- Учителю
- Рабочая программа к УМК Happy English. Ru 8 класс Кауфман К.
Рабочая программа к УМК Happy English. Ru 8 класс Кауфман К.
Рабочая программа по английскому языку для 8 класса
Учебник Кауфман К., Кауфман М. «Happy English.ru»
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по английскому языку, программы курса английского языка к УМК Счастливый английский. ру /Happy English.ru для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул,2010.
Рабочая программа рассчитана на 104 учебных часа из расчета 3 часа в неделю в соответствии с учебным планом МОБУ СОШ с. Языково на 2012 - 2013 учебный год.
В конце каждой четверти предполагается проводить контроль навыков по всем видам речевой деятельности :
Контроль навыков чтения.
Контроль навыков аудирования.
Контроль навыков письма.
Контроль навыков говорения.
Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку.
Цели обучения английскому языку
Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной;речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Основное содержание программы.
Социокультурная воспитательная направленность
Социокультурная компетенция рассматривается как
-
готовность и способность находить более общее в моделях развития страны изучаемого языка;
-
находить, сравнивать и обобщать культуроведческую информацию;
-
строить речевое взаимодействие в устной и письменной форме в соответствии с нормами, принятыми в той или иной культуре. С учётом специфики речевой ситуации.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
-
Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных обучающимся 8 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Основные методы и формы обучения:
-
Коммуникативная методика обучения английскому языку основа на утверждении о том, что для успешного овладения иностранным языком обучающиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.
-
При обучении английскому языку в 8 классе основными формами работы являются: коллективная, групповые, индивидуальные.
-
Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и проектного обучения, информационно-коммункационных технологий способствует формированию основных компетенций обучающихся, развитию их познавательной активности.
Требования к знаниям и умениям обучающихся
В результате изучения английского языка обучающий должен
Знать/понимать:
-
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
-
особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
-
признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
-
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
-
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности
-
образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
Уметь:
говорение
-
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
-
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
-
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
-
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
-
понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
-
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
-
использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
-
ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
-
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
-
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
-
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе,
выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-
социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
-
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
-
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
-
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
-
осознания себя гражданином своей страны и мира
| № п/п | Тема урока | Формируемые понятия | Оборудование | Дата примерная | Дата фактическая |
| Формирование лексических навыков говорения по теме «Как я провел летние каникулы».
|
| Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь, раздаточный материал |
|
| |
| | Повторение материала «Англо - говорящие страны».
|
| Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Повторение грамматического материала пройденного в 7 классе |
| Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Формирование лексических навыков говорения. Давайте вспомним наших старых друзей | 3 вида чтения. | Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Формирование лексических навыков аудирования у учащихся. |
| Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Формирование лексических навыков письма. Письма. Виды писем. | Фразовый глагол to get. | Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Формирование лексических навыков чтения. | Фразовый глагол to get. | Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Объяснение грамматического материала. Префиксы. Суффиксы. | Префиксы. Суффиксы. | Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Формирование лексических навыков письма. Как правильно писать письма.
| Разговорные клише. | Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Формирование лексических навыков чтения. День Святого Валентина.
| Префиксы. Суффиксы. | Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Формирование лексических навыков чтения. |
| Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Настоящее совершенное длящееся время.
| Настоящее совершенное длящееся время. | Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Настоящее совершенное длящееся время.
| Настоящее совершенное длящееся время | Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Настоящее совершенное длящееся время. Аудирование. | Настоящее совершенное длящееся время | Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Обобщение грамматического материала по теме «Настоящее совершенное длящееся время». | «Настоящее совершенное длящееся время». | Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Самостоятельная работа. «Настоящее совершенное длящееся время». |
| Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Формирование лексических навыков чтения. Домашнее чтение. «Война Элмира». |
| Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Формирование лексических навыков говорения. Домашнее чтение. «Война Элмира». |
| Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Придаточные определительные предложения. Национальная картинная галерея.
| Придаточные определительные предложения. | Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Как образовался Британский Парламент. Британский Парламент. | Придаточные определительные предложения. Глагол to make. | Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Контроль навыков говорения. |
| Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Контроль навыков письма. |
| Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Контроль навыков аудирования. |
| Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Контроль навыков чтения. |
| Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Формирование лексических навыков говорения. Британский Парламент.
| Парламент. | Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Формирование лексических навыков говорения. Вестминистерское Аббатство.
|
| Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Обобщение грамматического и лексического материала.
|
| Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Самостоятельная работа. «Придаточные предложения».
|
| Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Обобщение материала по теме «Британский Парламент».
|
| Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Формирование лексических навыков чтения. Домашнее чтение. «Дневник М.Фитзуолтера» Часть I.
|
| Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Формирование лексических навыков говорения. Домашнее чтение. «Дневник М.Фитзуолтера» Часть I.
|
| Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Модальные глаголы. | Can/Could/Should/Had to/Must | Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Модальные глаголы. | Can/Could/Should/Had to/Must | Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Обобщение грамматического материала. Как найти грабителя.
| 5 типов вопросов. | Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Употребление артикля перед существительными с обобщающими значениями.
| Артикль. | Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Формирование лексических навыков чтения. Средства массовой информации.
|
| Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Формирование лексических навыков говорения. Средства массовой информации.
| Глагол to have. | Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Модальные глаголы. Разница в употреблении модальных глаголов.
| Can/ Could | Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Формирование лексических навыков говорения. Как образовался английский язык?
| Разница употребления модальных глаголов. | Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Формирование навыков говорения. Английский язык. Чем он популярен?
|
| Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Обобщение грамматического материала по теме «модальные глаголы».
|
| Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Административная контрольная работа.
|
| Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Формирование лексических навыков чтения. Домашнее чтение. «Дневник М.Фитзуолтера» Часть 2
|
| Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Формирование лексических навыков чтения. Роль английского языка с современном мире. Организация Объединенных Наций. | Глагол to look. | Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Мы должны изучать английский язык. | Present Simple. Past Simple. Future Simple. | Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Контроль навыков говорения.
|
| Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Контроль навыков чтения.
|
| Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Контроль навыков письма. |
| Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Контроль навыков аудирования. |
| Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Формирование лексических навыков чтения. Русский язык. Откуда он пришел к нам?
| Числительные. | Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Формирование лексических навыков говорения. Русский язык. Откуда он пришел к нам?
| Глагол to look. | Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Подготовка к проектной работе по теме «Паспорт моего языка».
| Наречия. | Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Защита проектных работ по теме «Паспорт моего языка»
|
| Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Обобщение грамматического и лексического материала.
|
| Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Самостоятельная работа. «Наречия».
|
| Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Формирование лексических навыков чтения. Домашнее чтение «Долг клана МакВизардов».
|
| Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Формирование лексических навыков говорения Домашнее чтение «Долг клана МакВизардов».
|
| Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Формирование лексических навыков говорения Средства массовой информации.
| Глагол to lend/ to borrow | Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Формирование лексических навыков чтения. Газеты - широкоформатные и желтая пресса.
| Глагол to lend/ to borrow | Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Формирование лексических навыков чтения Российская государственная библиотека.
| Active / Passive Voice. | Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Формирование лексических навыков говорения. Российская государственная библиотека.
| Active / Passive Voice. | Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Формирование лексических навыков чтения Правила поведения в библиотеке.
|
| Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Формирование лексических навыков говорения. Правила поведения в библиотеке.
|
| Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Формирование лексических навыков говорения. Правила поведения в библиотеке.
| Active / Passive Voice. | Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Формирование лексических навыков чтения «Игла Клеопатры».
|
| Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Обобщение грамматического материала. |
| Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Самостоятельная работа. «Действительный и страдательный залог».
|
| Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Формирование лексических навыков чтения. Домашнее чтение «Долг клана МакВизардов».
|
| Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Формирование лексических навыков говорения. Домашнее чтение «Долг клана МакВизардов».
|
| Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Особенности употребления страдательного залога.
| Страдательного залога | Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Формирование лексических навыков чтения Книги. Художественная литература.
|
| Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Особенности употребления страдательного залога. Великие открытия. |
| Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Контроль навыков аудирования.
|
| Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Контроль навыков чтения. |
| Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Сочинительный союз. Как выбрать хорошую книгу. Контроль говорения.
| Сочинительный союз. Глагол - хотелось бы. | Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Контроль навыков письма.
| Would like. | Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Контроль навыков аудирования.
|
| Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Формирование лексических навыков чтения. Книги. Жанры.
|
| Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Формирование лексических навыков говорения. Что мы читаем.
|
| Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Обобщение грамматического материала.
| Страдательный залог | Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Самостоятельная работа. «Страдательный залог».
| Страдательный залог | Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Подготовка к проектной работе «Моя любимая книга». |
| Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Защита проектной работы по теме «Моя любимая книга».
|
| Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Формирование лексических навыков чтения. Домашнее чтение «Гороскоп Короля Генриха 8».
|
| Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Формирование навыков говорения. Домашнее чтение «Гороскоп Короля Генриха 8».
|
| Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Формирование лексических навыков письма. Домашнее чтение «Гороскоп Короля Генриха 8».
|
| Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Формирование лексических навыков чтения Великие русские писатели.
| Возвратное местоимение. | Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Формирование лексических навыков говорения. Великие русские писатели.
| Возвратное местоимение. | Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Формирование лексических навыков письма. Великие русские писатели.
| Употребление прилагательных после глаголов to be, to sound, to look, to smell, to taste, to feel. | Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Формирование лексических навыков чтения Великие русские писатели. |
| Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Формирование лексических навыков чтения. На озере Чад. | Суффикс ar. | Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Формирование лексических навыков чтения. Мы семья, не так ли?
| Личные местоимения. | Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Формирование лексических навыков говорения. Домашнее чтение «Гороскоп Короля Генриха 8».
|
| Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Контроль навыков говорения.
|
| Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Контроль навыков аудирования.
|
| Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Обобщение грамматического материала. «Возвратные местоимения». |
| Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Контроль навыков письма. |
| Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Контроль навыков чтения . |
| Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Формирование лексических навыков говорения. Домашнее чтение «Гороскоп Короля Генриха 8». |
| Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Обобщение лексического материала. |
| Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|
| | Обобщающий урок. |
| Магнитофон, аудиозапись, рабочая тетрадь. |
|
|