Учителю
Рабочая программа по УМК Биболетова 8 класс

Рабочая программа по УМК Биболетова 8 класс

Автор публикации: Храмина А.А.

Дата публикации: 20.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

«Рассмотрено»

на заседании ШМО

Руководитель ________ М.В. Петрова

Протокол № __ от «__» ________ 201__ г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

МБОУ «Чув.Чебоксарская ООШ»

___________ С.В.Моляков

«__» ________ 201__ г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ

«Чув.Чебоксарская ООШ»

_________ Н.С. Гусляров

Приказ № __ от «__» _______ 201__ г.

Рабочая программа

по английскому языку

для 8 класса

учителя английского языка МБОУ «Чув-Чебоксарская

ООШ Новошешминского муниципального района РТ»

Храминой Анны Александровны

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № __ от

«___» _________ 20__ г.

2015 - 2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку к УМК «Enjoy English» («Английский с удовольствием») для учащихся 2-9,10-11 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул,2007) с начальным обучением со 2 класса и с дальнейшим расширением и углублением знаний и умений, которые включают подготовку и проведение обучающимися мини-проектов, ролевых игр, презентаций, творческих работ и профильным обучением в 10-11кл.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Английский» с удовольствием «Enjoy English» для 8-9 класса общеобразовательных учреждений- Обнинск: Титул, 2006 год.

Рабочая программа рассчитана на 105 часов (3 учебных часа в неделю, в том числе 4 промежуточных контрольных работы).

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Программа реализует следующие основные функции:

- информационно-методическую;

- организационно-планирующую;

- контролирующую.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно- воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии

образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Цели обучения английскому языку

Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе

направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и

ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;

развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми

разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 6 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Речевые умения

Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

♦ начать, поддержать и закончить разговор;

♦ поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

выразить благодарность;

♦ вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

Объем этикетных диалогов - до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

♦ запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

♦ целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем данных диалогов - до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

♦ обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

♦ дать совет и принять/не принять его;

♦ пригласить к действию/взаимодействию и согласиться /не согласиться принять в нем участие;

♦ сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.

Объем данных диалогов - до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога - обмена мнениями:

♦ выразить точку зрения и согласиться /не согласиться с ней;

♦ высказать одобрение/неодобрение;

♦ выразить сомнение;

♦ выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);

♦ выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

♦ кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

♦ передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

♦ делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

♦ выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания - до 12 фраз.

Аудирование

Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие следующих умений:

прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текста - 1,5-2 минуты.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Умения чтения, подлежащие формированию:

♦ определять тему, содержание текста по заголовку;

♦ выделять основную мысль;

♦ выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

♦ устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

Объем текста - до 500 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.

Умения чтения, подлежащие формированию:

♦ полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);

♦ оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

♦ прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Объем текста - до 600 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации

предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

♦ делать выписки из текста;

♦ писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

♦ заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

♦ писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).

Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

На средней ступени обучения у учащихся развиваются такие специальные учебные умения как:

♦ осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

♦ пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

♦ участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос,

перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

Социокультурные знания и умения

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями о:

♦ значении английского языка в современном мире;

♦ наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

♦ социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;

♦ речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

♦ представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

♦ оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лекических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения овыми словообразовательными средствами:

1) аффиксами

глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);
существительных -sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);
прилагательных -im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);

2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);

3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold - cold winter).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should);

косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous,

Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего

времени).

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, atleast, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения английского языка ученик должен

Знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности
образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь:

говорение

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудирование

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность,

просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
осознания себя гражданином своей страны и мира.

Учебно-методическое обеспечение

1 Учебник (Student's Book): Биболетова М.З. Enjoy English учебник английского языка для 8,9 классов общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова, Н. В. Добрынина, Н,Н, Трубанева. - Обнинск: Титул, 2009

2 Рабочая тетрадь (Activity Book): Биболетова М.З. Enjoy English . Рабочая тетрадь по английскому языку для 8,9 классов общеобразовательных школ / М.З. Биболетова, Н. В. Добрынина, Н.Н. Трубанева. - Обнинск: Титул. 2009.

3. Книга для учителя (Teacher's Book): Биболетова М.З. Книга для учителя к учебнику Enjoy English для 8,9 классов общеобразовательных школ - Обнинск: Титул. 2009

4. Книга для чтения "Reading Comprehension. Book - 2"- Обнинск: «Титул», 2009

5. Аудиокассета к учебнику английского языка для 8,9 классов общеобразовательных учреждений «Enjoy English ». - Обнинск: Титул, 2009

Список литературы:

Английский язык. 2-11 классы: развернутое тематическое планирование/ авторы составители: Воробьева В.А, Еременко Ю.В. и др. - 2-е изд., стереотип.- Волгоград: Учитель, 2008.
Дроздова, Т. Ю., Берестова, А. И. English grammar. - СПб.: Антология, 2004.
Голицинский, Ю. Б. Грамматика. Английский язык. - СПб.: КАРО, 2004.
Жарковская, Т. Г. Система времен в английском языке. - М.: Просвещение, 2005.
Касимова Г.Г. Поурочные разработки по английскому языку, 8 класс - М.: ВАКО, 2009

6.Пукина Т.В. Занимательный английский. Обобщающие уроки. Внеклассные мероприятия. 5-11 классы - Волгоград: Учитель, 2009

Учебно-тематическое планирование

по английскому языку

Класс 8

Учитель Храмина А.А.

Количество часов

Всего _105 часов; в неделю 3 часа.

Плановых контрольных работ 4

Административных контрольных работ 1 ч.

Планирование составлено на основе федерального государственного образовательного стандарта общего образования авторской программы

«Enjoy English» М.З.Биболетовой(2-9 класс)

Учебник

Enjoy English ,Биболетова М.З.,Обнинск: «Титул» 2009 г.

Тематическое планирование

Раздел

Тема урока

№ урока

Дата

Цели

Знания

(Языковой материал)

Умения

(Виды речевой деятельности)

Основные виды работы и контроля

Дата проведения урока

план

факт.

It's a Wonderful Planet We Live On

Климат и погода

Формировать навыки аудирования и устной речи

(а) Ex.2,6 p.6,7

(м) Ex.3p.6

(д) Ex.5 p.7

(ч) Ex.4 p.7 Ex.2 p.7

Повторение изученного грамм. материала, употребление лексики в устной речи

1.09

Климат и погода в России и Великобритании

Развивать навыки устной речи и чтения

(д) Ex.9,10 р.7,8

(ч) Ex.12 р.8

Употребление лексики в устной речи, чтение с извлечением информации

3.09

Прогноз погоды

Формирование навыков аудирования

Centigrade, Fahrenheit, above 0, below 0

(ч) Ex.15 р.8

(а) Ex.16,18,19 р.9

(д) Ex.20,21 р.9

Активизация лексики по теме

7.09

Климат и погода в регионе

Развивать навыки чтения с полным пониманием

(ч) Ex.23 р.10

(д) Ex.27 р.11

Чтение и обсуждение прочитанного

8.09

Вселенная: Земля и Солнечная система

Развивать навыки устной речи

The Earth, the Solar system, the galaxy, the universe, the Milky Way, planet, satellite, distance, the Sun, space

(а) Ex.34 р.13

(ч) Ex.31-33 р.12

Аудирование и чтение с полным пониманием

10.09

Космос и человек

Развивать навыки чтения с полным пониманием

(ч) Ex.41p. 13-14

Употребление определенного артикля с географическими понятиями, работа над текстом

14.09

Артикль с названиями уникальных объектов

Совершенствовать навыки устной речи

(ч) Ex.41p. 13-14

Употребление предложений в различных временах

15.09

Глаголы прошедшего длительного времени

Развивать навыки монолог. речи

Past Continuous

Знакомство с видовременной формой глаголов, отработка их употребления

17.09

It's a Wonderful Planet We Live On

Описание рисунка

Развитие навыков монологической речи

Закрепить грамматические навыки

(ч) Ex.55p. 18

(м) Ex.61,63 р.19

Работа с текстом, употребление глаголов в прошедшем продолженном времени

21.09

22.09

21.09

22.09

Исследование космоса человеком

Формировать навыки аудирования и чтения

Explore, exploration, research, researcher, launch, to solve a problem

(а) Ex.66 р.20

(ч,д) Ex.68 р.20

(м) Ex.67 р.20

Монологические высказывания с опорой, разыгрывание диалога

28.09

Глаголы настоящего длительного совершенного времени

Развивать навыки устной речи

Present Perfect Continuous

Использование глаголов различных видовременных форм в устной речи

29.09

Развитие навыков чтения

Развивать навыки чтения с полным пониманием

(ч) Ex.73 р.22

(м) Ex.75 р.20

Чтение и обмен мнениями по проблеме космических исследований

1.10

Природные стихии. Введение новой лексики

Развитие навыков аудирования и чтения

Earthquake, hurricane, tornado, volcano, flood, drought, disaster

(а) Ex.76,77,78 р.23

(ч) Ex.81 р.24

Ознакомление с лексикой, отработка распознавания в тексте

5.10

Землетрясение

Формирование навыка рассказа, используя текст

(ч) Ex.81 р.24

Рассказ о стихийных бедствиях с опорой на текст

6.10

Торнадо

Обобщение грамматического

материала

To destroy, to break, to damage

(ч) Ex.87,89 р.26

(а) Ex.90 р.27

Тест « Глаголы длительного времени»

8.10

ПРОЕКТ

Поведение человека в экстремальных ситуациях

Развивать навыки монологической

речи

(м) Ex.96,97 р.27

(ч) Ex.95 р.27

Защита проектов о ТБ при стихийных бедствиях

12.10

Глаголы прошедшего совершенного времени

Ознакомить с грамматическим правилом, отработать его употребление

Past Perfect

Знакомство с видом прошедшего времени, выполнение упражнений на закрепление правила

13.10

It's a Wonderful Planet We Live On

Чрезвычайные ситуации в жизни людей

Развивать навыки чтения и устной речи

(ч) Ex.105р.29

(м) Ex.110р.29

Поисковое чтение, работа над текстом

15.10

Удивительные природные сокровища мира

Активизировать изученную лексику и грамматику

(а) Ex.111 р.30

(пс) Ex.112 р.30

Тест «Прошедшее совершенное время»

19.10

Природа и человек

Семантизировать лексику

Human, amaze, attract

Выполнение упражнений на закрепление лексики и грамматического материала

20.10

Природа англо-говорящих стран

Совершенствовать навыки чтения

(ч) Ex.120 р.32

(д) Ex.124 р.33

Работа над текстом

22.10

Информация о мировых чемпионах

Проконтролировать навыки аудирования

(а)

Текущий контроль навыков понимания речи на слух

26.10

Природа моего края

Проконтролировать навыки устной монологической речи

(м) Ex.125 р.33

Текущий контроль навыков монологической речи

27.10

Обобщающее повторение

Закрепить лексику по теме

(м) Ex.88 р.27

(д) Ex.89 р.27

Практика в употреблении лексики

29.10

Контрольная работа №1

Контроль знаний раздела

(a) Ex.124 р.33

29.10

2 четверть Раздел 2 «Природа и проблемы экологии» (21 уроков)

Раздел

Тема урока

№ урока

Дата

Цели

Знания

(Языковой материал)

Умения

(Виды речевой деятельности)

Основные виды работы и контроля

The World's Best Friend Is You

Защита окружающей среды

1/27

Семантизировать лексику по теме, развивать навыки аудирования

Protect, waste, chemical, pollute, pollution, antipollution laws, environment, environmental

(а) Ex.2,3, 5,6 p.40-41

Фонотработка лексики, выполнение упражнений на употребление определенного артикля

9.11

Влияние деятельности человека на природу

2/28

Формировать навыки монологической речи

-tion, -al

(м)Ex. 9, p.42

(видео) Ex. 8 p.42

Употребление лексики в монологических высказываниях, работа с видеофрагментом

10.11

Среда обитания

3/29

Совершенствовать навыки устной речи и чтения

(ч) Ex.11,12 p.43

Работа над текстом

12.11

Условные предложения 2 и 3 типа

4/30

Познакомить с грамматическим правилом

Conditional II and III

(ч) Ex.20,21 р.45

(а) Ex.23 p.46

Выполнение упражнений на употребление условных предложений

16.11

Экологические проблемы

5/31

Совершенствовать навыки чтения с полным пониманием

(м) Ex.27p.47

(ч) Ex.32 p.48

Употребление грамматических конструкций, чтение художественного текста

17.11

Мое отношение к природе

6/32

Формировать навыки устной речи

(ч) Ex.33, 34 p.49

(м) Ex.35 p.49

Пересказ с опорой на текст и план

ТЕСТ «Условные предложения»

19.11

«Экопроблемы нашего региона»

7/33

Совершенствовать навыки устной речи

(м) Ex.36 p.49

Project "A Perfect World"

Защита проектов

23.11

The World's Best Friend Is You

Человеческие привычки

8/34

Семантизировать лексику по теме

Prohibit, recycle, litter, pack, packaging, to throw, can

(а) Ex.38 p.50

(д) Ex.40 p.50

(ч) Ex.40 p.50

Фонетическая отработка лексики по теме, чтение с полным пониманием

24.11

Взаимоотношения людей в обществе

9/35

Развивать навыки устной речи с опорой на текст

Смешанные типы условных предложений

(м) Ex.43 p.51

(ч) Ex.40 p.50

Чтение с поиском информации, краткие высказывания по теме

26.11

10/36

Формировать навыки письменной речи

(д) Ex.47,49 р..52

Практика в составлении рекламы экологического мероприятия

30.11

Совершенный мир

11/37

Закрепить знания лексики по теме

Avoid, least, at least

(a) Ex.50,54 p.53, 54

(ч) Ex.53 p.54

(м) Ex.51, 52 p.53

Ex.55 p.54

Высказывания по теме, чтение с пониманием основного содержания

1.12

Промышленные

отходы

12/38

Развивать навыки

аудирования

(а) Ex.58 p.55

(д) Ex.59 p.55

Аудирование диалога,

составление мини-диалога по рисункам

3.12

Бытовые отходы

13/39

Развивать навыки устной и письменной речи

(пис) Ex.60 p.55

Project "Save the Earth"

Составление сценария видеоролика по теме

7.12

Переработка бытовых отходов

14/40

Совершенствовать навыки письменной речи

(пис) Wb Ex.5 p.25,

Wb Ex.4 p.35,

Выполнение письменных упражнений

8.12

Усилия людей по защите природы

15/41

Закрепить знания лексики и грамматики раздела

(пис) p.59 Progress Check

Выполнение тестовых заданий

10.12

The World's Best Friend Is Yo

Защита окружающей среды

16/42

Провести текущий контроль навыков чтения

(ч) Ex.7 p.60

Чтение с полным пониманием

14.12

Экология Земли: мое отношение

17/43

Провести текущий контроль навыков диалогической речи

(д) Ex.10 b) p.61

Разыгрывание диалога по теме

15.12

Проект «Как защитить природу»

Обобщающее повторение

18/44

19/45

Закрепить навыки устной речи

(ч) Ex.86,87 p.55

(пис) Ex.8 p.61

Wb Ex.1 p.24 - Ex.4 p.35

Повторение лексики, составление предложений по теме

17.12

21.12

17.12

21.12

Контрольная работа №2

20/46

22.12

Резервный урок

21/47

24.12

3 четверть Раздел 3 «Средства массовой информации» (33 урока)

Ра зд ел

Тема урока

№ урока/п\п

Дата

Цели

Знания

(Языковой материал)

Умения

(Виды речевой деятельности)

Основные виды работы и контроля

Mass Media: Good or Bad

Средства массовой информации

1/48

Развивать навыки аудирования и устной речи

Tabloid

Abbreviations

(а) Ex.1,6 p.62,63

(м) Ex.2,3 p.62,63

Ознакомление с темой, устные высказывания о средствах массовой информации

11.01

СМИ: преимущества и недостатки

2/ 49

Совершенствовать навыки устной речи

(д) Ex.7 p.63

(м) Ex.9 p.64

(а) Ex.10 p.64

(ч) Ex.11 p. 65

Практика в кратких высказываниях по предложенным ситуациям

12.01

Радио

3/50

Развивать навыки диалогической речи

Uncountable nouns

(д) Ex.13p.65

(ч) Ex.12 p.64

(пс) Ex.8 p.86

Ведение диалога-расспроса, выражение своего мнения по вопросу

14.01

Популярные радиостанции России и Великобритании

4/ 51

Развивать навыки аудирования и устной речи

(а) Ex.15,16 p.66

(д) Ex.15 p.66

Отработка лексики в микродиалогах, работа над песней

18.01

Телевидение

5/ 52

Совершенствовать навыки устной речи и чтения

To quit, to manage, to prove

(м) Ex.19,21 p.67

(ч) Ex.20 p.67

Работа над текстом, ознакомление с лексикой

19.01

Телевизионные передачи и каналы

6/ 53

Развивать навыки аудирования и устной диалогической и письменной речи

(а) Ex.25 p.68

(д) Ex.26 p.68

(пс) Ex.27 p.69

Закрепление лексики в процессе аудирования и устной и письменной речи

21.01

Телевидение- способ увидеть мир

7/ 54

Совершенствовать навыки устной речи

Have/has always dreamed of doing smt

(а) Ex.28 p.69

(д) Ex.29 p.69

Video - ex.32 p.69

Краткие высказывания по ситуациям по теме, работа над диалогом по видеофрагменту

25.01

Любимые телепередачи

8/ 55

Формировать навыки письменной речи

(пс) Ex.33p.69

Составление викторины в группах

26.01

Mass Media: Good or Bad

Пресса как источник информации

9/ 56

Формировать навыки чтения и устной диалогической речи

Scandals

(ч) Ex.34 p.70

(д) Ex.35, 36 p.70

Video - ex.37 p.70

Чтение текста, воспроизведение диалога с видеофрагмента

28.01

Популярные газеты и журналы

10/57

Развивать навыки чтения

(ч) Ex.40 p.71

(м) Ex.41-44 p.71

Работа над текстом

1.02

Мое отношение к прессе

11/58

Развивать навыки чтения с общим пониманием

(ч) Ex.46 p.72

(пс) Ex.49 p.72

Употребление лексики по теме в устной и письменной речи

2.02

Профессия- репортер

12/59

Развивать навыки устной и письменной речи

(м) Ex.57, 58, 59 p.73

Выполнение индивидуальных и коллективных заданий

4.02

Известные журналисты мира

13/60

Развивать умение систематизировать информацию на слух

(а) Ex.60 p.74

Ex.65 p.75

(д) Ex.61, 63 p.74

Аудирование текста, беседа по прослушанному и по ситуации

8.02

Чтение книг

14/61

Совершенствовать навыки чтения

(ч) Ex.66 p.75

Ex.67 p.76

(м) Ex.70 p.77

Чтение текста и высказывания по теме

9.02

Книги в жизни современного подростка

15/62

Развивать навыки диалогической речи

(д) Ex.71, 72, 73 p.77

Создание и проигрывание диалогов по ситуациям

11.02

Мое отношение к книгам

16/63

Формировать грамматические навыки

Ознакомление с пассивным залогом, тренировка в его употреблении

15.02

Любимые книги и жанры

17/64

Развивать навыки чтения с пониманием общего содержания

Detective story, fantastic, biography, horror, adventure, the title, the sort of a story, hear to

(ч) Ex.83 p.80

(д) Ex.84 p.81

Работа над текстом

16.02

Прямая и косвенная речь

18/65

Семантизировать грамматический материал

Косвенная речь в настоящем и

Прошедшем времени

(ч) Ex.85 p.82

(м) Ex.90 p.83

Знакомство с правилами образования и употребления косвенной речи

18.02

Прямая и косвенная речь

19/66

Формировать грамматические навыки

То explain, to

offer, to print, toremind, to re-

port, to suggest

(д) Ex.91, 92, 93 p.89

Краткие высказывания по заданной ситуации

22.02

Употребление косвенной речи в устной речи

20/67

Совершенствовать грам навыки

(а) Ex.98 p.84

краткие высказывания с использованием косвенной речи в англ предложениях

25.02

Тест

«Прямая и косвенная речь»

21/68

Контроль усвоенности материала и развития грамматическ. навыков

Выполнение упражнений на использование лексики и грамматики

29.02

Школьная библиотека

Домашняя библиотека

22/69

Развивать навыки /аудирования и устной речи

(а) Ex.105,106 p.85

Аудирование и обсуждение текста

1.03

23/70

Формировать навыки полилогической речи

(п) Ex.108,111p.86

Работа в группах, создание анкеты

3.03

Сложно-подчиненные предложения с союзами

24/71

Формировать грамматические навыки

Сложноподчинённые предложения с союзами who, that,which; образование прилагательных с помощью суффикса -less

(м) Ex.113,115 p.87

(ч) Ex.116 p.87

Ознакомление со структурой «сложноподчиненные предложения с союзами», отработка его употребления

7.03

Аннотация книги

25/72

Формировать навыки ознакомительн.чтения

(ч) Ex.120, 121 p.88

Написание письма по подтеме

10.03

Любимые писатели сверстников

26\73

Развивать навыки ознакомительного чтения

Tackle smb's problems

(ч) Ex.126 p.89

(д) Ex.125, 127 p.89

Чтение и краткие высказывания по предложенной теме

10.03

Интернет как источник информации

27/ 74

Провести текущий контроль навыков аудирования

(а) Ex.136 p.91

Прослушивание аудиозаписи, выполнение задания

14.03

Роль компьютера в жизни

28/ 75

Провести текущий контроль навыков диалогической речи

(д) Ex.7 p.99

Контроль уровня сформированности умений диалогической речи

14.03

Проект «СМИ в жизни человека»

29 /76

Провести текущий контроль оформления речи

(пс) Ex.1-6 p.99

Защита проекта

15.03

Обобщающее повторение

30/ 77

Закрепить знания раздела

(а) Ex.135, 137 p.91

(пс) 134 p.90

Выполнение коллективных коммуникативных заданий

15.03

Контрольная работа №3

31/78

Контроль усвоенности материала раздела

17.03

4 четверть Раздел 4 «Успешные люди в твоем окружении» (24 часа)

Те ма

Тема урока

№ Ур ока/п/п

Дата

Цели

Языковой материал

Виды речевой деятельности

Основные виды работы и контроля

Family is a good start

Люди, добившиеся успех в жизни

1/79

Познакомить с новой лексикой, практиковать его употребление в речи

Ambition, equal, own, owner, person, social, success, successful, unequal, to hand, to own, to succeed, mind your own business, on my own, equal opportunities, succeed by one's own efforts

Обменяться мнениями о том, кого называют «successful person»

Ознакомление с лексикой по теме, отработка её употребления Беседа по теме «Что делает человека успешным

31.03

Что делает человека успешным

2/80

Развитие навыков устной речи , употребляя различные временные формы глагола

Глаголы в форме Present, Past Simple, Past Perfect, Past Simple Passive (повторение

Рассказать, какие черты характера нужно развивать,

Составить список черт, необходимых успешному человеку

4.04

Биографии знаменитых людей

3/81

Развивать навыки изучающего чтения Выразить своё отношение к прочитанному,

Дать краткую характеристику персонажей

Написать сообщение о знаменитом человеке, выполнить лексические упражнения

5.04

Вклад знаменитых людей в науку и культуру страны

4/82

Обучать чтению с выборочным извлечением информации

Выразить свое отношение к прочитанному

Контроль понимания содержания текста

7.04

Взаимоотношения в семье

5/83

Прослушать диалоги, выделить основную мысль и соотнести диалоги с иллюстрациями Закрепить лексику в диалогической речи

To obey, right

Составить и разыграть микродиалог ,

выразить свое

мнение,

Написать рассказ о своей семье

11.04

Взаимоотношения подростков в семье

6 /84

Развивать навыки диалогической речи

Dependent, in-

dependence, lack, unequal

Конструкции с

инфинитивом: make smb do smth; ask smb to do smth

Назвать проблемы, с которыми сталкива-ются подростки; расспросить собеседника

Выполнить

лексико-грамматические задания

12.04

Проблемы молодых людей

7/85

Формировать навыки чтения с выбором информации

Mad, person,to allow, argue,

to convince, to be sick of

Обсудить , какая

проблема наиболее важная

Написать письмо в жур-

нал о проблеме, которая волнует вас

14.04

Способы решения проблем подростков

8/86

Формировать навыки чтения с полным пониманием

Jealous, kind, to

be jealous of

Написать ответ

на письмо от имени Анжелы

18.04

Why is bullying?

Межличностные конфликты

9/87

Совершенствовать навыки устной речи

Abuse, bully,

bullying, threat,

victim; to defend, to threaten, a

threatening letter, threat against, threat of, under the threat of

Прослушать СМС по телефону доверия, выбрать ответ в соответствии с вопросом

Прочитать тексты и подоб-

рать заголовки

19.04

Пути решения конфликтов

10/88

Формировать навыки аудирования с опорой на текст выразить своё отношение к теме

Условные

предложения (повторение)

Обсудить и дать совет Стеле, как себя вести;

Написать письмо в журнал, дать совет

21.04

Проблемы конфликтов в литературе

11/89

Развивать навыки ознакомительного чтения и чтения с полным пониманием

То be ashamed

of, to be frightened of

Прочитать отрывок из романа «Jane Eyre», ответить на вопросы

25.04

Why are the family holidays important?

Семейные праздники

12/90

Совершенствовать навыки устной речи

Устное сообщение по

теме «Family holidays».

26.04

День Благодарения

13/91

Развивать навыки устной речи и чтения с извлечением информации

Передать со-

держание про-

читанного с

опорой на план

Прослушать текст о попу-

лярных праздниках,

выделить необходимую

информацию

28.04

Семейные традициии

14/92

Формировать навыки аудирования с извлечением информации

Ring, wedding,

house-warming

party, special occasion

Высказаться почему люди устраивают праздники;

Написать короткое сооб-

щение о семейных традициях

2.05

Семейные праздники: поздравления и пожелания

15/93

Совершенствовать навыки устной и письменной речи

Congratulations,

to send greetings

Написать поздравительную открытку зарубежному другу с пожеланиями

3.05

Is it easy to be independent?

Легко ли быть независимым?

16/94

Развить навыки изучающего чтения и навыки ведения беседы по содержанию текста

Independent, toearn, pocket mo-

ney, to encourage, to make

choice, socialstudies, to baby-sit

Обсудить, что

значит быть

независимым

человеком

Ответить на

вопросы

5.05

Карманные деньги

17/

Развить навыки чтения с извлечением информации

To deliver news-

papers, part-time job

Рассказать о том, как зарабатывать деньги

Написать о работе, которую вы хотели бы выполнять

10.05

На что тратятся карманные деньги

18/

Провести контроль навыков чтения и понимания прочит. тескта

Прочитать тексты

«Pocket money», заполнить таблицу

Рассказать и расспросить

собеседника, как он тратит карманные деньги

12.05

Покупки подростков

19/

Познакомить с новой лексикой, развить навыки ведения беседы по теме

Butcher's, chemist's department

store, supermarket, newsagent's, stalls, shop assistant, shopping center

составить диалог с продавцом по образцу

16.05

Покупки с семьей

20/

Провести контроль навыков диалогической речи

17.05

Лексический тест (раздел4)

21/

Провести контроль уровня сформированности лексического оформления речи

19.05

Проект «Жизнь современного подростка»

22/

100

Провести контроль уровня оформления речи

Защита проекта

23.05

Контрольная работа №4

23/

101

Контроль усвоенности лексического и грамматического материала раздела

Выполнение заданий проверочного теста

25.05

Резервный урок

24/

102

26.05

30.05

31.05

⇧

⇩

скачать материал