Рабочая программа на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования для 5-9 классов «Английский язык в Фокусе»

Содержание

Пояснительная записка……………………………………………………………………..2

Общая характеристика учебного предмета «Английский язык»......................................2

Место предмета иностранный язык в базисном учебном плане………………………....3

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы……….3

Содержание учебного предмета…………………………………………………………....6

Требования к уровню подготовки учащихся………………………………...…….……...9

Тематическое планирование………………………………………………...…………….13

Тематическое планирование по изучению грамматики…………………………………15

Календарно-тематическое планирование…………………….…….…….……………....17

Контрольно-измерительные материалы…………….….…….…….……………….……29

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса……………………….31

Приложение………………………………………………….……………………………..32

Список используемой литературы…………………………………………………….….35

Пояснительная записка

5-9 классы

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и « Рабочей программы для 5-9 классов «Английский язык в Фокусе» для учителей общеобразовательных учреждений» переработанное и дополненное издание - М. Просвещение, 2013 автор В.Г. Апальков.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит для обязательного изучения иностранного языка в 5 и 9 классах 525 часов, по 105 часа, по 3 часа в неделю.

УМК, на основе которого ведется преподавание английского языка на II ступени обучения «Английский в фокусе» для 5 класса и 9 класса авторы Ю.Е. Ваулина, Дули, , В. Эванс, Б. Оби О.Е. Подоляко, рекомендован из федерального перечня и утвержден директором МБОУ СОШ №3

Анализ отличительных характеристик УМК «Английский в фокусе» демонстрирует его соответствие основным направлениям модернизации общего образования. Важным является полноценный состав УМК, что обеспечивает качественную работу учителя с одной стороны, и качественное обучение/изучение иностранного языка, с другой.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Программа реализует следующие основные функции:

• информационно-методическую;

• организационно-планирующую;

• контролирующую.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности учащихся на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Общая характеристика учебного предмета «Английский язык»

Английский язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции учащихся, совершенствования их филологической подготовки.

Увеличивается значение проектной работы и проектных заданий, в ходе выполнения которых обучающиеся самостоятельно решают более сложные проблемы и координируют свои действия друг с другом в соответствии с поставленной задачей. Специфику данной программы составляет выдвижение чтения в качестве основного способа получения информации и постановки проблем для последующего обсуждения, что обуславливает увеличение удельного веса чтения. Обучение строится поэтапно с учётом формирования деятельности: от отработки отдельных действий к их взаимосвязи и целостной деятельности, от осуществления действий по опорам к осуществлению действий без опор. Особенность данного курса заключается в разнообразии ме­тодов и приёмов работы с языковым материалом. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

• межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

• многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания). Являясь существенным элементом культуры английский язык способствует формированию у учащихся целостной картины мира. Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подходов к обучению английскому языку.

Место предмета иностранный язык в базисном учебном плане

Представленная программа рассчитана на 525 учебных часов, из расчета: 3 часа в неделю в 5,6,7,8,9 классах, уровень обучения - базовый.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения программы

Настоящая программа обеспечивает достижение личност­ных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) воспитание российской гражданской идентичности: па­триотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

2) формирование ответственного отношения к учению, го­товности и способности обучающихся к саморазвитию и само­образованию;

3) формирование целостного мировоззрения учащихся;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжела­тельного отношения к другому человеку, его мнению, мировоз­зрению, культуре, языку;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;

6) формирование коммуникативной компетентности в обще­нии и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

Метапредметные результаты:

1) способность самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и по­знавательной деятельности.

2) способность самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффек­тивные способы решения учебных и познавательных задач;

3) способность соотносить свои действия с планируемыми резуль­татами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий, корректировать свои действия;

4) способность оценивать правильность выполнения учебной за­дачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и по­знавательной деятельности;

6) способность определять понятия, создавать обобщения, уста­навливать аналогии, строить логическое рассужде­ние и делать выводы;

7) способность осуществлять смысловое чтение;

8) способность организовывать учебное сотрудничество и совмест­ную деятельность с учителем и сверстниками; работать инди­видуально и в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

9) формирование и развитие компетентности в области ис­пользования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

Предметные результаты:

1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур;

2) достижение допорогового уровня иноязычной коммуни­кативной компетенции;

3) создание основы для формирования интереса к совершен­ствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к использова­нию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных об­ластях.

В коммуникативной сфере речевая компетенция отражается в следующих видах речевой деятель­ности:

говорении:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать раз­личные виды диалогов в стандартных ситуациях общения;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его во­просы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предло­жение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интере­сах и планах на будущее;

• сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

• описывать события/явления, уметь передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учите­ля, одноклассников;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание не­сложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к раз­ным коммуникативным типам речи (сообщение/интервью);

• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку и контекст краткие, несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты с выделением нужной/ интересующей информации;

чтении:

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с по­ниманием основного содержания;

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (выбороч­ного перевода, языковой догадки, в том числе с опорой на пер­вый иностранный язык), а также справочных материалов;

• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной/интересующей информации;

письменной речи:

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка;

• составлять план, тезисы устного или письменного со­общения.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):

• применение правил написания изученных слов;

• адекватное произношение и различение на слух всех зву­ков иностранного языка;

• соблюдение ритмико-интонационных особенностей пред­ложений различных коммуникативных типов;

• распознавание и употребление в речи изученных лексиче­ских единиц;

• знание основных способов словообразования (аффикса­ция, словосложение, конверсия);

• распознавание и употребление в речи временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов;

• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; их применение в стандартных ситуациях общения;

• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета;

• знание реалий стра­ны изучаемого языка; знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

• представление об особенностях образа жизни, быта, куль­туры стран изучаемого иностранного языка, о всемир­но известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру;

• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемых иностранных языков.

Компенсаторная компетенция:

Способность выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации.

В познавательной сфере:

• способность сравнивать языковые явления родного и изучае­мых иностранных языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

• владение приёмами работы с текстом;

• способность действовать по образцу/аналогии при выполне­нии упражнений;

• готовность осуществлять индивидуальную и со­вместную проектную работу;

• способность пользоваться справочным материалом;

• владение способами и приёмами дальнейшего самостоя­тельного изучения иностранных языков.

В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о целостном полиязычном, поликультур­ном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания;

• приобщение к ценностям мировой культуры;

• достижение взаимопонимания в процессе устного и письмен­ного общения с носителями иностранного языка, установления меж­личностных и межкультурных контактов в доступных пределах.

В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами изучае­мого иностранного языка;

• развитие чувства прекрасного при знакомстве с образца­ми живописи, музыки, литературы стран изучаемых иностран­ных языков.

В трудовой сфере: способность рационально планировать свой учебный труд и ра­ботать в соответствии с намеченным планом.

Содержание учебного предмета (5 класс)

Тема 1. Повторение (8 часов)

Английский алфавит. Правописание английских букв. Числительные. Цвета. Глаголы. Школьные предметы. Классно-урочные выражения.

Тема 2. Школьные будни (9 часов)

Школьные предметы. Дни недели. Школьное расписание. Числительные. Любимые предметы в школе. Система образования в Англии и в России.

Тема 3. Знакомьтесь: это я!

Страны и национальности. Мои вещи. Подарки на день рождения. Моя коллекция. Сувенир- художественное изделие, вещь как память о посещении страны. Англо-говорящие страны. Страны и столицы.

Тема 4. Мой дом- моя крепость ( 9 часов )

Дом, квартира. Моя спальная комната. Описание комнаты. Основной тип дома в Англии. Старые русские дома и старинные постройки.

Тема 5. Семейные связи (9 часов)

Семейные узы. Моя семья. Личные и семейные увлечения. Знаменитые люди. Описание внешности знаменитостей и краткие описания любимых киногероев. Известные американские телевизионные семьи.

Тема 6. Мир животных (9 часов)

Страны и континенты. Фауна планеты. Названия животных. Части тела животных. Описание и характеристика животных. Мои домашние животные. Животные как национальные символы.

Тема 7. Распорядок дня( 9 часов)

Употребление в речи наречий частотности. Описание распорядка дня. Как я провожу выходные. Профессии. Описание известной достопримечательности своей страны.

Тема 8. Времена года (9 часов)

Теплые и холодные времена года. Соответствующая одежда погоде. Занятия в разные времена года. Любимые времена года.

Тема 9. Праздники ( 9 часов)

Значимые дни, праздники. Традиционные народные празднования. Национальные праздники в Великобритании и США. Праздничная еда. Планирование дня рождения. Мой день рождения.

Тема 10. Мое свободное время ( 9 часов)

Магазины и покупки. Описание известного магазина. Досуг. Твои прошедшие выходные. Кино. Любимые жанры. Достопримечательности Лондона и их описание. Знакомство с системой денежных единиц Великобритании.

Тема 11. Каникулы (14 часов)

Отдых заграницей. Знакомство с Шотландией. Отдых в своей стране. Виды путешествий. Болезни и недомогания.

Содержание учебного предмета (6 класс)

Тема 1. Я и моя семья (11 часов)

Члены семьи. Описание внешности. Заполнение библиотечного формуляра друга. Моя страна. Великобритания. Семьи в России. Знакомство, приветствия. Земля, географическая карта.

Тема 2. Мой город (10 часов)

Время радости, приглашение на праздник. У меня дома, описание комнаты по графическому плану. Мой микрорайон, карта-план. Знаменитые улицы. Дачи. Заявка на ремонт. Выполнение плана чертежа в масштабе.

Тема 3. Транспорт на улицах города (10 часов)

Безопасность на дорогах. В движении, дорожные знаки. С ветерком, об известном спортсмене. Виды транспорта в Лондоне. Правила безопасного движения в России. Метрополитен. Как пройти…? Чтение карты-схемы города.

Тема 4. Мой распорядок дня (10 часов)

День и ночь. Вопросы, Вопросительные предложения. Мой любимый день. Жизнь подростков в Великобритании. Жизнь подростков в России. Назначение и отмена встречи. Вычерчиваем числа, математика.

Тема 5. Праздники (10 часов)

Время праздников. Открытка-приглашение. Описание праздника. Особые дни, национальные праздники. Шотландские игры. Белые ночи. Как заказать цветы. В зазеркалье.

Тема 6. Хобби. Досуг (10 часов)

Свободное время. Игра. Настольные игры. Свободное время. Покупка подарка. Кукольный театр, изготовление театральной куклы по инструкции.

Тема 7. Вчера, сегодня, завтра (10 часов)

В прошлом. Дух Хэллоуина. Они были первыми, выдающиеся деятели прошлого. Стальной человек, «герой нашего времени». Слава, творчество А.С. Пушкина. В бюро находок. Играя в прошлое.

Тема 8. Правила поведения в общественных местах (10 часов)

Таковы правила. Вывески - правила поведения в общественных местах. Домашние правила. Вершины мира. Московский зоопарк. Заказ театральных билетов. Экология микрорайона.

Тема 9. Еда и прохладительные напитки (10 часов)

Еда и питье. Что в меню? Давай готовить! Кафе и закусочные в Великобритании. Грибы. Заказ столика в ресторане. Кулинария.

Тема 10. Каникулы (11 часов)

Планы на каникулы. Какая погода? Прогноз погоды. Выходные с удовольствием. В Эдинбург на каникулы. Сочи. Бронирование номера в гостинице. Пляжи в России.

Содержание учебного предмета (7 класс)

Тема 1. Образ жизни (10 часов)

Жизнь в городе и за городом. Предостережение опасности. Достопримечательности Сиднея. На досуге. Достопримечательности Британских островов. Покупка билета в метро. Образ жизни в разных частях России.

Тема 2. Время рассказов (10 часов)

Известные писатели, их произведения. Жанры произведений. Содержание рассказов. Последовательность событий. Дар рассказчика. А.П. Чехов, О. Уайльд и их известные произведения.

Тема 3. Внешность и характер (10 часов)

Род занятий, выбор хобби. Внешние характеристики и черты характера. Составление текста, конструкция. На страже Тауэра. Дети во времена королевы Виктории. Об увлечениях, о работе. После школы: занятия в кружках и факультативах.

Тема 4. Об этом говорят и пишут (10 часов)

Виды средств массовой информации. Интервью. Статьи в журналах и газетах. Написание заголовка к тексту. Журналы для подростков в Великобритании. Что посмотреть? Радио, работа на радиостанции. Школьная газета.

Тема 5. Что нас ждет в будущем? (10 часов)

Предсказания. Высокие технологии. Компьютеризация: за и против. Поколение высоких технологий и проблемы связанные с ними. Инструкция. Музей космоса. Известные космонавты.

Тема 6. Развлечения (10 часов)

Виды развлечений. Отдых в спортивном лагере, приготовления. Лагеря отдыха для подростков. Здесь начинается удовольствие. Парк развлечений. Бронирование места в летнем лагере.

Тема 7. В центре внимания (10 часов)

Известные люди, знаменитости. Фильмы и актеры в главной роли. На вершине рейтингов популярности. Футбол, известные клубы и игроки. Телевидение в России. Приобретение билетов в кино. Музыка из кинофильмов.

Тема 8. Проблемы экологии (10 часов)

Проблема загрязнения окружающей среды. Чем мы можем помочь. Рожденные свободными: животные в зоопарках. Мир природы в Шотландии. В экологическом лагере: спасем животных вместе.

Тема 9. Время покупок (10 часов)

Что мы едим и пьем. Здоровое питание. Работа в магазине: чем могу помочь? Покупка товаров первой необходимости. Выбор подарков. Выражения благодарности и восхищения.

Тема 10. В здоровом теле - здоровый дух (12 часов)

Стрессовые ситуации. Как справиться со стрессом, советы. Происшествия, интересуемся здоровьем. Вызываем врача. У школьного врача. Традиционная медицина в России.

Содержание учебного предмета (8 класс)

Тема 1. Общение(12часов)

Молодежь в современном обществе. Семья. Повседневная жизнь семьи, ее доход. Распределение домашних обязанностей в семье. Взаимоотношения с родителями. Совместное принятие важных решений. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Конфликты, споры, пути их решения. Первая любовь. Увлечения молодежи. С

Тема 2. Продукты питания (12 часов)

Способ приготовления различных блюд. Еда и качество еды. Места покупок. Благотворительность. Меню. Еда, которую ты предпочитаешь, не любишь. Как пройти в магазин? Обсуждение покупок.

Тема 3. Великие умы человечества(12 часов)

Сферы науки. Работа и учеба. Изобретения . Знаменитые исследователи и ученые Англии и России. Английские банкноты. Русские банкноты.

Тема 4.Будь самим собой(12 часов)

Самоутверждение. Внешность различных людей. Одежда и мода. Изменение во внешности.. Традиционные костюмы народов Англии и России. Эко-одежда. Советы как одеваться.

Тема 5. Глобальные проблемы человечества(12 часов)

Природные катастрофы. Проблемы окружающей среды. Исчезающие и вымирающие животные. Изменение климата планеты Земля. Торнадо.

Тема 6. Культурные обмены(12 часов)

Различные способы путешествия. Необычные каникулы. Каникулы по обмену в разных странах. Проблемы с которыми мы сталкиваемся во время путешествия. Средства транспорта.О реке Темзе. Мировые памятники архитектуры а опасности.

Тема 7. Образование(12 часов)

Различные виды массовой информации. Газеты, журналы, интернет, телевидение. Школьные предметы и образование в Англии и в США. Тринити- колледж а Дублине. Компьютеризация.

Тема 8. На досуге(12 часов)

Спорт и различные виды проведения досуга. Хобби. Необычное время проведения досуга. Футбольные символы и болельщики. День чистоты.

Тема 9. Обобщение(6 часов)

Обобщение пройденного материала

Содержание учебного предмета (9 класс)

Тема 1. Праздники (12часов)

Праздники и празднования а России и разных странах мира. Приметы и предрассудки. Личный опыт участия в различных праздниках. Этнические праздники, фестивали. Школьные праздники. Праздники и история их создания.

Тема 2. Где мы живем (12 часов)

Дома в Англии и Америке. Жизнь в космосе. Домашние обязанности. Домашние животные.. Значение семьи для человека. Улица Даунин 10. Среда обитания животных.. Животные мира.

Тема 3.Увидеть своими глазами. (12 часов)

Мистические создания. Сны и кошмары. Странные происшествия. Иллюзии и рисунки. Мистические истории. Различные стили рисования. О монстрах и приведениях. Замки и дворцы Англии.

Тема 4.Экология (12 часов)

Использование высокотехнологичных гаджетов подростками России и Великобритании. Электронное оборудование и проблемы, связанные с их использованием. Мобильные телефоны. Польза и вред. Использование альтернативной энергии.

Тема 5. Искусство и литература.(12 часов)

Различные виды искусства. Различные типы музыки. Музыкальные пристрастия. Биография Вильема Шекспира. Венецианский купец. Сцена и театр. Знаменитые писатели Англии и России.

Тема 6. Город и общение (12 часов)

Си волы на карте и дорожные знаки. Мировые памятники культуры. Параличные виды услуг. Сидней - столица Австралии. Экологический транспорт. Направления движения транспорта. Достопримечательности городов.

Тема 7. Правила безопасности. (12 часов)

Страхи и фобии. Проблемы эмиграции. Здоровые привычки. Опасные дикие животные. Личная безопасность и риск. Проблема самоутверждения.

Тема 8. Сложные задачи(12 часов)

Способы преодоления различных видов трудностей. Ранения. Различные виды рисков. Способы выживания в трудных условиях. Антарктида. Как выжить джунглях. Биография Хелен Келлер.

Тема 9. Обобщение(6 часов)

Обобщение пройденного материала

Требования к уровню подготовки учащихся

Объектом контроля на уроке иностранного языка является определение степени владения различными видами речевой деятельности.

На уроках иностранного языка используют следующие виды контроля: а) входной; б) текущий тематический; в) периодический; г) итоговый.

Входной контроль - этот контроль проводится в начале каждого года обучения.

Текущий тематический контроль - самый распространенный и наиболее эффективный вид контроля, так как основным принципом организации материала по иностранному языку является тематический. Тематические планы предусматривают проверку усвоения изученного материала.

Периодический контроль проводится с целью проверки овладения материалом большого объема, например, изученного за учебную четверть или за полугодие.

Итоговый контроль. Этот контроль проводится в конце каждого года обучения.

1. Формы контроля устной речи (говорения): наиболее обоснованная форма контроля устной речи, т.к. она позволяет выявить наиболее важные для данного вида речевой качества: речевую реакцию, речевые автоматизмы, характер остановок. Устный контроль говорения может быть фронтальным, индивидуальным и групповым.

2. Формы контроля аудирования: виды и формы контроля аудирования делятся по участию родного языка на одно-и двуязычные, по форме - на устные и письменные.

3.Формы контроля чтения и письма: а) одноязычные - устная речь (монологическая и диалогическая) и чтение вслух, а также иногда наглядность; б) двуязычные - перевод.

4. Контроль письма проводится только в письменной форме путем выполнения различного ряда письменных работ (диктанты, упражнения, списывание).

5. Лексико-грамматические тесты - применять грамматические знания в письменной речи с использованием изученных лексических единиц.

Говорение

1. Диалогическая речь:

• диалоги этикетного характера,

• диалог-расспрос,

• диалог-побуждение к действию,

• диалог - обмен мнениями,

• комбинированные диалоги.

Объём диалога - от 3 реплик (5-7 классы) до 4-5 реплик (8-9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога - 2,5-3 мин

(9 класс).

2. Монологическая речь

• основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания - от 8-10 фраз (5-7 классы) до 10-12 фраз (8-9 классы). Продолжительность монолога - 1,5-2 мин (9 класс).

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования - до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования - до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования - до 1,5 мин.

Чтение

• читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь

- писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30-40 слов, включая адрес);

- заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

- писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма - около 100-110 слов, включая адрес;

- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые средства и навыки пользования ими

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1. аффиксация:

   • глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);

   • существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

   • прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

   • наречий -ly (usually);

   • числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2. словосложение:

• существительное + существительное (peacemaker);

• прилагательное + прилагательное (well-known);

• прилагательное + существительное (blackboard);

• местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

• образование существительных от неопределённой формы глагола (to play - play);

• образование прилагательных от существительных (cold - cold winter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

• Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным 'It' и с начальным 'There + to be' (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

• Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

• Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that's why, than, so.

• Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

• Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

• Условные предложения реального (Conditional I - If it doesn't rain, they'll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II - If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III - If she had asked me, I would have helped her).

• Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).

• Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don't worry) форме.

• Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.

• Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

• Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.

• Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

• Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

• Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

• Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

• Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).

• Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

• Причастия настоящего и прошедшего времени.

• Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.

• Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

• Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).

• Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).

• Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little - less - least).

• Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).

• Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

• Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.

• Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурная осведомлённость

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

- знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

- сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

- употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

- представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

- умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

- умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторная компетенция

Совершенствуются умения:

- переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

- использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

- догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

- использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебная компетенция

Формируются и совершенствуются умения:

- работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

- работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

- работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

- планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

- самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальная учебная компетенция

Формируются и совершенствуются умения:

- находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

- семантизировать слова на основе языковой догадки;

- осуществлять словообразовательный анализ;

- выборочно использовать перевод;

- участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Тематическое планирование

№

Наименование тем

Всего часов

В том числе на:

уроки

говорение

аудирование

контрольные работы

5 класс

1.

Повторение

8

5

1

1

1

2.

Школьные будни

9

7

1

1

3.

Знакомьтесь: это я!

9

7

1

1

4.

Мой дом - моя крепость

9

7

1

1

5.

Семейные связи

9

6

1

1

1

6.

Мир животных

9

7

1

1

7.

Распорядок дня

9

7

1

1

8.

Времена года

9

7

1

1

9.

Праздники

10

7

1

1

1

10.

Мое свободное время

10

8

1

1

11.

Каникулы

14

11

1

1

1

1. Итого:

105

79

11

11

4

6 класс

1.

Я и моя семья

11

8

1

1

1

2.

Мой город

10

8

1

1

3.

Транспорт на улицах города

10

8

1

1

4.

Мой распорядок дня

10

7

1

1

1

5.

Праздники

10

8

1

1

6.

Хобби. Досуг

10

8

1

1

7.

Вчера, сегодня, завтра

10

8

1

1

8.

Правила поведения в общественных местах

11

8

1

1

1

9.

Еда и прохладительные напитки

11

9

1

1

10.

Каникулы

12

9

1

1

1

Итого:

105

81

10

10

4

7 класс

4

1.

Образ жизни

10

9

1

1

1

2.

Время рассказов

10

10

1

1

3.

Внешность и характер

10

10

1

1

4.

Об этом говорят и пишут

10

9

1

1

1

5.

Что нас ждет в будущем?

10

10

1

1

6.

Развлечения

10

10

1

1

7.

В центре внимания

10

10

1

1

8.

Проблемы экологии

11

10

1

1

1

9.

Время покупок

11

11

1

1

10.

В здоровом теле - здоровый дух

13

12

1

1

1

Итого:

105

81

10

10

4

8 класс

1.

Общение

12

9

1

1

1

2.

Продукты питания и покупки

12

9

2

1

3.

Великие умы человечества

12

9

2

1

4.

Будь самим собой

12

8

2

1

1

5.

Глобальные проблемы человечества

12

9

2

1

6.

Культурные обмены

12

9

2

1

7.

Образование

13

9

2

1

1

8.

На досуге

13

9

2

1

1

9.

Обобщение

7

6

Итого:

105

78

15

8

4

9 класс

1.

Праздники

12

9

1

1

1

2.

Где мы живем

12

9

1

2

3.

Увидеть своими глазами

12

9

1

2

4.

Технология

12

8

1

2

1

5.

Искусство и литература

12

9

1

2

6.

Город и общение

12

8

1

2

1

7.

Правила безопасности

13

10

1

2

8.

Сложные задачи

13

9

1

2

1

9.

Обобщение

7

7

Итого:

105

78

8

15

4

Тематическое планирование по изучению грамматики 5-9 классы

№

п/п

Тема

Количество часов по классам

5

6

7

8

9

I.

Морфология

1.

Глаголы

1.1

Глагол to be в настоящем времени

7

3

1.2

Глагол to be в прошедшем времени

10

1.3

Настоящее простое время глагола

14

10

2

2

1

1.4

Настоящее продолженное время глагола

11

10

2

2

1

1.5

Глаголы состояния

4

2

1

1.6

Настоящее совершенное время глагола

13

2

1

1.7

Настоящее совершенное продолженное время глагола

10

2

1

1.8

Конструкция have got

3

1

1.9

Инфинитив с частицей to и без частицы to

4

5

1.10

ing форма глагола

4

6

1.11

Будущее простое время глагола

14

3

5

2

2

1.12

Будущее продолженное время глагола

2

1.13

Будущее совершенное время глагола

2

1.14

Модальные глаголы и их эквиваленты

5

10

2

12

2

1.15

Конструкция to be going to + гл.

11

5

1

2

1.16

Прошедшее простое время глагола

9

5

2

2

1.17

Прошедшее продолженное время глагола

13

5

5

1.18

Прошедшее совершенное время глагола

12

2

1.19

Прошедшее совершенное продолженное время глагола

2

1.20

Конструкция used to

5

4

2

1.21

Страдательный залог глагола

6

8

1.22

Конструкция there is/there are

1.23

Повелительное наклонение глагола

5

2.

Причастия

2.1

Причастия I , II

5

3.

Местоимения

3.1

Личные местоимения

5

2

3.2

Возвратные местоимения

3.3

Указательные местоимения

2

3.4

Притяжательные местоимения

1

1

4.

Существительные

4.1.

Множественное число им. сущ. Исключения.

3

2

3

4.2

Исчисляемые и неисчисляемые им. сущ.

5

5

4

3

4.3.

Притяжательный падеж им. существительных

4

2

4.4

Много, мало с исчисляемыми и неисчисляемыми им. сущ.

5

3

2

5.

Предлоги

5.1

Предлоги места

4

2

5.2

Предлоги времени

2

2

6.

Числительные

6.1

Порядковые числительные

4

7.

Наречия, прилагательные

7.1

Наречия частотности

2

1

7.2

Относительные наречия

5

7.3

Степени сравнения прилагательных и наречий

5

10

1

8

8.

Артикли, some/any

8.1

Артикли (определенный, неопределенный, отсутствие артикля)

5

3

8.2

Употребление some, any

4

2

2

II.

Синтаксис

1.

Придаточные предложения условия 1, 2 и 3 типов

10

12

12

2.

Косвенная речь

12

12

3.

Разделительные вопросы

5

2

4.

Восклицания

1

5.

Определительные придаточные предложения

1

6.

Ограничительные и неограничительные определитнльные придаточные предложения

4

7.

Придаточные причины

1

8.

Придаточные результата

1

9.

Каузативная форма

5

8

III.

Конструкции

1.

Конструкция too enough

1

1

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование по предмету «Английский язык»

Класс - 6 Уровень - базовый

Количество контрольных работ - 4

Контрольно-измерительные материалы

5 класс

Тест 1

1. Fill in a/an in the boxes.

1. … ruler

2. … textbook

3. … classroom

2. Fill in the gaps with the personal pronouns they, he, she, it.

1. гитара

2. boy

3. кепки

3. Replace the words in bold with the correct personal pronoun.

1. John and I are 10 years old.

…………………………………………………

2. The pencil is on the desk.

…………………………………………………

3. You and Clara are classmates.

…………………………………………………

4. Write the short forms.

1. He is ……………………………………..

2. She is not …………………………………

3. We are …………………………………….

5. Fill in: 'm, 's, 're, isn't, aren't.

Dear Anya, Hi! How are you? I 1)…….. fine. I 2)………. at my new school! It 3)………. great but it 4).............. very big. I like my classmates. They 5).............. very friendly! I 6)………… in class 3B. This year I'm doing maths, history and geography. The lessons 7)………… very difficult so I have a lot of free time. My favourite subject 8)………….. Maths. The Maths teacher 9)…………. very nice! What about your school this year? Love, Wendy.

6. Fill in: what, how, and answer the questions about yourself.

1. ………………..'s your name?

2. ……………….. old are you?

7. Put the words in the correct order.

1. math / where / the / is / lessons?

……………………………………………………………………

2. is / her / Linda / name.

…………………………………………………………………...

3. John / in / class / 2B / is.

…………………………………………………………………...

6 класс

Тест 1

1) Fill in the correct subject pronoun.

1. Tony

2. Laura

3. Mary

2) Fill in the correct form of the verb to be.

1-a.: ……… you from Spain?

b.: No, I…….. I…… from Portgal.

2- a.: ……..Leyla from Turkey?

b.: Yes, she……..

3) Answer the questions.

1. Are you Brazilian?

2. Are 6 years old?

3. Is your house big?

4) Write full sentences. Use is/isn`t/are/aren`t/

1. Edinburgh/ the capital of England.

2. Moscow/ the Russian capital.

5) Write the sentences in the negative.

1. Sit down.

2. Look outside.

6) Correct the mistakes.

1. Christina and Adam is from Poland.

2. French are my favourite language.

7) Circle the correct word.

1. This is our/we aunt.

2. Is this Ann/Ann`s bag?

Кодификатор 5 класс

Тест 1

1)

1. a

2. a

3. a

2)

1. it

2. he

3. it

3)

1. we

2. it

3. you

4)

1. he's

2. she isn't

3. we're

5)

1. I'm

2. I'm

3. it's

4. isn't

5. are

6. am

7. are

8. is

9. is

6)

1. What

2. How

7)

1. Where is the Math lesson?

2. Her name is Linda.

3. John is in class 2B.

Критерий оценивания

Оценки - каждое задание соответствует 1 баллу

Всего- 25 баллов

25-24

23-18

17- 12

11-0

5

4

3

2

Кодификатор 6 класс

Тест 1

1. He

2. She

3. She

2.1.A:are

B: `m not. Am

2.2. A: is

B:is

3.1 No, i`m not

3.2 No, i`m not

3.3 Yes, it is.

4. 1. Edinburgh isn`t the capital of England. 2 Moscow is the Russian capital.

5. 1. Don`t sit down

2. Don`t look outside.

6. 1. are

2. is

7. 1. Our

2. Ann`s

Критерий оценивания

Оценки - каждое задание соответствует 1 баллу

Всего 12 баллов

12-11

10-8

8-6

5-0

5

4

3

2

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса

1. Учебники: Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. ,УМК «Английский в фокусе» для 5 класса. - М.: Express Publishing: Просвещение, 20013,

2. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 6 класса. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2013,

3. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е.УМК «Английский в фокусе» для 7 класса. - М.: ExpressPublishing: Просвещение, 20013,

4. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е.УМК «Английский в фокусе» для 8 класса. - М.: ExpressPublishing: Просвещение, 20013,

5. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 9 класса. - М.: Express Просвещение, 20013.

6. Рабочие тетради (Workbook) 5-9 классы

7. Книга для учителя к учебнику Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 5-9 классов

8. В.Г. Апальков «Рабочая программа для 5-9 классов «Английский язык в Фокусе» для учителей общеобразовательных учреждений» Переработанное и дополненное издание - М. Просвещение, 2013.

Перечень цифровых образовательных ресурсов

1.Программные разработки для уроков ИКТ в 5-9 классах

2.Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе»

Печатные пособия

1. Пособия по страноведению

2.Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах среднего образования по иностранному языку

Карты на иностранном языке: Географическая карта стран изучаемого языка. Географическая карта Европы.

Технические средства обучения и оборудование кабинета

1. Магнитофон

2. Стенд для размещения творческих работ учащихся

3. Компьютер

Приложение

Критерии и нормы оценки результатов освоения основной образовательной программы обучающихся (устный ответ, письменные работы)

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное):

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать ( понимать значение) незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее):

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание прочитанного (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое):

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух:

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепере­дач), догадался о значении части незнако­мых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения постав­ленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение:

Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.

Основными критериями оценки говорения следует считать:

-соответствие теме,

-достаточный объем высказывания,

- разнообразие языковых средств.

Высказывание в форме рассказа, описания:

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько за­медлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного язы­ка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество оши­бок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе:

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся:

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются.

Список используемой литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт

основного общего образования.

2. В.Г. Апальков «Рабочая программа для 5-9 классов «Английский язык в Фокусе» для учителей общеобразовательных учреждений» Переработанное и дополненное издание - М. Просвещение, 2012

3. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е.

УМК «Английский в фокусе» для 5 класса. - М.: Express

Publishing: Просвещение, 20012.

4. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е.

УМК «Английский в фокусе» для 6 класса. - М.: Express

Publishing: Просвещение, 2012.

5. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е.

УМК «Английский в фокусе» для 7 класса. - М.: Express

Publishing: Просвещение, 2012.

6. Дули Дж., Подоляко О.Е.

УМК «Английский в фокусе» для 8 класса. - М.: Express

Publishing: Просвещение, 2012.

7. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е.

УМК «Английский в фокусе» для 9 класса. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.