Учителю
Рабочая программа по английскому языку 3 класс Биболетова по ФГОС

Рабочая программа по английскому языку 3 класс Биболетова по ФГОС

Автор публикации: Власюк Т.А.

Дата публикации: 11.01.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа для 3 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2) , на основе авторской программы курса английского языка для 2-11 классов под редакцией М.З.Биболетовой, Н.Н.Трубанёвой, учебного плана МБОУ «Саратовская СОШ», Положения о рабочей программе МБОУ «Саратовская СОШ».

Данная программа предназначена для обучения младших школьников английскому языку в образовательных учреждениях на основе линии УМК «Английский язык с удовольствием» авторов М. З. Биболетовой, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанёвой (издательства «Титул»).

В учебно-методический комплект входят:

Учебник: Биболетова, М. 3., Трубанева, Н. Н. Enjoy English - 2,3,4 класс. - Обнинск: Титул, 2009.

Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по иностранному языку и имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».

Пособия для учащихся:

1. Биболетова, М. 3., Трубанева, Н. Н. Enjoy English - 2,3,4 класс. Рабочая тетрадь. - Обнинск: Титул, 2009.

Литература для учителя:

Биболетова, М. 3., Денисенко, О. А., Трубанева, Н. Н. Книга для учителя с поурочным планированием к УМК «Enjoy English - 2,3,4». - Обнинск: Титул, 2007.

Дополнительные средства обучения:

Обучающая компьютерная программа "Enjoy the ABC".
Обучающая компьютерная программа "Enjoy English - 2,3,4 ".

Иностранный язык (ИЯ) наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

ИЯ в настоящее время превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.

Цели и задачи изучения предмета

Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в начальной школе направлены на формирование у учащихся:

- первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;

- гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

- основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

- элементарной коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

- основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнёрами;

- уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;

- более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

- способности представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в письменной и устной формах общения;

- положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на следующей ступени образования.

Рабочая программа рассчитана в соответствии с базовым образовательным планом на 68 часов в год. Поэтому на изучение предмета отводится 2 часа в неделю. Программа адресована общеобразовательным учреждениям, в которых обучение английскому языку начинается со второго класса.

Планируемые результаты

Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; осознание себя гражданином своей страны; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.)

Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения английского языка ученик начальной школы должен

знать/понимать:

алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
особенности интонации основных типов предложений;
название страны/стран изучаемого языка, их столиц;
имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;
наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

уметь:

в области аудирования:

понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

в области говорения:

участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;

в области чтения:

читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

в области письма и письменной речи:

списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
писать краткое письмо о себе ,заканчивая предложение или с опорой на образец;

использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

По окончании курса учащиеся должны овладеть следующими ключевыми компетентностями:

коммуникативные (компетентности в общении): устном, письменном, диалог, монолог, порождение и восприятие текста; знание и соблюдение традиций, этикета;
компетентности социального взаимодействия: с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, сотрудничество, толерантность, уважение и принятие другого;
компетентности ценностно-смысловой ориентации в мире: ценности бытия, жизни; ценности культуры страны изучаемого языка;
компетентности познавательной деятельности: постановка и решение познавательных задач; нестандартные решения, проблемные ситуации - их создание и разрешение; интеллектуальная деятельность;
компетентности информационных технологий: прием, переработка, выдача информации; преобразование информации (чтение, конспектирование), компьютерная грамотность.

Ведущие методы обучения.

Объяснительно-иллюстративный метод

Творческий метод

Проблемный метод

Игровые методы

Частично-поисковый

Информационно-сообщающий

Средства обучения.

Произведения искусства, другие достижения культуры (музыка, литература, видеоматериал), средства наглядности (чертежи, рисунки, схемы), учебные компьютерные программы по теме урока. Отдельные тексты из учебника, задания, упражнения и задачи для решения учащимися тестовых материалов.

Содержание учебного предмета. 3 класс

№

10.

11.

12.

13.

14.

Наименование раздела

Знакомство .

Приём и угощение гостей. Поведение за столом.

Проект «Menu»

Мои друзья.

Здоровый образ жизни.

Семейные праздники.

Проект «A Happy New Year»

Любимое время года.

Мои друзья и я.

Письмо зарубежному другу.

Проект «Happy Birthday to You»

Мой день. Распорядок дня.

Мир моих увлечений.

Проект «Lets Write a letter»

Количество часов

Всего

теоретические

практические

Календарно- тематическое планирование 3 класс

№

п/п

Наименование раздела программы

Тема урока

Кол - во часов

виды деятельности обучающихся на уроке

Формы

контроля

фонетика

лексика

грамматика

Знакомство (5 ч)

Имя,возраст.

работать над согласными звуками в конце слова и слога

пользоваться речевыми образцами для построения собственного высказывания

пользоваться грамматическими схемами для построения собственного высказывания

устный опрос по теме «Знакомство»

Знакомство: приветствие, имя, возраст, приветствие.

работать над дифференциацией звуков

работать над лексикой по теме «Счёт»

пользоваться грамматическими схемами для построения утвердительного предложения с глаголом to be

устный опрос лексических единиц по теме: «Знакомство»

3-5

Что умеют делать.Семья. Любимое животное.

работать над долгими и краткими гласными звуками.

работать над лексикой

работать над грамматическим

явлением «порядок слов в утвердительном предложении-с глаголом to be/

драматизация диалогов по ситуации «Знакомство

Приём и угощение гостей. (5 часов)

Поведение за столом.

работать над интонацией фраз побудительного характера

работать над повторением лексики

работать над грамматическими явлениями: глагол - связка to be.

драматизация диалогов по теме «Поведение за столом»

Любимая еда.

работать над интонацией фраз побудительного характера

работать над лексикой по теме «Глаголы движения»:skip, jump, run, sit, fly

работать над порядком слов в побудительных и утвердительных предложениях.

написание изученных букв

Покупка продуктов.

работать над звуками

работать над построением порядка слов в общем вопросе с глаголом can

составление собственного высказывания по теме урока

устный опрос изученных звуков

написание изученных букв

Покупка продуктов.

работать над интонационной моделью отрицательного предложения с глаголом can.

can cannot

can't

пользоваться грамматической схемой построения полных отрицательных предложений с глаголом can

драматизация диалога по указанной ситуации

чтение вслух слов с изученными буквами

диктант по изученным буквам

10-11

В магазине.

Проект.

работать над ритмико-интонационными особенностями коммуникативных предложений

работать с грамматическим справочником

Чтение вслух слов с изученными буквами

Мои друзья. (9 часов.)

Внешность.

работать над интонацией коммуникативных предложений, правилами чтения

овладеть новой лексикой по теме урока

выполнить на повторение грамматические задания в тестовых форматах

орфографический диктант

Характер.

работать над ритмико-интонационными особенностями восклицательного предложения

работать над семантикой новой лексики

работать над правилом употребления определённого артикля the

составление диалога по ситуации урока

Что умеют делать.

работать над звуками и буквами

Выполнить задания в рабочей тетради

Любимое животное.

работать над произношением согласных звуков

работать над семантикой новых лексических единиц по теме урока

проверить составление рассказа по тее урока

Сказки.

работать над интонацией побудительных предложений,

общих и специальных вопросов

работать над орфографией новых лексических единиц

работать над грамматическим явлением: порядок слов побудительного предложения

устный опрос по теме урока

Сказки.

работать над фразовым ударением

Работать над семантикой слов по теме: «Сказки»

работать с грамматическим справочником: конструкция прилагательное + существительное

Драматизация диалогов по теме

Сказки.

работать над интонационными моделями предложений разных типов

. работать со справочным материалом: англо - русским словарём

пользоваться грамматическими схемами для построения собственного высказывания.

Диалог по ситуации урока

Сказки

работать над ритмико-интонационным рисунком предложений

выполнить тренировочные упражнения по теме цикла

орфографический диктант

Сказки.

выполнить упражнения в разных тестовых форматах.

Здоровый образ жизни. (2 часа)

Правильное питание.

работать над интонационными моделями предложений

работать над лексическими единицами урока

работать над моделью побудительного предложения

диалог по ситуации урока

Занятия физкультурой.

работать над логическим ударением

работать с грамматическим справочником

устный опрос по теме урока

Рождество.

работать над фразовым ударением, интонацией побудительных предложений

работать с моделью побудительного предложения

чтение слов с изученными буквами

24-25

Новый год.

Проект.

работать над правилами чтения согласных

работать над схемой образования множественного числа существительных; конструкцией «числительное + сущ. во мн. числе»

устный опрос на уроке

Любимое время года.(5часов)

26-30

Любимое время года.

работать над интонационными моделями предложений

работать над семантикой лексических единиц по теме урока

пользоваться грамматическими схемами для построения собственного высказывания

ролевая игра по теме урока

Мои друзья и я.(9часов)

31-39

Мои друзья и я.

работать над словесным и фразовым ударением

has

работать над грамматической схемой построения английского предложения

воспроизведение рифмовки, инсценирование сказки

Письмо зарубежному другу. (9 часов)+1час

40-43

Обращение.Прощание.

работать над ударением в сложных словах

работать над произношением интернациональных слов

составление письма

44-49

Сказка о почтовом ящике. Проект.

работать над произношением новой лексики

словарный диктант

Мой день(12 часов)

50-61

Мой день.

Распорядок дня. Как Тайни проводит свой день.

работать над ритмико-интонационными особенностями коммуникативных предложений

орфографический диктант

Мир моих увлечений(5 часов)+1 час

62-67

Мир моих увлечений .Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников.

Проект.

работать над произношением новой лексики

работать над семантизацией новых лексических единиц

работать над схемой построения утвердительных и вопросительных предложений

чтение вслух небольшого текста по теме урока

Формы и средства контроля. Критерии оценивания.

Критерии оценивания говорения. Монологическая форма.

«5» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

«4» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.

«3» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию.

«2» - коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Критерии оценивания говорения. Диалогическая форма.

«5» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

«4» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.

«3» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

«2» - коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Примечание: по окончании устного ответа учащегося даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ.

«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета.

«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:

не более одной негрубой ошибки и один недочёт;
не более двух недочетов.

«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

«2» - ученик допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Описание материально-технического и учебно-методического обеспечения

1) Биболетова М. 3., Денисенко О. А., Трубанева Н. Н. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 2 ,3,4 кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2007.

2) Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для начальной школы «Enjoy English». -Обнинск: Титул, 2007.

3) Биболетова М. 3., Денисенко О. А., Трубанева Н. Н. Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 2,3,4 кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2007.

4) Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений к учебнику М.З. Биболетовой и др.- Издание 4.- М.: Издательство «Экзамен», 2009.

5) Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Проверочные работы к учебнику М.З. Биболетовой и др. - Издание 4.- М.: Издательство «Экзамен», 2009.

6.Алфавит (настенная таблица)

7.Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка

8.Мультимедийный проектор

9.Ноутбук

10. Куклы

11. Английский язык.ru - для тех, кто говорит по-русски и учит английский
Единый государственный экзамен, онлайн-тесты и электронные курсы

Собрание материалов по различным аспектам изучения английского языка: учебники по грамматике, тесты, упражнения, статьи, книги, компьютерные программы, обзор типичных ошибок, словарь идиом, фразовые глаголы и пр. Информация для изучающих и преподающих английский язык.

⇧

⇩