Учителю
Рабочая программа по английскому языку для 5 класса по УМК 'Forward'.

Рабочая программа по английскому языку для 5 класса по УМК 'Forward'.

Автор публикации: Костина М.А.

Дата публикации: 21.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Рассмотрено:

Руководитель ШМО

_______Харлова О. А.

Протокол № ___ от

«____»_________2015г

Согласовано:

Заместитель директора школы по УВР

__________ Жильцова И.В.

«____»____________2015 г

Утверждаю:

Директор МБОУ «Курьинская СОШ» имени

М. Т. Калашникова

___________Лёгоньких Л.Н.

Приказ № ___ от «___»_____________2015 г.

Администрация Курьинского района Алтайского края

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Курьинская средняя общеобразовательная школа» имени М.Т. Калашникова

Рабочая программа

по английскому языку для 5а,б классов

на 2015-2016 учебный год

Базовый уровень

Образовательная область: филология

Ступень: основная школа

Срок реализации: 2015-2016учебный год

Разработчик: Костина М. А.

учитель английского языка,

высшая квалификационная

категория

с. Курья

2015 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

1. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования.

2. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 с изменениями, внесенными от 3 июня 2011 г. №1994.

3. Программа курса английского языка «Forward» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений-М. В. Вербицкая. Москва, «Вентана-Граф», 2013г.

4.Основная общеобразовательная программа МБОУ «Курьинская средняя общеобразовательная школа» и. М. Т. Калашникова.

Обоснование выбора авторской программы.

Курс английского языка для 5 класса общеобразовательных учебных организаций разработан на основе авторской программы М.В. Вербицкой в соответствии с Требованиями к результатам основного общего образования, представленными в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (2010 г.), и Примерной программой по иностранному (второму иностранному) языку для основной школы, определившей инвариантную (обязательную) часть учебного курса. При разработке курса учитывались также планируемые результаты обучения английскому языку в основной школе.

В рамках нового образовательного стандарта содержание языкового образования ориентировано на компетентностно-деятельностный подход, который предполагает создание условий для овладения комплексом образовательных компетенций: метапредметных, общепредеметных и предметных. В формировании готовности обучающихся использовать усвоенные знания, навыки и умения для решения практических и теоретических задач наряду с коммуникативной компетенцией важную роль играют информационная, общекультурная, учебно-познавательная компетенции и компетенция личностного самосовершенствования⁴.

Основная школа является связующим звеном между уровнями начального и среднего общего образования. К началу обучения в основной школе у школьников расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырёх видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. На данном уровне образования совершенствуются приобретённые ранее знания, навыки и умения, увеличивается объём используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

Основной особенностью подросткового возраста (11-15 лет) является начало перехода от детства к взрослости, что находит отражение в формировании элементов взрослости в познавательной, личностной сферах, учебной деятельности и общении подростка со взрослыми и сверстниками. В этом смысле задача начальной школы «учить ученика учиться» должна быть трансформирована в новую задачу для основной школы «учить ученика учиться в общении», что требует качественно нового уровня овладения средствами общения, в первую очередь речевыми, для установления и поддержания отношений с другим человеком как личностью на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности.

На данном этапе большее значение приобретает овладение учебными действиями при изучении иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений, включение обучающихся в проектную и исследовательскую деятельность, что обусловливает развитие познавательных исследовательских универсальных учебных действий (умения ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи). Овладение учебной Деятельностью включает в себя обучение самостоятельному определению учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий; инициативу в организа ции учебного сотрудничества. Таким образом, учебная деятельность приобретает черты деятельности по саморазвитию и самообразованию.

Обучение иностранному языку в 5 классе направлено на достижение следующих целей:

А) развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих, а именно:

в области речевой компетенции:

дальнейшее формирование коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

в области языковой компетенции:

овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для 5 класса;

освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения мысли в родном и английском языках;

в области социокулътурной/межкультурной компетенции:

приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 5 классов;

формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;

в области компенсаторной компетенции:

совершенствование умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

Б) развитие учебно-познавательной компетенции, предполагающей:

дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности;

ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур;

В) развитие информационной компетенции, которое включает:

формирование умений сокращать устную и письменную информацию, создавать второй текст по аналогии, заполнять таблицы;

формирование умений сохранять и передавать информацию с использованием новых информационных технологий;

развитие умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию;

развитие умения работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами;

Г) развитие общекультурной компетенции посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

воспитание качеств гражданина, патриота;

развитие национального самосознания, лучшее осознание своей собственной культуры;

развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

развитие стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры;

Д) развитие компетенции личностного самосовершенствования, направленной:

на формирование у обучающихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

осознание необходимости вести здоровый образ жизни путём информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Общая характеристика учебного предмета «Английский язык» в 5 классе

Содержание учебного предмета «Английский язык» в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения. Как учебный предмет английский язык играет важную роль в дальнейшем формировании об щей речевой культуры школьников, в расширении их лингвистического кругозора и лексического запаса, в систематизации знаний о языке, поскольку объединяет знания из области филологии со знаниями из других областей: истории, искусства, естественных наук, а также знаниями о социальных сферах жизни родной страны и стран изучаемого языка.

В разделе «Содержание курса "Английский язык" в 5 классе» представлена таблица с предметным содержанием речи, в котором отражается роль английского языка как средства, стимулирующего процесс познания и развития личности обучающегося. Восемь тематических подразделов расширяют и углубляют сферы общения и примерную тематику текстов по сравнению с начальной школой, обеспечивая развитие общих представлений о мире у школьников в основной школе.

Иностранный язык как важная часть филологического образования необходим для формирования у обучающихся коммуникативной компетенции, носящей метапредметный характер. Коммуникативная компетенция предполагает овладение речевой компетенцией, то есть видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи в процессе говорения, аудирования, чтения и создания письменных текстов.

Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Таким образом, языковая компетенция обеспечивает часть названных выше сложных коммуникативных умений.

Изучая иностранный язык, учащиеся познают вторую культурную реальность, осваивая культурные нормы и отношения, традиции, специфику речевого общения страны изучаемого языка. Коммуникативная компетенция неразрывно связана с социокультурными знаниями и умениями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в условиях социокультурной /межкультурной коммуникации.

Формирование коммуникативной компетенции определяет основные содержательные ли нии учебного предмета «Английский язык» как части предметной области «Филология»:

коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (в говорении, аудировании, чтении, письме);

языковые знания и навыки оперирования ими;

социокультурные знания и умения.

Линия коммуникативных умений представлена четырьмя разделами, каждый из которых раскрывает один из видов речевой деятельности. В содержании, обеспечивающем формирование языковой компетенции, выделяются следующие подразделы: «Орфография», «Фонетическая сторона речи», «Грамматическая сторона речи», «Лексическая сторона речи».

В силу специфики предмета «Иностранный язык» содержание, обеспечивающее формирование иноязычной коммуникативной компетенции, дополняется формированием умения выбирать адекватные стратегии коммуникации, готовностью к гибкой регуляции собственного речевого поведения в условиях дефицита языковых средств, что составляет линию программы, обеспечивающую формирование компенсаторной компетенции.

Все основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык». Они отражают содержательно-деятельностную основу иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной.

Развитие учебно-познавательной и информационной компетенций обеспечивается формированием общеучебных умений и универсальных способов деятельности, а также специальных умений, направленных на достижение предметных целей обучения и выделенных в два особых раздела программы.

Место учебного предмета «Английский язык» в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных организаций отводит 525 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Английский язык» на этапе основного общего образования. Объём инвариантной части от указанного количества часов составляет 395 часов, то есть 75 % учебного времени. Вариативную часть программы составляют 25 % учебного времени. Количество учебных недель - 35.

Согласно базисному учебному плану основного общего образования общее количество часов, которое отводится для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» в 5 классе, составляет 105 часов (по 3 часа в неделю).

Увеличение количества учебных часов находится в компетенции образовательной организации и производится при необходимости за счёт части базисного учебного плана, формируемой участниками образовательного процесса, без превышения максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся. В 5 классе максимально допустимая недельная нагрузка составляет 32 часа.

Требования к результатам освоения учебного предмета «Английский язык» в 5 классе

С учётом общих требований стандарта сформулированные в разделе 1.2 цели обучения иностранному языку реализуются через образовательные результаты, которые структурированы по ключевым задачам общего образования и подразделяются на личностные, метапредметные и предметные. В силу специфики предмета «Иностранный язык», входящего в состав предметной области «Филология», многие предметные знания и способы деятельности имеют значимость для других предметных областей и для формирования качеств личности, то есть становятся метапредметными и личностными. К общим результатам освоения английского языка можно отнести:

формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции;

расширение и систематизацию знаний о языке, лингвистического кругозора и лексического запаса; дальнейшее овладение общей речевой культурой;

формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;

формирование мотивации совершенствования достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки;

создание основы для формирования интереса к изучению второго/третьего иностранного языка;

формирование предпосылок для использования иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.

Образовательные результаты сформулированы в деятельностной форме, это служит основой разработки контрольных измерительных материалов по английскому языку.

Личностные результаты:

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты:

• формирование и развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции, в том числе умения взаимодействовать с окружающими. выполняя разные социальные роли;

раапяе исследовательских учебных действий, шжжяршж навыки работы с информацией, -: zн зыделение нужной информации;

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам;

развитие умения рационально планировать свой учебный труд; работать в соответствии с намеченным планом;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты

Достижение предметных результатов обеспечивает успешное обучение в 5 классе.

А. В коммуникативной сфере

Речевая компетенция

(овладение видами речевой деятельности):

в области говорения^-.

начинать, вести/поддерживать и заканчивать этикетный диалог в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;

расспрашивать собеседника и сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов;

высказывать просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лекси- ко-грамматического материала;

сообщать информацию о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и выражать своё мнение;

передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного с опорой на прочитанный/прослушанный текст;

кратко излагать результаты выполненной проектной работы;

в области аудирования-.

воспринимать на слух и понимать в целом речь учителя, одноклассников;

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудиотекстов в рамках тем, отобранных для изучения в 5 классе;

воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку и контекст

краткие несложные аутентичные прагматические сообщения, выделяя необходимую информацию;

в области чтения:

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода);

читать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной/интересующей информации;

в области письменной речи:

заполнять анкеты и формуляры, сообщать о себе основные сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

составлять план устного или письменного сообщения.

Языковая компетенция

(владение языковыми средствами):

применение правил написания слов, изученных в начальной школе и в 5 классе;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

знание изученных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

понимание явлений многозначности слов английского языка и их лексической сочетаемости; использование изученных синонимов, антонимов;

распознавание и употребление в речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных,

степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

знание изученных различий систем английского и русского языков.

Социокультурная компетенция:

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкуль- турного общения;

распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в англоязычных странах;

знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция:

формирование умения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации использовать контекстуальную догадку, переспрос, словарные замены, жесты, мимику.

Б. В познавательной сфере

формирование приёмов работы с текстом: умения пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

развитие умения действовать по образцу/ аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах изученной тематики;

развитие умения осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

формирование умения сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

развитие умения пользоваться справочным материалом (двуязычным словарём, грамматическим справочником учебника, мультимедийными средствами).

В. В ценностно-ориентационной

сфере

формирование представления о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

формирование мотивации достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

формирование представления о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на английском языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках.

Г. В эстетической сфере

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;

стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами английского языка;

развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения значения живописи, музыки, литературы.

Д. В сфере физической деятельности

формирование стремления вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Содержание курса «Английский язык» в 5 классе

Предметное содержание речи в соотношении с тематическим содержанием учебника УМК «Forward» для 5 класса

Тематика учебника

Предметное содержание речи

1. Let's make a magazine

Внешность и черты характера человека.

Досуг и увлечения.

4. Школьное образование, школьная жизнь.

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру

2. The competition

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха.

7. Средства массовой информации и коммуникации

3. At the film studio

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). 5. Мир профессий

4. On the oil rig

2. Виды отдыха, путешествия.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Мировые ресурсы и проблемы экологии

5. To America!

2. Виды отдыха, путешествия.

4. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру

6. Mr Big makes plans

1. Межличностные взаимоотношения со сверстниками. Внешность и черты характера человека.

6. Вселенная и человек. Природа: космос

7. Which way do we go?

2. Путешествия.

6. Вселенная и человек. Природа: фауна. 8. Страницы истории

8. Holidays in the USA

2. Виды отдыха, путешествия.

4. Каникулы в различное время года.

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, культурные особенности

9. Where is the capsule?

Межличностные взаимоотношения со сверстниками; решение конфликтных ситуаций.

Досуг и увлечения (чтение, музыка).

7. Средства массовой информации и коммуникации

10. Interests and hobbies

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка).

5. Мир профессий.

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру

11. Can we speak to Rik Morell, please?

Межличностные взаимоотношения; решение конфликтных ситуаций.

Досуг и увлечения.

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности

12. A glimpse of history

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности, достопримечательности

13. Mr Big's island

2. Досуг и увлечения (чтение).

6. Вселенная и человек. Природа, экология.

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности, достопримечательности

14. Islands of the South Pacific

2. Виды отдыха, путешествия.

6. Вселенная и человек. Природа, экология.

8. Родная страна, страницы истории, достопримечательности

15. Mr Big's cave

2. Виды отдыха, путешествия.

8. Мировое сообщество

16. A goodbye party

2. Досуг и увлечения. 4. Школьная жизнь

Языковые знания и навыки оперирования ими

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лекси- ко-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-инто- национные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики 5 класса, в объёме 700 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе), в том числе наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка.

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о многозначности.

Основные способы словообразования:

аффиксация:

глаголов: dis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (revise);

существительных: -tion (celebration), -ance/ -ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ship (friendship), -ing (meeting); -er/-or (singer/translator);

прилагательных: -у (busy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian). Употребление прилагательных на -ing и -ed (boring - bored);

наречий: -ly (usually);

числительных: -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

словосложение:

существительное + существительное (peacemaker);

прилагательное + существительное (blackboard);

конверсия:

образование существительных от неопределённой формы глагола (to play - play);

образование существительных от прилагательных (brave - the brave, poor - the poor).

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков, навыки распознавания и употребления в речи следующих морфологических явлений.

Глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальные глаголы и их эквиваленты;

правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present Perfect; Present Continuous);

глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive);

глагольные формы в Present Simple страдательного залога;

модальные глаголы и их эквиваленты (сап/ could/be able to, must/have to, would, need);

эквивалент модального глагола to have to в формах Past, Present, Future Simple Tenses;

неличные формы глагола (причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций;

фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

Имена существительные неисчисляемые и исчисляемые (a pencil, water); существительные в функции прилагательного (art gallery).

Артикли определённый, неопределённый и нулевой (в том числе с географическими названиями).

Местоимения личные в именительном (I) и объектном (те) падежах; притяжательные, указательные, возвратные, относительные, вопросительные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).

Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени - образованные по правилу и исключения.

Наречия, оканчивающиеся на -ly (quickly), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high); выражающие количество (many/much, a lot of, lots of, few/a few, little/a little). Наречия и устойчивые словоформы в функции наречия при глаголах в форме Present Continuous (now, at the moment, at present). Наречные выражения отношений следования (first, next, then, after that); для обозначения направления движения и места (right, left, towards, along, in front of/middle of, next to).

Числительные количественные и порядковые; числительные для обозначения дат и больших чисел.

Предлоги направления, времени, места.

Знание признаков, навыки распознавания и употребления в речи следующих синтаксических явлений.

Простые предложения нераспространённые и распространённые, в том числе предложения с начальным «It» и с начальным «There + to be» (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park.).

Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, because.

Вопросительные предложения всех типов. Общий, специальный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous.

Побудительные предложения в утвердительной (Be careful.) и отрицательной (Don't worry.) форме.

Предложения с конструкциями as ... as.

Конструкции с глаголами на -ing:

to like/love/hate/enjoy doing something;

to go fishing/skating.

Конструкция to be going to для выражения будущего действия.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Книгопечатная продукция

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования по иностранному языку от 17 декабря 2010 г.

Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. М. : Просвещение, 2010.

Учебно-методический комплект по английскому языку «Forward» для 5 класса, являющийся частью системы учебно-методических комплектов «Алгоритм успеха»:

«English, 5. Student's Book». Авторы: М.В. Вербицкая, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд. Под ред. проф. М.В. Вербицкой;

«English, 5. Workbook». Авторы: М.В. Вербицкая, И.П. Твердохлебова, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд. Под ред. проф. М.В. Вербицкой;

«English, 5. Teacher's Book». Авторы: М.В. Вербицкая, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд, И.П. Твердохлебова, T.A. Крюкова. Под ред. проф. М.В. Вербицкой (издание планируется в 2015 г.);

Английский язык. 5 класс. Проектирование учебного курса. Пособие для учителя. Авторы: М.В. Вербицкая, Б. Эббс,

Э. Уорелл, Э. Уорд.

Английский язык. Программа. 5-9 классы. Автор: М.В. Вербицкая. М.: Вентана- Граф, 2013.

Книги для чтения на английском языке.

Двуязычные словари.

Толковые словари (одноязычные).

Карты Великобритании, США, Канады, Австралии, Ирландии и Новой Зеландии.

Карта мира (политическая).

Карта России (физическая).

Изображения символики и флагов Великобритании, США, Канады, Австралии, Ирландии и Новой Зеландии.

Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры англоязычных стран.

Изображения ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей англоязычных стран.

Компьютерные и информационнокоммуникационные средства

Аудиозаписи к УМК «Forward» для 5 класса.

Таблицы, соответствующие основным разделам грамматического материала, представленного в стандарте основного общего образования.

Технические средства обучения

Компьютер с пакетом прикладных программ (текстовых, графических, для обработки аудио- и видеоинформации), приводом для чтения/записи компакт-дисков, аудио- и видеовходами/выходами, акустическими колонками, позволяющий работать с мультимедийными приложениями и использовать ресурсы Интернета.

Проектор.

Экран.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Английский язык» в 5 классе

Система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно учебными действиями в отношении знаний, умений, навыков по курсу английского языка, а также познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными действиями, преломлёнными через специфику содержания учебного предмета «Английский язык», овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса в 5 классе.

Планируемые результаты освоения учебной программы 5 класса приводятся в блоках «Учащийся научится» и «Учащийся получит возможность научиться» к каждой из трёх линий программы и описывают примерный круг учебно-познавательных и учебно-практических задач, которые предъявляются обучающимся в ходе изучения разделов, относящихся к каждой линии.

Блок «Учащийся научится»

Планируемые результаты, отнесённые к данному блоку, включают круг учебных задач, построенных на опорном учебном материале, овладение которым принципиально необходимо для успешного обучения и социализации обучающихся и который может быть освоен подавляющим большинством обучающихся при условии целенаправленной работы учителя. Достижение этих результатов выносится на итоговую оценку в конце года, которая может осуществляться как в ходе обучения (с помощью оценки и портфеля достижений), так и в конце обучения, в том числе в форме итоговой контрольной работы. Оценка достижения планируемых результатов этого блока на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся, зедётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития большинства обучающихся, - с помощью заданий повышенного уровня.

Единственным основанием для положительного решения вопроса о достижении планируемых результатов освоения учебной программы 5 класса является успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня.

Блок «Учащийся получит возможность научиться»

В данном блоке приводятся планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные мотивированные и способные обучающиеся. В повседневной практике преподавания эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данном уровне обучения. Оценка достижения этих целей ведётся преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации.

Частично задания, ориентированные на оценку достижения планируемых результатов из данного блока, могут включаться в материалы итогового контроля в конце года. Основные цели такого включения - предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведётся оценка достижения планируемых результатов данного блока, не является препятствием для перехода в 6 класс. В ряде случаев достижение планируемых результатов этого блока целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать в виде накопленной оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой оценки в конце года, что требует использования таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Учащийся научится:

вести диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность; отказываться, соглашаться;

вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?);

вести диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ её выполнить; давать совет и принимать/не принимать его; приглашать к действию/взаимодействию;

вести диалог-обмен мнениями: выслушивать сообщения/мнение партнёра;

выражать согласие/несогласие с мнением партнёра, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал.

Учащийся получит возможность научиться:

вести комбинированный диалог: выслушивать сообщение/мнение партнёра, сообщать информацию и выражать своё мнение.

Говорение. Монологическая речь

Учащийся научится:

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах с опорой на зрительную наглядность и/или на вопросы;

рассказывать о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или на вопросы;

передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на текст.

Учащийся получит возможность научиться:

кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Учащийся научится:

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных тек стов, содержащих некоторое количество незнакомых слов;

определять тему звучащего текста;

понимать в целом речь учителя по ведению урока.

Учащийся получит возможность научиться:

выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на контекст;

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

Учащийся научится:

читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

читать и выборочно понимать запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

определять тему (по заголовку, иллюстрациям);

использовать различные приёмы смысловой переработки текста: языковую догадку; переводить отдельные фрагменты текста.

Учащийся получит возможность научиться:

догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов;

игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

прогнозировать содержание текста на основе заголовка, иллюстраций.

Письменная речь

Учащийся научится:

• заполнять анкеты, формуляры с опорой на образец;

• писать короткие поздравления (с днём рождения, с другим праздником) с соответствующими пожеланиями;

• писать личное письмо зарубежному другу с опорой на образец: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нём;

Учащийся получит возможность научиться:

• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковые знания и навыки оперирования ими

Фонетическая сторона речи

Учащийся научится:

различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

соблюдать правильное ударение в изученных словах;

различать коммуникативные типы предложения по интонации;

корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Учащийся получит возможность научиться:

выражать чувства и эмоции с помощью интонации.

Орфография

Выпускник научится:

правильно писать изученные слова.

Учащийся получит возможность научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Учащийся научится:

узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики 5 класса;

употреблять в устной и письменной речи в основном значении изученные лексические единицы в пределах тематики 5 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

распознавать родственные слова, образованные изученными способами словообразования, в пределах тематики 5 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Учащийся получит возможность научиться:

употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики 5 класса;

распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Учащийся научится:

оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей;

распознавать и употреблять в речи:

различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

предложения с начальным It (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It's winter.);

предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park.);

сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;

имена существительные в единственном п множественном числе - образованные по правилу и исключения;

имена существительные с определённым неопределённым/нулевым артиклем;

личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;

имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени - образованные по правилу и исключения; а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);

количественные и порядковые числительные;

глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple, Past Simple, Present Continuous, Present Perfect;

глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

различные грамматические средства для выражению будущего времени: Future Simple, конструкцию to be going to, Present Continuous;

- модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).

Учащийся получит возможность научиться:

распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; определительными с союзами who, which, that;

распознавать в речи предложения с конструкциями as ... as; not so ... as;

распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.

Социокультурные знания и умения

Учащийся научится:

осуществлять межличностное и меж- культурное общение с применением знаний о национально-культурных особенностях своей страны и англоязычных стран, полученных в пределах тематики 5 класса и в процессе изучения других предметов;

представлять родную культуру на английском языке в пределах тематики 5 класса;

находить сходство и различия в традициях своей страны и англоязычных стран;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику).

Учащийся получит возможность научиться:

распознавать распространённые образцы фольклора (детские стихи, пословицы);

оперировать в процессе устного и письменного общения изученными сведениями о социокультурном портрете англоязычных стран;

оперировать в процессе устного и письменного общения сведениями об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) англоязычных стран; о некоторых произведениях художественной литературы на английском языке.

Компенсаторные умения

Учащийся научится:

пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, прогнозировать содержание текста при чтении и аудировании на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.

Учащийся получит возможность научиться:

догадываться о значении незнакомых слов по используемым собеседником жестам и мимике;

выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при устном общении.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Учащийся научится:

извлекать основную, запрашиваемую/ нужную информацию из прослушанного/прочитанного текста;

сокращать устную и письменную информацию, заполнять таблицы;

работать со словарями;

самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

разрабатывать краткосрочный проект;

взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности.

Учащийся получит возможность научиться:

работать с разными источниками на иностранном языке: интернет-ресурсами, литературой;

пользоваться исследовательскими методами (наблюдение, интервьюирование);

выступать с устной презентацией проекта, отвечать на вопросы по проекту.

Специальные учебные умения

Учащийся научится:

• семантизировать слова на основе языковой догадки;

• пользоваться двуязычным и толковым словарями.

Учащийся получит возможность научиться:

• осуществлять словообразовательный анализ;

• выборочно использовать перевод.

Контроль планируемых результатов

УМК «Forward» для 5 класса следует методике оценки достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ, рекомендуемой федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования. Оценка включает, с одной стороны, накопленные оценки, характеризующие динамику индивидуальных образовательных достижений учащихся, с другой стороны, оценки за стандартизированные итоговые работы. Оптимальным способом организации накопительной системы оценки является портфолио учащегося - коллекция работ и результатов учащегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях. При подведении итогов каждой четверти необходимо принимать во внимание результаты выполнения заданий контрольной работы за четверть, результаты соответствующих тестов на самопроверку, работу учащегося в четверти (выполнение заданий в рабочей тетради, активность на уроках и т. д.), а также результаты проектной деятельности и внеурочной работы (оценка творческой части портфолио ученика).

Контрольные работы, выполненные учащимися в течение четвёртого года обучения английскому языку, также войдут в портфолио основной школы.

Оценивание монологической речи

На данном этапе обучения оценивание монологической речи может проводиться по трём критериям: выполнение коммуникативной задачи (содержание); лексико-грамматическая правильность речи; фонетическая правильность речи (отсутствие фонематических ошибок, интонационная правильность речи). По каждому критерию выставляется от 0 до 2 баллов. Выставляется 0 баллов, если ошибки данного рода привели к полной неудаче коммуникации (человек, владеющий английским языком, не понял бы, что хочет сказать данный учащийся). Выставляется 1 балл, когда ошибки есть, но они не препятствуют коммуникации. Выставляется 2 балла, когда ошибки данного рода практически отсутствуют. Если задание оценивается в 0 баллов по первому критерию (выполнение коммуникативной задачи), то оценивания по другим критериям не происходит, задание считается невыполненным, так как в естественной ситуации коммуникация не состоялась бы.

Критерии оценивания монологического высказывания

Критерии

Оценка (максимально - 6 баллов)

2 балла

1 балл

0 баллов

Выполнение коммуникативной задачи (содержание)

Выполнена полностью (не менее 6 развёрнутых предложений по указанным в задании вопросам)

Выполнена частично (6 развёрнутых предложений, но не все они по указанным в задании вопросам)

Не выполнена (менее 6 предложений либо 6 предложений, но все они не по указанным в задании вопросам)

Лексико-грамматическая правильность речи

Ошибки отсутствуют

Отдельные ошибки, не препятствующие коммуникации (не более 4 ошибок в сумме)

Более 4 ошибок - неудача коммуникации

Фонетическая правильность речи (отсутствие фонематических ошибок; интонационная правильность речи)

Ошибки отсутствуют

Отдельные ошибки, не препятствующие коммуникации (не более 4 ошибок в сумме)

Более 4 ошибок - неудача коммуникации

Таблица перевода тестовых баллов в 5-балльную оценку (монолог)

Сумма тестовых баллов

Оценка

5-6

0-2

Контрольная работа № 1

Письменная часть контрольной работы № 1

Это первая контрольная работа по английскому языку в этом учебном году. Программой предусмотрены четыре письменные контрольные работы - по одной в конце каждой четверти. Контроль умений говорения рекомендуется проводить на последних уроках. Первая письменная контрольная работа, проводимая в конце первой четверти, содержит пять заданий. Максимум баллов за её выполнение - 40.

Постарайтесь создать у учащихся позитивный настрой, напомните им, что контрольная работа - это возможность показать свои достижения и понять, над чем надо ещё поработать.

Ученикам понадобится ручка, простой карандаш, ластик. Учитель должен размножить в нужном количестве задания контрольной работы (по числу учеников) (см. «Материалы для ксерокопирования», с. 86-87).

Перед началом каждой работы следует напоминать ученикам, что контрольная работа включает несколько заданий и их надо выполнять в том порядке, в котором они даны. Учитель будет говорить, когда следует перейти от одного задания к другому. Если учащийся выполнил задание раньше, он может переходить к следующему. Если не успел его сделать полностью или затрудняется с ответом на какой-либо вопрос, то всё равно надо переходить к следующему заданию. Затем, выполнив всё по порядку, учащийся может вернуться к невыполненному заданию.

Несмотря на то что ученики уже выполняли контрольные работы в начальной школе, не лишним будет напомнить им, что время, отведённое на контрольную работу, ограничено и нельзя останавливаться на одном трудном задании. Надо постараться сделать как можно больше заданий. Лучше оставить самое трудное задание невыполненным, чем сделать только одно задание из всей работы.

Первым заданием во всех контрольных работах является задание на аудирование. Для выполнения этого задания ученикам необходимо приготовить карандаши и ластики (при первом прослушивании они отмечают в таблице правильные ответы карандашом; а при втором - проверяют их, вносят необходимые исправления и затем обводят ответы ручкой). Раздав листы с заданиями, дайте ученикам 2-3 минуты, чтобы они могли ознакомиться с таблицей к первому заданию (также попросите их не смотреть на остальные задания). Прочитайте инструкцию к заданию (в аудиотексте даётся курсивом). Текст для аудирования читается дважды: первый раз с паузами между предложениями, чтобы учащиеся успели выполнить задание, второй раз - без пауз, чтобы ученики проверили себя. По завершении аудирования учащиеся продолжают выполнять работу в своём режиме.

План письменной части контрольной работы № 1

Номер

задания

Объекты контроля

Кол-во

тестовых

вопросов

Кол-во баллов за каждый правильный ответ

Максимально

баллов

Аудирование: аудирование с выборочным пониманием содержания

Чтение/Языковые средства и навыки оперирования ими

Письменная речь/Языковые средства и навыки оперирования ими

итого

Таблица перевода тестовых баллов в 5-балльную оценку

Сумма тестовых баллов

Оценка

35-40

28-34

21-27

1-20

ЗАДАНИЕ 1

Коммуникативные умения. Аудирование

Планируемый результат: воспринимать аудиотекст на слух с выборочным пониманием его содержания.

Общеучебные действия

Планируемый результат: преобразование вербальной информации в табличную форму.

Listen and tick the dates.

Сделайте небольшое вступление по-русски: «Сейчас вы услышите короткий рассказ о девочке по имени Сью и мальчике по имени Джек. Посмотрите на таблицу, которую вам надо будет заполнить. Обратите внимание на дату в предложении над таблицей. Первая строка таблицы уже заполнена - это образец выполнения задания в помощь вам. Прошу вас не читать задания под номерами 2, 3 и так далее, не тратить время на это сейчас. Сосредоточьтесь на первом задании и таблице к нему. Я прочитаю текст два раза. Уже при первом прослушивании отмечайте карандашом нужные даты. При втором прослушивании проверьте себя». Дайте ученикам 2-3 минуты, чтобы они могли ознакомиться с заданием.

Прочитайте по-английски инструкцию к заданию и начинайте читать текст с небольшими паузами после каждого предложения.

Ученики слушают аудиотекст и отмечают в таблице нужные даты.

Прочитайте текст ещё раз без пауз, чтобы ученики могли себя проверить. Дайте им 1-2 минуты на исправления и обведение ответов ручкой.

Аудиотекст

(читает учитель)

Listen and tick the dates.

Sue is a new pupil in the class. She's talking to Jack.

Sue came here two days ago, on Thursday. Sue's got a new hat. She bought it this morning. Jack's got a camera. He wants to take a photo of Sue. He got his camera last month, but it wasn't a birthday present. Jack's birthday was last week. He was twelve last Saturday. Sue is twelve too. Her birthday was three months ago. Sue likes her new class. She met the teacher yesterday.

Ключ

Today is Saturday 14th June

March

May

June

Sue саше here.

√

Sue bought her hat.

√

Jack got his

camera.

√

Jack's

birthday.

√

Sue's

birthday.

√

Sue met her

teacher.

√

Максимальный балл - 10 (2 балла за каждый правильный ответ).

ЗАДАНИЕ 2

Коммуникативные умения. Чтение

Планируемый результат: читать про себя и полностью понимать содержание текста, построенного на знакомом учащимся языковом материале.

Языковые средства и навыки оперирования ими. Лексическая сторона речи

Планируемый результат: узнавать в письменном тексте словосочетания, обозначающие время, когда происходили указанные события; употреблять в речи названия месяцев и обозначение дат.

Социокультурные умения

Планируемый результат: обозначать на письме даты согласно правилам, принятым в англоязычных странах.

Метапредметные умения. Общеучебные действия

Планируемый результат: установление логических связей, преобразование вербальной информации в знаково-вербальную форму.

Write the dates.

• Учащиеся слушают аудиотекст из задания 1 ещё раз и вписывают даты согласно правилам, принятым в англоязычных странах.

Ключ

two days ago 12th June

last Saturday 7th June

a month ago 14th May

this morning 14th June

yesterday 13th June

two months ago 14th April

Максимальный балл - 5 (1 балл за каждый правильный ответ).

ЗАДАНИЕ 3

Коммуникативные умения. Чтение

Планируемый результат: читать про себя и полностью понимать изученные слова и словосочетания; понимать, как они складываются в предложения.

Языковые средства и навыки оперирования ими. Лексическая сторона речи

Планируемый результат: узнавать в письменной речи изученные лексические единицы.

Языковые средства и навыки оперирования ими. Грамматическая сторона речи

Планируемый результат: воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе речевых образцов; соблюдать правила согласования подлежащего и сказуемого; различать и использовать в речи формы вспомогательного глагола to be в настоящем времени.

Read and match.

• Учащиеся выстраивают повествовательные предложения, опираясь на изученные лексические единицы, соблюдая правила согласования подлежащего и сказуемого, с особым вниманием к формам вспомогательного глагола to be в настоящем времени.

Ключ

Cotton is grown in India. (Образец.)

Diamonds are found in the ground.

Gold is used to make coins.

Rubber is used to make tyres.

Oil is used in power stations.

Cocoa beans are used to make chocolate.

Wood is used to make furniture.

Sugar is grown in Australia.

Pearls are found in the sea.

Honey is made by insects.

Bananas are grown in the West Indies.

ЗАДАНИЕ 4

Коммуникативные умения. Чтение

Языковые средства и навыки оперирования ими. Грамматическая сторона речи

Планируемый результат: использовать в речи глаголы в Present Continuous Tense\ соблюдать правила согласования подлежащего и сказуемого; использовать в речи формы вспомогательного глагола to be для образования Present Continuous Tense.

What are the people in the picture doing? Fill (...).

• Учащиеся читают про себя текст и вставляют в пропуски соответствующие формы вспомогательного глагола to be, соблюдая правила согласования подлежащего и сказуемого.

Ключ

is (Образец.)

are

Максимальный балл - 5 (1 балл за каждый правильный ответ).

ЗАДАНИЕ 5

Коммуникативные умения. Письменная речь

Планируемый результат: письменное сообщение кратких сведений о предпочтениях и увлечениях членов семьи.

Языковые средства и навыки оперирования ими. Грамматическая сторона речи

Планируемый результат: использовать в речи конструкции to like doing something/to enjoy doing something, to hate doing something в коммуникативно значимом контексте.

Read the text again and write (...).

Ученики создают письменное сообщение о предпочтениях и увлечениях членов семьи в форме отдельных предложений с использованием в речи указанных конструкций.

Предложенный в качестве содержательной основы текст даёт возможность учащимся создать более пяти предложений, поэтому ключ содержит восемь возможных вариантов.

В указанных вариантах предложений возможно использование синонимичных глаголов, которые даются через косую черту.

Слова, которые стоят в скобках, не являются обязательными.

Ключ

(возможные варианты ответов)

Vera's Grandma enjoys watching comedies on TV. (Образец.)

Vera's Dad hates/doesn't enjoy/doesn't like watching comedies on TV.

Vera's Dad likes/enjoys reading (magazines).

Vera and Sam like/enjoy chatting on Skype.

Vera likes/enjoys chatting on Skype.

Vera's Mum likes/enjoys watering/growing (the) flowers.

Vera's Mum likes/enjoys having cats.

Vera's/The cats like/enjoy playing with a ball.

Vera's Dad likes/enjoys making photos.

Максимальный балл - 10 (2 балла за каждый правильный ответ. Если есть смысловая ошибка, неверно извлечена информация из текста к заданию 4, например ученик даёт предложение Vera's Dad likes watching comedies, - 0 баллов за данное предложение; если предложение верно по смыслу, но есть грамматическая или орфографическая ошибка - 1 балл; если предложение верно по смыслу, но в нём не использована нужная конструкция, например учащийся даёт предложение Vera's Dad hates comedies вместо Vera's Dad hates watching comedies, - 1 балл).

Устная часть контрольной работы № 1

Коммуникативные умения. Говорение (монологическая речь)

Планируемый результат: продуцировать краткое высказывание о фактах и событиях с использованием основных коммуникативных типов речи (описание/характеристика, повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные суждения).

Языковые средства и навыки оперирования ими. Лексическая сторона речи

Планируемый результат: употреблять в речи изученные лексические единицы.

Языковые средства и навыки оперирования ими. Грамматическая сторона речи

Планируемый результат: воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе речевых образцов; употреблять в речи изученные грамматические формы и конструкции; употреблять в речи глаголы в форме Present Continuous Tense.

Учитель начинает урок словами: «Сегодня у нас необычный урок: это и контрольный опрос и конкурс "Кто знает больше слов". Пока я слушаю устные ответы двух учеников, все остальные будут готовиться к конкурсу. Я напишу на доске очень длинное слово, а вы должны будете придумать слова, которые можно составить из его букв. Записывайте слова в столбик и не показывайте друг другу, работайте самостоятельно. В конце урока мы подведём итоги».

Учитель пишет на доске слово.

Если есть возможность, учеников надо рассадить в классе посвободнее, чтобы можно

было подходить к каждой паре и слушать их устные ответы, не мешая работе других учеников. Если такой возможности нет, отвечающие пересаживаются на первую парту перед столом учителя, а после выполнения задания меняются местами со следующей парой.

Учитель раздаёт карточки с заданием (см. «Материалы для ксерокопирования» с. 88) двум ученикам, сидящим на первой парте перед его столом, и даёт им 2 минуты на подготовку. Перед учениками открыт учебник (часть 1, с. 23 - три семейные «фотографии» с отдыха). Каждый ученик должен выбрать одну фотографию и описать её своему партнёру так, чтобы тот смог угадать, о которой из трёх фотографий идёт речь. Пока первые ученики отвечают, учитель даёт карточки следующей паре учеников.

Ученик из первой пары начинает рассказ о выбранном им «фото». Когда ученик закончит рассказ, учитель спрашивает второго учащегося: Which photo is it? Естественно, оценивается только устная речь учащихся, а не то, догадались они или нет, о какой фотографии рассказал партнёр.

Вторая пара выполняет задание, третья пара получает свои карточки и т. д., пока не ответят все учащиеся. Учитель слушает учащихся и оценивает их речь, используя протокол оценивания (с. 66 данного издания).

Когда все ученики выполнят задание, учитель спрашивает у них, сколько слов они составили. Тот ученик, который составил меньше всех слов, читает свой список. Остальные ученики вычёркивают прочитанные слова в своих списках. Затем свой список читает тот ученик, у которого получилось больше всех слов. Учитель определяет победителя. Хорошо, если родительский комитет подготовит небольшой приз для победителя, например книгу на английском языке.

Контрольная работа № 2

Письменная часть контрольной работы № 2

Вторая письменная контрольная работа, проводимая в конце II четверти, содержит 4 задания. Максимум баллов за её выполнение - 40.

Перед началом работы создайте у учащихся позитивный настрой, напомните им, что контрольная работа - это возможность показать свои достижения и понять, над чем надо ещё поработать.

Напомните ученикам, что контрольная работа включает несколько заданий, и объясните порядок их выполнения: учитель будет говорить, когда следует перейти от одного задания к другому. Если учащийся выполнил задание раньше, он может переходить к следующему. Если не успел его сделать полностью или затрудняется с ответом на какой-либо вопрос, то всё равно надо переходить к следующему заданию. Затем, выполнив всё по порядку, учащийся может вернуться к невыполненному заданию.

Для продолжения формирования регулятивных универсальных действий не лишним будет

напомнить учащимся, что время, отведённое на контрольную работу, ограничено и нельзя останавливаться на одном трудном задании. Надо постараться сделать как можно больше заданий. Лучше оставить самое трудное задание невыполненным, чем сделать только одно задание из всей работы.

Первым заданием контрольной работы является задание на аудирование. Для выполнения этого задания ученикам необходимо приготовить карандаши и ластики (при первом прослушивании они отмечают на условной карте описываемый маршрут карандашом; а при втором - проверяют себя, вносят необходимые исправления и затем обводят ответы ручкой). Раздав листы с контрольной работой, дайте ученикам 2-3 минуты, чтобы они могли ознакомиться с условной картой к первому заданию (также попросите их не смотреть на остальные задания). Прочитайте инструкцию к заданию (в аудиотексте даётся курсивом). Текст для аудирования читается дважды: первый раз с паузами между предложениями, чтобы учащиеся успели выполнить задание, второй раз - без пауз, чтобы ученики проверили себя. По завершении задания на аудирование учащиеся продолжают выполнять работу в своём режиме.

План письменной части контрольной работы № 2

Номер

задания

Объекты контроля

Кол-во

тестовых

вопросов

Кол-во баллов за каждый правильный ответ

Максимально

баллов

Аудирование: аудирование с выборочным пониманием содержания текста

Языковые средства и навыки оперирования ими/Письменная речь

Чтение/Языковые средства и навыки оперирования ими/Грамматическая сторона речи

Языковые средства и навыки оперирования ими/Письменная речь

ИТОГО

Таблица перевода тестовых баллов в 5-балльную оценку

Сумма тестовых баллов

Оценка

35-40

28-34

21-27

1-20

ЗАДАНИЕ 1

Коммуникативные умения. Аудирование

Планируемый результат: воспринимать аудиотекст на слух с выборочным пониманием его содержания.

Метапредметные умения

Планируемый результат: преобразование вербальной информации в табличную форму, работа с условной картой.

Which way did they go? Listen and draw.

Сделайте небольшое вступление по-русски: «Сейчас вы услышите короткий текст с описанием маршрута. Посмотрите на карту города, на которой вам надо будет нарисовать путь в соответствии с тем, что вы услышите. Обратите внимание на подписи на рисунке. Прошу вас не читать задания под номерами 2, 3 и так далее, не тратить время на это сейчас. Сосредоточьтесь на первом задании и рисунке к нему. Я прочитаю текст два раза. При первом прослушивании нарисуйте маршрут карандашом. При втором - проверьте себя». Дайте ученикам 2-3 минуты, чтобы они могли ознакомиться с картой города.

Прочитайте инструкцию к заданию и начинайте читать текст с небольшими паузами после каждого предложения.

Ученики слушают аудиотекст и рисуют маршрут.

Прочитайте текст ещё раз без пауз, чтобы ученики могли себя проверить. Дайте им 1-2 минуты на исправления и обведение ответа ручкой.

Аудиотекст

(читает учитель, пять отметок контроля подчёркнуты в тексте)

Which way did they go? Listen and draw.

They started off from the hotel. They came out of the hotel and crossed the road to the lake. Then they crossed Silver Street and went into High Street. They walked straight up High Street. They looked at the shops on their left. Then they turned right into Park Road. They walked along Park Road past the museum, and when they got to the cinema they turned right. Then they walked down King Street until they got to the castle.

Ключ

Максимальный балл - 5 (1 балл за каждый правильный ответ).

ЗАДАНИЕ 2

Языковые средства и навыки оперирования ими. Письменная речь

Планируемый результат: составлять письменный диалог между покупателем и продавцом, употребляя изученные лексические единицы, с опорой на образец.

Языковые средства и навыки оперирования ими. Грамматическая сторона речи

Планируемый результат: использовать конструкцию I'd like и превосходную степень сравнения прилагательных в коммуникативно значимом контексте.

Социокультурные умения

Планируемый результат: выражать вежливые просьбы, соблюдая этикет поведения в магазине.

Метапредметные умения

Планируемый результат: сравнивать объекты и преобразовывать визуальную информацию в вербальную.

Shopping. Write the conversation.

• Учащиеся выстраивают диалог между покупателем и продавцом, употребляя конструкцию I'd like и превосходную степень сравнения прилагательных.

Ключ

0. I'd like a long jumper, please

0. The longest jumper costs £20.

1. I'd like some heavy boots.

2. The heaviest boots cost £26.

3. I'd like a warm jacket.

4. The warmest jacket costs £35.

5. I'd like a big hat.

6. The biggest hat costs £8.

7. I'd like a short skirt.

8. The shortest skirt costs £13.

9. I'd like some thick socks.

10. The thickest socks cost £4.

Максимальный балл - 20 (2 балла за каждое правильное предложение. Просьба и ответ на просьбу рассматриваются отдельно. Если есть смысловая ошибка, неверно извлечена информация из рисунка к заданию - 0 баллов за данное предложение; если предложение верно по смыслу, но есть грамматическая или орфографическая ошибка - 1 балл).

ЗАДАНИЕ 3

Чтение

Языковые средства и навыки оперирования ими. Грамматическая сторона речи

Планируемый результат: распознавать и употреблять в речи формы вспомогательного глагола to have в составе предложений с Present Perfect Tense.

Look at the pictures and fill (...).

• Учащиеся вписывают формы вспомогательного глагола to have в предложения с Present Perfect Tense.

Ключ

My friends are waiting for the bus. The bus (0) hasn't arrived. The girls (1) have bought ice creams. They have finished eating them. The boy (2) hasn't bought an ice cream. He (3) has bought a sandwich. Some dogs have found the sandwich. The boy (4) hasn't seen the dogs, but one of the girls (5) has seen them.

Максимальный балл - 5 (1 балл за каждый правильный ответ).

ЗАДАНИЕ 4

Языковые средства и навыки оперирования ими. Письменная речь

Планируемый результат: составлять письменное сообщение о мечтах и пожеланиях людей, используя изученные лексические единицы и конструкцию I'd like to.

Метапредметные умения

Планируемый результат: преобразовывать визуальную информацию в вербальную.

Write sentences about what they would like to do.

• На основе предложенных иллюстраций учащиеся выстраивают письменные сообщения о мечтах и пожеланиях разных людей, используя активную лексику и конструкцию I'd like to.

Ключ

He'd like to climb a mountain. (Образец.)

He'd like to eat/have a pizza.

It would like to swim in the sea.

They'd like to make a film.

She'd like to ride an elephant.

She'd like to go to the beach/read a book.

Максимальный балл - 10 (2 балла за каждый правильный ответ. Если есть смысловая ошибка, неверно извлечена информация из рисунка к заданию - 0 баллов за данное предложение; если предложение верно по смыслу, но есть грамматическая или орфографическая ошибка - 1 балл).

Ключ

He'd like to climb a mountain. (Образец.)

He'd like to eat/have a pizza.

It would like to swim in the sea.

They'd like to make a film.

She'd like to ride an elephant.Устная часть контрольной работы № 2

Коммуникативные умения. Говорение (монологическая речь)

Планируемый результат: продуцировать краткое высказывание о фактах и событиях с использованием основных коммуникативных типов речи (описание/характеристика, повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные суждения).

Языковые средства и навыки оперирования ими. Лексическая сторона речи

Планируемый результат: употреблять в речи изученные лексические единицы.

Языковые средства и навыки оперирования ими. Грамматическая сторона речи

• Учитель начинает урок словами: «Сегодня у нас необычный урок: это контрольный опрос, но оценивать ответы буду не только я. Сегодня все вы попробуете себя в роли учителя. Вы по очереди будете отвечать, а ваши товарищи будут оценивать ответы вместе со мной. В конце урока мы подведём итоги».

Учитель начинает опрос с хорошо успевающих учеников.

Если есть возможность, учеников надо рассадить по одному за парту, чтобы учитель мог подходить к любому из них и давать карточку с заданием для подготовки, а другие ученики при этом карточку не видели. Если такой возможности нет, отвечающие пересаживаются на первую парту перед столом учителя, а потом возвращаются на своё место.

Учитель даёт Student's Card с заданием (см. «Материалы для ксерокопирования», с. 91-92) первому учащемуся, у которого есть 2-3 минуты на подготовку. Пока он готовится, учитель раздаёт остальным ученикам Peer Assessment Card (см. «Материалы для ксерокопирования», с. 102) и просит их просмотреть эти карточки.

Когда первый ученик готов отвечать, учитель даёт карточку следующему ученику и напоминает остальным учащимся, что сейчас они будут оценивать ответ своего товарища.

Первый ученик начинает рассказ по своему заданию. Второй ученик выполняет задание, третий получает свою карточку и т. д., пока не ответят все учащиеся. Учитель слушает учащихся и оценивает их речь, используя протокол оценивания на с. 66, и время от времени напоминает сидящим в классе ученикам, что они тоже должны оценивать ответы.

Когда все ученики выполнят задание, учитель спрашивает у них, кто отвечал лучше всех и достоин самого высокого балла. Услышав имя (имена), учитель обязательно должен поинтересоваться у учащихся, почему именно ему (ей, им) присуждается высший балл «пятёрка». Хорошо, если дети на доступном им уровне проанализируют качество ответа и сумеют дать небольшую характеристику по-русски (скажут, что слушать было интересно, или что было использовано много выученных слов, не было ошибок и т. д.). Задача учителя - подвести детей к осознанию задач, которые все они выполняют в рамках данного задания.

Далее можно спросить у учащихся, кто заслуживает «четвёрки», то есть отвечал хорошо, но ..., и здесь надо добиться, чтобы ученики перечислили недочёты по разным критериям. Если детям это трудно, учитель помогает наводящими вопросами: «Полностью ли ученик раскрыл свою тему? Было ли интересно его слушать? Использовалась ли новая, активная лексика, выученная в этой четверти? Какие были ошибки? Легко ли было понимать его речь, его произношение? »

• Работа в таком режиме при большом числе учащихся может потребовать больше одного урока. Для неё можно использовать резервный урок и начать опрос в рамках уроков повторения. Важность формирования умений рефлексии, анализа трудно переоценить. Это и ориентация на самоанализ, и формирование готовности к продолжению образования на протяжении всей жизни, и подготовка ко всем важным экзаменам.

Контрольная работа № 3

Письменная часть контрольной работы № 3

Третья письменная контрольная работа, проводимая в конце III четверти, содержит четыре задания. Максимум баллов за её выполнение - 40.

Для продолжения формирования регулятивных универсальных действий не лишним будет напомнить учащимся, что время, отведённое на контрольную работу, ограничено и нельзя останавливаться на одном трудном задании. Надо постараться сделать как можно больше заданий. Лучше оставить самое трудное задание невыполненным, чем сделать только одно задание из всей работы.

Первым заданием контрольной работы является задание на аудирование. Для выполнения этого задания ученикам необходимо приготовить карандаши и ластики (при первом прослушивании они делают отметки в таблице карандашом; а при втором - проверяют себя, вносят необходимые исправления и затем обводят ответы ручкой). Раздав листы с контрольной работой, дайте ученикам 2-3 минуты, чтобы они могли ознакомиться с таблицей к первому заданию на аудирование (также попросите их не смотреть на остальные задания). Прочитайте инструкцию к заданию (в аудиотексте даётся курсивом). Текст для аудирования читается дважды: первый раз с паузами между предложениями, чтобы учащиеся успели выполнить задание; второй раз - без пауз, чтобы ученики проверили себя. По завершении аудирования учащиеся продолжают выполнять работу в своём режиме.

План письменной части контрольной работы № 3

Номер

задания

Объекты контроля

Кол-во

тестовых

вопросов

Кол-во баллов за каждый правильный ответ

Максимально

баллов

Аудирование: аудирование с выборочным пониманием содержания текста

Языковые средства и навыки оперирования ими/Письменная речь

Языковые средства и навыки оперирования ими

Чтение с полным пониманием текста

итого

Таблица перевода тестовых баллов в 5-балльную оценку

Сумма тестовых баллов

Оценка

35-40

28-34

21-27

1-20

ЗАДАНИЕ 1

Коммуникативные умения. Аудирование

Планируемый результат: воспринимать аудиотекст на слух с выборочным пониманием его содержания.

Метапредметные умения

Планируемый результат: преобразование вербальной информации в табличную форму.

What are their hobbies? Listen (...).

Сделайте маленькое вступление по-рус- ски: «Сейчас вы услышите несколько предложений об увлечениях ребят. Посмотрите на таблицу. Вам надо будет поставить галочку в нужной графе в соответствии с тем, что вы услышите. Прошу вас не читать задания под номерами 2, 3 и так далее, не тратить время на это сейчас. Сосредоточьтесь на первом задании и таблице к нему. Я прочитаю предложения два раза. Уже при первом прослушивании проставьте галочки карандашом. При втором прослушивании проверьте себя». Дайте ученикам 2-3 минуты, чтобы они могли ознакомиться с первым заданием.

Прочитайте по-английски инструкцию к заданию и начинайте читать предложения с небольшими паузами между ними.

Ученики слушают, делают пометки в таблице.

Прочитайте предложения ещё раз без пауз, чтобы ученики могли себя проверить. Дайте им 1-2 минуты на исправления и обведение ответа ручкой.

Аудиотекст

(читает учитель)

What are their hobbies? Listen and fill in the chart.

Karen likes jigsaw puzzles. (Образец.)

Harry and Sue like jigsaw puzzles, too.

Karen, Harry and Josh are interested in pop music.

Sue enjoys rap. All the others don't like it.

Josh likes making model ships.

Harry has never collected coins, but all the others do it.

Ключ

Karen

Harry

Josh

Sue

jigsaw

puzzles

✓

pop music

✓

rap

✓

model

ships

✓

coin

collecting

✓

Максимальный балл - 10 (1 балл за каждый правильный ответ, то есть правильно поставленную «галочку» в таблице).

ЗАДАНИЕ 2

Языковые средства и навыки оперирования ими. Письменная речь

Планируемый результат: выражать вежливые просьбы, употребляя изученные лексические единицы, с опорой на образец.

Языковые средства и навыки оперирования ими. Грамматическая сторона речи

Планируемый результат: соблюдать правильный порядок слов в вопросительном предложении.

Языковые средства и навыки оперирования ими. Лексическая сторона речи

Планируемый результат: узнавать и использовать в письменной речи изученные лексические единицы.

Социокультурные умения

Планируемый результат: выражать вежливые просьбы, просьбы разрешить какое-либо действие.

Метапредметные умения

Планируемый результат: преобразовывать визуальную информацию в вербальную.

Write polite requests.

• Учащиеся записывают вопросы-просьбы с опорой на образец.

Ключ

Can I go into the park, please? (Образец.)

Can I borrow your gloves, please?

Can I have my kite back, please?

Can I play my guitar, please?

Can I have a hot dog, please?

Can I watch television/TV, please?

Максимальный балл - 10 (2 балла за каждый правильный ответ. Если есть смысловая ошибка - 0 баллов за данное предложение; если предложение верно по смыслу, но есть грамматическая или орфографическая ошибка - 1 балл).

ЗАДАНИЕ 3

Языковые средства и навыки оперирования ими. Грамматическая сторона речи

Планируемый результат: использовать в речи формы Present Perfect Tense.

Языковые средства и навыки оперирования ими. Лексическая сторона речи

Планируемый результат: узнавать и использовать в письменной речи изученные лексические единицы.

Метапредметные умения

Планируемый результат: преобразовывать визуальную информацию в вербальную.

This is Paul's desk. Write (...) .

• Сравнив предложенные иллюстрации, учащиеся выстраивают письменные сообщения о том, что сделал Пол, в Present Perfect Tense.

Ключ

Не has drunk his orange juice. (Образец.)

He has eaten the sandwich.

He has written the letter.

He has closed his book.

He has watered the plant.

He has put his camera on the desk.

Максимальный балл - 5 (1 балл за каждый правильный ответ).

ЗАДАНИЕ 4

Чтение

Read the text and complete sentences 1-6 with variants a-c.

• Учащиеся читают текст и обводят номер соответствующего ответа в задании.

Ключ

О. b (образец), 1. с 2. а 3. с 4. а 5. а

Устная часть контрольной работы № 3

Коммуникативные умения. Говорение (монологическая речь)

Планируемый результат:

Продуцировать краткое высказывание о фактах и событиях с использованием основных коммуникативных типов речи (описание/характеристика, повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные суждения).

Языковые средства и навыки оперирования ими. Лексическая сторона речи

Планируемый результат: употреблять в речи изученные лексические единицы.

Языковые средства и навыки оперирования ими. Грамматическая сторона речи

Учитель начинает урок словами: «Сегодня мы повторим наш опыт такого контрольного опроса, когда оцениваю ответы не только я. Вы по очереди будете отвечать, а ваши товарищи будут оценивать ответы вместе со мной. В конце урока мы подведём итоги».

Учитель начинает опрос с хорошо успевающих учеников.

Если есть возможность, учеников надо рассадить по одному за парту, чтобы учитель мог подойти к любому из них и дать карточку с заданием для подготовки, а другие ученики при этом карточку не видели. Если такой возможности нет, отвечающие пересаживаются на первую парту перед столом учителя, а потом возвращаются на своё место.

Учитель даёт Student's Card с заданием (см. «Материалы для ксерокопирования», с. 95) первому учащемуся, у которого есть 2-3 минуты на подготовку. К карточке необходимо приложить четыре фотографии (или их ксерокопии) из учебника (часть 2, с. 41). При этом ученик не должен видеть текст в учебнике. Пока учащийся готовится, учитель раздаёт остальным ученикам Peer Assessment Card (см. «Материалы для ксерокопирования», с. 102).

Когда первый ученик готов отвечать, учитель даёт карточку следующему ученику и напоминает учащимся, что сейчас они будут оценивать ответ товарища.

Первый ученик начинает рассказ по своему заданию. Второй ученик готовится к выполнению задания и т. д., пока не ответят все учащиеся. Учитель слушает учащихся и оценивает их речь, используя протокол оценивания (с. 66), и время от времени напоминает сидящим в классе ученикам, что они тоже должны оценивать ответы.

Когда все ученики выполнят задание, учитель спрашивает у них, кто отвечал лучше всех и достоин самого высокого балла. Услышав имя (имена), учитель обязательно должен поинтересоваться у учащихся, почему именно ему (ей, им) присуждается тот или иной балл. Хорошо, если дети на доступном им уровне проанализируют качество ответа и сумеют дать небольшую характеристику по-русски. Задача учителя - подвести детей к осознанию задач, которые все они выполняют в рамках данного задания.

Работа в таком режиме при большом числе учащихся может потребовать больше одного урока. Для неё можно использовать резервный урок и начать опрос в рамках уроков повторения. Важность формирования умений рефлексии, анализа трудно переоценить. Это и ориентация на самоанализ, и формирование готовности к продолжению образования на протяжении всей жизни, и подготовка ко всем важным экзаменам.

Контрольная работа № 4 (итоговая работа за курс 5 класса)

Письменная часть контрольной работы № 4

Четвёртая письменная контрольная работа, проводимая в конце IV четверти и являющаяся одновременно годовой контрольной работой, содержит пять заданий. Максимум баллов за её выполнение - 40.

Перед началом работы создайте у учащихся позитивный настрой, напомните им, что в любом вопросе есть уже 50 % информации, необходимой для ответа, надо только внимательно прочитать вопрос и вдуматься в него.

Напомните ученикам, что контрольная работа включает несколько заданий, и объясните, что выполнять их следует в том порядке, в котором они даны. Если учащийся затрудняется с ответом на какой-либо вопрос, то надо переходить к следующему заданию. Затем, выполнив всё по порядку, учащийся может вернуться к невыполненному заданию.

Первым заданием контрольной работы является задание на аудирование. Для выполнения этого задания ученикам необходимо приготовить карандаши и ластики (при первом прослушивании они делают отметки в таблице карандашом; а при втором - проверяют себя, вносят необходимые исправления и затем обводят ответы ручкой). Раздав листы с контрольной работой, дайте ученикам 2-3 минуты, чтобы они могли ознакомиться с таблицей к первому заданию. Прочитайте инструкцию к заданию. Текст для аудирования читается дважды: первый раз с паузами между предложениями, чтобы учащиеся успели выполнить задание, второй раз - без пауз, чтобы ученики проверили себя. По завершении аудирования учащиеся продолжают выполнять работу в своём режиме.

План письменной части контрольной работы № 4

Номер

задания

Объекты контроля

Кол-во

тестовых

вопросов

Кол-во баллов за каждый правильный ответ

Максимально

баллов

Аудирование: аудирование с выборочным пониманием содержания текста

Письменная речь на основе аудирова- ния/Языковые средства и навыки оперирования ими

Языковые средства и навыки оперирования ими

Чтение с полным пониманием текста

Письменная речь на основе чтения/ Языковые средства и навыки оперирования ими

итого

Таблица перевода тестовых баллов в 5-балльную оценку

Сумма тестовых баллов

Оценка

35-40

28-34

21-27

1-20

ЗАДАНИЕ 1

Коммуникативные умения. Аудирование

Планируемый результат: воспринимать аудиотекст на слух с выборочным пониманием его содержания.

Метапредметные умения

Планируемый результат: преобразовывать вербальную информацию в табличную форму.

What do they have to do? Listen and fill in the chart.

Сделайте небольшое вступление по-русски: «Сейчас вы услышите несколько предложений о том, что нужно сделать ребятам. Посмотрите на таблицу. Вам надо будет поставить "галочку" в нужной графе в соответствии с тем, что вы услышите. Прошу вас не читать задания под номерами 2, 3 и так далее, не тратить время на это сейчас. Сосредоточьтесь на первом задании и таблице к нему. Я прочитаю предложения два раза. Уже при первом прослушивании проставьте "галочки" карандашом. При втором прослушивании проверьте себя». Дайте ученикам 2-3 минуты, чтобы они могли ознакомиться с первым заданием.

Ученики слушают, делают пометки в таблице.

Прочитайте предложения ещё раз без пауз, чтобы ученики могли себя проверить. Дайте учащимся 1-2 минуты на исправления и обведение ответов ручкой.

Аудиотекст

(читает учитель)

What do they have to do? Listen and fill in the

chart.

Claire has to clean her bedroom. (Образец.)

Harry and Sue have to clean their bedroom, too.

Claire, Harry and Kevin have to wash the dishes.

Kevin has to feed his dog.

Claire's got a dog, too, and she has to feed it every day.

Kevin doesn't have to go to the supermarket, but all the others have to go.

Ключ

Claire

Harry

Kevin

Sue

clean the bedroom

✓

wash the dishes

✓

feed the dog

✓

go to the supermarket

✓

Максимальный балл - 10 (1 балл за каждый правильный ответ, то есть за каждую правильно поставленную «галочку»).

ЗАДАНИЕ 2

Письменная речь на основе аудирования. Языковые средства и навыки оперирования ими

Планируемый результат: письменно отвечать на вопросы по прослушанному тексту.

Языковые средства и навыки оперирования ими. Грамматическая сторона речи

Планируемый результат: воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе речевых образцов; использовать в речи простые предложения с составным глагольным сказуемым и конструкцию have to do.

Языковые средства и навыки оперирования ими. Лексическая сторона речи

Планируемый результат: узнавать и использовать в письменной речи изученные лексические единицы.

Answer the questions.

• Учащиеся прослушивают аудиотекст ещё раз и записывают свои ответы на вопросы, используя образец.

Ключ

Claire and Kevin have to feed the dog. (Образец.)

He has to wash the dishes and feed the dog.

Claire has to do a lot of things.

Sue and Kevin don't have to do many things.

Claire, Kevin and Harry have to wash the dishes.

Kevin doesn't have to go to the supermarket.

Максимальный балл - 5(1 балл за каждый правильный ответ. Если в предложении есть любая ошибка: смысловая, грамматическая, лексическая или орфографическая - 0 баллов за данное предложение, так как все необходимые слова и грамматические опоры уже даны в вопросах).

ЗАДАНИЕ 3

Языковые средства и навыки оперирования ими. Грамматическая сторона речи

Планируемый результат: использовать в речи формы Past Simple Tense и Present Perfect Tense.

Языковые средства и навыки оперирования ими. Лексическая сторона речи

Планируемый результат: узнавать и использовать в письменной речи изученные лексические единицы.

Complete the sentences using the Past Simple (...).

• Учащиеся вписывают нужную форму глагола, данного в скобках.

Ключ

Last summer I visited my grandparents in a village near Tver.

They have lived there for many years.

This year I have been to a summer adventure camp for the first time.

My elder brother spent two months in this camp three years ago.

He enjoyed it very much.

Максимальный балл - 5(1 балл за каждый правильный ответ).

ЗАДАНИЕ 4

Чтение

Read the story and mark the statements as true (T) or false (F).

Учащиеся читают текст и обводят ответы.

Ключ

О. F (образец), 1. F 2. F 3. Т 4. Т 5. F

Максимальный балл - 10 (2 балла за каждый правильный ответ).

ЗАДАНИЕ 5

Письменная речь на основе чтения. Языковые средства и навыки оперирования ими

Планируемый результат: письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту, суммируя его основное содержание; делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.

Языковые средства и навыки оперирования ими. Грамматическая сторона речи

Планируемый результат: воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе речевых образцов; использовать в речи простые предложения с разными типами сказуемого.

Языковые средства и навыки оперирования ими. Лексическая сторона речи

Планируемый результат: узнавать и использовать в письменной речи изученные лексические единицы.

Answer each question in 1 or 2 sentences.

• Учащиеся записывают свои ответы на вопросы.

Ключ

(возможные варианты ответов)

When he comes out of the shop, he can't find his car. There are too many cars near the supermarket./He can't find his car when he comes out of the shop. Dad can't remember where he has left his - ит.п.

When he came out, he saw the car with a white flag ... but there were ten others with the same white ftagl/The white flag didn't help because many people used it/put it on their cars - и т. n.

Максимальный балл - 10 (5 баллов за каждый полностью правильный ответ. Если есть смысловая ошибка - 0 баллов за данный ответ; если ответ верен по смыслу, то за каждую грамматическую, лексическую или орфографическую ошибку снимается 1 балл).

Устная часть контрольной работы

Коммуникативные умения. Говорение (монологическая речь)

Планируемый результат:

Языковые средства и навыки оперирования ими. Лексическая сторона речи

Планируемый результат: употреблять в речи изученные лексические единицы.

Языковые средства и навыки оперирования ими. Грамматическая сторона речи

• Учитель начинает урок словами: «Сегодня мы все вместе посмотрим, чему научились в этом году. Оценивать ответы буду не только я. Вы по очереди будете отвечать у доски, а ваши товарищи будут оценивать ответы вместе со мной. В конце урока мы подведём итоги».

Начните опрос с хорошо успевающих учеников.

Учитель даёт Student's Card с заданием (см. «Материалы для ксерокопирования», с. 98) первому учащемуся, у которого есть 2-3 минуты на подготовку. Ученик вытягивает картинку (см. «Материалы для ксерокопирования», с. 99-101), по которой будет отвечать (они разложены перед ним оборотной стороной вверх). Пока учащийся готовится, учитель раздаёт остальным ученикам Peer Assessment Card (см. «Материалы для ксерокопирования», с. 102) и просит их просмотреть эти карточки.

Когда первый ученик готов отвечать, учитель даёт карточку следующему ученику и напоминает всем, что сейчас они будут оценивать ответ товарища.

Первый ученик начинает рассказ по своей картинке. Второй ученик выполняет задание, третий получает свою карточку и т. д., пока не ответят все учащиеся. Учитель слушает учащихся и оценивает их речь, используя протокол оценивания (с. 66), и время от времени напоминает сидящим в классе ученикам, что они тоже должны оценивать ответы.

Когда все ученики выполнят задание, учитель спрашивает у них, кто отвечал лучше всех и достоин самого высокого балла. Услышав имя (имена), учитель обязательно должен поинтересоваться у учащихся, почему именно ему (ей, им) присуждается тот или иной балл. Хорошо, если дети на доступном им уровне проанализируют качество ответа и сумеют дать небольшую характеристику по-русски. Важно подвести учеников к осознанию задач, которые все они выполняют в рамках данного задания.

Важность формирования умений рефлексии, анализа трудно переоценить. Это и ориентация на самоанализ, и формирование готовности к продолжению образования на протяжении всей жизни, и подготовка ко всем важным экзаменам.

По решению учителя для итогового контрольного устного опроса можно использовать все устные задания из предыдущих контрольных работ (или их часть). В этом случае следует повторить эти задания на последних уроках перед контрольным опросом.

Приложение

Календарно- тематическое планирование (105 часов, 3 часа в неделю, 6 часов резерв)

№

урока

Тема раздела/ Тема урока

кол-во

часов

дата

виды и формы контроля

вид занятия

Языковые средства

Основные виды учебной деятельности

Unit 1. Let's make a magazine

Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в Past Simple Tense.
Модальный глагол can.
Конструкция like to do sth/like doing sth.
Конструкция Let's …
Наречия и наречные выражения времени yesterday, last week, last year, last summer, three weeks ago, in 2007.
Суффиксы прилагательных -al, -ic.
Сложные существительные (weatherman, birthday, schoolhouse)

Говорение

Диалог этикетный

Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.

Начинать, вести и заканчивать разговор по телефону.

Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них.

Выражать благодарность.

Выражать согласие/отказ.

Диалог-расспрос

Сообщать фактическую информацию (кто, что, как, где, куда, когда, с кем, почему).

Отвечать на вопросы разных видов.

Самостоятельно запрашивать информацию.

Диалог-побуждение к действию

Соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу.

Давать советы.

Принимать/не принимать советы партнёра.

Приглашать к действию/взаимодействию.

Диалог-обмен мнениями

Выслушивать сообщения/мнение партнёра.

Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра.

Комбинированный диалог

Сообщать информацию и выражать своё мнение.

В монологической форме

Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.

Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст.

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

При непосредственном общении

Понимать в целом речь учителя по ведению урока.

Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

Использовать контекстуальную или языковую догадку.

Вербально или невербально реагировать на услышанное.

При опосредованном общении (на основе аудиотекста)

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы.

Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на контекст.

Игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания основного содержания.

Чтение

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.

Ознакомительное чтение

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка, иллюстраций.

Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту.

Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Изучающее чтение

Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки: анализировать смысл отдельных частей текста; переводить отдельные фрагменты текста.

Озаглавливать текст.

Просмотровое/поисковое чтение

Выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов.

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Письменная речь

Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов.

Заполнять формуляр, анкету: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес).

Писать короткие поздравления с днём рождения, Новым годом, Рождеством и другими праздниками.

Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нём.

Графика и орфография

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию.

Вставлять пропущенные слова.

Применять основные правила чтения и орфографии.

Фонетическая сторона речи

Воспроизводить слова по транскрипции.

Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка.

Соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и в устной речи.

Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.

Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.

Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный вопросы).

Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря при чтении и говорении.

Лексическая сторона речи

Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, соответствующие ситуации общения в пределах тематики 5 класса основной школы, в соответствии с коммуникативной задачей.

Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Употреблять слова, словосочетания, синонимы, антонимы адекватно ситуации общения.

Различать американский и британский варианты английского языка.

Словообразование

Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы).

Распознавать принадлежность слова к определённой части речи по суффиксам и префиксам.

Выбирать нужное значение многозначного слова.

Опираться на языковую догадку в процессе чтения и

аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путём словосложения).

Грамматическая сторона речи

Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов.

Соблюдать порядок слов в предложении.

Различать нераспространённые и распространённые предложения.

Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми; предложения с начальным «It»; конструкции there is/there are.

Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях сложноподчинённые предложения с придаточными времени (when); места (where); причины

(because).

Различать условные предложения реального и нереального характера.

Различать типы вопросительных предложений (общий, специальный вопросы) в Present/Future/Past Simple Tense, Present Continuous Tense

Понимать при чтении и на слух конструкции с глаголами на
-ing (to be going to; to love/hate doing sth; to stop

talking) и употреблять их в устных высказываниях и письменных произведениях.

Понимать при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном наклонении в действительном залоге в Present/Past/Future Simple Tense, Present Continuous Tense, Present Perfect Tense.

Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в Present/Past/Future Simple Tense, Present Continuous Tense, Present Perfect Tense, обслуживающие ситуации общения, отобранные для

основной школы.

Понимать при чтении и на слух изученные глаголы в страдательном залоге в Present/Past Simple Tense.

Выражать своё отношение к действию, описываемому с помощью модальных глаголов и их эквивалентов (can/

could/may/might/must/have to, shall, should, would, need).

Узнавать при чтении и на слух согласование времён в рамках сложного предложения.

Распознавать по формальным признакам при чтении и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, отглагольного существительного) без различения их функций.

Образовывать причастия настоящего (Participle I) и прошедшего (Participle II) времени с помощью соответствующих правил и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи.

Узнавать при чтении и на слух наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы.

Различать существительные с определённым/ неопределённым/нулевым артиклем и правильно их употреблять в устных и письменных высказываниях.

Различать неисчисляемые и исчисляемые существительные и правильно употреблять их в речи.

Различать степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилам. Образовывать степени сравнения прилагательных и наречий и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи.

Узнавать на слух/при чтении и употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях личные местоимения; неопределённые местоимения some, any и их производные (somebody, anything, nobody, every-thing и т. д.); возвратные местоимения (myself).

Узнавать в рецептивной и употреблять в продуктивной речи некоторые наречия времени и образа действия.

Понимать при чтении и на слух устойчивые словоформы в функции наречия (sometimes, usually, too, enough) и употреблять их в устных и письменных высказываниях.

Различать при чтении и на слух числительные для обозначения дат и больших чисел и употреблять их в устных и письменных высказываниях.

Различать при чтении и на слух предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге, и употреблять их в устных и письменных высказываниях

Встреча после летних каникул. Развитие навыков устной речи.

3.09

теоретический, практический

2-3

Повторяем простое прошедшее время.

4.09 7.09

фронтальный

теоретический, практический

Читаем статьи из журнала.

10.09

фронтальный

практический

Стихи для детей.

11.09

практический

Чтение- это удовольствие.

14.09

фронтальный

теоретический, практический

Unit 2. The competition

Глаголы в Present Continuous, Present Simple, Past Simple Tenses.
Сравнение употребления глаголов в Present Simple Tense и Present Continuous Tense.
Специальные вопросы в Past Simple Tense (повторение).
Наречия и наречные выражения времени sometimes, usually.
Наречия too, enough в предложениях типа It's too high, I am not tall enough.
Сравнительная степень прилагательных и наречий

Истории Сэма.

17.09

теоретический, практический

8-9

Настоящее длительное время.

18.09 21.09

фронтальный

теоретический, практический

Сюрприз для Кейт.

24.09

фронтальный

теоретический, практический

Как работает камера? Слушаем и читаем.

25.09

фронтальный

теоретический, практический

Поем вместе.

28.09

практический

Unit 3. At the film studio

Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense.
Конструкции I'd like to …
Конструкции why don't you …
Модальный глагол must для выражения настоятельного совета We must be careful!
Глагол make в форме страдательного залога в Present Simple Tense (It's made
of …).
Конструкция like/hate/go/do/stop/start + глагольная форма на -ing.
Глаголы в форме повелительного наклонения Look out! Do not touch! Don't talk! Be careful!
Конструкция to be going to

Говорим и слушаем.

1.10

фронтальный

теоретический, практический

Конструкция like/hate/go/do + Ving.

2.10

фронтальный

теоретический, практический

Как создать фильм?

5.10

теоретический, практический

Конструкция to be going to.

8.10

фронтальный

теоретический, практический

Постер «Мой любимый фильм».

9.10

фронтальный

теоретический, практический

Unit 4. On the oil rig

Выражение it seems/it seemed.
Глагольный оборот to have got.
Специальный вопрос в Past Simple Tense. Сравнение глаголов в Present Simple Tense и Present Continuous Tense.
Глагол-связка to be в утвердительных, вопросительных, отрицательных предложениях.
Глаголы в форме страдательного залога в Present Simple Tense (to be made by, to be used for, to be used to, to be found).
Правописание глагольных форм на -ing.
Названия стран

На нефтяной вышке.

12.10

теоретический, практический

Простое настоящее и настоящее длительное.

15.10

фронтальный

теоретический, практический

Газетная история. Многозначные слова.

16.10

фронтальный

теоретический, практический

Природные сокровища.

19.10

фронтальный

теоретический, практический

Черное золото. Играем вместе.

22.10

теоретический, практический

Контроль и подведение итогов четверти Consolidation

Контрольная работа №1(письменная часть).

23.10

промежуточный

практический

Контрольная работа №1(устная часть).Ролевая игра «В магазине».

26.10

промежуточный

практический

Диалог культур 1

29.10

теоретический, практический

Consolidation

Повторение грамматического и лексического материала.

30.10

фронтальный

теоретический, практический

Ролевая игра «В магазине».

9.11

практический

Unit 5. To America!

Употребление глаголов в Future Simple Tense.
Особые случаи использования модальных глаголов в предложениях типа Would you like to … ? What shall we do? I'd like to … Shall we … ?
Конструкция it looks like.
Неправильные глаголы в Past Simple Tense.
Наречные выражения on the right/left, in the middle of … , behind/in front of, opposite.
Предложения со сравнительной конструкцией as … as … (as big as a carpet, as heavy as a horse, as tall as a mountain)

В Америку!

12.11

теоретический, практический

Парк Гулливера в Санкт-Петербурге. Чтение.

13.11

фронтальный

теоретический, практический

Парк Гулливера в Санкт-Петербурге. Развитие речи.

16.11

фронтальный

теоретический, практический

Сравнение предметов.

19.11

фронтальный

теоретический, практический

Развитие навыков аудирования.

20.11

практический

Unit 6. Mr. Big makes plans

Модальный глагол must в утвердительных, вопросительных, отрицательных предложениях.
Модальные глаголы can, could в вопросительных и утвердительных предложениях.
Конструкция how long does it take … ,

it takes … .
Сопоставление Future Simple Tense
и конструкции to be going to.
Степени сравнения прилагательных.
Антонимы.
Употребление артиклей с названиями планет

Слушаем и говорим.

23.11

фронтальный

практический

Модальный глагол must.

26.11

фронтальный

теоретический, практический

Исследуем космос.

27.11

теоретический, практический

Конструкция to be going to и простое будущее время.

30.11

фронтальный

теоретический, практический

Unit 7. Which way do we go?

Прилагательные и наречия на -ly.
Наречия, образованные от прилагательных (strongly, loudly, quietly, carefully).
Конструкция to be going to.
Глаголы в Past Simple Tense и Future Simple Tense.
Побудительные предложения с глаголами в форме повелительного наклонения.
Вопрос What shall I … ? (повторение).
Степени сравнения прилагательных (повторение).
Употребление артиклей с названиями океанов

Рисунки Кейт.

3.12

теоретический, практический

Подводный мир. Слушаем и говорим.

4.12

фронтальный

теоретический, практический

Степени сравнения прилагательных.

7.12

фронтальный

теоретический, практический

Сокровища моря.

10.12

теоретический, практический

Unit 8. Holidays in the USA

Глаголы в формах Present Perfect Tense в утвердительных и вопросительных (Have you ever … ?) предложениях.
Конструкция to be … metres high/long/thick/wide.
Образование степеней сравнения прилагательных (особые случаи).
Американский и британский варианты английского языка (некоторые различия)

Каникулы в США.

11.12

теоретический, практический

Настоящее совершенное время.

14.12

фронтальный

теоретический, практический

Читаем и говорим. Американский флаг.

17.12

фронтальный

практический

Увлечения детей.

18.12

фронтальный

теоретический, практический

Контроль и подведение итогов четверти

Контрольная работа №2(письменная часть).

21.12

промежуточный

практический

Контрольная работа №2(устная часть).

24.12

промежуточный

практический

Диалог культур 2

25.12

теоретический, практический

Consolidation

Повторение грамматического и лексического материала.

28.12

фронтальный

теоретический, практический

Новый год и Рождество в других странах.

11.01

теоретический, практический

Unit 9. Where is the capsule?

Модальный глагол could в утвердительных и вопросительных предложениях.

Форма Past Participle (Participle II) правильных и неправильных глаголов.

Сравнение глаголов в Present Perfect Tense и Past Simple Tense

Где капсула? Обсуждаем проблемные ситуации.

14.01

фронтальный

теоретический, практический

Модальный глагол could.

15.01

теоретический, практический

Настоящее совершенное время.

18.01

фронтальный

теоретический, практический

Что ты за человек?

21.01

теоретический, практический

Приключения Тома Сойера. Чтение.

22.01

фронтальный

теоретический, практический

Настоящее совершенное и простое прошедшее.

25.01

фронтальный

теоретический, практический

Unit 10. Interests and hobbies

Интересы и увлечения. Читаем и говорим.

28.01

практический

Глаголы в форме страдательного залога в Present Simple Tense и Past Simple Tense (What is called … ? What was made … ? It is called … . It was made of …).
Конструкция to be interested in.
Сложные предложения с придаточными времени с союзом when. Согласование времён в рамках сложного предложения (What do you want to do when you're older? When I'm older, I want to be …).
Существительные с суффиксами -er, -or.
Сравнение прилагательных и наречий, образованных от прилагательных (fast - fast, good - well, strong - strongly)

Употребление глаголов в пассивном залоге.

29.01

фронтальный

теоретический, практический

Какую музыку ты любишь? Слушаем и говорим.

1.02

практический

Планы на будущее. Придаточные предложения с союзом when.

4.02

фронтальный

теоретический, практический

Разговор о будущей профессии.

5.02

фронтальный

теоретический, практический

Александр Бородин. Читаем и говорим.

8.02

практический

Прилагательные и наречия.

11.02

фронтальный

теоретический, практический

Unit 11. Can we speak to Rik Morell, please?

Дом Рика Морелла. Слушаем и говорим.

12.02

теоретический, практический

Модальный глагол сan в вопросительных предложениях (для выражения вежливых просьб).

Предлоги места.
Существительные в функции прилагательного: Pancake Day

Дом, милый дом. Читаем и говорим.

15.02

фронтальный

теоретический, практический

Пишем письмо Тому.

18.02

практический

Дом моей мечты.

19.02

фронтальный

теоретический, практический

Вежливые просьбы.

22.02

теоретический, практический

Праздники и фестивали.

25.02

фронтальный

теоретический, практический

Unit 12. A glimpse of history

Глаголы в формах страдательного залога в Present Simple Tense, Past Simple Tense, Future Simple Tense.

Три формы глаголов.
Существительные в функции прилагательного: Independence Day, Victory Day

Взгляд в историю.

26.02

теоретический, практический

Слушаем, говорим, читаем.

29.02

фронтальный

практический

71-72

Страдательный залог.

3.03

4.03

фронтальный

теоретический, практический

Составляем буклет «Знаменитые места России».

7.03

теоретический, практический

Отвечаем на вопросы викторины.

10.03

фронтальный

практический

Масленица.

11.03

теоретический, практический

Контроль и подведение итогов четверти

Глаголы в форме страдательного залога в Present Simple Tense и Past Simple Tense.
Глаголы в формах Present Perfect, Past Simple Tenses.
Модальный глагол could

Контрольная работа №3(письменная часть).

14.03

промежуточный

практический

Контрольная работа №3(устная часть).

17.03

промежуточный

практический

Диалог культур 3

18.03

теоретический, практический

Consolidation

Повторение грамматического и лексического материала.

21.03

фронтальный

теоретический, практический

День матери. Международный женский день.

24.03

практический

Unit 13. Mr. Big's island

Глаголы в формах Present Perfect Tense.
Конструкция to have to do в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем, прошедшем и будущем времени.
Притяжательный падеж существительных

Остров мистера Бига.

25.03

теоретический, практический

Модальная конструкция to have to do.

4.04

фронтальный

теоретический, практический

Читаем и говорим о Робинзоне Крузо.

7.04

фронтальный

теоретический, практический

Unit 14. Islands of the South Pacific

Специальный вопрос с глаголом could (What could you use to make a … ?).
Глаголы в Present Simple Passive в вопросительных предложениях (What's it made of?).
Количественные наречия many/much, a lot of/lots of, a few/few, a little/little c исчисляемыми и неисчисляемыми существительными.
Превосходная степень прилагательных.
Артикли с географическими названиями (the South Pacific, facts about Russia)

Острова Тихого океана. Слушаем и читаем.

8.04

теоретический, практический

Обозначение количества.

11.04

фронтальный

теоретический, практический

Взгляд на Россию.

14.04

фронтальный

теоретический, практический

Поем вместе.

15.04

практический

Unit 15. Mr. Big's cave

Конструкции с модальным глаголом must и его эквивалентом have to.
Сопоставление глаголов в формах Present Continuous Tense и Present Perfect Tense.
Повторение форм глаголов в Present Simple, Present Perfect, Past Simple Tenses; конструкции to be going to.
Сравнительная степень прилагательных

Пещера мистера Бига.

18.04

теоретический, практический

Способы выражения необходимости.

21.04

фронтальный

теоретический, практический

Читаем и говорим.

22.04

фронтальный

практический

Волшебный замок. Игра.

25.04

теоретический, практический

Unit 16. A goodbye party

Сопоставление глаголов в формах Past Simple Tense и Past Continuous Tense.
Глаголы в формах Present Perfect Tense.
Конструкция to be going to.
Степени сравнения прилагательных

На вечеринке. Слушаем и говорим.

28.05

фронтальный

теоретический, практический

Наши воспоминания.

29.05

фронтальный

теоретический, практический

Планируем прощальную вечеринку.

2.05

теоретический, практический

Consolidation

Количественные наречия much/many,
a lot of/lots of, a few/few, a little/little.
Глаголы в формах Present Perfect Tense и Past Simple Tense.
Количественные числительные для выражения дат

Повторяем грамматический и лексический материал.

5.05

фронтальный

теоретический, практический

Развитие навыков устной речи.

6.05

фронтальный

практический

Диалог культур 4.

9.05

теоретический, практический

Контроль и подведение итогов четверти.

Контрольная работа №4(письменная часть).

12.05

итоговый

практический

Контрольная работа №4(устная часть).

13.05

итоговый

практический

100-105

Резерв

ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

№ урока

Тема урока

Причина корректировки

Способ корректировки

⇧

⇩