трейси.

В гостях хорошо, а дома лучше.

Unit 12. Shopping.

Раздел 12. «Покупки».

Поход за покупками.

Кем были придуманы джинсы?

Личные местоимения.

Разговор в магазине.

Школьная форма.

Самый плохой подарок для популярного человека.

72-73

Знаменитые улицы Британии.

Рассказы о своем городе.

Повторение изученного материала. Подготовка к к.р.

Контрольная работа «Покупки».

Работа над ошибками.

78-79

Dialogue of cultures 3.

Урок-обобщение.

IV четверть - 24 час.

Unit 13.Famous people.

Раздел 13. «Знаменитые люди».

Поговорим о дне рождения.

Микеланджело и Ломоносов.

Леонардо да Винчи.

Прошедшее простое время.

Артур Конан Дойл и Шерлок Холмс. Билл Гейтс.

Unit 14. The world of сomputers.

Раздел 14. «Мир компьютеров».

Компьютеры и современные гаджеты.

Страдательный залог

Прекрасный мир компьютеров.

Видеоигры.

Правила безопасного пользования компьютером. Российский виртуальный музей компьютеров.

Unit 15. TV watching.

Раздел 15. «Смотрим телевизор».

Телевидение в Британии.

Мыльная опера.

Настоящее простое и настоящее продолженное время. Дети и телевидение.

Британские телевизионные каналы.

Телевидение в России.

Unit 16. The world of music.

Раздел 16. «Мир музыки».

Направления в музыке.

Музыка в нашей жизни.

Известные композиторы Британии.

100

Музыкальная группа «Police».

101

Музыкальная группа «Who».

102

Викторина «Великие композиторы».

103

Контрольная работа «Мир музыки».

104

Работа над ошибками.

105

Диалоги о культуре «Открытие Ирландии».

⇧

⇩

скачать материал