Рабочая программа по английскому языку 'Spotlight 5 класс'

Аннотация к рабочей программе Дж. Дули, Ю.В. Ваулина. "Английский язык " 5 класс

Данная рабочая программа предназначена для обучения школьников 5 класса в общеобразовательной школе МАОУ СОШ №4 г. Нового Уренгоя с углубленным изучением английского языка на основе линии учебно-методических комплектов «»Английский язык» авторов Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. - М.: Express Publish: Просвещение, 2011. Рабочая программа рассчитана на 102 часа учебного плана при недельной нагрузке 3 часа. Срок реализации программы один год.

Рабочая программа по английскому языку составлена в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ, Образовательной программой МАОУ СОШ № 4, утверждённой приказом от 01.09.2014 № 408, Приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004г. № 1312 (ред. От 01.02.2012) «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования».

Цели рабочей программы:

• развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• воспитание качеств гражданина, патриота;

• развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

В состав УМК входит учебник для 5 класса «Английский в фокусе». Авторы Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. - М.: Express Publish: Просвещение, 2011.), рабочая тетрадь для 5 класса (авторы Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс.- М.: Express Publishing: Просвещение, 2011), звуковое приложение.

Учебник "Spotlight 5 " построен в соответствии с базисным учебным планом (3 часа в неделю) и имеет следующую структуру:

- 11 тематических модулей;

- каждый модуль состоит из 9 уроков и одного резервного урока;

- раздел Spotlight on Russia;

- тексты песен и упражнения к ним;

- грамматический справочник;

- поурочный словарь;

Каждый модуль имеет четкую структуру:

- новый лексико-грамматический материал (уроки a, b, c);

- урок English in Use (урок речевого этикета);

- Уроки культуроведения (Culture Corner, Spotlight on Russia);

- Уроки дополнительного чтения (Extensive Reading. Across the Curriculum);

- Урок контроля, рефлексии учебной деятельности (Progress Check);

Цели и задачи обучения:

формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей данного возраста;

развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения, мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

обеспечение коммуникативно-психологической адаптации учащихся 5 класса к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

освоение элементарных лингвистических представлений, доступных данному возрасту и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;

приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство учащихся с миром зарубежных сверстников.

Дополнительная литература для учителя:

• J.Dooley, V.Evans Grammarway 4, Express Publishing, 2006

• Ю.Голицынский, Грамматика. Сборник упражнений, Каро, 2010

• Dorothy Adams, Cambridge Ket Practice Tests, New Editions, 2006

• Тестовые материалы издательства « Macmillan».

• National Geographic, Audio CDs, Footprint Reading Library/ A2, аудиоприложение, 2010

Дополнительная литература для ученика:

• Collins Cobuild Idioms Dictionary,словарь, HarperCollins Publishers, 2002

• Тестовые задания издательства «Macmillan»,2008

• Longman Dictionary of English Language and Culture, Pearson Longman, 2005

• National Geographic, Audio CDs, Footprint Reading Library/ A2, аудиоприложение, 2010

• Ю.Голицынский, Грамматика. Сборник упражнений, Каро, 2010

• Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский язык» www.prosv.ru/umk/kuzovlev

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 5 класса (базовый уровень) составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, учебного плана, примерной программы основного общего образования по английскому языку с учетом авторской программы Ваулиной Ю.Е.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса «Английский в фокусе» для 5 класса общеобразовательных учреждений, авторы Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е.

Рабочая программа имеет целью сформировать умения использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для устного общения с носителями английского языка в доступных школьникам 5 класса пределах. Данная рабочая программа формирует умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом; наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений - звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений; умение списывать слова, предложения на английском языке; начальные навыки использования двуязычных словарей. Она формирует у учащихся умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики;

и способствует решению следующих задач изучения английского языка на ступени основного общего образования:

• развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• воспитание качеств гражданина, патриота;

• развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Данная программа составления для реализации курса базового изучения английского языка, который является частью общеобразовательной области «Филология».

Ключевая идея курса заключается в расширении лингвистического кругозора учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся, повышает уровень гуманитарного образования школьников.

Специфика курса подразумевает деление тем курса на модули, в каждом из которых усваивается определенный объем речевого материала, формируются орфографические, фонетические, лексические и грамматические навыки. Основной отличительной особенностью организации учебного процесса является соответствие структуры учебного материала модулей полной структуре психологической деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности. А именно: мотивация-постановка цели - деятельность по достижению цели - самоконтроль - самооценка - самокоррекция.

Обучение в 5 классе является переходом учащихся на вторую ступень общего образования и представляет собой важное звено, которое должно учитывать следующие возрастные изменения:

- переход от детства к взрослости;

и дает возможность развивать у учащихся уровень мотивации, характеризующийся самостоятельностью, умением рассуждать, сравнивать, оценивать

Новизна данной программы определяется тем, что в основу данной программы положен коммуникативно-когнитивный подход к обучению, предполагающий поэтапное формирование знаний и развитие всех составляющих коммуникативной компетенции. Личностно-ориентированный подход обеспечивает особое внимание интересам, индивидуальным особенностям и реальным возможностям учащихся.

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: проектной деятельности, творческой деятельности, информационные, игровые, организации группового взаимодействия, рефлексивного обучения, оценки достижений, самоконтроля.

1. Общие цели основного общего образования с учётом специфики учебного предмета.

Изучение английского языка в 5 классе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 5 класса; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

Развитие и воспитание у школьников понимания важности

• иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.

• формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

• создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях;

• создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности

1.2. Общая характеристика учебного предмета, курса.

Английский язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Предмет «иностранный язык» характеризуется:

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, интегративного, коммуникативно-когнитивного, структурно - деятельностного подходов к обучению английского языка. В 5 классе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большое значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку. Это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников, содействует их социальной адаптации в современном мире, а также межличностному общению на основе морально-этических норм.

1.3 Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5 классах. Образовательное учреждение осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности. Для реализации индивидуальных потребностей учащихся образовательное учреждение может увеличить количество учебных часов, ввести дополнительные учебные курсы (в соответствии с интересами учащихся, в том числе социо-межкультурные, этнокультурные), а также работу во внеурочное время

Продолжительность урока в V классе - 40 минут.

Продолжительность учебного года во V классе - 34 учебные недели.

Срок реализации программы 1год.

1.4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.

В результате освоения основной образовательной программы основного общего образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

 воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

 формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

 освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

 развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

 формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

 формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

 формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

 осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

 развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

 формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

 осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

 стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

 формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

 развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

 формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

 стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

 готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

 готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

 умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

 умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

 умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

 умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

 владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;

 умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

 умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

 умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

 умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

 формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции);

 развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

 развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

 развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

 развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

 осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

- сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

- описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

- применение правил написания слов, изученных в основной школе;

- адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

- знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии); - понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

- знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков. Социокультурная компетенция:

- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

- владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

- умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

- владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

- умение рационально планировать свой учебный труд;

- умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес)

2. Содержание учебного предмета.

На изучение английского языка в Федеральном базисном учебном плане отводится 102 часа.

Основное содержание включает в себя:

 предметное содержание речи;

 речевые умения;

 языковые знания и умения.

Предметное содержание устной и письменной речи в 5 классе соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям школьников и включает следующие темы:

1. Мы изучаем английский язык; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека. (9 ч.)

2. 1. Школьные дни. Названия и описание учебных предметов, повторение дней недели. (9ч.)

3. Это я. Описание стран, национальностей. Увлечения. Описание стран и их традиций.(8ч.)

4. Мой дом - моя крепость. Виды жилищ. Мебель. Описание своей комнаты. (8ч.)

5. Семейные узы. Описание внешности и характера членов семьи. (7ч.)

6.Животные мира. Названия и описание домашних и диких животных, насекомых мира. (8ч.)

7. Мой день. Распорядок дня в будни и выходные. Профессии. (10ч.)

8. Погода. Времена года. Одежда. (9ч.)

9. Особенные дни. Праздники. Еда. (13ч.)

10.Жизнь в современном мире. Места отдыха. (9ч.)

11. Праздники. Каникулы. (12ч.)

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести диалоги этикетного характера,

диалог-расспрос,

диалог-побуждение к действию,

Объем диалога - 3-4 реплики (5 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога - 1 мин.

2. Монологическая речь

Уметь пользоваться:

- основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение.

Объем монологического высказывания - 5-6 фраз.

Продолжительность монолога - 1мин.

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования - до 1,5 мин.

Чтение

Уметь: читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации(просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь

Уметь:

- писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 25-30 слов, включая адрес);

- заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

- писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объём личного письма - около 8-100 слов, включая адрес;

Языковые знания и навыки

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико- грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 600 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Основные способы словообразования:

1)аффиксация: глаголов -dis- (disagree), -re- (rewrite); ize/ise(revise); существительных -sion/- tion (conclusion/celebration), -ance/-ence(performance/influence), -ity (possibility), -ness (kindness), - ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);прилагательных un- (unpleasant), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); - ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native); наречий -ly (usually);числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2)словосложение:существительное + существительное (peacemaker);прилагательное + прилагательное (well-known);прилагательное + существительное (blackboard); местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:образование существительных от неопределенной формы глагола (to play - play); образование прилагательных от существительных (cold - cold winter). Распознавание и использование интернациональных слов (doctor). Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным 'It' и с начальным 'There + to be' (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park). Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or.Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that's why, than, so. Типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный в Present, Future, Past Simple;Present Continuous).Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don't worry) форме. Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present Continuous). Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/, may/might, must/have to, need). Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями). Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water),степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little - less - least). Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах. Неопределенные местоимения (some,any). Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc. Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:- знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;- сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;- употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);- умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения: переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов, использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;- догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;- использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:- работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;- работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;- работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой; - самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

- находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

- семантизировать слова на основе языковой догадки;

- выборочно использовать перевод;

- пользоваться двуязычным и толковым словарями;

- участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

3. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

Предлагаемый вариант тематического планирования рассчитан на 102 учебных часа при недельной нагрузке 3 часа в неделю.

Программой предусмотрено проведение:

- контрольных работ - 4.

№ п/п

Наименование разделов и тем

Количество часов

Результаты деятельности

Формы контроля

Личностные

Метапредметные

Предметные

1

Мы изучаем английский язык

9

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка.

Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать английский язык.

Анализ вопросов и заданий, ответы в логической последовательности, знать алфавит, порядковые и количественные числительные, цвета, глаголы места. Уметь правильно употреблять и строить вопросительные предложения, использовать в речи Present

Simple, The imperative.

Диалог-расспрос. Словарный диктант. Чтение с выборочным пониманием информации. СамоконтрольСамокоррекция

Рефлексия.

2

Школьные будни

9

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение.

Называть и давать характеристику школьным предметам, описывать. Подготовить презентации в Power Point по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями).

Изучение неопределенного артикля, личных местоимений и глагола "to be". Знать их место в предложении и использование.

Аудирование с выборочным пониманием заданной информации.

Сообщение на основе текста.

Диалогическое высказывание.

3

Это я…

8

Самостоятельно подготовить темати­ческое сообщение к уроку по выбору. Формировать уважение к другим народам и принятие их культуры, традиций и обычаев.

Называть и давать характеристику стран, их особенностей, национальностей. Знать названия личных вещей и сувениров. Находить на карте англоговорящие страны и их столицы.

Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала по группам.

Указательные местоимения this, these, that, those. Структура have got. Множественное число существительных.

Составление рассказа на основе прочитанного.

Чтение с выборочным пониманием нужной информации.

4

Мой дом - моя крепость

8

Развитие умения составлять план для сообщения,

соотнести рисунок с текстом; пользоваться словарем в конце учебника.

Комментировать и формулировать поня­тия, виды домов. Описывать свой дом и его обстановку. Искать дополнительную информацию, используя ресурсы библиотек и Интернета.

Знать основную лексику по теме, уметь правильно употреблять в речи конструкции there is/ there are. Знать предлоги места и притяжательные местоимения.

Диалоги описательного характера. Диалог-расспрос о квартире. Диалоги этикетного характера.

5

Семейные узы

7

Описывать собственные представления о важности семьи в жизни человека. Ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях. Описание внешности.

Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников по теме, дополнительной литературы, электронных изданий.

Развитие навыков в употреблении object pronouns/ possessive pronouns, модального глагола can и притяжательного падежа; построение грамотного монологического высказывания по теме с использованием изученной лексики.

Составление письменного сообщения. Диалог-расспрос об известной личности. Составление сообщений об увлечениях друзей. Описание человека по картинке.

6

Животные со всего света

8

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом и ради чего она осуществляется

Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах.

Находить на карте места обитания животных и подробно описывать их.

Образование и употребление Present Simple. Образование вопросительных и отрицательных предложений в Present Simple.

Сообщение на основе прочитанного. Диалог-расспрос о любимых животных. Составление письменного сообщения по образцу.

7

С утра до вечера

10

Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. Развитие умения правильно планировать свой день.

Называть и оценивать свою деятельность в течении дня. Называть профессии, оценивать их значение.

Употребление предлогов времени. Отработка использования наречий частотности. Образование и употребление Present Continuous.

Диалог-интервью на основе прочитанного. Выборочное понимание необходимой информации. Сообщение на основе прочитанного.

8

В любую погоду

9

Формирование умения различения новых лексических единиц на слух;

Умение описывать погодные явления. Развитие умения вести диалог.

Понимать на слух, читать и говорить о погоде и временах года, одежде в разных погодных условиях, досуге в разное время года, описывать погоду, вести разговор при покупке одежды, описывать семейные фото.

Отработка в употреблении новых лексических единиц по теме; различия в употреблении Present Simple и Present Progressive.

Чтение с выборочным пониманием нужной информации. Описание фотографий по плану. Описание своего рисунка о любимом времени года.

9

Особые дни

13

Развитие умения делать заказ в кафе, составлять монологическое высказывание о праздниках, вести диалог-побуждение к совместному действию.

Называть и давать характеристику различным праздникам, оценивать их значение, знать историю их возникновения.

Подготавливать короткое сообщение о любимом празднике.

С опорой на текст учебника составлять рассказ о проведении праздника.

Отработка новых лексических единиц по теме, неопределенных местоимений, местоимений much, many, употребление английских существительных.

Высказывание на основе прочитанного. Выборочное понимание необходимой информации. Диалог о подготовке к празднику. Диалоги этикетного характера. Самоконтроль. Самокоррекция

Рефлексия.

10

Жить в ногу со временем

9

Умение вести диалог, спрашивая и объясняя дорогу, составлять монологическое высказывание о самых известных магазинах, о понравившихся фильмах.

Называть и давать характеристику разным видам магазинов и фильмов. Работать по тексту в малых группах по единому заданию.

Отработка новых лексических единиц по теме, употребление модального глагола must, определенного и неопределенного артиклей; образование и использование времени Past Simple и глагола "to be" в прошедшем времени.

Диалоги этикетного характера - в магазине. Аудирование с пониманием заданной информации. Сообщение по плану на основе прочитанного.

11

Каникулы

12

Умение вести диалог в магазине проката, составлять монологическое высказывание о своем отдыхе, писать краткое электронное сообщение. Самостоятельно подготовить темати­ческое сообщение к уроку по выбору.

Называть и давать характеристику различным способам путешествия; выражать свои мысли о летнем отдыхе, делиться опытом, используя новые лексические единицы и развивая свою устную речь.

Отработка новых лексических единиц по теме; модальные глаголы can/ can't, употребление will для выражения будущего времени.

Диалог - побуждение. Контроль чтения. Рассказ о своем будущем отдыхе. Чтение с выборочным пониманием нужной информации. Самоконтроль. Самокоррекция

Рефлексия.

4. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса;

УМК «Английский в фокусе» для 5 класса создан с учётом требований ФГОС и даёт широкие возможности для создания инновационной образовательной среды. Образовательная среда данного курса складывается из информации, представленной на бумажных и электронных носителях. Электронно-обазовательная среда, сопровождающая печатные пособия данного УМК, является эффективным инструментом, обеспечивающим новое качество обучения АЯ.

УМК «Английский в фокусе» для 5 класса/ Ю.Е. Ваулина, В. Эванс, Дж.Дули, О.Е. Подоляко. - Москва:Express Publishing, Просвещение, 2012.

- учебник (Москва Express Publishing «Просвещение», 2012),

- рабочая тетрадь (Москва Express Publishing «Просвещение», 2012),,

- книга для учителя (Москва Express Publishing «Просвещение», 2012),

- аудио приложение CD для работы в классе

- контрольные задания 5 кл. (Москва Express Publishing «Просвещение», 2012)

- книга для чтения «Алиса в стране чудес» (Москва Express Publishing «Просвещение», 2012)

Электронные носители:

I. Интернет-ресурсы

1. Методическая помощь авторов (e-mail: prosv@lipetsk.ru)

2. Дополнительные материалы к УМК

3. Проекты учащихся

4. Книга для учителя

5. Аудиоприложения (CD, MP3)

II. Цифровые носители

1. Аудиоприложение (www.prosv.ru/mp3)

2. Аудиоприложение к контрольным заданиям

3. Учебные фильмы

4. Учебный диск

Список рекомендуемой учебно-методической литературы.

1. Быкова Н., Дули Дж., Поспелова М., Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для пятого класса. М.: Просвещение; UK.: Express Publishing, 2012.

2. Дули Дж., Эванс В. УМК « Blockbuster»1-2 UK: Express Publishing,2004.

3. Интернет-ресурсы.

4. Обучающие компьютерные программы. "Английский для школьников 5-7-х классов", "English Grammar for pupils" М.А Гацкевич, "Профессор Хиггинс. Английский без акцента!"

5. Методические разработки.

6. Государственный образовательный стандарт начального общего образования// Вестник образования. - 2010 - №3

Технические средства обучения и оборудование кабинета:

1. Компьютер.

2. Интерактивная доска.

3. Мультимедийный проектор.

4. Телевизор.

5. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.

6. Магнитофон.

7. Стенд для размещения творческих работ учащихся.

8. Стол учительский.

9. Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.

5. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Обучающийся научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Обучающийся получит возможность научиться брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

Обучающийся получит возможность научиться:

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Обучающийся научится:

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Обучающийся получит возможность научиться:

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

Обучающийся научится:

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений. Обучающийся получит возможность научиться:

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Обучающийся научится:

• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

Обучающийся научится:

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах; • различать коммуникативные типы предложения по интонации;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Обучающийся получит возможность научиться:

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

• различать на слух британские и американские варианты английского языка.

Орфография

Выпускник научится правильно писать изученные слова.

Обучающийся получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Обучающийся научится:

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Обучающийся получит возможность научиться:

• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Обучающийся научится:

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

• распознавать и употреблять в речи:

- различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

- распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year);

- предложения с начальным It (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It's winter);

- предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

- сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;

- имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

- имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым артиклем;

- личные, притяжательные, указательные местоимения;

- имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения, а также наречия, выражающие количество (many/much);

- количественные и порядковые числительные;

- глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present Continuous.

- различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

- модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, must, have to).

Приложение 1

6. Приложения к программе

Календарно-тематический план (5 класс)/Ваулина Е.Ю.

Наименование изучаемой темы

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов деятельности

Тема 1: «Мы изучаем английский язык» Всего часов 9

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Элемент содержания

Контрольно-оценочная деятельность

Вид

Форма

01.09

1.1 Вводный урок «Давайте познакомимся!»

1

Алфавит.

Диалоги-знакомства.

Входной

Диалог-расспрос.

04.09

1.2 Формирование орфографических навыков.

1

Правила правописания и чтения.

Текущий

Словарный диктант.

05.09

1.3 Диалоги-приветствия и прощания.

1

Диалоги.

Кроссворд.

Текущий

Контроль диалогической речи.

08.09

1.4 Буквы английского алфавита. Закрепление.

1

Алфавит. Слова.

Текущий

Словарный диктант.

11.09

1.5 Отработка речевого образца Where are you from…?

1

Слова.

Текущий

Устный опрос.

12.09

1.6 Вспоминаем числительные. Цвета.

1

Счет от 1до 10.

Текущий

Индивидуальный опрос.

15.09

1.7 Отработка речевого образца What colour is…?

1

Задания по учебнику.

Текущий

Устный опрос.

18.09

1.8 Глаголы места.

Повторение.

1

Упражнения.

Текущий

Фронтальный опрос.

19.09

1.9 Школьные предметы и принадлежности.

Контроль устной речи по итогам пройденного материала.

1

Слова: «desk», «pencil case», «eraser» ит.д.

Итоговый

Самостоятельная работа.

Тема 2: «Школьные будни» Всего часов 9

22.09

2.1 Введение лексических единиц по теме «Школьные будни».

1

Слова: «English», «History», «Mathematics» ит.д.

Тематический

Устный опрос.

25.09

2.2 Снова в школу. Глагол tobe.

1

Слова и фразы по теме.

Грамматические таблицы.

Тематический

Диалог-расспрос.

26.09

2.3 Любимые предметы. Обучение аудированию.

1

Задания с выборочным пониманием заданной информации.

Текущий

Контроль аудирования.

29.09

2.4Культороведение. Школы в Англии.

1

Мини-проект.

Тематический

Контроль монологической речи.

02.10

2.5 Школьная жизнь. Развитие речевых умений.

1

Сообщение на основе текста.

Текущий

Монолог.

03.10

2.6 Формы приветствия.

Диалоги этикетного характера.

1

Диалоги.

Текущий

Диалогическое высказывание.

06.10

2.7 Повторение. Закрепление л.е. в речи обучающихся.

1

Слова, фразы.

Текущий

Самоконтроль.

09.10

2.8 Обобщение, систематизация изученного.

1

Слова, фразы.

Текущий

Презентация.

10.10

2.9 Контрольная работа по итогам пройденной темы.

1

Итоговый

Тест.

Тема 3: «Это я…» Всего часов 8

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Элемент содержания

Контрольно-оценочная деятельность

Вид

Форма

13.10

3.1 Введение новых л.е. повторение фразы I'm from…

1

Таблицы, задания.

Текст «Удивительный жучок»

Входной

Рассказ.

16.10

3.2 Мои личные вещи. Обучение диалогической речи.

1

Диалог.

Таблица образование множественного числа.

Текущий

Контроль диалогической речи.

17.10

3.3. Моя коллекция.

1

Счет от 21 до 100.

Текущий

Контроль чтения.

20.10

3.4 Сувениры из Великобритании.

1

Мини-проект.

Текущий

Контроль монологической речи.

23.10

3.5 Покупка сувениров.

1

Диалог.

Текущий

Контроль диалогической речи.

24.10

3.6 Обобщение изученного материала по теме.

1

Слова, фразы по пройденной теме.

Текущий

Устный опрос.

06.11

3.7 Контрольная работа.

1

Итоговый.

Тест.

07.11

3.8 Работа над ошибками.

1

Итоговый.

Тема 4: «Мой дом - моя крепость» Всего часов 8

10.11

4.1 Дом.

1

Текст описание своего дома.

Таблица - порядковые числительные.

Тематический

Устный опрос.

13.11

4.2 С новосельем! Диалоги описательного характера.

1

Слова: «bedroom», «bathroom», «wardrobe» ит.д.

Таблица - Оборот «There is/There are»

Тематический

Контроль диалогической речи.

14.11

4.3 Моя спальня.

1

Текст

Текущий.

Контроль чтения.

17.11

4.4 Урок-повторение. Типичный английский дом.

1

Слова, фразы.

Текущий.

Презентация.

20.11

4.5 Осмотр дома. Диалоги этикетного характера.

1

Диалог.

Таблица - правила произношения.

Текущий.

Диалоги этикетного характера.

21.11

4.6 Обобщение, систематизация изученного материала.

1

Слова, фразы.

Текст «Тадж Махал»

Текущий.

Контроль чтения.

24.11

4.7 Контроль грамматики.

1

Итоговый.

Грамматический тест.

27.11

4.8 Работа над ошибками.

1

Итоговый.

Приложение 2

Проверочная работа

1. Listening.

Прослушайте текст и выполните задания. До начала слушания текста обратите внимание на следующие слова.

WORDS : think - thought думать

see - saw видеть

give - gave дать

kiss поцелуй

remember вспомнить

once однажды

the next week на следующей неделе

his его

her ее

our наш

because потому что

1. True or False.

Верны или не верны данные утверждения. Поставьте + или -- .

1. A little boy lived with Mom, Dad and a brother.

2. He thought of the calendar.

3. On his mother's birthday he gave her a rose.

4. On his birthday he got many toys and balloons.

5. There were many apples in the boxes.

6. The boy kissed his Mom and Granny.

2. Выберите правильный вариант.

1. The little boy thought of his …

   1. friends b) toys c) birthday

2. The little boy watched …

   1. the calendar b) TV c) the film

3. One morning the little boy saw …

   1. a cat on his bed b) a birthday card on the box c) two boxes in his room

4. When he got a present he was …

   1. sad b) happy c) in the box

2. Reading.

Прочитайте текст и вставьте в него пропущенные слова, одно слово останется лишнее.

WORDS : are , is , far , football , good , games , house ,

likes , twelve , teaches , very .

My friend Pete is 1) _____ . He lives not 2) _____ from my house in a new tall house with seventeen floors. We usually play together in the garden. Pete 3) ____ to play football. He plays it 4) ____ well. I don't play football well, so Pete sometimes 5) ____ me how to play it. There 6) ____ two football teams in our garden - one lives in my 7) ____ and the other lives in Pete's house. But Pete and I play in one team because we are very 8) ____ friends. Our team usually wins 9) ____ , but the other team can be winners too. It 10) ___ interesting to play with them because there are a lot of good players there.

team - команда win - выигрывать

3. Grammar.

   1. Подставьте правильно местоимения : he , she , it , we , they .

1. Are the potatoes on the plate? - No, ____ are not.

2. Are you and Ann sisters? - No, ____ aren't.

3. Does Bill play the piano? - No, ____ doesn't.

4. Is his book good? - No, ____ isn't.

5. Was the girl happy? - No, ____ wasn't.

1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. Выберите правильный вариант.

1. I …. in the 5^th form.

1. is b) are c) were d) was

2. I invited my friend to …. house.

1. me b) my c) his d) her

3. He speaks English …. .

1. well b) good c) not good d) book

4. Tom is older …. his friend.

1. as b) than c) of d) more

5. He …. work a lot.

1. do b) don't c) does d) doesn't

6. Yesterday we …. home very late.

1. came b) didn't came c) come d) comed

7. When I was five I … read.

1. can b) did can c) could d) not could

4. Writing.

Напишите небольшое сочинение (7 - 8 предложений) на предложенную тему. Обратите внимание на употребление прошедшего времени.

Write about your last summer holidays .

5. Speaking.

Подготовьте небольшой рассказ на одну из предложенных тем (объем - не менее 6 предложений). Данные вопросы помогут вам.

Tell about your best friend .

• Who is he \ she?

• How old is he \ she?

• Where does he \ she live?

• What does he \ she like?

• What do you usually do together?

• Why do you like your friend?

Tell about your usual day.

• When do you usually get up?

• What do you do in the morning?

• What do you do at school?

• When do you come home from school?

• What do you do after dinner?

• What do you like to do in the evening?

Tell about your family and your home .

• Is your family big or small?

• Where do you live?

• How do you help your Mum about the house?

• What do you like to do at home?

• What does your family do at weekends?

• Do you like your family? Why?