Выступление на тему 'Использование жанра сказки на уроках английского языка (с целью формирования грамматических навыков) .

Тема: Использование жанра сказки на уроках английского языка (с целью формирования грамматических навыков)

План.

1. Основные цели и задачи обучения грамматике учеников вторых классов.

2. Психологические особенности учащихся вторых классов.

3. Преимущества подачи грамматического материала на основе сказок.

4. Грамматическая сказка «Приключения глагола to be в стране Грамматике»

5. Заключение.

1. Основные цели и задачи обучения грамматике учеников вторых классов.

Сегодня раннее обучение иностранным языкам в начальной школе стало привычным явлением. Изучение иностранного языка в данном возрасте полезно всем детям, независимо от их стартовых способностей, поскольку оно оказывает бесспорное положительное влияние на развитие психических функций ребёнка: его памяти, внимания, мышления, восприятия, воображения и речи.

Существует множество методов обучения иностранным языкам, но формирование грамматических навыков является одним из самых сложных вопросов методики обучения иностранному языку. Целью обучения грамматике учеников вторых классов является усвоение грамматических понятий и явлений, необходимых для элементарной коммуникации. Кроме того, обучение грамматике учащихся вторых классов предполагает:

• обеспечение адаптации ребенка к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров при общении на иностранном языке;

• развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком. Как известно, мотив исходит из потребностей, а естественных потребностей в изучении грамматики иностранного языка у ребенка в учебных условиях нет.

Выполнение всего комплекса вышеперечисленных задач в преподавании грамматики требует использования различных эффективных приемов и методов обучения с учетом условий обучения (время, место проведения урока и т.д.), но решающее значение должны играть психологические особенности учащихся, которые мы кратко рассмотрим в следующем пункте.

2. Психологические особенности учащихся вторых классов.

В нашей стране на основе данных современной отечественной возрастной психологии возрастной этап (7-8 лет) относят к периоду "младшего школьного возраста".

В начале данного возрастного периода доминирующим является наглядно-образное мышление. Например, один и тот же предлог "на" выделяется второклассниками успешнее в тех случаях, когда его значение конкретно ("яблоки на столе"), чем когда его значение более абстрактно ("на днях", "на память"). Эта особенность детского мышления объясняет важность использования принципа наглядности при обучении учеников второго класса.

Еще одной характерной особенностью воображения младшего школьника является его опора на конкретные предметы. Так, в игре дети используют игрушки, домашние вещи и т.д. Без этого им трудно создать образы воображения.

Многие исследователи обращают внимание на большую эмоциональную окрашенность образов детского воображения, которая особенно заметно проявляется в творческих играх. Дети стремятся к привлекательным, с их точки зрения, эмоционально насыщенным ролям.

Младшие школьники лучше запоминают наглядный материал: предметы, которые ребенка окружают и с которыми он действует, изображения предметов, людей.

На всем протяжении младшего возраста дети лучше запоминают слова, обозначающие названия предметов, чем слова, обозначающие абстрактные понятия.

Внимание младшего школьника отличается большой неустойчивостью, легкой отвлекаемостью. Одним и тем же видом деятельности младший школьник может заниматься весьма непродолжительное время в связи с быстрым наступлением утомления.

Внимание школьников бывает достаточно сосредоточенным и устойчивым тогда, когда учащиеся полностью заняты работой, когда эта работа требует от них максимума умственной и двигательной активности. Если учащиеся рассматривают предметы, явления и при этом имеют возможность действовать с ними, то в таком случае они очень внимательны.

Внимание теснейшим образом связано с эмоциями и чувствами детей. Все то, что вызывает у них сильные переживания, приковывает их внимание. Младшие школьники с огромным вниманием слушают занимательный рассказ учителя и не отвлекаются в течение довольно длительного времени.

Поэтому использование жанра сказки предоставляет широкие возможности для обучения грамматическим навыкам и отвечает всем условиям для создания мотивации и психологическим особенностям детей младшего школьного возраста.

3. Преимущества подачи грамматического материала на основе сказок.

Грамматическая сказка:

• существенно облегчает понимание абстрактных грамматических понятий и содействует их сознательному усвоению;

• развивает воображение ребенка, что прямо связано с развитием речи и эмоциональной сферы личности

• словесный способ подачи новой информации способствует развитию речевых способностей ребенка

• повышает мотивацию детей к изучению грамматики иностранного языка

• создает благоприятную атмосферу на уроке и поддерживает внимание

• позволяет быстро и эффективно усвоить новую терминологию

4. Грамматическая сказка «Приключения глагола to be в стране Грамматике».

5. Заключение.

Используя такой приём работы на своих уроках, я заметила, что атмосфера увлеченности и радости, ощущение посильности заданий - все это даёт возможность ребятам преодолеть стеснительность, мешающую им свободно употреблять в речи слова чужого языка, и благотворно сказывается на результатах обучения. Легче усваивается языковой и грамматический материал, а вместе с этим возникает чувство удовлетворенности - «оказывается, я уже могу говорить наравне со всеми».

Таким образом, работа над грамматическим материалом с помощью сказки позволяет повысить уровень владения языком, активизирует мыслительную деятельность обучаемых и позволяет сделать учебный процесс интересным. Это мощный стимул к овладению иностранными языками.