Программа 3 класс 'Занимательный английский' дополнение

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «Школа № 4»

______________Кербс Т.С.

«___»________________20___года

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ШКОЛА № 4»

Рассмотрено

на заседании творческого объединения учителей 1-4 классов

Протокол №_____от_______________

Утверждено

Приказом ОУ

№______ от__________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

«ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ АНГЛИЙСКИЙ»

2-4 классы

Составитель: Николаева А.Ю.

г.МУРАВЛЕНКО

1.Пояснительная записка

Статус документа. Рабочая программа по учебному предмету «Занимательный английский» составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, Федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения (ФГОС); примерной программы начального общего образования; согласно решению педагогического совета Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Школа № 4» о введении учебного предмета «Занимательный английский» в начальной школе за счет школьного компонента.

Рабочая программа «Занимательный английский» рассчитана на 102 часа, составлена с учётом концептуальных основ образовательного стандарта по иностранному языку и для реализации положений, определяющих цели и задачи обучения иностранному языку в общеобразовательных учреждениях.

В соответствии с личностно-ориентированной парадигмой образования федеральный компонент стандарта по иностранному языку для всех ступеней обучения нацелен на комплексную реализацию личностно ориентированного, деятельностного, коммуникативно-когнитивного и социокультурного подходов к обучению иностранным языкам, которые реализуются в процессе обучения по курсу «Занимательный английский» во 2-4х классах.

Цели обучения иностранному языку в начальной школе

Целью данной программы является содействие формированию и развитию общеязыковых, интеллектуальных, познавательных способностей детей, создание условий для нравственного развития личности ребенка в процессе обучения английскому языку на основе приоритетного применения игровых методов, приемов и форм. Всё это соответствует основной цели обучения иностранному языку - развитие коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.

Это определяет целый комплекс воспитательных, развивающих и образовательных задач, которые должны быть реализованы в обучении. Задачам воспитания и развития подчинены все компоненты учебного процесса. Основой для достижения воспитательных, развивающих и образовательных задач является практическое овладение иностранным языком.

Воспитательные задачи предполагают: воспитание у учащихся интереса к изучению иностранного языка, формирование навыков учебной деятельности, умения коллективно решать поставленные задачи.

Обучение иностранному языку вносит вклад в общее гуманитарное развитие личности: воспитывает в духе мира, доброжелательного отношения к другим народам и странам.

Развивающие задачи состоят в развитии у учащихся мышления, эмоций, воображения, памяти и формировании осознанного отношения, как к родному, так и к иностранному языку; коммуникативность, как свойство личности, произвольность внимания и запоминания, лингвистическая наблюдательность, самостоятельность, планирование речи, самоконтроль.

Образовательные задачи состоят в формировании навыков самостоятельного решения коммуникативных задач на английском языке в рамках тематики, предложенной программой, и в приобретении элементарных страноведческих знаний о странах изучаемого языка.

Отличительные особенности программы.

Данная программа является основой для всестороннего развития коммуникативной компетенции младших школьников, которая формируется во всех видах речевой деятельности - аудировании, говорении, чтении, письме.

1. Общая характеристика учебного предмета

Обучение английскому языку в начальной школе строится на основе преимущественного использования активных и интерактивных форм работы, призванных не только способствовать коммуникативному развитию школьника, но и создавать условия для развития его свободы в общении на английском языке и в деятельности с помощью этого языка, его положительных эмоций и позитивного настроения.

Учебный процесс призван развить у школьников на доступном для них уровне системные языковые представления об английском языке, расширить их лингвистический кругозор, приобщить их к новому для них миру, развить их эмоционально-чувственную сферу, а также познавательные и креативные способности. При этом их новый социально-коммуникативный опыт приобретается ими средствами игры, драматизации, фольклора, песни, моделирования типичных и адекватных возрасту жизненных ситуаций, а также в ходе групповой и проектной работы.

Большое значение на начальном этапе играют:

• обязательность повторения фонетического, орфографического, лексического и грамматического материалов;

• постепенное нарастание сложности изучаемого материала;

• взаимосвязь и единство фонетического, орфографического, лексического, грамматического, аудитивного аспектов;

• ориентация на современный английский литературный язык в его британском варианте;

• многообразие типов упражнений, развивающих творческий потенциал учащихся;

• коммуникативно-когнитивная направленность всех компонентов.

1.2.Место учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет «Занимательный английский», согласно базисному учебному плану МБОУ «Школа № 4», составленного на основе Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации, предусматривает изучение в начальной школе с расчетом 1 час в неделю. Общее количество часов на изучение - 102 часа (2 класс - 34 часа, 3 класс - 34 часа, 4 класс - 34 часа).

1.3. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

Ценностные ориентиры основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования. В соответствии с данной концепцией «духовно-нравственное воспитание личности гражданина России - педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию.

В учебном процессе школьники и дети стран изучаемого языка, представлены в ситуациях, которые позволяют на доступном для младших школьников уровне обсуждать такие вопросы, как любовь к своей семье, здоровый образ жизни, трудолюбие, почитание родителей, забота о старших и младших, отношение к учебе, интерес к творчеству в разных его проявлениях. Существенное место уделяется и современным проблемам бережного отношения к природе и природным ресурсам, осознанию необходимости сохранения разнообразия природы не только родной страны, но и всей планеты Земля, что закладывает основы формирования экологического сознания младших школьников.

Таким образом, содержание обучения иностранному языку в начальной школе отражает базовые ценности современного российского общества и реализует поставленную в ФГОС начального общего образования задачу - средствами своего предмета обеспечить духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования.

1.4.Результаты изучения учебного предмета

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших программу начального общего образования на трёх уровнях - личностном, метапредметном и предметном.

Личностные результаты:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;

формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу;

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

развитие социальных умений младшего школьника, необходимых для общения, как на родном, так и иностранном языке в пределах доступных и соответствующих возрасту речевых ситуаций, коммуникативных потребностей ребёнка и его языковых способностей;

формирование общего кругозора младших школьников с постепенным развитием и усложнением языковой картины окружающего их мира, отражающей явления природы, межличностные отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;

усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях, преобразование информации из графической формы в текстовую, использование справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях, преобразование информации в целях понимания, коммуникация информации; сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с компонентами учебно-познавательного комплекта и перенос сформированных умений, а также универсальных познавательных действий на новые учебные ситуации.

Предметные результаты:

Социокультурная компетенция

• знакомятся с названиями стран изучаемого языка, приобретают элементарные страноведческие знания о них, получают представление о реалиях

• и культуре носителей изучаемого языка.

• овладевают элементарными нормами речевого этикета, распространенного в англоязычных странах, учатся опиратьсяна эти нормы в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения.

• Учатся представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка.

Компенсаторная компетенция

• уметь опираться на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего текста,

• переспрашивать в случае непонимания собеседника,

• заменить слова средствами невербальной коммуникации (жестами, мимикой).

Учебно-познавательная компетенция:

Результатами овладения учебно-познавательной компетенцией является формирование следующих специальных учебных умений:

• пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);

• пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил;

• вести словарь для записи новых слов;

• систематизировать слова по тематическому принципу;

• находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура предложения и т. д.);

• извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи.

личностные, метапредметные и предметные результаты в познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой сферах.

В познавательной сфере:

• умение действовать по образцу при выполнении упражнений и построении самостоятельных письменных и устных высказываний;

• умение работать с текстом с опорой на приобретенные умения (например, прогнозировать содержание текста по заголовку, составлять план текста, выделять основную информацию).

В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, суждений, основе культуры мышления;

• приобщение к национальным ценностям, ценностям мировой культуры, ценностям других народов.

В эстетической сфере:

• овладение элементарными средствами выражения чувств, эмоций и отношений на иностранном языке;

• развитие чувства прекрасного, ощущения красоты в процессе знакомства с плодами культуры родной страны и страны изучаемого языка.

В трудовой сфере:

• умение ставить цели и планировать свой учебный труд.

Требования к уровню подготовки учащихся,

оканчивающих начальную школу

Коммуникативные умения

Говорение

Выпускник научится:

• участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

• составлять небольшое описание предмета, картинки,персонажа;

• рассказывать о себе, своей семье, друге;

• кратко излагать содержание прочитанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• Участвовать в элементарном диалоге;

• Составлять краткую характеристику друга, персонажа, прочитанного произведения;

• Воспризводить наизусть небольшие произведения детского фольклора.

Аудирование

Выпускник научится:

• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;

• понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;

• использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Выпускник получит возможность научиться:

• Воспринимать на слух аудиотекст, построенный на знакомом языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

• Использовать контекстуальную или текстовую догадку при восприятии на слух текстов, содержщих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

• читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

• находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.

Выпускник получит возможность научиться:

• Читать про себя и понимать несложные тексты, содержащие незнакомые слова, находить необходимую или интересующую информацию;

• Догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

• Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письмо

Выпускник научится:

• выписывать из теста слова, словосочетания и предложения;

• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

• писать поздравительную открытку (с опорой на образец);

• писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

Выпускник получит возможность научиться:

• Кратко отвечать на вопросы к тексту в письменной форме;

• Составлять рассказ в письменной форме по ключевым словам и по плану, в том числе в виде моделей;

• Заполнять простую анкету;

• Правильно оформлять конверт.

В результате изучения иностранного языка в начальной школе будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник научится:

• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звуко-буквенные соответствия;

• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

• списывать текст;

• отличать буквы от знаков транскрипции;

• вычленять значок апострофа;

• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;

• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

• оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).

Выпускник получит возможность научиться:

• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

• уточнять написание слова по словарю;

• использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

• находить в тексте слова с заданным звуком;

• вычленять дифтонги;

• соблюдать правильное ударение в изолированном слове , фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);

• соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);

• членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;

• различать коммуникативные типы предложений по интонации;

• соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.

Выпускник получит возможность научиться:

• распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;

• соблюдать интонацию перечисления;

• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

• читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

• узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы (приблизительно в объеме 400 единиц), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей;

• использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

• использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;

• узнавать простые словообразовательные деривационные элементы (суффиксы: -er, -teen, -y, -ty, -th, -ful), префиксы -un;

• узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ (bedroom); узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate -chocolate cake, water - to water);

• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.

Выпускник получит возможность научиться:

• узнавать простые словообразовательные элементы;

• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

• использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;

• оперировать вопросительными словами (who, what, when, where, why, how) в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письме);

• оперировать в речи отрицательными предложениями;

• формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;

• оперировать в речи сказуемыми разного типа - а) простым глагольным (He reads); б) составным именным (He is a pupil. He is ten.); составным глагольным (I can swim. I like to swim.);

• оперировать в речи безличными предложениями (It is spring.);

• образовывать формы единственного и множественного числа существительных, включая случаи man - men, woman - women, mouse - mice, fish - fish, deer - deer, sheep - sheep, goose - geese;

• использовать в речи притяжательный падеж имен существительных;

• использовать прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, включая и супплетивные формы (good - better - best; bad - worse - worst);

• выражать коммуникативные намерения с использованием грамматических форм present simple, future simple, past simple (включая правильные и неправильные глаголы) -оборота tobegoingto, конструкции thereis/thereare, конструкции I'd like to... модальных глаголов can и must;

• использовать вспомогательные глаголы to be и to do для построения необходимых вопросительных, отрицательных конструкций;

• оперировать в речи наречиями времени (always, often, sometimes, never, usually, yesterday, tomorrow), степени и образа действия (very, well, badly, much, little);

• использовать наиболее употребительные предлоги для обозначения временных и пространственных соответствий (by, on, in, at, behind, in front of, with, from, of, into);

• использовать в речи личные, указательные, притяжательные и некоторые неопределенные местоимения.

Выпускник получит возможность научиться:

• узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;

• использовать в речи безличные предложения (It's cold. It's 5 o'clock. It's interesting), предложения с конструкцией there is/there are;

• оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? - No, there isn't any);

• оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very);

• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

2.Основное содержание учебного предмета

Содержание обучения включает следующие компоненты:

1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);

2) навыки и умения коммуникативной компетенции:

- речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи на начальном уровне);

-языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими на начальном уровне);

- социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения на начальном уровне);

- учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);

- компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, учитывает интересы младших школьников, их возрастные особенности и включает в себя следующие темы:

Предметное содержание речи по классам

Блок

2 класс

3 класс

4. класс

1.Чудеса английской грамматики (Грамматика)

Грамматические конструкции, грамматические времена, местоимения, модальные глаголы, вопросительные местоимения.

7

7

7

2.Мир вокруг меня (Лексика)

Описание картинок по темам: Погода и времена года; занятия в разное время года; моя школа/классная комната; мой дом/квартира/комната; мой город; в магазине одежды/продуктов.

Проектная деятельность

7

7

7

3.Мир моих увлечений (Устная речь)

Монологическая и диалогическая речь по темам: «Мои любимые игрушки, занятия, хобби», « Виды спорта и спортивные игры», « Мои любимые сказки и любимые сказки моих зарубежных сверстников», «Выходной день. Каникулы»

Проектная деятельность

7

7

7

4.Я и мои друзья (Письмо)

Письмо/открытка зарубежному другу с указанием: имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби; совместные занятия; помощь другу и помощь друга; помощь по дому, мой рабочий день; любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Проектная деятельность

7

7

7

5.Страна/ Страны изучаемого языка и родная страна (Аудирование/ Чтение/ Фонетика)

Чтение и аудирование аутентичных текстов на выявление общих сведений лингвостранноведческой информации: название, столица; литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера); небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

6

6

6

Всего:

34

34

34

Речевые умения

Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера

- уметь

приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос- уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию- уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания - 2-3 реплики с каждой стороны.

Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку.

Объем монологического высказывания - 5-6 фраз.

Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Время звучания текста для аудирования - до 1 минуты.

Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных наизученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя; места, где происходит действие). Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов - примерно 100 слов (без учета артиклей).

Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.

Языковые знания и навыки (практическое усвоение)

Графика и орфография. Все буквы английского алфавита, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Начальное представление о способах словообразования: аффиксации (например, существительные с суффиксом -er,-or), словосложении (postcard), конверсии (play - to play). Интернациональные слова (например, doctor, film).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to play. He can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don't be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It's five o'clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами «and» и «but».

Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, may, must, have to.

Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения.

Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those).

Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 20. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

Социокультурная осведомлённость

В процессе обучения иностранному языку в начальной школе обучающиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; с некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; с сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на иностранном языке; с элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

• пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём и экранным переводом отдельных слов;

• пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

• вести словарь (словарную тетрадь);

• систематизировать слова, например по тематическому принципу;

• пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

• делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

• опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Занимательный английский» младшие школьники:

• совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

• овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

• учатся осуществлять самоконтроль, самооценку.

3.Тематическое планирование

Тематическое планирование курса «Занимательный английский» и основные виды деятельности учащихся (1 ч в неделю; всего 102 ч).

2 класс

Название блока

Всего

Основные виды учебной деятельности

1.Чудеса английской грамматики (Грамматика)

7

Учащиеся:

• учатся соглашаться и не соглашаться, используя слова yes, по;

• учатся оперировать в речи английскими местоимениями I, he, she, it;

• знакомятся с соединительным союзом and, учатся его ис­пользовать в предложениях с однородными членами;

• строят предложения с однородными членами с помощью союза and;

• знакомятся с неопределенным артиклем в английском языке;

• знакомятся с построением утвердительных предложений

• учатся строить предложения с использованием глагола- связки to be в форме 3-го лица единственного числа;

• учатся использовать в речи отрицательную конструкцию it isn't,

• изучают английские числа 1-12

• проводят сравнение утвердительных и вопросительных структур с глаголом to be (форма it), выводят различи­тельные признаки данных конструкций;

• отвечают на общие вопросы с указанием глагольной фор­мы

• учатся задавать специальные вопросы What is it? и Who is it? и отвечать на них;

• учатся образовывать словосочетания по модели Adj + N;

• знакомятся с общими вопросами с глаголом to be во мно­жественном числе, делают самостоятельные выводы о том, как строятся подобные структуры;

• учатся писать слова, короткие вопросы с глаголом to be;

• знакомятся с личными местоимениями множественного числа;

• знакомятся с предлогами места;

• изучают вопросительные местоимение, учатся задавать вопросы.

2.Мир вокруг меня (Лексика)

Описание картинок по темам: Погода и времена года; занятия в разное время года; моя школа/классная комната; мой дом/квартира/комната; мой город; в магазине одежды/продуктов.

Проектная деятельность

7

Учащиеся:

• учатся подбирать лексические единицы для описания картинки;

• называют предметы, представленные на картинках;

• учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку;

• описывают картинки с использованием фразы I can see с опорой на образец;

• описывают картинку с изображением животных;

• учатся подбирать русский эквивалент к английскому слову;

• догадываются о значениях новых слов на основе зритель­ной наглядности;

• учатся называть цвета предметов;

• учатся обозначать размер предметов с использованием лексических единиц big и small;

• осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже на­учились

• строят краткие монологические высказывания описа­тельного характера в объеме трех простых предложений;

• знакомятся с лексическими единицами по теме «Семья»;

• подбирают подписи к картинкам;

• отвечают на вопросы по картинке;

• знакомятся с названиями фруктов;

• сообщают о местоположении собственных предметов школьного обихода;

• устанавливают некорректности в описании картинки

• Выполняют проектную работу

3.Мир моих увлечений (Устная речь)

Монологическая и диалогическая речь по темам: «Мои любимые игрушки, занятия, хобби», « Виды спорта и спортивные игры», « Мои любимые сказки и любимые сказки моих зарубежных сверстников», «Выходной день. Каникулы»

Проектная деятельность

7

Учащиеся:

• ведут элементарный этикетный диалог приветствия, зна­комства;

• учатся давать оценочные характеристики людям и пред­метам;

• учатся выражать согласие/несогласие, участвуя в элемен­тарном диалоге-расспросе;

• учатся прогнозировать содержание и структуру высказы­вания;

• используют английский язык в игровой деятельности;

• ведут диалоги с опорой на образец;

• разыгрывают этикетные диалоги на тему «Знакомство» по образцу;

• знакомятся с устойчивым лексическим сочетанием Nice to meet you и особенностями его употребления;

• учатся оперировать вопросительной конструкцией What's your name?;

• ведут этикетные диалоги на основе структурно-функцио­нальной опоры;

• знакомятся с особенностями употребления в речи англий­ских имен и фамилий;

• учатся прощаться по-английски;

• учатся представлять людей друг другу;

• учатся оперировать вопросительной конструкцией How are you? при ведении этикетного диалога;

• разыгрывают этикетные диалоги на основе диалога-образца;

• ведут диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции Where are you from? с опорой на образец;

• учатся подбирать адекватную реплику-стимул к имею­щейся реплике-реакции;

• строят краткие монологические высказывания, харак­теризуя людей и животных;

• ведут диалог-расспрос на элементарном уровне;

• работают в парах, в рамках ролевой игры, расспрашивают друг друга о состоянии дел, о местонахождении;

• знакомятся со структурой How old are you?, используют ее в речи;

• работают в парах, участвуя в ролевой игре;

• знакомятся со структурой I like;

• знакомятся с аналогом русского вопроса «Который час?»;

• рассказывают о любимых занятиях людей;

• составляют предложения о том, что люди повсеместно делают в различных местах.

• Выполняют проектную работу

4.Я и мои друзья (Письмо)

Письмо/открытка зарубежному другу с указанием: имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби; совместные занятия; помощь другу и помощь друга; помощь по дому, мой рабочий день; любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Проектная деятельность

7

Учащиеся:

• учатся писать краткие просьбы и приказания;

• учатся давать оценочные характеристики членам своей семьи;

• выполняют письменные задания по корректному написа­нию слов,структур;

• дают характеристики людям, животным, предметам;

• пишут слова, словосочетания, предложения;

• знакомятся со структурой How old are you?, используют ее в речи;

• пишут числительные и новую структуру;

• пишут слова во множественном числе и сочетания с ни­ми;

• называют животных во множественном числе;

• сообщают о том, что они видят и в каком количестве;

• осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже на­учились к данному моменту

• знакомятся с названиями профессий и занятий людей;

• пишут названия профессий и словосочетания с ними;

• учатся подписывать конверты;

• учатся подписывать и составлять текст поздравительной открытки

• Выполняют проектную работу

5.Страна/ Страны изучаемого языка и родная страна (Аудирование/ Чтение/ Фонетика)

Чтение и аудирование аутентичных текстов на выявление общих сведений лингвостранноведческой информации: название, столица; литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера); небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

6

Учащиеся:

• знакомятся со странами изучаемого языка;

• воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность;

• работают над совершенствованием произносительных навыков (имитационные упражнения);

• слушают, разучивают и поют песенку-приветствие;

• слушают, разучивают и поют песенку-прощание;

• учатся произносить названия городов London, Moscow;

• выполняют задание на аудирование с пониманием основ­ного содержания с опорой на картинку;

• учатся находить слова, в которых встречается определен­ный звук;

• воспринимают текст на слух с целью понимания основно­го содержания;

• читают небольшой текст, построенный на изученной лек­сике;

• извлекают информацию из текста, необходимую для его соотнесения с картинкой;

• знакомятся с английскими названиями русских городов;

• учатся говорить, откуда родом разные люди;

• воспринимают на слух фразы, сообщающие, откуда родом говорящие;

• читают тексты, решают смысловые задачи на их основе;

• соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят пред­ложения с точки зрения их ритмико-интонационных осо­бенностей;

• завершают читаемые тексты логически подобранными лексическими единицами;

• слушают, повторяют и заучивают рифмовку;

• подбирают слова в рифму;

• читают слова, словосочетания и фразы с глаголом to like;

• читают фразы о преференциях сказочного персонажа;

• разучивают и поют песню;

• отвечают на вопросы по тексту;

• вычленяют из текста специфическую информацию;

• читают текст, логически завершая его необходимыми предлогами (со зрительной опорой);

• выбирают иллюстрацию к услышанному тексту;

• читают текст с целью извлечения специфической инфор­мации

3 класс

Название блока

Основные виды учебной деятельности

1.Чудеса английской грамматики (Грамматика)

7

Учащиеся:

• знакомятся с указательными местоимениями единст­венного и множественного числа, тренируются в их упот­реблении и используют в речи;

• знакомятся с притяжательными местоимениями his, her, its, учатся правильно использовать их в речи;

• знакомятся с глаголом to have, учатся

правильно использовать формы have и has, употребляют их в речи;

• знакомятся с притяжательными местоимениями оиг, your, their, используют их в речи;

• знакомятся с правилом прибавления окончания -s к гла­голам в 3-м лице единственного числа настоящего времени (present simple), пользуются данным правилом в трениро­вочных заданиях и в речи;

• узнают о некоторых особенностях обозначения времени в англоязычных странах и используют эту информацию в речи;

• знакомятся с модальным глаголом сап и используют его в речи;

• осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

• знакомятся со структурой вопросительного предложения в настоящем времени present simple (общий вопрос), ис­пользуют вопросительные предложения в речи

2.Мир вокруг меня (Лексика)

Описание картинок по темам: Погода и времена года; занятия в разное время года; моя школа/классная комната; мой дом/квартира/комната; мой город; в магазине одежды/продуктов.

Проектная деятельность

7

Учащиеся:

• знакомятся с новыми словами, тренируются в их упот­реблении и используют в речи;

• описывают картинку по образцу;

• говорят о местоположении предметов с помощью картинки;

• знакомятся с английскими числительными от 13 до 20 и используют их в речи;

• осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

• находят различия между двумя картинками и говорят о них;

• знакомятся с английской традицией нумерации предметов

• различают семантику синонимичных глаголов like и love, словосочетания don't like и глагола hate;

• знакомятся с особыми случаями образования множест­венного числа отдельных существительных (fish, sheep, mice, geese, men, children, women, deer);

• называют имена людей и свое имя по буквам;

• знакомятся с английскими названиями ряда стран;

• Выполняют проектную работу

3.Мир моих увлечений (Устная речь)

Монологическая и диалогическая речь по темам: «Мои любимые игрушки, занятия, хобби», « Виды спорта и спортивные игры», « Мои любимые сказки и любимые сказки моих зарубежных сверстников», «Выходной день. Каникулы»

Проектная деятельность

7

Учащиеся:

• учатся правильно здороваться в разное время суток;

• говорят о своих предпочтениях и предпочтениях других людей, а также о том, что они или другие люди умеют де­лать и насколько хорошо;

• говорят о местонахождении людей, предметов и животных;

• говорят о цветовых характеристиках предметов и живот­ных;

• говорят о физических качествах людей, предметов и жи­вотных;

• используют в речи антонимичные прилагательные;

• делают небольшие описания людей, животных и предметов;

• говорят о возрасте людей;

• осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

• знакомятся с правилами использования с именами людей слов Mister, Missis, Miss и Ms;

• знакомятся с названиями дней недели и правилом их на­писания с заглавной буквы;

• в парах разыгрывают небольшие диалоги;

• разыгрывают микродиалоги по образцу;

• говорят о физическом состоянии человека;

• ведут расспрос и отвечают на вопросы о собственных пре­ференциях и преференциях других людей;

• составляют высказывание о себе по образцу;

• знакомятся с элементами речевого этикета: вежливой просьбой, выражением благодарности и ответной репликой на него;

• составляют краткие высказывания с характеристикой животных;

• составляют устное высказывание о временах года с опо­рой на текст и отдельные высказывания

• ведут диалог-расспрос о том, когда родился собеседник, его друзья и родные;

• составляют высказывание о себе по аналогии с образцом;

• Выполняют проектную работу

4.Я и мои друзья (Письмо)

Письмо/открытка зарубежному другу с указанием: имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби; совместные занятия; помощь другу и помощь друга; помощь по дому, мой рабочий день; любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Проектная деятельность

7

Учащиеся:

• пишут новые слова изолированно и в контексте;

• знакомятся с правилами использования с именами людей слов Mister, Missis, Miss и Ms;

• знакомятся с названиями дней недели и правилом их на­писания с заглавной буквы;

• осуществляют рефлексию, определяя, чему они научи­лись

• знакомятся с названиями месяцев и правилом их написа­ния с заглавной буквы;

• составляют высказывание о себе по аналогии с образцом;

• учатся подписывать конверты;

• учатся подписывать и составлять текст поздравительной открытки

• выполняют проектную работу, письменный рассказ о себе для выставки «Я и мои друзья»

5.Страна/ Страны изучаемого языка и родная страна (Аудирование/ Чтение/ Фонетика)

Чтение и аудирование аутентичных текстов на выявление общих сведений лингвостранноведческой информации: название, столица; литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера); небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

6

Учащиеся:

• соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят пред­ложения с точки зрения их ритмико-интонационных осо­бенностей;

• читают небольшие тексты с новыми словами;

• читают тексты с полным, частичным и выборочным пониманием;

• воспринимают на слух слова и фразы;

• разучивают рифмовки, включающие новый материал; составляют предложение из его частей;

• воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты;

• читают небольшие тексты и подбирают к ним заголовки;

• разучивают и поют песенки, включающие новый материал;

• логически разделяют текст и дают названия его частям;

• осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

• знакомятся с названиями континентов и используют их в речи;

• знакомятся со странами изучаемого языка;

• воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность;

• работают над совершенствованием произносительных навыков (имитационные упражнения);

• подбирают слова в рифму;

• разучивают и поют песню;

• отвечают на вопросы по тексту;

• вычленяют из текста специфическую информацию;

• читают текст, логически завершая его необходимыми предлогами (со зрительной опорой);

• выбирают иллюстрацию к услышанному тексту;

• читают текст с целью извлечения специфической инфор­мации

4 класс

Название блока

Основные виды учебной деятельности

1.Чудеса английской грамматики (Грамматика)

7

Учащиеся:

• устанавливают соответствия между английскими и рус­скими словосочетаниями в притяжательном падеже;

• знакомятся с настоящим продолженным временем;

• проводят сопоставление двух известных им настоящих грамматических времен;

• делают логические выводы о структуре вопросительных предложений в present progressive

• знакомятся со средствами выражения понятия «Сколько?»;

• используют в речи грамматические времена present sim­ple и present progressive;

• знакомятся с конструкцией there is/are в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях и исполь­зуют ее в речи;

• используют в тренировочных заданиях и в речи прилага­тельные в сравнительной степени;

• знакомятся с грамматическим временем past simple (гла­гол to be) и используют формы этого глагола в речи;

• знакомятся с супплетивными формами степеней сравнения прилагательных good и bad;

• знакомятся со способами образования превосходной сте­пени английских прилагательных и используют их в речи;

• знакомятся с грамматическим временем future simple и используют его в речи

2.Мир вокруг меня (Лексика)

Описание картинок по темам: Погода и времена года; занятия в разное время года; моя школа/классная комната; мой дом/квартира/комната; мой город; в магазине одежды/продуктов.

Проектная деятельность

7

Учащиеся:

• знакомятся с новыми словами и словосочетаниями, ис­пользуют их в речи;

• соединяют новые слова по ассоциации;

• описывают картинки, рассказывая о том, что происходит в момент речи;

• устанавливают соответствие между названиями комнат и типичными для этих мест видами деятельности;

• описывают тематические картинки;

• играют в языковые игры;

• подбирают подписи к картинкам;

• описывают классную комнату;

• знакомятся с числительными от 20 до 100 и используют их в речи;

• знакомятся с тем, как можно назвать время по электрон­ным часам; знакомятся с правилом использования слов some и any в английском языке;

• составляют пары слов с антонимическими значениями;

• образуют сложные слова, по модели соположения основ;

• используют в тренировочных заданиях и в речи прилага­тельные в сравнительной степени;

• дают описания погоды в разных местах (в настоящем и прошлом);

• Выполняют проектную работу

3.Мир моих увлечений (Устная речь)

Монологическая и диалогическая речь по темам: «Мои любимые игрушки, занятия, хобби», « Виды спорта и спортивные игры», « Мои любимые сказки и любимые сказки моих зарубежных сверстников», «Выходной день. Каникулы»

Проектная деятельность

7

Учащиеся:

• ведут диалоги этикетного характера, поддерживая разго­вор, запрашивая информацию;

• ведут диалог-расспрос, касающийся того, что и где дела­ют люди;

• рассказывают о себе, своих преференциях, обычных заня­тиях (с опорой);

• расспрашивают друг друга о своих семьях

• работают в парах, ведут диалог-расспрос по поводу заня­тий в выходной день, в рабочие дни; ведут диалог-расспрос о событиях, изображенных на кар­тинках;

• создают монологические высказывания о своем рабочем дне, о том, что делают в момент речи члены семьи, различ­ные люди (с опорой);

• создают высказывания о выходных днях определенных людей (с опорой на зрительный ряд);

• составляют план высказывания и рассказывают о своем дне, доме, квартире, о квартире, доме иных людей;

• осуществляют диалог-расспрос о предметах, находящих­ся в различных комнатах;

• представляют общую информацию о своей школе;

• ведут диалог-расспрос о школе;

• высказывают предположения, используя фразы I think/I don't think;

• знакомятся с конструкцией Would you like? и используют ее в речи, а также с ответами на подобные вопросы;

• знакомятся с сокращенным вариантом конструкции I would like (I'd like) и используют ее в речи;

• учатся использовать этикетные формулы предложения, согласия и отказа и ведут этикетный диалог;

• составляют высказывания о будущих событиях, о летних каникулах;

• составляют (по образцу) сообщения о том, что собираются делать различные люди (с опорой на зрительный ряд);

• Выполняют проектную работу

4.Я и мои друзья (Письмо)

Письмо/открытка зарубежному другу с указанием: имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби; совместные занятия; помощь другу и помощь друга; помощь по дому, мой рабочий день; любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Проектная деятельность

7

Учащиеся:

• читают и пишут открытки;

• заканчивают предложения, диалоги, письмо;

• представляют общую информацию о своей школе;

• составляют правила поведения для учеников своей школы;

• знакомятся с различными способами выражения вежли­вой просьбы;

• составляют меню предполагаемого обеда, завтрака и т. д.;

• заканчивают предложения, диалоги, совмещают фразы с картинками;

• составляют названия блюд по распространенной словообразовательной модели;

• составляют краткие сообщения о своей кухне, продуктах на кухне, комнате, используя конструкцию there is / there are

• используя образец, рассказывают о своих делах и о погоде накануне;

• пишут слова, словосочетания, орфографический диктант;

• составляют рассказ о прошлом выходном дне;

• составляют сообщения о том, что они делали/не делали в прошлом;

• Выполняют проектную работу

5.Страна/ Страны изучаемого языка и родная страна (Аудирование/ Чтение/ Фонетика)

Чтение и аудирование аутентичных текстов на выявление общих сведений лингвостранноведческой информации: название, столица; литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера); небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

6

Учащиеся:

• воспринимают на слух короткие тексты;

• находят в прослушанном тексте запрашиваемую инфор­мацию;

• воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты;

• воспринимают на слух и воспроизводят реплики из диалогов;

• соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят пред­ложения с точки зрения их ритмико-интонационных осо­бенностей;

• читают отдельные слова, словосочетания;

• устанавливают соответствия между произносимыми зву­ками и транскрипционными значками;

• читают и понимают небольшие тексты с различной глуби­ной проникновения в их содержание:

а) с пониманием основного содержания;

б) с выборочным пониманием нужной или запрашиваемой информации;

в) с полным пониманием текста;

• выделяют тему и основное содержание текста, выбирая наиболее подходящее заглавие к нему;

• устанавливают порядок следования частей прочитанного текста;

• выявляют правильные утверждения по прочитанному тексту;

• разучивают рифмовки, стихи, поют песни;

• читают сказку с одновременным ее прослушиванием;

• предлагают заглавия к прочитанным текстам и их час­тям

• оценивают свои результаты;

• получают страноведческую информацию относительно Озерного края;

• определяют содержание текста по заголовку;

• получают элементарные сведения об английской системе образования;

• читают тексты, вычленяют основное содержание, предла­гают название текстам;

• воспринимают на слух, читают и правильно употребляют новые лексические единицы, обозначающие еду и напитки;

• рассказывают о том, что обычно едят в разное время суток;

• знакомятся с типичной едой и трапезами в Великобрита­нии;

• читают и завершают короткие тексты, используя глаголы в соответствующем времени;

• вычитывают из текста предложения с оборотом to be going to;

• подводят итоги проделанной работы, оценивают свои ре­зультаты

Учащиеся должны в процессе обучения овладеть английским языком как средством общения в пределах изученного материала, научиться им пользоваться в устной форме. Это включает в себя понимание звучащей речи на слух - аудирование и выражение своих мыслей на иностранном языке - говорение.

В области аудирования:

- понимать и реагировать на устные высказывания педагога или партнера по общению в пределах тематики, обозначенной программой;

- полностью понимать короткие сообщения монологического характера, построенные на знакомом языковом материале.

В области говорения:

- уметь составлять диалог -игру по изучаемым темам;

- делать монологические высказывания (8-10 предложений);

- употреблять формулы речевого этикета.

Учащиеся должны уметь обобщать, классифицировать, выделять главное. Развивается умение сравнивать языковые явления в иностранном и родном языках

Наряду с этим, результатом обучения можно считать проявление доброжелательного отношения детей друг к другу, взаимопомощи, умение договариваться.

Развитие основ коммуникативной компетентности, которая, являясь комплексным понятием, предполагает наличие у учащихся не только практических умений, но и определенных качеств личности (самостоятельности, настойчивости, инициативности, раскованности, умения работать в коллективе). Все это базируется на устойчивом интересе к предмету.

При обучению английскому языку важная роль отводится контролю как средству, позволяющему судить о достижении промежуточных и конечных целей обучения. Поскольку речевая компетенция имеет несколько уровней организации, то и объекты контроля так же должны быть разноуровневыми. В их качестве должны выступать как речевые умения ( аудирование, говорение, чтение, письмо), так и лежащие в их основе речевые навыки (произносительные, лексические и грамматические), а так же технические навыки чтения и письма. В ходе образовательного процесса осуществляется мониторинг не только учебных, но и воспитательных результатов. Основным является метод наблюдения и беседа с родителями. По итогам результатов должны проводиться объяснения, комментарии, индивидуальная и групповая работа по коррекции ошибок.

Критерии оценки письменных развернутых ответов.

Отметки

Критерии оценки

«5»

Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи

«4»

Коммуникативная задача решена полностью, но понимание теста незначительно затруднено наличием грамматических и/ или лексических ошибок.

«3»

Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики

«2»

Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема.

Критерии оценивания аудирования.

Отметка

Критерии оценивания

«5»

Коммуникативная задача решена и при этом учащийся полностью понял содержание иноязычной речи.

«4»

Коммуникативная задача решена при этом учащийся полностью понял содержание иноязычное речи, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержание услышанного в целом.

«3»

Коммуникативная задача решена и при этом учащийся понял только основной смысл иноязычной речи.

«2»

Учащийся не понял смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Критерии оценивания чтения.

Отметка

Критерии оценивания

«5»

Коммуникативная задача решена и при этом учащийся полностью понял и осмыслил содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренным заданием.

«4»

Коммуникативная задача решена и при этом учащийся полностью понял и осмыслил содержание иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста.

«3»

Коммуникативная задача решена и при этом учащийся понял. Осмыслил главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренным заданием.

«2»

Коммуникативная задача не решена, учащийся не понял прочитанного иноязычного текста

Критерии оценки устных развернутых ответов.

Отметка

Коммуникативное взаимодействие

Произношение

Лексико-грамматическая правильность речи

«5»

Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для поставленных коммуникативных задач

Речь звучит в естественном темпе, учащийся не делает грубых фонетических ошибок.

Лексика адекватна ситуации, редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации.

«4»

Коммуникативная реакция затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована.

В отдельных словах допускаются фонетические ошибки. Общая интонация в большой степени обусловлена влиянием родного языка.

Грамматические и, или лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося.

«3»

Коммуникативная задача существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.

Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок.

Учащийся делает большое количество грубых грамматических и / или лексических ошибок.

«2»

Коммуникативная задача не решена.

Критерии оценивания лексико-грамматического теста.

Отметка

Критерии оценивания(%)

«5»

100-90%

«4»

89-70%

«3»

69-45%

«2»

44-25%

4. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Реализация данной программы осуществляется с помощью:

• Примерная основная образовательная программа начального общего образования, 2010.

• Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Игры на уроке: 2-3 классы: к учебникам М.З. Биболетовой и др. - М.: Издательство «Экзамен», 2008.

• Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку: 3 класс. - М.: ВАКО, 2013. - В помощь учителю.

• Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку: 4 класс. - М.: ВАКО, 2013. - В помощь учителю.

• Ефимова Р.Н. Фонетика: Начинаем читать, писать и говорить по-английски. - СПб.: КАРО, 2009.

• Илюшкина А.В. Английские сказки и загадки с вопросами и заданиями. - СПб.: Издательский Дом «Литера», 2011.

• Кулинич Г.Г. Контрольно-измерительные материалы. Английский язык: 3 класс / сост. Г.Г. Кулинич. - 3-е изд., перераб. - М.: ВАКО, 2013.

• Кулинич Г.Г. Передметные недели и открытые уроки английского языка: 2-4 классы. - М.: Вако, 2010.

Интернет - поддержка учебников и дополнительные материалы

http://www.it-n.ru/

http://www.prosv.ru/

http://pedsovet.su/

http://interaktiveboard.ru/

Оснащение образовательного процесса в соответствии с содержанием учебного предмета Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Федеральный государственный Образовательный стандарт общего образования.

Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. -М.: Просвещение, 2010.

Книги для чтения на иностранном языке.

Пособия по страноведению.

Двуязычные словари.

Печатные пособия

Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала,

содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения.

Карты на иностранном языке.

Физическая карта.

Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка.

Звуковые пособия

Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка

Информационно-комуникативные средства

Компьютерные словари