Учителю
Рабочая Программа по англ яз для учащ 5 классов общеобразовтаельной школы VI вида.

Рабочая Программа по англ яз для учащ 5 классов общеобразовтаельной школы VI вида.

Автор публикации: Кравчук М.И.

Дата публикации: 13.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ЮГО-ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ШКОЛА-ИНТЕРНАТ VI ВИДА № 17

(ГБОУ СКОШИ № 17)

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

Ларионова Е.И.________________

«___»______________20_____г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

Предмет

Английский язык

Класс

5а

Учитель

Кравчук Марина Игоревна

Количество часов

102 (34 нед. по 3 ч/нед.)

Планирование составлено учителем английского языка Кравчук М.И. на основе:

Кузовлев В.П. и др. Английский язык. Календарно-тематическое планирование 5-9 классы/ Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.-М.:Просвещение, 2011.
Книга для учителя к учебнику «Английский язык» для 5 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011.»
Кузовлев В.П. Английский язык. Учебник для 5-го класса общеобразовательных учреждений.-М.: Просвещение, 2011.

№

урока

Содержание (разделы, темы)

Кол-во часов

Даты проведения

I четверть.

Раздел 1. Вводный урок. Повторение лексики по теме «Приветствия. Знакомства».

Простое настоящее время глагола. Повествовательные предложения.

Простое настоящее время глагола. Общий вопрос.

4-5

Простое настоящее время глагола. Специальный вопрос. Ответы на вопросы.

Правильные и неправильные глаголы. Таблица неправильных глаголов.

Простое прошедшее время глагола. Чтение: Как я провел свои каникулы.

8-9

Общие и специальные вопросы в простом прошедшем времени.

10-11

Простое будущее время глагола.

Чтение: У меня появились новые друзья. Грамматический разбор текста.

Самостоятельная работа по пройденному материалу.

Раздел 2. Новая лексика по теме «Правила безопасности в обществе».

15-16

Модальные глаголы запрета и совета.

17-18

Модальный глагол необходимости (to have to).

19-20

Модальный глагол неуверенности/предположения (may/ might)

21-22

Чтение: Не пойти ли нам в компьютерный клуб. Ответы на вопросы, составление диалогов.

Подготовка к К.Р.

К.Р. №1. Модальные глаголы необходимости и неуверенности.

Итого за I четверть - 24 час.

II четверть.

25-26

Раздел 3. Новая лексика по теме «Добровольные помощники». Чтение и разбор текста.

27-29

Настоящее совершенное время глагола.

30-31

Предлоги «с», «в период/ течение» с глаголами настоящего совершенного времени.

32-33

Наречия «еще», «только что», «уже» с глаголами в наст.соверш.времени.

Чтение: Мы добились этого! Ответы на вопросы, грамматический разбор.

Текст: Какие новости? Аудирование.

Составление диалога.

Самостоятельная работа по пройденному материалу.

38-40

Раздел 4. Место обстоятельств места и времени в повествовательных предложениях.

41-42

Настоящее продолженное время глагола.

Чтение: Мероприятия в Северной Ирландии. Грамматический разбор текста.

Чем интересен г. Обан? Составление диалогов.

Подготовка к К.Р.

К.Р. №2. Глаголы в настоящем совершенном времени.

Российские новогодние традиции.

Рождественские традиции в зарубежных странах.

Итого за II четверть - 24 часа.

III четверть.

49-50

Раздел 5. Новая лексика по теме: Праздники. Чтение текста.

Предлоги места.

52-54

Настоящее продолженное время глагола.

Чтение текста: Наряжаем елку. Грамматический разбор и ответы на просы.

Страноведение: Магазин Хамлис - английский магазин игрушек.

57-59

Прошедшее длительное время.

60-61

Согласование времен в сложноподчиненном предложении.

Чтение: Что можно назвать «настоящей» ёлкой?

63-64

Текст: Рождество - праздник номер один. Составление диалогов.

Готовим праздник 14 Февраля.

Самостоятельная работа по пройденному материалу.

67-68

Раздел 6. Простое прошедшее время. Вопросы, ответы. Текст: Программа пребывания в Лондоне.

69-70

Прошедшее продолженное время. Текст: Что вы делали вчера в 5 вечера?

71-72

Настоящее совершенное время. Текст: Вы когда-нибудь… ?

73-74

Сравнение настоящего совершенного и простого прошедшего времен.

75-76

Видо-грамматические времена глагола, передающего прошлые действия.

Подготовка к К.Р.

К.Р. №3. Видо-временные формы глагола, передающего прошлые действия.

Итого за III четверть - 30 часа.

IV четверть.

Раздел 7. Планы на будущие каникулы.

Повторение. Настоящее длительное время в значении будущего времени.

81-82

Чтение: Семья Веллеров о своих планах на отдых в Британии. Работа с текстом.

83-84

Выражение «собираться (что-то делать)» в значении будущих действий.

85-87

Повторение. Простое будущее время.

88-89

Повторение. Видо-временные формы глагола в будущем времени.

90-91

Что необычного в морском круизе? Чтение. Составление диалога.

Самостоятельная работа по пройденному материалу.

Раздел 8. Мои лучшие впечатления.

Повторение: Обстоятельства времени.

95-96

Чтение и грамматический разбор текста: 10-ти мильная прогулка.

97-98

Повторение: формы глагола в прошедшем времени.

Страноведение: Знаменитые люди Великобритании.

100

Подготовка к К.Р.

101

К.Р. № 4. Видо-временные формы глагола и оставление диалога.

102

Итоговый урок.

Итого за IV четверть - 24 час.

Итого за год - 102 час.

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ЮГО-ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ШКОЛА-ИНТЕРНАТ VI ВИДА № 17

(ГБОУ СКОШИ № 17)

«Утверждаю»

Директор ГБОУ СКОШИ №17

_____________Игнатенко Т.В.

Приказ №____от «____»_______20___

«Согласовано»

Руководитель МО

Заместитель директора по УВР

Бахматкова Л.Б.___________________

________________Ларионова Е.И.

Протокол №__от «___»_____»20____г.

«___»__________20_____г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
английский язык

Ступень обучения

5 класс

Количество часов

102 час. (34 недель по 3 ч/н)

Уровень

Базовый

Срок реализации

1 сентября 2013 г. - 31 мая 2014 г.

ФИО разработчика программы

Кравчук М.И.

Программа разработана на основе:

1. Федерального компонента государственного стандарта общего образования по предмету «Иностранные языки», Приложение к Приказу Минобразования России от 05.03.2004 № 1089.
2.Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 с изменениями, внесенными от 3 июня 2011 г. №1994:
- Примерная программа основного общего образования (5-9) классы по английскому языку (Приказ Минобразования России от 09.03.2004 №1312)//Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования: Начальное общее и основное общее; Среднее (полное) общее образования.- М.: Мин-во образования и науки РФ, 2004.
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 3 июня 2011 г. N 1994 "О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312".
3.Рабочая Программа школы.
4.Книга для учителя к учебнику «Английский язык» для 5 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011.

2013 г.

Пояснительная записка.

Цели и задачи:

- дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учено-познавательной):

речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (аудировании, чтении, письме, говорении);

языковая компетенция - овладение языковыми средствами в соответствии с учебными темами, систематизация, обобщение и дальнейшее закрепление языковых знаний, полученных ранее;

социокультурная компетенция - расширение объема знаний о социокультурной специфике стран изучаемого языка, дальнейшее знакомство с построением речевого и неречевого поведения представителей стран изучаемого языка за счет ситуаций общения по темам, представленным в УМК;

учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие специальных учебных умений, позволяющих доступными учащимся способами, приемами и средствами совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком.

- активизация познавательного интереса, повышение активности усвоения знаний и создание положительной мотивации учения;

- воспитание качеств гражданина и патриота, развитие национального самосознания, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, раскрытие значимости окружающего мира для жизнедеятельности человека.

Об учебной программе.

Данная программа составлена в соответствии и на базе следующих нормативных документов:

2. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 с изменениями, внесенными от 3 июня 2011 г. №1994.
3.Книга для учителя к учебнику «Английский язык» для 5 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011.

Внесенные изменения в программу.

Изменений в программе не предусматривается.

Количество учебных часов для реализации программы.

Программа рассчитана на 34 рабочие недели по 3 учебных часа в неделю (всего 102 часа за год), в т.ч. из этого количества 4 учебных часа выделяется на проведение четвертных и итоговой контрольных работ.

Система оценивания знаний.

Знания оцениваются по 5-бальной шкале. Контрольно-измерительные материалы (КИМ) позволяют упростить подсчет заработанных баллов:

- Тест из десяти заданий оценивается следующим образом:

5 баллов - 8-10 правильных ответов

4 балла - 7-8 правильных ответов

3 балла - 4-6 правильных ответов.

- Тест из пяти заданий оценивается следующим образом:

5 баллов - 4-5 правильных ответа

4 балла - 3-4 правильных ответа

3 балла - 3 правильных ответа.

- Тест из трех заданий оценивается следующим образом:

5 баллов - 3 правильных ответа

4 балла - 2 правильных ответа

3 балла - 1 правильный ответ

Оценка работы на уроке включает в себя выполнение домашнего задания и выполнение заданий учителя на уроке или выполнение проверочных тестов как части урока. При невыполнении домашнего задания общая оценка снижается на 1 балл (но не ниже 3 баллов) при работе на уроке.

Для оценивания уровня подготовки учащихся используются такие контрольно-измерительные материалы (КИМ), как лексико-грамматические тесты, задания по чтению, словообразованию, аудированию, письмо, входящие в материалы изучаемого УМК, а также разработанный самими учителями школы. Для проверки сформированности ЗУН по предмету учащимся предлагаются задания различного типа: с выбором верного ответа из предложенных, с кратким ответом и с развернутым ответом.

- Проверка коммуникативных навыков в аудировании осуществляется с помощью заданий с выбором правильных ответов: а/ задания на установление соответствия приведенных утверждений прослушанному тексту (True/False/No information); б/ задания на множественный выбор (Multiple Choice).

- Проверка знаний и навыков в чтении осуществляется с помощью a/ заданий на заполнение пропусков в тексте (закончить предложения); б/ на выбор соответствующих частей предложений из предложенных; в/ установление соответствия приведенных утверждений прочитанному тексту (True/False); г/ задания на множественный выбор (Multiple Choice); д/ задания на множественные соответствия (Multiple Choice).

- Для проверки лексики и грамматики используются а/ задания на восполнение недостающей части текста путем постановки в правильную форму предложенного слова, б/ задания с выбором ответа (на уровне слова); в/ задания на множественный выбор (Multiple Choice); г/ задания на употребление правильных глагольных форм; д/ задания на частичный перевод.

- Проверка навыков говорения (у тех учащихся, которые говорят) осуществляется постоянно на уроках в диалогической и монологической речи.

- Проверка сформированности навыков письма (у тех учащихся, которые могут писать) осуществляется с помощью словарных диктантов и небольших письменных работ по теме урока.

- Дети с нарушениями функций опорно-двигательного, слухового, зрительного аппарата проверяются по их физическим возможностям.

6. Планируемый уровень результатов.

Речевые навыки.

Говорение.

- Диалогическая речь:

Диалог этикетного характера - составление до 3-х реплик со стороны каждого учащегося.

Диалог-расспрос - составление до 4-ти реплик со стороны каждого учащегося.

Диалог-побуждение к действию - составление до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

Диалог-обмен мнениями - составление не менее 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

-Монологическая речь:

Учащиеся кратко высказываются о фактах и событиях, используя такие типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения; передают содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст.

Аудирование.

Учащиеся учатся умениям воспринимать на слух иноязычный текст, понимать несложные тексты с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста, выделять основную мысль, выбирать главные факты, опуская второстепенные . Время звучания текстов для аудирования - до 2-х минут.

Чтение.

Объем текстов для ознакомительного чтения - 400 слов.

Объем текстов для изучающего чтения - до 250 слов.

Письменная речь.

Учащиеся ознакомлены с тем, как делать выписки из текста, как писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания, заполнять бланки, писать личное письмо с опорой на образец, используя материал усвоенной темы.

Языковые знания и навыки.

Графика и орфография:

Знать правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материла.

Фонетическая сторона речи:

Получить навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах; членения предложения на смысловые группы.

Лексическая сторона речи:

Расширить лексический минимум за счет овладения новыми лексическими единицами, включающими устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплик-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка, познакомиться с очередными способами словообразования, словосложения; конверсией.

Грамматическая сторона речи:

Ознакомиться с новыми грамматическими конструкциями; с видо-временными формами глагола в прошедшем и будущем временах в повествовательных и вопросительных предложениях; с согласованием времен в сложноподчиненных предложениях; модальными глаголами и их эквивалентами.

Социокультурные знания и умения.

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде с целью суметь осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и стран изучаемого языка:

- об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях, их вкладе в мировую культуру;

- представлением о некоторых оригинальных и адаптированных материалах художественной литературы на английском языке;

- представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

- знаниями о истории и значении родного и иностранного языков в современном мире.

Учебно-познавательные умения.

Учащиеся знакомятся с универсальными способами работы с: а/ информацией (заполнение таблиц); б/ прослушанным/прочитанным текстом (извлечение основной информации); в/ словарями, интернет-ресурсами, литературой; г/ самостоятельно работать в классе и дома, рационально организовывая свой труд.

Содержание изучаемого курса.

Предметное содержание речи.

Раздел 1. Знакомство (Давайте познакомимся!)

Раздел 2. Правила вокруг нас.

Раздел 3. Добровольная помощь (Помогать людям это здорово.)

Раздел 4. В будни и выходные.

Раздел 5. Праздники (Мое любимое торжество.)

Раздел 6. Путешествие (У нас была замечательная поездка в Англию.)

Раздел 7. Отдых (Мои будущие каникулы.)

Раздел 8. Воспоминания (Мое лучшее впечатление.)

Виды речевой деятельности.

Говорение.

Диалогическая речь.

1.Диалог-расспрос с помощью опор:

- запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Куда? Когда? С кем? и т.д.), переходя с позиции справшивающего на позицию отвечающего;

-целенаправленно расспрашивать, т.е. «брать интервью».

2.Диалог-побуждение к действию с помощью опор:

-обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

- дать совет и принять/ не принять его;

- пригласить к действию/ взаимодействию и согласиться/ не согласиться принять в нем участие;

- сделать предложение и выразить согласие/несогласие с ним.

3.Диалог-обмен мнениями с помощью опор:

- умение выразить точку зрения и согласиться/ не согласиться с ней;

- умение высказать одобрение/неодобрение;

- умение выразить сомнение;

- умение выразить эмоциональную оценку (радость/огорчение, желание/нежелание).

Монологическая речь:

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (с эмоционально-оценочными суждениями), рассуждение (характеристики) в объеме 8-10 фраз и продолжительностью не более 2 минуты.

Аудирование.

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов по трем видам:

- с полным пониманием воспринимаемого на слух текста (listening for detail), куда входят и речь учителя, и речь одноклассников, короткие сообщения преимущественно монологического характера при обсуждении проблем;

- с пониманием основной информации текста (listening for the main idea), в котором заключено много новых слов;

- с целью извлечения нужной или интересующей информации (listening for specific information).

Время звучания текстов до 1,5 минут.

Чтение.

Совершенствование трех наиболее распространенных видов чтения на основе аутентичных текстов:

- с пониманием основного содержания текста (reading for the main idea);

- с полным пониманием текста (reading for detail);

- с выборочным извлечением нужной или интересующей информации (reading for soecific information).

Продолжение работы над чтением вслух с целью развития техники чтения и произносительной стороны речи и про себя (основная форма чтения).

Письменная речь.

Продолжать обучение:

- делать выписки из прочитанного (несколько слов);

- составлять и записывать план прочитанного или прослушанного текста;

- написать поздравление;

- заполнить формуляр анкеты.

Языковые знания и навыки.

Орфография.

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи.

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы.

Лексическая сторона речи.

Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 - 4 классах, так и нового. В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

• отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;

• устойчивые словосочетания (to take a photo, to make a trip, etc.);

• интернациональная лексика (a puzzle, graffiti, etc.);

• многозначные слова (sign - 1) знак, символ; 2) вывеска;3) след; to fix - 1) устанавливать; 2) чинить, ремонтировать);

• фразовые глаголы ( to pick up, to wash off, to get up)

• речевые функции: asking about news (What's the news? Is there anything new?); asking about preferences / talking about preferences (Do you like…? I (don't) like…); asking for advice (Shall I …?); asking for information (What is…? Do you…?); explaining your choice (…because… As for me… is my first choice.); expressing agreement/disagreement (OK. I (don't) think… I'm sorry, I can't…); expressing attitude (How interesting! That's great!); expressing certainty/probability (It must be… He may / might …); expressing surprise (You must be kidding. It can't be so.); giving advice (You should / shouldn't… I think you can…); giving information (This is…, Yes, …); inviting / accepting (declining) an invitation (What about going…? Let's… All right. I'm sorry, I can't.);

• основные способы словообразования:

- аффиксация: суффиксы существительных -er (traveller), -or (actor),-(t)ion (exhibition, competition), -ment (entertainment), -ance (performance), -ment (announcement); прилагательных -ful (colourful), -al (traditional);

- словосложение (N+N - sea +shore=seashore; Prep.+N - under+water= underwater (ride); any+where=anywhere; every+thing=everything; some+one=someone);

- конверсия (a smile - to smile.)

Грамматическая сторона речи.

1. Имя существительное.

- притяжательный падеж имен существительных (Philip and Alice's farm);

2. Артикль.

- артикли с устойчивыми выражениями (to have dinner, to play the piano);

4. Местоимение.

- неопределенные местоимения (some/any/every) и их производные;

5. Глагол.

- видо-временные формы глаголов в Present Simple, Future Simple, Past Simple;

- видо-временные формы глаголов в Present Progressive, Future Progressive, Past Progressive;

- видо-временная форма Present Perfect ( c this week, this year, etc., ever, just, already, yet, never, since, for) в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

- модальные глаголы can/could, have to, may/might, must;

- глаголы, не образующие формы Progressive;

6. Наречие.

- наречия образа действия;

- выражения частотности (оnce a week, three times a day, еtc);

- времени (yet, just);

7. Предлог.

- предлоги времени (since, for);

8. Простое предложение.

- распространенные простые предложения;

- порядок слов в повествовательном предложении (In summer many people оften have picnics in picnic areas.);

- вопросительные предложения;

- вопрос к подлежащему;

9. Сложное предложение.

- сложноподчиненные предложения с союзами while/when, since.

Социокультурные знания и умения:

- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторные умения:

- переспрашивать, просить, повторить, уточняя значение незнакомых слов;

- использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематические словари;

- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

- догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

- использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности:

- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

- владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

- умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

- владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

Специальные учебные умения:

- находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

- осуществлять словообразовательный анализ;

- пользоваться двуязычным и толковым словарями;

- пользоваться Таблицами неправильных глаголов.

Учебно-методическое обеспечение программы.

Учебно-воспитательный процесс обеспечивается учебниками, учебно-методической литературой, материалами по курсу «Английский язык» для 8 класса.

Кабинет английского языка оснащен такими ТСО как видео, ДВД, телевизор, магнитофон; наглядные пособия, как плакаты, предметы, карточки и т.д.

В школе имеется возможность электронного оснащения уроков (интерактивная доска, компьютерный класс, лингафонный кабинет), что позволяет проводить уроки-презентации, уроки-лекции, уроки-тестирования, игры и т.д. с ИКТ поддержкой, включать в урок электронные образовательные ресурсы (ЭОР).

Список литературы.

1. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 с изменениями, внесенными от 3 июня 2011 г. №1994.

2. Кузовлев В.П. Английский язык. Учебник для 5-го класса общеобразовательных учреждений.-М.:Просвещение, 2011.

3. Кузовлев В.П. Английский язык. Рабочая тетрадь к учебнику для 5-го класса общеобразовательных учреждений.- М.:Просвещение, 2011.

4. Кузовлев В.П. Английский язык. Книга для чтения к учебнику 5-го класса общеобразовательных учреждений.-М.:Просвещение, 2011.

5. Кузовлев В.П. Английский язык. Книга для учителя к учебнику 5-го класса общеобразовательных учреждений.-М.:Просвещение, 2011.
6. Кузовлев и др. Методические рекомендации к контрольным заданиям к учебникам для 5 и 6 класса.-М.:Просвещение, 2011.

7. Аудиоприложение к учебнику Кузовлев В.П.Англйский язык. Учебник для 5-го класса общеобразовательных учреждений.-М.:Просвещение, 2011.

⇧

⇩