Рабочая программа с календарно-тематическим планированием для 7 класса

х. Шебалин

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Шебалинская средняя общеобразовательная школа им. В.И. Фомичёва»

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «Шебалинская СОШ им. В.И. Фомичёва»

Приказ от ____________ №________

_____________________(В.Н. Зайцев)

МП

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «Шебалинская СОШ им. В.И. Фомичёва»

Приказ от 29.08.2015 №74

_____________________(В.Н. Зайцев)

МП

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по Английскому языку

для 7 класса основного общего образования

количество часов: 105 ч

учитель: Филиппова Анастасия Анатольевна

Программа разработана на основе: Примерной программы по учебным предметам. Иностранный язык 5-9 классы. М.:Просвещение, 2012

2015-2016 учебный год

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Английский язык» для 7 класса основного общего образования МБОУ «Шебалинская средняя общеобразовательная школа им. В.И. Фомичева» составлена на основании:

• Федерального закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года.

• Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. МО РФ 2004г;

• Примерной программы по учебным предметам. Английский язык 5-9 классы. М.:Просвещение, 2011;

• Авторской рабочей программы курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием»\ «EnjoyEnglish» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений М. З. Биболетова, Н. Н. Трубанева - Обнинск: «Титул», 2011год

• Учебника «Английский язык: английский с удовольствием/ Enjoy English» для 7 класса общеобразовательных учреждений/ М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева, О.А. Денисенко Обнинск: Титул, 2010

• Учебного плана школы на 2014-2015 учебный год.

При составлении рабочей программы был учтен федеральный компонент Государственного стандарта, который устанавливает обязательный минимум содержания курса иностранного языка. Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующей цели:

• Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:

• речевая компетенция- развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

• языковая компетенция- овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

• социокультурная/межкультурная компетенция- приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

• компенсаторная компетенция- развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

• учебно-познавательная компетенция- дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

Развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка, посредством решения следующих задач:

• формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

• развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

• осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

2. Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Всё это повышает статус предмета «Английский язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

• межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например литературы, искусства, истории, географии, математике и др.);

• многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

• полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Основное назначение предмета «Английский язык» состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Английский язык». При изучении иностранного языка:

• стимулируется общее речевое развитие школьников;

• развивается их коммуникативная культура;

• формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора;

• вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

Основная школа - вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.

На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.

Особенности содержания обучения иностранному языку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. Выделяются два возрастных этапа: 5-7 и 8-9 классы. К концу обучения в основной школе (8-9 классы) усиливается стремление школьников к самоопределению.

Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированньтй характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций - готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала. Это должно дать возможность учащимся основной школы достичь допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции. Данный уровень позволит выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени обучения в школе и определяет следующие результаты:

Личностные результаты, формируемые при изучении иностранного языка:

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты освоения программы по иностранному языку:

А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию;

чтении:

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

письменной речи:

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

К концу обучения в 7 классе продуктивный лексический минимум составляет 900 лексических единиц, характеризующих отобранные предметы речи. Данный минимум включает лексику, усвоенную на первой ступени, а также новые слова и речевые клише, новые значения известных учащимся многозначных слов (например, kind - добрый; разновидность).

Рецептивный лексический словарь учащихся, оканчивающих 7 класс, несколько превышает продуктивны лексический минимум.

Учащиеся должны овладеть следующими словообразовательными средствами для создания и расширения потенциального словаря:

• аффиксацией:

• суффиксам и имен существительных: -ist, -ian, -ect, -er (-or), -tion / -sion, -ment, -ity, -ance / -ence, -ing;

• префиксами и суффиксами имен прилагательных: un-, in-, im-, -non-, ir-, -al / -il, -able / -ible, -ous, -ml, -ly,-y, -ic, -(i)an, -ing;

• префиксами и суффиксами глаголов: un-, re-, mis-, dis-, -ize (-ise), -en;

• префиксом и суффиксом наречий: un-, -ly;

• конверсией:

• прилагательными, образованными от глаголов: to clean - a clean room;

• прилагательными, образованными от существительных: cold - cold weather;

• словосложением типа:

• прилагательное + существительное: blackboard;

• прилагательное + прилагательное: well-known, good-looking.

Грамматическая сторона речи

• артикли: определенный и нулевой артикли с названиями планет, сторон света, океанов, морей; рек, каналов, горных цепей и вершин, государств, городов, улиц и площадей; с названиями национальностей и языков; исторических достопримечательностей; с именами собственными;

• существительные в функции прилагательного (например, teenage fashion, art gallery);

• глаголы в действительном залоге в Present Continuous, Present Perfect; глаголы в пассивном залоге в Ргеsent, Past, Future Simple; эквиваленты модальных глаголов (have to, should); некоторые фразовые глаголы (например, take care of, look for); конструкцию to be going to для выражения будущего действия; конструкцию there is/there are в Past Simple;

• причастия I и II для образования Present Continuous Active и Present Perfect Active, Present / Past / Future Simple Passive;

• местоимения: притяжательные местоимения в абсолютной форме (mine, yours, hers, etс.), возвратные местоимения (myself, yourself, etс.), местоимения one/ones для замены ранее упомянутого существительного; наречия, образованные с помощью суффикса -1у; наречия, совпадающие по форме с прилагательными fast, high); наречия hard/hardly, late/lately, high/highly, near/nearly; степени сравнения наречий, включая исключения; место наречия в предложении;

• числительные: большие количественные числительные (100-100.000.000.), даты;

• союзы: or, if, that, because, since, unless, than, so; союзные слова: who, which, that, whose, what, where, how, why,

• междометия: Oh! Well!

• предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в Passive Voice (by, with);

• простые распространенные предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке: She met the boys in London last year;

• специальные вопросы с How (How long / far / high / many / much / old /..?): How safe is travelling by boat this time of the year?

• Альтернативные вопросы: Do you go to school by bus or by underground?

• Разделительные вопросы с глаголами в Present, Past, Future Simple; Present Perfect; Present Continuous:

She was nervous at the lesson, wasn't she?

They have never been to the USA, have they? It takes me half an hour to get to school. The film is worth seeing.

• сложноподчиненные предложения с придаточными: определительными с союзными словами who / that / which:

Have you seen the boy who / that won the competition? This is the computer which / that I'd like to have;дополнительными с союзом that: I believe that we'll find the way out; реального условия с союзом if (Conditional I): If the weather is fine, we'll go for a walk without pets; причины с союзом because: I learn English because I want to study abroad;

• глагольные конструкции типа:

verb + doing smth (enjoy, like, love, hate, mind, stop, finish, give up + doing smth):

Her little daughters enjoy dancing. Stop talking!

Be/look/feel + adverb/adjective: Why do you look so tired? I think Oliver is upset because he can't get along with his mum..

Учащиеся должны распознавать по формальным признакам и понимать значение:

• слов, словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное) - эквивалента модального глагола сап - to be able to;

• конструкции типа verb + object + infinitive (want, wish, expect + smb + to do smth): They expect Alice to answer five questions. Do you want us to take part in the competition?

• Предложений типа: The little girl seems to be a wonderful dancer,

• Условных предложений нереального характера (Conditional II): If I were a teacher, I wouldn't allow my students to call each other names.

Социокультурная компетенция:

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Б. В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

• умение рационально планировать свой учебный труд;

• умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Для реализации данной рабочей программы по английскому языку используется УМК «Английский с удовольствием/ Enjoy English» для 7 класса общеобразовательных учреждений/ М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева, О.А. Денисенко Обнинск: Титул, 2010.

Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего. Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 5 классе, который является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс.

Авторы серии «Enjoy English» ставили своей целью комплексное решение задач, стоящих перед предметом "Иностранный язык" а именно формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как их способность и готовность общаться на английском языке в пределах, определенных стандартом по иностранным языкам и примерной программой по английскому языку.

Эта цель подразумевает:

• развитие коммуникативных умений учащихся в говорении, чтении, понимании на слух и письме на английском языке;

• развитие и образование учащихся средствами английского языка, а именно: а) осознание ими явлений действительности, происходящих в англоговорящих странах, через знания о культуре, истории и традициях этих стран; б) осознание роли родного языка и родной культуры в сравнении с культурой других народов; в) понимание важности изучения английского языка как средства достижения взаимопонимания между людьми; г) развитие познавательных способностей учащихся, их интереса к учению.

Курс строится в русле задач развития и воспитания коммуникативной культуры школьников, расширения и обогащения их коммуникативного и жизненного опыта в новом контексте общения, расширения кругозора учащихся. Авторы старались придать курсу современное звучание, ориентированное на взаимопонимание, терпимость к различиям между людьми, совместное решение важных общечеловеческих проблем, сотрудничество и взаимодействие, в том числе и средствами английского языка.

В учебниках данной серии реализуется деятельностный, коммуникативно-когнитивный подход к обучению английскому языку. В качестве основных принципов учебного курса «Enjoy English» авторы выделяют следующие:

1. Приоритет коммуникативной цели в обучении английскому языку, понимаемый как направленность на достижение школьниками минимально достаточного уровня коммуникативной компетенции. Названный уровень должен обеспечить готовность и способность школьников к общению на английском языке в устной и письменной формах в пределах, установленных данной программой. В процессе достижения коммуникативной цели реализуются воспитательные, развивающие и общеобразовательные функции иностранного языка как предмета.

Коммуникативная направленность курса проявляется в постановке целей, отборе содержания, в выборе приемов обучения и в организации речевой деятельности учащихся. Отбор тематики для устного и письменного общения и языкового материала осуществляется исходя из его коммуникативной ценности, воспитательной значимости, соответствия жизненному опыту и интересам учащихся согласно их возрасту. Задания для обучения устной речи, чтению и письму формулируются так, чтобы в их выполнении был коммуникативный смысл и виден выход в реальное общение.

2. Соблюдение деятельностного характера обучения иностранному языку. В организации речевой деятельности на уроках английского языка соблюдается равновесие между деятельностью, организованной на непроизвольной и произвольной основе. Всюду, где возможно, условия реального общения моделируются в ролевой игре и проектной деятельности, чтобы максимально использовать механизмы непроизвольного запоминания.

Работа по овладению языковыми средствами тесно связана с их использованием в речевых действиях, выполняемых учащимися при решении конкретных коммуникативных задач. При этом используются разные формы работы (индивидуальные, парные, групповые, коллективные) как способы подготовки к условиям реального общения. Создаются условия для развития индивидуальных способностей учащихся в процессе их коллективного взаимодействия, помогающего создавать на уроке атмосферу взаимопонимания и сотрудничества. Это способствует развитию самостоятельности, умения работать с партнером / партнерами, умения быть членом команды при решении различного рода учебных и познавательных задач. Одним из действенных способов организации речевого взаимодействия учащихся часто выступает проектная методика, работа в малых группах сотрудничества.

3. Личностно-ориентированный характер обучения, который проявляется в осознании школьниками их собственного участия в образовательном процессе как субъектов обучения; в постановке целей обучения, соответствующих реальным потребностям учеников; в отборе содержания, отвечающего интересам и уровню психофизиологического и нравственного развития учащихся данного возраста; в осознании учащимися их причастности к событиям, происходящим в мире; в формировании умения высказать свою точку зрения; в развитии умения побуждать партнеров по общению к позитивным решениям и действиям.

Это достигается в том числе и за счет разнообразия заданий в учебнике и рабочей тетради, их дифференциации по характеру и по степени трудности, что позволяет учителю учитывать различие речевых потребностей и способностей учащихся, регулируя темп и качество овладения материалом, а также индивидуальную посильную учебную нагрузку учащихся.

4. Сбалансированное обучение устным и письменным формам общения, в том числе разным формам устно-речевого общения (монологическая, диалогическая и полилогическая речь), разным стратегиям чтения и аудирования (с пониманием основного содержания, с полным пониманием прочитанного / услышанного, с извлечением нужной или интересующей информации).

Важно, что данный принцип реализуется с первого года обучения. Вместе с тем если на начальном этапе в силу объективных причин более динамично происходит формирование умений и навыков устной речи, то на среднем этапе соотношение устных и письменных видов речи приходит в равновесие, поскольку более прочное и гибкое владение материалом достигается при параллельном, взаимосвязанном обучении всем видам речевой деятельности.

5. Дифференцированный подход к овладению языковым материалом (лексическим и грамматическим) с учетом того, как этот материал будет использоваться учащимися в дальнейшем: для создания собственных высказываний (продуктивно) или для понимания звучащих или печатных текстов (рецептивно).

6. Учет опыта учащихся в родном языке и развитие когнитивных способностей учащихся. Это подразумевает познавательную активность учащихся по отношению к явлениям родного и английского языков, сравнение и сопоставление двух языков на нескольких уровнях - языковом, речевом, социокультурном.

7. Широкое использование эффективных современных технологий обучения, позволяющих интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и эффективным: различных методов, приемов и средств обучения, речевых и познавательных игр, лингвистических задач; создание благоприятного психологического климата, располагающего к общению; использование соответствующего иллюстративного, аудио- и видеоматериалов и технических средств, а также индивидуальных и групповых проектов.

8. Аутентичность материала, используемого для обучения всем формам общения. Этот принцип учитывается при отборе языкового материала, текстов, ситуаций общения, проигрываемых учащимися ролей, иллюстраций, звукозаписи, видеосюжетов и др. Для чтения и аудирования учащимся предлагаются тексты из аутентичных источников разных типов, жанров и стилей: реальные письма детей из англоговорящих стран, заметки-из школьных газет, подлинные вопросники и анкеты из молодежных английских изданий, фрагменты интервью, сообщения из интернета, информация из словарей и энциклопедий, биографические очерки, доступные научно-популярные тексты, отрывки художественных литературных произведений классиков и современных авторов, стихи, тексты путеводителей, карты городов и мира, рекламные и информационные объявления, и т. д.

9. Социокультурная направленность процесса обучения английскому языку. Данный принцип тесно связан с предыдущим. В курсе широко используются лингвострановедческие материалы, которые дают учащимся возможность лучше овладеть английским языком через знакомство с бытом, культурой, реалиями, ценностными ориентирами людей, для которых английский язык является родным.

Курс содержит много интересных подлинных фактов и деталей, которые делают его живым и реалистичным, ориентированным на проблемы, возникающие у современных детей и подростков в разных сферах жизни в процессе их общения со сверстниками из разных стран, на обсуждение проблем, возникающих в собственной семье, в школе, на использование английского языка во время путешествия. Это позволяет осознать роль английского языка как средства межкультурного общения и побуждает пользоваться им на доступном учащимся уровне.

Ценностными ориентирами предмета «Английский язык» на среднем этапе обучения являются такие понятия как:

• Социальная солидарность - свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, равноправие, милосердие, честь, достоинство;

• Гражданственность - поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;

• Семья - любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

• Личность - саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;

• Труд и творчество - уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие;

• Наука - ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;

• Традиционные религии - представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

• Искусство и литература - красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;

• Человечество - мир во всем мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

3. Место учебного предмета в учебном плане образовательного учреждения

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». В основной общей школе «Английский язык» относится к числу обязательных базовых общеобразовательных учебных предметов, т. е. является инвариантным предметом, обязательным для изучения в средней школе. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часа для изучения учебного предмета «Английский язык» в средней школе (7 класс) из расчёта 3 часа в неделю (34 учебные недели). В Учебном плане школы на изучение данного курса отводится 105 часов из расчета 3 часа в неделю (35 учебных недель). Данная программа рассчитана на 105 часов, будет проведено - 104 часа в связи с тем, что 1 час выпадает на календарно-праздничный день 09.05. Этот час будет представлен блоковой подачей 11.05. Объединен материал уроков №96 и №97.

4. Содержание учебного предмета

Рабочая программа составлена с учётом особенностей коллектива обучающихся 7 класса. Это в основном дети со средним уровнем способностей, которые в состоянии освоить программу по предмету только на базовом уровне. Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям школьников.

Основные содержательные линии. Первой содержательной линией учебного предмета «Английский язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй - языковые средства и навыки оперирования ими, третьей - социокультурные знания и умения.

Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.

Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкулътурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».

1.В МИРЕ СОРЕВНОВАНИЙ И КОНКУРСОВ ДЛЯ ПОДРОСТКОВ - 27 часов
Я и мои друзья. Информация о себе (имя, возраст, характер, место жительства и т .д);характер и увлечения друзей. Будущее нашей планеты: природные условия, население, погода англоговорящих стран и России. Выдающиеся люди. Праздники и народные приметы. Истории изобретений средств коммуникации (телефон, компьютер)

2.ВСТРЕЧАЙ ПОБЕДИТЕЛЕЙ МЕЖДУНАРОДНОГО КОНКУРСА - 21 час.
Страны мира и их столицы, национальности (народы) и языки, на которых они говорят. Роль английского языка в современном мире. Русский язык - язык международного общения. Выдающиеся люди России и их вклад в мировую культуру. Географические и природные условия, население, официальные языки англоговорящих стран (Великобритании, США, Канады, Австралии, Новой Зеландии) и России.

3. ПРОБЛЕМЫ ПОДРОСТКОВ -30 часа
Взаимоотношение в семье, с друзьями и сверстниками. Карта города. Ориентирование в городе. Транспорт. Школьная жизнь, учебные предметы, школьная форма. Взаимоотношение между учителями и учениками. Школьная жизнь зарубежных сверстников: типы школ, учебные предметы, взаимоотношение, школьные друзья. Школьная жизнь. Некоторые проблемы современного подростка: выбор школьных предметов, карманные деньги, отказ от курения.

4. СПОРТ - ЭТО ПРЕКРАСНО! - 27 часов
Спорт. Любимые виды спорта, места для занятий спортом. Здоровый образ жизни. Бесплатные и платные занятия спортом. Денежные единицы Великобритании, США, России. Здоровый образ жизни: правильное питание, советы врача, рассказы о спорте. Из истории Олимпийских игр, выдающиеся спортсмены России, всемирные юношеские игры в Москве.

Английский язык - 7 класс

№ раздела

Раздел

Количество

часов на раздел по авторской программе

Количество

часов на раздел по рабочей программе

Форма контроля

Кол-во часов на контроль

Дата

1

В мире соревнований и конкурсов для подростков

26

26

стартовая диагностика

рубежный контроль по основным видам учебной деятельности,

контрольная работа,

проектная работа,

тест по разделу

1

4

1

1

1

02.09

07.09

10.09

23.09

19.10

22.10

28.10

29.10

2

Встречайте победителей международного конкурса

22

22

рубежный контроль по основным видам учебной деятельности,

контрольная работа,

тест по разделу,

проектная работа

4

1

1

1

12.11

18.11

23.11

30.11

17.12

23.12

24.12

3

Проблемы подростков

30

32

рубежный контроль по основным видам учебной деятельности,

контрольная работа,

тест по разделу,

проектная работа

5

1

1

1

20.01

03.02

11.02

25.02

07.03

10.03

17.03

21.03

4

Спорт - это прекрасно!

24

25

рубежный контроль по основным видам учебной деятельности,

контрольная работа,

тест по разделу

проектная работа

2

1

1

1

06.04

13.04

19.05

26.05

30.05

Итого:

102часа

105 часов

28

5. Тематическое планирование

Раздел (Unit)

Основное содержание по темам

Универсальные учебные действия

Основные виды деятельности

В мире соревнований и конкурсов для подростков

родная страна и страна изучаемого языка; я и мои друзья; защита окружающей среды; досуг и развлечения

Информация о себе (имя, возраст, характер,

место жительства и т. д.); характер и увлечения друзей. Будущее нашей планеты; природные условия,
население, погода англоговорящих стран и России

Выдающиеся люди

Праздники и народные

Приметы. Истории изобретений средств коммуникации
(телефон, компьютер)

Познавательные: использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование); умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно - следственных связей; сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким критериям; умение различать факт, мнение; выдвижение предположений; участие в проектной деятельности.

Коммуникативные: адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом и развернутом виде; осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров; использование ознакомительного, просмотрового, поискового чтения; владение монологической и диалогической речи; умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника); приведение примеров; умение перефразировать мысль; выбор и использование выразительных средств языка; использование для решения познавательных и коммуникативных задач словаря, энциклопедии, Интернет - ресурсов.

Регулятивные: владение навыками самоконтроля и взаимоконтроля; оценивание своих учебных достижений; осознанное определение сферы своих интересов и возможностей; соблюдение норм поведения; владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения; оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных и эстетических ценностей.

Извлекать из текста информацию, выражать к ней своё отношение и использовать полученные сведения в собственном высказывании.

Выразить своё отношение к соревнованиям.

Описать характер человека.

Рассказать о себе (о своих внешности, характере, увлечениях).

Читать текст с детальным пониманием прочитанного.

Расспросить одноклассников.

Обосновать своё мнение (о жизненном девизе).

Понимать на слух информацию, передаваемую при помощи несложного текста, и выражать своё понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, дописать предложения). Рассказывать о своём будущем и будущем планеты. Обменяться мнениями со своими одноклассниками о возможном будущем нашей планеты.

Просматривать текст и выборочно извлекать нужную информацию из текста. Рассказать о соревновании/конкурсе с опорой на вопросы. Соотносить графический образ слов со звуковым. Называть большие числа. Читать даты. Сравнивать города по определённым характеристикам. Рассказывать о великих людях нашей планеты. Целенаправленно расспрашивать одноклассника в соответствии с поставленной задачей. Выразить своё отношение к суевериям и предрассудкам. Рассказать о приметах, в которые верят люди. Предостеречь своих друзей от…Правильно реагировать на предостережения/предупреждения. Читать инструкцию. Написать рассказ. Читать текст и подбирать подходящий по смыслу заголовок. Делать резюме по прочитанному тексту. Вести элементарную беседу по телефону (представиться, попросить нужного собеседника, оставить сообщение). Составлять ритуализированный микродиалог с опорой на диалог-образец («Talking on Telephone»).Называть номер телефона. Выражать своё отношение к общению по телефону, обосновывая своё мнение. Называть достоинства и недостатки общения по телефону. Соотносить текст с соответствующими фотографиями. Составлять и разыгрывать диалоги в соответствии с заданной ситуацией. Выразить своё мнение о необходимости использования средств коммуникации в повседневной жизни. Рассказать об одном из средств коммуникации, обосновав его преимущества

Встречайте победителей международного конкурса

страны мира и их столицы, национальности и языки; социально - культурная сфера: мир вокруг меня. Страны мира и их столицы, национальности
(народы)

и языки, на которых они говорят

Роль английского языка в современном мире. Русский язык - язык международного

общения. Выдающиеся люди России
и их вклад в мировую культуру. Географические и природные условия,
население. Официальные языки англоговорящих стран

(Великобритании, США, Канады, Австралии, Новой Зеландии) и России. Изучение грамматического

материала: Passive Voice. Путешествие: карта мира, виды

транспорта.

Человек и автомобиль

Познавательные: использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование); умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно - следственных связей; сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким критериям; умение различать факт, мнение; выдвижение предположений; творческое решение учебных и практических задач: умение искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение творческих работ; участие в проектной деятельности.

Коммуникативные: адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом и развернутом виде; осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров; использование ознакомительного, просмотрового, поискового чтения; владение монологической и диалогической речи; умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника); приведение примеров; умение перефразировать мысль; выбор и использование выразительных средств языка; использование для решения познавательных и коммуникативных задач словаря, энциклопедии, Интернет - ресурсов.

Регулятивные: владение навыками самоконтроля и взаимоконтроля; оценивание своих учебных достижений; осознанное определение сферы своих интересов и возможностей; соблюдение норм поведения; владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения; оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных и эстетических ценностей.

Вести диалог "Знакомство" (представиться, расспросить партнера). Целенаправленно расспрашивать партнера в соответствии с ролевой игрой. Называть континенты, страны и города, языки, на которых говорят на нашей планете. На слух воспринимать информацию, передаваемую при помощи несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме / заполнить таблицу, назвать родину участников конференции. Рассказывать, чем знаменита наша страна. Рассказывать о разных странах с опорой на образец. Отвечать на вопросы по карте. Соотносить вопросы и ответы. Выразить свою точку зрения о том, каким должен быть международный язык. Соотносить графический образ слов со звуковым. Читать и понимать тексты, содержащие некоторые незнакомые элементы / интернациональные слова, знакомый корень слова в сочетании с незнакомым суффиксом и т. п.

Рассказывать об англоговорящих странах с опорой на текст и краткий план. Высказать и обосновать свое пожелание о посещении одной из англоговорящих стран.

Рассказать о России по аналогии с прочитанным об англоговорящих странах. Соотносить текст с соответствующей фотографией. Выражать свое мнение по поводу необходимости изучать английский язык.

Рассказать о человеке, который знает несколько иностранных языков. Расспросить одноклассников об их отношении к различным иностранным языкам. Выразить и обосновать свое мнение о путях изучения иностранных языков. Декламировать стихи. Описать времена года, используя слова и словосочетания из стихотворения. Составлять связное высказывание с опорой на план и карту. Читать текст с целью извлечения информации. Называть важнейшие проблемы XXI века. Сравнить виды транспорта по их характеристикам. Составлять диалог в соответствии с заданной ситуацией. Рассказать о лучшем, с вашей точки зрения, виде транспорта. Обсудить с партнерами виды транспорта, перечислив их достоинства и недостатки.

Проблемы подростков

учебно - трудовая сфера: школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношения к ним

Взаимоотношение в семье,
с друзьями и сверстниками

Карта города. Ориентация в городе.

Транспорт

Школьная жизнь, учебные предметы, школьная
форма,

правила поведения в школе, наказания

Школьная жизнь зарубежных сверстников:

типы школ, учебные предметы, взаимоотношения, школьные друзья

Изучение грамматического

материала: Second conditional. Некоторые проблемы
современного подростка:

выбор школьных предметов, карманные деньги, отказ от курения.

Познавательные: использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование); умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно - следственных связей; сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким критериям; умение различать факт, мнение; выдвижение предположений; творческое решение учебных и практических задач: умение искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение творческих работ; участие в проектной деятельности.

Коммуникативные: адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом и развернутом виде; осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров; использование ознакомительного, просмотрового, поискового чтения; владение монологической и диалогической речи; умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника); приведение примеров; умение перефразировать мысль; выбор и использование выразительных средств языка; использование для решения познавательных и коммуникативных задач словаря, энциклопедии, Интернет - ресурсов.

Регулятивные: владение навыками самоконтроля и взаимоконтроля; оценивание своих учебных достижений; осознанное определение сферы своих интересов и возможностей; соблюдение норм поведения; владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения; оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных и эстетических ценностей.

Извлекать из текста определенную информацию и выражать к ней свое отношение. Понимать на слух информацию, передаваемую при помощи несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, дописать предложения, ответить на вопросы). Называть проблемы, с которыми сталкиваются подростки в школе. Рассказать о том, что тебе разрешается / не позволяется делать, и объяснить почему. Описывать свои чувства, которые возникают при определенных обстоятельствах. Расспросить одноклассников о наиболее важной для них проблеме. Высказать и обосновать свою точку зрения по поводу того, что школа играет большую роль в жизни подростка. Запрашивать информацию, используя формулы вежливого поведения. Целенаправленно расспрашивать в соответствии с ролевой игрой. Рассказать о маршруте путешествия, используя карту.

Соотнести графический образ слова со звуковым. Выразить свое мнение о школе и обосновать его. Рассказать о школе, в которой бы хотелось учиться. Обменяться мнениями с партнером о частной школе.

Отвечать на вопросы о прочитанном, как бы пересказывая его содержание. Объяснить свое отношение к школьной форме. Обменяться мнениями с партнером по поводу идеальной (с его и вашей

точек зрения) школьной формы. Обменяться с партнером мнениями о целесообразности создания школ

для мальчиков и девочек. Читать текст с пониманием общего содержания. Читать текст с целью извлечения информации. Рассказывать о книге с опорой на вопросы.

Составлять высказывания по аналогии с прочитанным.

Обменяться мнениями с партнером по поводу наказания. Сравнить правила поведения в российских школах и в школах Великобритании. Выражать свое мнение о наиболее важных правилах поведения. Написать правила поведения в школе. Нарисовать плакат "Good Friend". Обменяться мнениями с партнером по поводу фотографий. Соотносить тексты и фотографии. Выражать свое понимание понятия "хороший друг". Отвечать на вопросы анкеты. Доказывать истинность пословиц о дружбе.

Спорт - это прекрасно!

социально - культурная сфера: увлечения, досуг, спорт. Спорт: любимые виды
спорта, места для занятий спортом. Здоровый образ жизни:
бесплатные и платные занятия спортом, денежные единицы Великобритании, США, России

Здоровый образ жизни: правильное питание, советы
врача, рассказы о спорте

выдающиеся спортсмены России, Всемирные юношеские игры в Москве.

Познавательные: использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование); умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно - следственных связей; сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким критериям; умение различать факт, мнение; выдвижение предположений; творческое решение учебных и практических задач: умение искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение творческих работ; участие в проектной деятельности.

Коммуникативные: адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом и развернутом виде; осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров; использование ознакомительного, просмотрового, поискового чтения; владение монологической и диалогической речи; умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника); приведение примеров; умение перефразировать мысль; выбор и использование выразительных средств языка; использование для решения познавательных и коммуникативных задач словаря, энциклопедии, Интернет - ресурсов.

Регулятивные: владение навыками самоконтроля и взаимоконтроля; оценивание своих учебных достижений; осознанное определение сферы своих интересов и возможностей; соблюдение норм поведения; владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения; оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных и эстетических ценностей.

Читать с пониманием общего содержания. Читать с полным пониманием содержания. Рассказывать о любимом виде спорта. Понимать на слух информацию, передаваемую при помощи несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, дописать предложения). Расспрашивать партнера о его отношении к спорту. Составлять диалог по аналогии и с опорой на краткий план (в форме словосочетаний). Читать текст с выборочным извлечением информации. Объяснить смысл пословицы. Декламировать стихи. Обменяться мнениями с партнером по вопросу о необходимости поддерживать спортивную форму. Отвечать на вопросы анкеты. Нарисовать плакат о необходимости соблюдать здоровый образ жизни. Рисунки. Вести диалог в соответствии с ролевой игрой ("У врача", "В аптеке" и т. д.). Расспрашивать партнера о его поведении во время болезни. Пересказывать прочитанный текст. Обменяться мнениями с партнерами об опасных видах спорта.

6. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

В учебно-методический комплект входят:

1. печатные пособия

• Учебник для 7 классов общеобразовательных учреждений «Английский язык: английский с удовольствием/ Enjoy English» М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева, О.А. Денисенко Обнинск: Титул, 2010

• Рабочая тетрадь к учебнику для 7 классов общеобразовательных учреждений «Английский язык: английский с удовольствием/ Enjoy English» М.З. Биболетова., Н.Н. Трубанева., О.А. Денисенко Обнинск: Титул, 2010

• Книга для учителя с поурочным планированием к УМК по английскому языку: английский с удовольствием\Enjoy English для 7 классов общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева, О.А. Денисенко Обнинск: Титул, 2010

• Книга для чтения к УМК по английскому языку: английский с удовольствием\Enjoy English для 7 классов общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева, О.А. Денисенко Обнинск: Титул, 2010

2. экранно-звуковые и электронные пособия

• Аудиоприложение к учебнику английского языка: английский с удовольствием/ Enjoy English учебник для 7 классов общеобразовательных учреждений/ М.З Биболетова., Н.Н Трубанева, О.А. Денисенко Обнинск: Титул, 2011. - 1 электронный оптический диск (CD-ROM)

Д о п о л н и т е л ь н а я л и т е р а т у р а:

1. печатные пособия

1. Е.В. Дзюина. Английский язык. Поурочные разработки по УМК «Enjoy English».- Москва: Вако, 2006

3. Сборник песен для начальной школы «Game -Songs», издательство «Титул», Обнинск 2006год;

4. Н.В. Рогова. Контрольные работы по английскому языку, издательство «Каро», 2002

2. экранно-звуковые и электронные пособия

1. Мультимедийная обучающая компьютерная программа «Профессор Хиггинс. Английский без акцента». - Истра Софт, 2001

2. Мультимедийный учебник «Уроки английского языка Кирилла и Мефодия». - Виртуальная школа Кирилла и Мефодия, 2012

И н ф о р м а ц и н н о - м е т о д и ч е с к а я п о д д е р ж к а:

1. «Английский язык» Всё для учителя. Издательство «Основа»

2. Журнал «Иностранный язык в школе»

3. «Учительская газета»

4. Журнал «Практические советы учителю»

5. Журнал «1 сентября»

Р е с у р с ы Internet:

1. mon.gov.ru - официальный сайт Министерства образования и науки РФ

2. edu.ru- федеральный портал «Российское образование»

3. school.edu.ru - российский общеобразовательный

4. standart.edu.ru - предметный сайт издательства «Просвещение»

5. 1september.ru - издательство «Первое сентября»

6. standart.edu.ru - государственные образовательные стандарты второго поколения

7. englishteachers.ru - Портал для методической поддержки учителей английского языка, работающих по УМК «Enjoy English» Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н., Денисенко О.А

8. - Сообщество учителей английского языка

9. - Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

10. nsportal.ru - Социальная сеть работников образования

11. it-n.ru - Сеть творческих учителей

12. - Единая коллекция ЦОР

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д - демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс), К - полный комплект (на каждого ученика класса), Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников), П - комплект для работы в группах

Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения

количество

Печатные пособия

Учебно-методические комплект УМК "Английский с удовольствием" М. З Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева для 7 классов (программа, учебники, рабочие тетради для самостоятельной работы)

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по английскому языку

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по английскому языку (в том числе и в цифровой форме)

Англо-русский и русско-английский словари

К

Д

Д

П

Технические средства обучения

Классная магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор

Д

Д

Д

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения

Слайды, соответствующие тематике программы по английскому языку

Д

Д

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев

Стол учительский

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала

К

Д

Д

Д

7. Результаты освоения учебного курса и система их оценки

В результате изучения английского языка обучающийся 7 класса должен

знать/понимать:

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);

• основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

• признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных, местоимений, числительных, предлогов);

• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

• роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь:

говорение

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

• понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;

• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

• использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

• ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

• читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

• писать письма английскому сверстнику;

• заполнять анкету, опросный лист;

• готовить вопросы для интервью;

• составлять план на следующий день (неделю);

• составлять план рассказа;

• излагать кратко содержание прочитанного, используя фразы из текста;

• писать заметки в газету.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Методы и формы обучения. Система форм контроля.

В процессе обучения предполагается использование различных методов (словесные, наглядные, практические) и форм обучения (работа в парах, группах, индивидуальная, коллективная, фронтальная работа). При обучении устной монологической речи предполагается использование приема коллажирования. Постепенно в течение всего учебного года проходит дальнейшее приобщение учащихся к проектной деятельности (ролево-игровые проекты, творческие проекты, монопроекты). По дидактическим задачам выделены следующие методы обучения иностранному языку: приобретение знаний, формирование умений и навыков, применение знаний, творческая деятельность, контроль.

В течение четверти проводится рубежный контроль знаний по основным видам языковой деятельности (словарный диктант, грамматический тест, индивидуальная работа по карточкам). В конце каждой четверти запланирован тест по изученному разделу и контрольная работа (контроль навыков знания грамматического материала).

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся

Критерии оценивания говорения. Монологическая форма.

«5» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

«4» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.

«3» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию.

«2» - коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Критерии оценивания говорения. Диалогическая форма.

«5» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

«4» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.

«3» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

«2» - коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Аудирование

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащиеся не поняли смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Чтение

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена - учащиеся не поняли содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.

Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ.

«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета.

«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены: не более одной негрубой ошибки и один недочёт; не более двух недочетов.

«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил: не более двух грубых ошибок; или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух-трех негрубых ошибок; или одной негрубой ошибки и трех недочетов; или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

«2» - ученик допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

8. календарно-тематическое планирование