Рабочая программа английский язык 5 класс Комарова

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №56 имени Хана В.Д. с углубленным изучением русского языка, обществознания и права»

СОГЛАСОВАНО

ПРИНЯТО

УТВЕРЖДЕНО

Протокол заседания ШМО

Протокол педагогического

Директор школы

№___ от «__»_____ 201__г.

совета

__________ Солодовникова И.Н.

________/_______________/

№___ от «___» _____201__г

Приказ №______ от «__» ___201_ г.

Рабочая программа курса

«Английский язык»

(полное название курса)

5 класс

на 2015 - 2016 учебный год

Составитель программы

Мурсалимова Наиля Завдатовна

Учитель первой квалификационной категории

Педагогический стаж 18 лет

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа по английскому языку составлена в соответствии с

• Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

• Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом МО и науки РФ от 17.11 2010 года № 1897 «об утверждении федерального государственного стандарта ООО (cизменениями, внесёнными приказом МО и науки РФот 20.12.2014 №1644)»;

• примерной программой по учебному предмету «Иностранный язык», созданной на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;

• с положением о рабочей программе по учебному предмету, курсу в МОАУ «Средняя общеобразовательная школа №56 имени Хана В.Д. с углубленным изучением русского языка, обществознания и права»

Программа учитывает и объединяет в своем содержании и структуре опыт, накопленный российским образованием, и новейшие достижения в области философии, педагогики, психологии и методики преподавания иностранного языка, в том числе современные подходы, выработанные в ходе модернизации процесса образования:

• личностно-ориентированный подход как дидактическую основу обучения;

• коммуникативно-когнитивный подход как психолингвистическую основу обучения иностранным языкам;

• компетентностный подход как способ достижения нового качества образования.

Обучение иностранному языку рассматривается как одно из приоритетных направлений современного школьного образования. Специфика иностранного языка как учебного предмета в его интегративном характере, т.е. в сочетании языкового/иноязычного образования (ознакомление с образцами зарубежной литературы), а также в его способности выступать и как цель, и как средство обучения для ознакомления с другой предметной областью (гуманитарной, естественнонаучной, технологической). Таким образом, в ней могут быть реализованы самые разнообразные межпредметные связи (с родным языком, литературой, историей, географией и т.д.).

Основная цель изучение иностранных языков в школе - формирование у школьников иноязычной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями.

Для достижения данной цели необходимо усиление социокультурной направленности обучение иностранным языком, ориентация на усиление культуроведческого аспекта в содержании обучения, на включение школьников в диалог культур, что способствует приобщению учащихся к культуре страны изучаемого языка, развитию взаимопонимания, толерантного отношения к проявлению иной культуры, помогает им лучше осознать особенности культуры своей страны и развивает у них умение представлять ее в процессе общения средствами иностранного языка.

II. Общая характеристика учебного предмета (курса)

Иноязычная коммуникативная компетенция предусматривает развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности: говорении, понимании воспринимаего на слух (аудировании), чтении и письме. Предметное содержание речи определяется на основе сфер общения (социально-бытовой, социально-культурной, учебно-трудовой), ситуаций общения и выделенной на их основе тематики общения. Таким образом, компонентами содержания обучения являются:

- предметное содержание речи;

- коммуникативные умения в названных видах речевой деятельности;

- языковые знания и навыки;

- социокультурные знания и навыки;

- учебно-познавательные и компенсаторные умения (общеучебные умения и специальные/предметные умения).

Освоение предмета «Иностранный язык» в основной школе предполагает применение коммуникативных умений и языковых навыков, которые необходимы обучающимся для продолжения образования в школе или в системе профессионального образования.

Освоение учебного предмета «Иностранный язык» направлено на достижении обучающихся допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции, позволяющем общаться на иностранном языке в устной и письменной формах в пределах тематики и языкового материала основной школы как с носителями иностранного языка, так и с представителями других стран, которые используют иностранный язык как средство межличностного и межкультурного общения.

Обучение по курсу «Английский язык» формирует у учащихся представления о многообразии мира, воспитывает такие качества личности, как откровенность, толерантность, готовность к диалогу с представителями других социокультурных сообществ. Обсуждения жизненных ситуаций во время обучения, приобщение российских учащихся к интересам и проблемах англоговорящих ровесников способствует приобретению ими целевой и нравственной ориентации в современном обществе и вносит вклад в становление их личности.

Обучение английскому языку по данному курсу призвано:

• стимулировать познавательную активность учащихся, формировать у них потребность в самостоятельном приобретении знаний и способности к самостоятельному обучению в течение жизни;

• способствовать интеллектуальному и эмоциональному развитию учащихся, развитию их творческих способностей;

• развить у учащихся способность к социальному воздействию, предполагающему сотрудничество и совместное решение проблем различного характера;

• стимулировать учащихся к изучению английского языка и культуры англоязычных стран, формируя при этом позитивное отношение к народам и культуре стран изучаемого языка;

• развивать межкультурную компетенцию учащихся.

Обучение английскому языку носит ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала.

III. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника. Английский язык в 5 классе рассчитан на 35 недель 3 часа в неделю.

Год обучения

Кол-во часов в

неделю

Кол-во учебных

недель

Всего часов за учебный год

5 класс

3

35

105

IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения английского языка

Требования

к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования

Основная образовательная программа основного общего образования любого образовательного учреждения РФ

Пункт «Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования»

Личностные

результаты

• Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

• Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

• Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде;

• Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;

• Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;

• Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни.

Метапредметные результаты

Познавательные УУД

1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

• самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

2. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

- Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

• определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

• планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

• находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

• устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

• анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

Коммуникативные УУД

1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

• определять возможные роли в совместной деятельности;

• играть определенную роль в совместной деятельности;

• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

• предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

• выделять общую точку зрения в дискуссии;

• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

2. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ). Обучающийся сможет:

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

• выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

• использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

• создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом:

- ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

- определять главную тему, общую цель или назначение текста;

- выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

- формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

- предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

- объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

- находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

- решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

- определять назначение разных видов текстов;

- ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

- различать темы и подтемы специального текста;

- выделять не только главную, но и избыточную информацию;

- прогнозировать последовательность изложения идей текста;

- сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;

- формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;

- понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

интерпретировать текст:

- сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;

- делать выводы из сформулированных посылок;

- выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

- связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

- оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;

- находить доводы в защиту своей точки зрения;

- использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности:

-планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

- распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

Предметные результаты

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Обучающийся научится:

• вести диалог (диалог этикетного характера, диалог--расспрос;) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

• вести диалог-обмен мнениями;

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

• строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

Обучающийся получит возможность научиться:

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

• комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;

• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Обучающийся научится:

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Обучающийся получит возможность научиться:

• выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Обучающийся научится:

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

• читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

• выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Обучающийся получит возможность научиться:

• восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

Обучающийся научится:

• заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

Обучающийся получит возможность научиться:

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

• составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

• кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

• писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

• правильно писать изученные слова;

• правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

Обучающийся получит возможность научиться:

• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Обучающийся научится:

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Обучающийся получит возможность научиться:

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

Лексическая сторона речи

Обучающийся научится:

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

• имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксовun-, im-/in-;

• числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.

Обучающийся получит возможность научиться:

• распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

Обучающийся научится:

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

• распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

• распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

• распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;

• распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There+to be;

• распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

• распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

• распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;

• распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, указательные, вопросительные;

• распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

• распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

• распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple;

• распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: to be going to, Present Continuous;

Обучающийся получит возможность научиться:

• распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;

Социокультурные знания и умения

Обучающийся научится:

• употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

Обучающийся получит возможность научиться:

• использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

• находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Обучающийся научится:

• выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Обучающийся получит возможность научиться:

• использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;

• пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

V. Содержание учебного предмета, курса

Базисный план отводит 105 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю) на обязательное изучение английского языка.

1.Предметное содержание курса

1.Моя семья. Взаимоотношения в семье - 9 часов

2. Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера - 4 часа

3. Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение, посещение театра, кино). Виды отдыха - 10 часов

4. Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха - 14 часов

5. Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе - 24 часа.

6. Путешествия. Транспорт - 2 часа.

7. Страны изучаемого языка и родная страна. Культурные особенности: традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру - 17 часов

8. Спорт. Виды спорта. Спортивные игры - 3 часа

9. Окружающий мир. Проблемы экологии. Защита окружающей среды - 20 часов

10. Средства массовой информации: радио, Интернет - 2 часа

Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умений вести диалог-расспрос.

Объем диалога 3 реплики со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога - до 2,5 минут.

Монологическая речь

Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание,) с опорой и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы)

Объем монологического высказывания 8-10 фраз. Продолжительность монологического высказывания -1,5-2 минуты.

Аудирование

Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.

Жанры текстов: информационные.

Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования - до 2 минут.

Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием.

Жанры текстов: научно-популярные, художественные.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, стихотворение.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения - до 700 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений. Объем текста для чтения - около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 500 слов.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

• заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, адрес);

• составление плана, тезисов устного/письменного сообщения;

• составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения.

Фонетическая сторона речи

Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации). Соблюдение правильного ударения в изученных словах.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка в объеме примерно до 1200 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе).

Основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Лексическая сочетаемость.

Грамматическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, сложносочиненных предложений.

Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное.

Навыки распознавания и употребления в речи существительных в единственном и множественном числе в различных падежах; артиклей; прилагательных и наречий в разных степенях сравнения; местоимений (личных, притяжательных, возвратных, указательных, неопределенных и их производных, относительных, вопросительных); количественных и порядковых числительных; глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах действительного залога, модальных глаголов и их эквивалентов; предлогов.

Социокультурные знания и умения.

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

• знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

• знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в питании, проведении выходных дней, основных национальных праздников и т. д.),

• умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

Компенсаторные умения

Совершенствование умений:

• использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

• прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов и т. д.;

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формирование и совершенствование умений:

• работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, сокращение, заполнение таблиц;

• работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

• самостоятельно работать в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формирование умений:

• находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;

• семантизировать слова на основе языковой догадки;

• осуществлять словообразовательный анализ;

• пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

VI. Тематическое планирование с определением

основных видов учебной деятельности

Предмет « Английский язык» 5 класс

Раздел

Элементы минимального содержания образования (в соответствии со стандартами ФГОС ООО)

Характеристика основных видов деятельности

Количество часов

количество часов на контрольные (лабораторные, практические, творческие )

Моя семья

Виды речевой деятельности как компоненты содержания обучения. Чтение. Чтение с пониманием основного содержания. Говорение. Монологическая речь. Описание. Сообщение. Рассказ. Диалогическая речь. Диалог-расспрос. Полилог. Дискуссия. Понимаемое воспринимаего на слух (аудирование). Понимание с разной степенью глубины содержания аудиотекста. Языковые знания и навыки. Грамматическая сторона речи. Распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка. Лексическая сторона речи. Распознавание и употребление в речи лексических единиц.

Предметное содержание речи. Моя семья. Взаимоотношения в семье. Коммуникативные умения. Говорение. Диалогическая речь. Диалог-расспрос. Комбинированный диалог. Умение вести диалог-побуждение к действию. Ведение диалога-обмена мнениями: выразить точку зрения, выражать сомнение, эмоциональное суждение, употребление правильных/неправильных глаголов. Монологическая речь. Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание). Письменная речь. Заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес). Составление плана, тезисов устного сообщения. Чтение. Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания. Аудирование. Аудирование с пониманием основного содержания текста. Языковые средства и навыки оперирования ими. Фонетическая сторона речи. Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения. Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Грамматическая сторона речи. Навыки распознавания и употребления в речи прилагательных, повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное. Лексическая сторона речи. Навыки распознавания и употребления в речи реплик-клише речевого этике-та. Словообразование. Орфография и пунктуация. Правильное написание всех изученных слов.

Социокультурные знания и умения. Использование основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение. Овладение представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка. Специальные учебные умения. Семантизировать слова на основе языковой догадки.

Обращаться с просьбой.

Давать советы.

Высказываться о фактах и событиях.

Выслушивать сообщения.

Выражать свою точку зрения.

Делать сообщения на заданную тему.

Передавать содержание, основную мысль.

Понимать в целом речь учителя.

Распознавать на слух и понимать связные высказывания.

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Устанавливать логическую последовательность.

Находить значение отдельных незнакомых слов.

Делать краткие записи из текста.

Соблюдать порядок слов в предложении.

Соблюдать правильное ударение.

9

Школа

Виды речевой деятельности как компоненты содержания обучения. Диалогическая речь. Диалог-побуждение. Чтение. Чтение с пониманием основного содержания. Письменная речь. Заполнение анкет Понимание воспринимаемого на слух (аудирование). Понимание содержания аутентичных аудиотекстов. Языковые знания и навыки. Грамматическая сторона речи. Распознавание и употребление в речи синтаксических конструкций. Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение ударения в словах. Лексическая сторона речи. Распознавание и употребление в речи реплик-клише речевого этикета.

Предметное содержание речи. Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Коммуникативные умения. Говорение. Диалогическая речь. Диалог-расспрос. Комбинированный диалог. Умение вести диалог-побуждение к действию. Ведение диалога-обмена мнениями: выразить точку зрения, выражать сомнение, эмоциональное суждение, употребление правильных/неправильных глаголов. Монологическая речь. Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание). Письменная речь. Заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес). Составление плана, тезисов устного сообщения. Чтение. Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания. Аудирование. Аудирование с пониманием основного содержания текста. Языковые средства и навыки оперирования ими. Фонетическая сторона речи. Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения. Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Грамматическая сторона речи. Навыки распознавания и употребления в речи прилагательных, повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное. Лексическая сторона речи. Навыки распознавания и употребления в речи реплик-клише речевого этике-та. Словообразование. Орфография и пунктуация. Правильное написание всех изученных слов. Социокультурные знания и умения. Умение распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику). Компенсаторные умения. Совершенствование умений прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов.

Обращаться с просьбой.

Давать советы.

Высказываться о фактах и событиях.

Выслушивать сообщения.

Выражать свою точку зрения.

Делать сообщения на заданную тему.

Передавать содержание, основную мысль.

Понимать в целом речь учителя.

Распознавать на слух и понимать связные высказывания.

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Устанавливать логическую последовательность.

Находить значение отдельных незнакомых слов.

Делать краткие записи из текста.

Соблюдать порядок слов в предложении.

Соблюдать правильное ударение.

24

1

Мои друзья

Виды речевой деятельности как компоненты содержания обучения. Чтение. Чтение с пониманием основного содержания. Говорение. Монологическая речь. Описание. Сообщение. Рассказ. Диалогическая речь. Диалог-расспрос. Полилог. Дискуссия. Понимаемое воспринимаего на слух (аудирование). Понимание с разной степенью глубины содержания аудиотекста. Языковые знания и навыки. Грамматическая сторона речи. Распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка. Лексическая сторона речи. Распознавание и употребление в речи лексических единиц.

Предметное содержание речи. Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Коммуникативные умения. Говорение. Диалогическая речь. Диалог-расспрос. Комбинированный диалог. Умение вести диалог-побуждение к действию. Ведение диалога-обмена мнениями: выразить точку зрения, выражать сомнение, эмоциональное суждение, употребление правильных/неправильных глаголов. Монологическая речь. Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание). Письменная речь. Заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес). Составление плана, тезисов устного сообщения. Чтение. Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания. Аудирование. Аудирование с пониманием основного содержания текста. Языковые средства и навыки оперирования ими. Фонетическая сторона речи. Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения. Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Грамматическая сторона речи. Навыки распознавания и употребления в речи прилагательных, повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное. Лексическая сторона речи. Навыки распознавания и употребления в речи реплик-клише речевого этике-та. Словообразование. Орфография и пунктуация. Правильное написание всех изученных слов.

Социокультурные знания и умения. Использование основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение. Овладение представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка. Специальные учебные умения. Семантизировать слова на основе языковой догадки.

Обращаться с просьбой.

Давать советы.

Высказываться о фактах и событиях.

Выслушивать сообщения.

Выражать свою точку зрения.

Делать сообщения на заданную тему.

Передавать содержание, основную мысль.

Понимать в целом речь учителя.

Распознавать на слух и понимать связные вы-сказывания.

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Устанавливать логическую последователь-ность. Находить значение отдельных незнакомых слов.

Делать краткие записи из текста.

Соблюдать порядок слов в предложении.

Соблюдать правильное ударение.

4

Свободное время

Виды речевой деятельности как компоненты содержания обучения. Чтение. Ознакомительное чтение. Письменная речь. заполнение формуляров и анкет. Говорение. Дилогическая речь. Дискуссия. Языковые знания и навыки. Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосо-четаний английского языка. Грамматическая сторона речи. Распознавание и употребление в речи синтаксических конструкций английского языка.

Предметное содержание речи. Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение, посещение театра, кино). Виды отдыха. Коммуникативные умения. Говорение. Диалогическая речь. Диалог-расспрос. Комбинированный диалог. Умение вести диалог-побуждение к действию. Ведение диалога-обмена мнениями: выразить точку зрения, выражать сомнение, эмоциональное суждение, употребление правильных/неправильных глаголов. Монологическая речь. Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание). Письменная речь. Заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес). Составление плана, тезисов устного сообщения. Чтение. Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания. Аудирование. Аудирование с пониманием основного содержания текста. Языковые средства и навыки оперирования ими. Фонетическая сторона речи. Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения. Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Грамматическая сторона речи. Навыки распознавания и употребления в речи прилагательных, повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное. Лексическая сторона речи. Навыки распознавания и употребления в речи реплик-клише речевого этике-та. Словообразование. Орфография и пунктуация. Правильное написание всех изученных слов.

Обращаться с просьбой.

Давать советы.

Высказываться о фактах и событиях.

Выслушивать сообщения.

Выражать свою точку зрения.

Делать сообщения на заданную тему.

Передавать содержание, основную мысль.

Понимать в целом речь учителя.

Распознавать на слух и понимать связные вы-сказывания.

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Устанавливать логическую последователь-ность.

Находить значение отдельных незнакомых слов.

Делать краткие записи из текста.

Соблюдать порядок слов в предложении.

Соблюдать правильное ударение.

10

1

Страны изучаемого языка и родная страна

Виды речевой деятельности как компоненты содержания обучения. Чтение. поисковое чтение (с выборочным понимаем содержания прочитанного). Изучающее чтение (с относительно полным понимаем содержания прочитанного). Понимание воспринимаеого на слух (аудирование). Понимание содержания аутентичных аудиотекстов. Диалогическая речь. Этикетный диалог. Письменная речь. Заполнение анкет. Языковые знания и навыки. Грамматическая сторона речи. Распознавание и употребление в речи основных морфологических форм. Компенсаторные умения. Контекстуальная догадка. Учебно-познавательные умения. Навыки работы с информацией: фиксация информации. Учебно-познавательные умения. Навыки работы с информацией: фиксация информации. Лексическая сторона речи. распознавание и употребление в речи реплик-клише на английском языке.

Предметное содержание речи. Страны изучаемого языка и родная страна. Культурные особенности: традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру. Коммуникативные умения. Говорение. Диалогическая речь. Диалог-расспрос. Комбинированный диалог. Умение вести диалог-побуждение к действию. Ведение диалога-обмена мнениями: выразить точку зрения, выражать сомнение, эмоциональное суждение, употребление правильных/неправильных глаголов. Монологическая речь. Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание). Письменная речь. Заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес). Составление плана, тезисов устного сообщения. Чтение. Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания. Аудирование. Аудирование с пониманием основного содержания текста. Языковые средства и навыки оперирования ими. Фонетическая сторона речи. Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения. Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Грамматическая сторона речи. Навыки распознавания и употребления в речи прилагательных, повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное. Лексическая сторона речи. Навыки распознавания и употребления в речи реплик-клише речевого этике-та. Словообразование. Орфография и пунктуация. Правильное написание всех изученных слов. Овладение знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в питании). Социокультурные знания и умения. Овладение сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии, владение знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире.

Обращаться с просьбой.

Давать советы.

Высказываться о фактах и событиях.

Выслушивать сообщения.

Выражать свою точку зрения.

Делать сообщения на заданную тему.

Передавать содержание, основную мысль.

Понимать в целом речь учителя.

Распознавать на слух и понимать связные вы-сказывания.

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Устанавливать логическую последователь-ность.

Находить значение отдельных незнакомых слов.

Делать краткие записи из текста.

Соблюдать порядок слов в предложении.

Соблюдать правильное ударение.

17

1

Средства массовой информации

Виды речевой деятельности как компоненты содержания обучения. Чтение. Ознакомительное (с пониманием основного содержания). Говорение. Диалогическая речь. Свободная беседа. Понимание воспринимаеого на слух (аудирование). Понимание содержания аутентичных аудиотекстов. Монологическая речь. Сообщение. Языковые знания и навыки. Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний. Графика орфография. Буквы алфавита, основные буквосочетания. Лексическая сторона речи. Распознавание и употребление в речи слов, словосочетаний. Компенсаторные умения. Контекстуальная догадка. Учебно- познавательные умения. Общеучебные умения: фиксация содержания, поиск и выделение нужной информации.

Предметное содержание речи. Средства массовой информации: радио, Интернет. Коммуникативные умения. Говорение. Диалогическая речь. Диалог-расспрос. Комбинированный диалог. Умение вести диалог-побуждение к действию. Ведение диалога-обмена мнениями: выразить точку зрения, выражать сомнение, эмоциональное суждение, употребление правильных/неправильных глаголов. Монологическая речь. Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание). Письменная речь. Заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес). Составление плана, тезисов устного сообщения. Чтение. Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания. Аудирование. Аудирование с пониманием основного содержания текста. Языковые средства и навыки оперирования ими. Фонетическая сторона речи. Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения. Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Грамматическая сторона речи. Навыки распознавания и употребления в речи прилагательных, повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное. Лексическая сторона речи. Навыки распознавания и употребления в речи реплик-клише речевого этике-та. Словообразование. Орфография и пунктуация. Правильное написание всех изученных слов.

Обращаться с просьбой.

Давать советы.

Высказываться о фактах и событиях.

Выслушивать сообще-ния.

Выражать свою точку зрения.

Делать сообщения на заданную тему.

Передавать содержание, основную мысль.

Понимать в целом речь учителя.

Распознавать на слух и понимать связные вы-сказывания.

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Устанавливать логиче-скую последователь-ность.

Находить значение от-дельных незнакомых слов.

Делать краткие записи из текста.

Соблюдать порядок слов в предложении.

Соблюдать правильное ударение.

2

Путешествия

Виды речевой деятельности как компоненты содержания обучения. Говорение. Диалогическая речь. Диалог-расспрос. Понимание воспринимаемого на слух (аудирование). Понимание содержания аутентичных аудиотекстов. Чтение. Ознакомительное чтение (с пониманием основного содержания прочитанного). Письменная речь. Составление плана, тезисов устного/письменного сообщения. Языковые знания и навыки. Лексическая сторона речи. Многозначность слова. Распознавание и употребление.

Предметное содержание речи. Путешествия. Транспорт. Коммуникативные умения. Говорение. Диалогическая речь. Диалог-расспрос. Комбинированный диалог. Умение вести диалог-побуждение к действию. Ведение диалога-обмена мнениями: выразить точку зрения, выражать сомнение, эмоциональное суждение, употребление правильных/неправильных глаголов. Монологическая речь. Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание). Письменная речь. Заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес). Составление плана, тезисов устного сообщения. Чтение. Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания. Аудирование. Аудирование с пониманием основного содержания текста. Языковые средства и навыки оперирования ими. Фонетическая сторона речи. Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения. Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Грамматическая сторона речи. Навыки распознавания и употребления в речи прилагательных, повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное. Лексическая сторона речи. Навыки распознавания и употребления в речи реплик-клише речевого этике-та. Словообразование. Орфография и пунктуация. Правильное написание всех изученных слов.

Обращаться с просьбой.

Давать советы.

Высказываться о фактах и событиях.

Выслушивать сообще-ния.

Выражать свою точку зрения.

Делать сообщения на заданную тему.

Передавать содержание, основную мысль.

Понимать в целом речь учителя.

Распознавать на слух и понимать связные вы-сказывания.

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Устанавливать логическую последователь-ность.

Находить значение отдельных незнакомых слов.

Делать краткие записи из текста.

Соблюдать порядок слов в предложении.

Соблюдать правильное ударение.

2

Окружающий мир

Виды речевой деятельности как компоненты содержания обучения. Говорение. Диалогическая речь. Диалог-расспрос. Понимание воспринимаемого на слух (аудирование). Понимание содержания аутентичных аудиотекстов. Чтение. Ознакомительное чтение (с пониманием основного содержания прочитанного). Письменная речь. Составление плана, тезисов устного/письменного сообщения. Языковые знания и навыки. Лексическая сторона речи. Многозначность слова. Распознавание и употребление.

Предметное содержание речи. Окружающий мир. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Коммуникативные умения. Говорение. Диалогическая речь. Диалог-расспрос. Комбинированный диалог. Умение вести диалог-побуждение к действию. Ведение диалога-обмена мнениями: выразить точку зрения, выражать сомнение, эмоциональное суждение, употребление правильных/неправильных глаголов. Монологическая речь. Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание). Письменная речь. Заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес). Составление плана, тезисов устного сообщения. Чтение. Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания. Аудирование. Аудирование с пониманием основного содержания текста. Языковые средства и навыки оперирования ими. Фонетическая сторона речи. Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения. Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Грамматическая сторона речи. Навыки распознавания и употребления в речи прилагательных, повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное. Лексическая сторона речи. Навыки распознавания и употребления в речи реплик-клише речевого этике-та. Словообразование. Орфография и пунктуация. Правильное написание всех изученных слов

Обращаться с просьбой.

Давать советы.

Высказываться о фактах и событиях.

Выслушивать сообще-ния.

Выражать свою точку зрения.

Делать сообщения на заданную тему.

Передавать содержание, основную мысль.

Понимать в целом речь учителя.

Распознавать на слух и понимать связные вы-сказывания.

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Устанавливать логическую последователь-ность.

Находить значение отдельных незнакомых слов.

Делать краткие записи из текста.

Соблюдать порядок слов в предложении.

Соблюдать правильное ударение.

20

Спорт

Виды речевой деятельности как компоненты содержания обучения. Понимание воспринимаемого на слух (аудирование). Понимание содержания аутентичных аудиотекстов. Чтение. Чтение с выборочным пониманием интересующей информации. Говорение. Диалогическая речь. Диалог-расспрос. Письменная речь. Составление плана, тезисов устного/письменного сообщения. Чтение. Ознакомительное чтение (с пониманием основного содержания прочитанного). Языковые знания и навыки. Лексическая сторона речи. Распознавание и употребление в речи слов.

Предметное содержание речи. Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Коммуникативные умения. Говорение. Диалогическая речь. Диалог-расспрос. Комбинированный диалог. Умение вести диалог-побуждение к действию. Ведение диалога-обмена мнениями: выразить точку зрения, выражать сомнение, эмоциональное суждение, употребление правильных/неправильных глаголов. Монологическая речь. Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание). Письменная речь. Заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес). Составление плана, тезисов устного сообщения. Чтение. Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания. Аудирование. Аудирование с пониманием основного содержания текста. Языковые средства и навыки оперирования ими. Фонетическая сторона речи. Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения. Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Грамматическая сторона речи. Навыки распознавания и употребления в речи прилагательных, повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное. Лексическая сторона речи. Навыки распознавания и употребления в речи реплик-клише речевого этикета. Словообразование. Орфография и пунктуация. Правильное написание всех изученных слов. Социокультурные знания и умения. Умение представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Обращаться с просьбой.

Давать советы.

Высказываться о фактах и событиях.

Выслушивать сообщения.

Выражать свою точку зрения.

Делать сообщения на заданную тему.

Передавать содержание, основную мысль.

Понимать в целом речь учителя.

Распознавать на слух и понимать связные вы-сказывания.

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Устанавливать логическую последователь-ность.

Находить значение отдельных незнакомых слов.

Делать краткие записи из текста.

Соблюдать порядок слов в предложении.

Соблюдать правильное ударение.

3

Здоровый образ жизни.

Виды речевой деятельности как компоненты содержания обучения. Говорение. Диалогическая речь. Диалог-расспрос. Чтение. Чтение с выборочным пониманием интересующей информации. Языковые умения и навыки. Лексическая сторона речи. Распознавание и употребление в речи слов. Словообразование.

Предметное содержание речи. Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Коммуникативные умения. Говорение. Диалогическая речь. Диалог-расспрос. Комбинированный диалог. Умение вести диалог-побуждение к действию. Ведение диалога-обмена мнениями: выразить точку зрения, выражать сомнение, эмоциональное суждение, употребление правильных/неправильных глаголов. Монологическая речь. Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание). Письменная речь. Заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес). Составление плана, тезисов устного сообщения. Чтение. Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания. Аудирование. Аудирование с пониманием основного содержания текста. Языковые средства и навыки оперирования ими. Фонетическая сторона речи. Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения. Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Грамматическая сторона речи. Навыки распознавания и употребления в речи прилагательных, повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное. Лексическая сторона речи. Навыки распознавания и употребления в речи реплик-клише речевого этикета. Словообразование.

Орфография и пунктуация. Правильное написание всех изученных слов.

Социокультурные знания и умения. Овладение знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в питании). сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии

Обращаться с просьбой.

Давать советы.

Высказываться о фактах и событиях.

Выслушивать сообщения.

Выражать свою точку зрения.

Делать сообщения на заданную тему.

Передавать содержание, основную мысль.

Понимать в целом речь учителя.

Распознавать на слух и понимать связные высказывания.

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Устанавливать логическую последователь-ность.

Находить значение отдельных незнакомых слов.

Делать краткие записи из текста.

Соблюдать порядок слов в предложении.

Соблюдать правильное ударение.

14

1

Всего

105

4

VII. Описание учебно - методического и материально - технического обеспечения

Условные обозначения:

К - комплект

ЕЭ - единичные экземпляры

№ п/п

Наименование объектов и средств учебно-методического и материально-технического обеспечения

Примечание

Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)

1.

1.1 Учебники

1.1.1 Английский Язык: Учебник Для 5 Класса Общеобразовательных Организаций/Ю.А. Комарова, И.. Ларионова, К. Гренджер. - М.: Ооо «Русское Слово - Учебник»: Макмиллан, 2014.-152с.: Ил. - (Инновационная Школа)+Cd

1.2 Книги Для Учителя

1.2.1 Книга для учителя к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Гренджер «Английский язык» для 5 класса общеобразовательных организаций /Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, М.Кондро. - М.: ООО «Русское слово - учебник»: Макмиллан, 2012. - 216 с. - (Инновационная школа)

1.3.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

1.4. Фундаментальное ядро

Двуязычные словари

К

ЕЭ

К

Книгопечатная продукция

(для личного пользования учащихся)

2.

2.1 Рабочие тетради

2.1.1 Рабочая тетрадь к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Гренджер «Английский язык для 5 класса общеобразовательных организаций» / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Стеннетт, Б. Маккей, Ш. Пелтерет. - М.: ООО «Русское слово - учебник»: Макмиллан, 2014. - 96 с.: ил. - (Инновационная школа).

2.1.2 Рабочая тетрадь к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет «Английский язык для 6 класса общеобразовательных организаций» / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Билсборо, С. Билсборо.- М.: ООО «Русское слово - учебник»: Макмиллан, 2014. - 136 с.: ил. - (Инновационная школа).

2.1.3 Рабочая тетрадь к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет «Английский язык для 7 класса общеобразовательных организаций» / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Билсборо, С. Билсборо.- М.: ООО «Русское слово - учебник»: Макмиллан, 2014. - 136 с.: ил. - (Инновационная школа).

2.1.4 Рабочая тетрадь к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет «Английский язык для 8 класса общеобразовательных организаций» / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Билсборо, С. Билсборо.- М.: ООО «Русское слово - учебник»: Макмиллан, 2014. - 136 с.: ил. - (Инновационная школа).

2.1.5 Рабочая тетрадь к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет «Английский язык для 9 класса общеобразовательных организаций» / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Билсборо, С. Билсборо.- М.: ООО «Русское слово - учебник»: Макмиллан, 2014. - 136 с.: ил. - (Инновационная школа).

Технические средства обучения и оборудование кабинета

3.

3.1 CD-/DVD-/MP3- Проигрыватель с USB-входом

3.2 Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок

3.3 Мультимедиапроектор

3.4 Экран

3.5 Интерактивная доска

3.6 Компьютер или ноутбук

3.7 Колонки

3.8 Стол учительский с тумбой

3.9 Ученические столы с комплектом стульев

VIII. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

• вести диалог (диалог этикетного характера, диалог--расспрос, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

• вести диалог-обмен мнениями;

• брать и давать интервью;

вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).

Говорение. Монологическая речь

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

• строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

• комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;

• кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);

• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

• выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

• читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

• выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

• восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

• заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

• составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

• кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

• писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

• правильно писать изученные слова;

• правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

Лексическая сторона речи

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

• глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise;

• наречия при помощи суффикса -ly;

• имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксовun-, im-/in-;

• числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.

• распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

• знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

• распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

• распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, how ever, as forme, finally, at last, etc.);

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

• распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

• распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

• распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;

• распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There+to be;

• распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

• распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

• распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;

• распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, указательные, вопросительные;

• распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

• распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

• распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple;

• распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, be able to, must, have to, should);

• распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления.

• распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: с определительными союзами who, which, that;

• распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;

Социокультурные знания и умения

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

• употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

• использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

• находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

• выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

• использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;

• пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.