Учителю
Рабочая программа по немецкому языку предметной линии учебников И. Л. Бим 'Шаги 2', 6 класс

Рабочая программа по немецкому языку предметной линии учебников И. Л. Бим 'Шаги 2', 6 класс

Автор публикации: Секирина Л.П.

Дата публикации: 29.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка.
Данная рабочая программа по немецкому языку 6 класс реализуется на основе следующих документов:

1. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29 декабря 2012

2. Государственного стандарта основного общего образования (Федеральный компонент ГОС, 2004г.)

3. Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. 5 - 9 классы. Автор Бим И.Л. - М.: Просвещение, 2010;

4. Примерная образовательная программа по иностранным языкам основного общего образования

5. Учебного плана МОБУ «СОШ №4» г. Оренбурга на 2015-2016 учебный год

Изучение иностранного языка на уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Общая характеристика учебного предмета.

Немецкий язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Немецкий язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Данная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных

умений и навыков, ключевых компетенций в следующих направлениях:
использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 6 класса и способствующих самостоятельному изучению немецкого языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Место предмета в учебном плане школы.

В соответствии с учебным планом, на освоении программы по немецкому языку в 6 классе отводится 105 часов (3 часа в неделю).

Требования к уровню подготовки обучающихся в 6 классе
По окончании 6 класса обучающийся должен
знать/понимать

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
признаки изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру),
уметь

говорение

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды,) и выделять значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Содержание предмета.

Предметное содержание речи.

Общение со сверстниками в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер в рамках следующей примерной тематики:
Мои друзья и я.

Досуг и увлечения.Взаимоотношения в семье, с друзьями.
Покупки. Переписка.
Внешность.

Изучаемые предметы, отношение к ним.
Школьное образование. Школа и школьная жизнь

Изучаемые предметы, отношение к ним.

Страна изучаемого языка. Их географическое положение, климат, население, города, достопримечательности.

Виды речевой деятельности

Говорение
Диалогическая речь

диалог этикетного характера - начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность; вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться; ; (до 3 реплик со стороны каждого учащегося)

диалог-расспрос - запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»; (до 4 реплик)

диалог-побуждение к действию - обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; давать совет и принимать/ не принимать его; приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие; делать предложение и выражать согласие/несогласие принять его, объяснять причину; (до 2 реплик)

диалог-обмен мнениями - выражать точку зрения и соглашаться/не соглашаться с ней; высказывать одобрение/неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание), эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач. .( до 2 реплик)

Монологическая речь.

Монологическая речь

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание/характеристика, повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение по прочитанному/услышанному тексту;
выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.
(Объем монолошического высказывания до 8-10 фраз)

Аудирование

Восприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи и стиля текста.

Формирование умений:

выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и прогнозировать его содержание;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию прагматических текстов с опорой на языковую догадку, контекст;
игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.
(Время звучания текстов для аудирования до 2 минут)

Чтение.

Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):

с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);
с полным пониманием содержания (изучающее чтение);
с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Использование словаря независимо от вида чтения.

((Объем текстов для чтения 400-500 слов)

Чтение с пониманием основного содержания аутентичных текстов на материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Формирование умений:

определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
(Объем текстов для чтения до 250 слов)

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных адаптированных текстов разных жанров.

Формирование умений:

полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (раскрытие значения незнакомых слов, грамматический анализ, составление плана);
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
комментировать/объяснять те или иные факты, описанные в тексте.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации - умение просмотреть текст (статью или несколько статей из газеты, журнала) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Развитие умений:

делать выписки из текста;
писать короткие поздравления (с днем рождения, другим праздником), выражать пожелания; ;(объем до 30 слов, включая адрес)
заполнять формуляр (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
писать личное письмо по образцу/без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал тем, усвоенных в устной речи, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. . (50-60 слов, включая адрес)

Языковые знания и навыки

Орфография

Правила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Произносительная сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка, соблюдения ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений, выражение чувств и эмоций с помощью эмфатической интонации.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.

Грамматическая сторона речи

Признаки нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи

Признаки глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределенных/неопределенно-личных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных. Навыки их распознавания и употребления в речи.

Социокультурные знания и умения

Осуществление межличностного и межкультурного общения с применением знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученных на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов.

Знание:

- значения изучаемого иностранного языка в современном мире;

наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;
современный социокультурный портрет стран, говорящих на изучаемом языке;
культурного наследия стран изучаемого языка.

Овладение умениями:

представлять родную культуру на иностранном языке;
находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

компенсаторные умения

Развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании - языковую догадку, прогнозирование содержания.

учебно-познавательные умения

Овладение специальными учебными умениями:

осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;
пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.
Тематическое планирование
Раздел
Количество уроков
Здравствуй, школа! (Повторение)
10
Раздел №1. « Начало учебного года. Везде ли одинаково?»
17
Раздел №2. «На улице листопад».
13
Раздел №3. «Немецкие школы. Какие они?»
8
Раздел №4 «Что наши немецкие друзья делают в школе.»(3 четверть)
15
Раздел №5. «Свободное время».
15
Радел №6. «Классная поездка по Германии» (4 четверть)
14
Раздел №7. «В конце учебного года веселый маскарад».
13

Материально-техническое обеспечение.

Компьютер, проектор

Учебник «Немецкий язык. Шаги 2» для общеобразовательных учреждений.

И.Л.Бим,

Л.М.Санникова

Л.В.Садомова

М., Просвещение,2009г.

Рабочая тетрадь 6 класс.Пособие для учащихся общеобразо-вательных учрежде-ний.-

И.Л.Бим,

И.Л.Фомичева

М., Просвещение,2013г

Книга для учителя пособие для учителей общеобразоват. учреждений -

И.Л.Бим,

М., Просвещение,2010г.

аудиокурс

И.Л.Бим,

Л.М.Санникова

Л.В.Садомова

М., Просвещение,

Программы общеобразовательных учреждений Немецкий язык 5-9 классы.

М.: Просвещение, 2008.

Методический журнал для учителей немецкого языка «Креативный немецкий»

Оценочный материал.

Формы контроля.
Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.

Предусмотрены следующие виды контроля: текущий, предварительный, промежуточный,итоговый.

В качестве предварительного контроля проводится входная диагностическая работа на которую выделяется 1 час из уроков повторения.

Перечень контрольных работ.

класс

Форма контроля

сроки

6а,б,в

Контрольная работа по чтению, аудированию,письму, говорению

сентябрь

Контрольная работа по чтению, аудированию,письму, говорению

декабрь

Итоговая контрольная работа по чтению, аудированию,письму, говорению

май

Сентябрь- входная контрольная работа.

Контроль аудирования по немецкому языку (6класс)

Прослушайте дважды текст и выполните задания.

Задание 1. Подберите и запишите наиболее подходящий заголовок к тексту.

Die Hilfe zu Hause.
Die Kinderhobby.
Die Arbeit im Schulgarten.

Задание 2. Выпишите предложения, соответствующие содержанию текста.

Die Kinder sammeln im Sommer oft Blumen und Blätter von Bäumen.
Viele Eltern haben ein Hobby.
Auch haben einige Kinder in ihren Sammlungen die Briefmarken.
Die Eltern interessieren sich für Sport und Musik.
Ihre Sammlungen bringen die Kinder oft in die Schule.

Задание 3. Запишите в правильной последовательности вопросы к тексту.

Was sammeln die Kinder im Sommer?
Was bringen die Kinder oft in die Schule?
Ist ist viel leichter, Briefmarken zu sammeln?
Was haben viele Kinder?

Текст для аудирования Hast du ein Hobby?"

Viele Kinder haben ein Hobby. Die einen interessieren sich für Sport, Touristik, Fotografie, die andere - für Literatur, Theater, Musik. Einige Kinder sammeln auch gern. Sie sammeln Briefmarken, Abzeichen, Etikette, Ansichtskarten, kleine Kalender.

Im Sommer sammeln viele Kinder oft Steine, Blumen, Blätter von Bäumen. Ihre Sammlungen bringen sie oft in die Schule.

Das Hobby von vielen Menschen ist das Briefmarkensammeln. Man kann die Briefmarken eines Landes sammeln, das ist aber schwer. Viel leichter ist es, Briefmarken nach Themen zu sammeln. Die Bilder dieser Briefmarken haben eine gleiche Thematik, z.B., Tiere, Pflanzen, Flugzeuge, Autos.

die einen - одни die andere - другие

Контрольная работа по немецкому языку (грамматика) 6 класс

Grammatische Kontrollarbeit

(6 Klasse)

№1. Составьте предложения с инфинитивным оборотом um zu + Inf.

1) um, ich, brauche, die Hausaufgabe, machen, das Heft, zu.

2) Zu, Farben, er, malen, braucht, um.

3) Nehme, Torte, zu, um, ich, essen.

4) Trinken, du, Limonade, nimmst, um, zu.

5)Einen Rad, um, Otto, zu, nimmt, fahren.

№2. Запишите каждое предложение в Perfekt:

1) Ich male.

2) Du bastelst.

3) Er projektiert die Strassen.

4) Sie pflanzt Bäume.

5) Wir bauen Häuser.

6) Ihr legt Garten an.

7)Sie machen alles Nötige.

8) Und wir alle machen mit.

№3. Вставьте в реплики второго собеседника пропущенные kein или nicht.

1-ый собеседник

2-ой собеседник

1) Das ist Otto.

Otto? Nein, das ist ... Otto. Das ist Mark.

2) Hier ist eine Schule.

Eine Schule? Nein, das ist ... Schule. Das ist ein Gymnasium.

3) Dort ist eine Bank.

Eine Bank? Nein, das ist ... Bank. Das ist eine Post.

4) Das sind Puppen.

Puppen? Nein, das sind ... Puppen. Das sind Kätzchen.

5) Das sind Anna und Martha.

Anna und Martha? Nein, das sind ... Anna und Martha. Das sind Helga and Jana.

6) Das ist ein Institut.

Ein Institut? Nein, das ist ... Institut. Das ist eine Schule.

7)Hier lernen viele Studenten.

Studenten? Nein? Hier lernen ... Studenten. Das ist doch eine Schule.

№4. Вставьте пропущенные указательные местоимения dieser (diese, dieses), jener (jene, jenes).

1) ... Mann ist Ingenieur, ... ist Lehrer.

2) ... Frau ist Bankangestellte, ... Frau ist Verkäuferin.

3) ... Mädchen ist Schülerin, ... ist Studentin.

4) ... Männer sind Arbeiter, ... sind Handwerker.

№5. Поставьте существительное в Akkusativ.

1) Der Lehrer fragt ... (der Schüker).

2) Der Lehrer fragt ... (die Schülerin).

3) Der Junge malt ... (die Katze).

4) Die Katze sieht ... (der Maus).

5) Die Mutter schreibt ... (der Brief).

6) Der Vater liest ... (das Buch).

Чтение.

Lest den Text und macht die Aufgaben.

Mude- усталый der Korb- корзина

die Flasche- бутылка die Nachtigal- соловей

sich schamen-стыдиться werfen- бросать

weich- мягкий essen-кушать, есть

Tanja und Olja gehen in den Wald. Sie suchen Pilze und Beeren. Tanja findet Pilze. Olga findet keine Pilze. Sie ist schon mude.

«Wann essen wir?» fragt Olja. Sie hat immer Appetit. Die Madchen suchen einen guten Platz. Unter einem Baum ist das Gras besongers grun und weich. Sie sitzen jetzt und essen. Tanja isst Brot und Kase und trinkt Milch. Sie isst auch ein Ei. Olja isst zwei Eier, Brot mit Butter und Kase, einen Kuchen und trinkt Kakao. Sie isst mit grossem Appetit. Im Wald ist es so schon.

«Olja, horst du, ein Vogel singt. Das ist eine Nachtigal». Olga hort die Nachtigal auch. Sie singt sehr schon. Die Madchen sitzen unter dem Baum und horen zu.

Dann legt Tanja das Papier und die Flasche in ihren Korb. Sie liebt Ordnung. Olia wirft das Papier und die Flasche ins Gras. «Was machst du?» ruft Tanja.

«Ach, wir sind doch allein. Es sieht kein Mensch», antwortet Olja und lacht. Scham dich… vor der Nachtigal, sagt Tanja.

Im Wald soll auch Ordnung sein.

1.Findet passende Uberschrift zum Text. Найди подходящий заголовок к тексту.

2.Welcher Satz druckt den Hauptgedanken des Textes aus? Schreibt diesen Satz heraus. Какое предложение выражает главную мысль текста. Выпиши это предложение.

3.Beantworte die Fragen!

1)Wozu gehen Tanja und Olja in den Wald?

2)Wo sitzen die Madchen?

3)Hat Olja immer guten Appetit? Was isst sie?

4.Wer singt im Wald?

5. Wochin legt Tanja das Papier?

6. Liebt Olja Ordnung?

Контрольная работа по немецкому языку (грамматика) 6 класс

Grammatische Kontrollarbeit

(6 Klasse)

1 вариант

№1. Составьте предложения с инфинитивным оборотом um zu + Inf.

1) um, ich, brauche, die Hausaufgabe, machen, das Heft, zu.

2) Zu, Farben, er, malen, braucht, um.

3) Nehme, Torte, zu, um, ich, essen.

№2. Запишите каждое предложение в Perfekt:

1) Ich male.

2) Du bastelst.

3) Er projektiert die Strassen.

4) Sie pflanzt Bäume.

№3. Вставьте в реплики второго собеседника пропущенные kein или nicht.

1-ый собеседник

2-ой собеседник

1) Das ist Otto.

Otto? Nein, das ist ... Otto. Das ist Mark.

2) Hier ist eine Schule.

Eine Schule? Nein, das ist ... Schule. Das ist ein Gymnasium.

3) Dort ist eine Bank.

Eine Bank? Nein, das ist ... Bank. Das ist eine Post.

4) Das sind Puppen.

Puppen? Nein, das sind ... Puppen. Das sind Kätzchen.

№4. Вставьте пропущенные указательные местоимения dieser (diese, dieses), jener (jene, jenes).

1) ... Mann ist Ingenieur, ... ist Lehrer.

2) ... Frau ist Bankangestellte, ... Frau ist Verkäuferin.

№5. Поставьте существительное в Akkusativ.

1) Der Lehrer fragt ... (der Schüker).

2) Der Lehrer fragt ... (die Schülerin).

3) Der Junge malt ... (die Katze).

Контрольная работа по аудированию (декабрь)

Einladug
Gedicht
Gesprach
Brief
Klassenzimmer

Winter kommt! Winter kommt!

Flocken fallen nieder.

Es ist kalt! Es ist kalt!

Weiss ist alles wieder.

Lieber Sascha!

Wie geht es dir? Was gibt es Neues? Wir bereiten uns auf ein Fest. Alle schreiben Gluckwunschkarten und Einladugungen, malen Bilder, dasteln kleine Geschenke. Viele Grusse an deine Eltern Schreibe mir bald. Dein Sven.

Das ist ein grosses, gemutliches Zimmer. Hier stehen viele Stuhle und Tische. Vorn ist die Tafel. Links sind drei Fenster. Die Kinder lernen hier.
Lieber Tom!

Ich habe am Freitag Geburtstag und lade dich herzlich zu meinem Fest ein.

Wir spielen im Garten. Dann essen wir. Komm bitte um 12 Uhr. Dein Andy.

Lisa -Hier Lisa Kruger.

Felix - Hallo Lisa . Hier Felix. Am ersten Sertember beginnt die Schule. Ich habe schone Blumen. Willst du sehen?

Lisa - Ja, gern.

Felix -Dann komm zu mir.

Lisa- Ich komme gleich.

Контрольная работа по немецкому языку (грамматика) 6 класс

Grammatische Kontrollarbeit

(6 Klasse)

2 вариант

№1. Составьте предложения с инфинитивным оборотом um zu + Inf.

1) Nehme, Torte, zu, um, ich, essen.

2) Trinken, du, Limonade, nimmst, um, zu.

3)Einen Rad, um, Otto, zu, nimmt, fahren.

№2. Запишите каждое предложение в Perfekt:

1) Wir bauen Häuser.

2) Ihr legt Garten an.

3)Sie machen alles Nötige.

4) Und wir alle machen mit.

№3. Вставьте в реплики второго собеседника пропущенные kein или nicht.

1-ый собеседник

2-ой собеседник

1) Das sind Anna und Martha.

Anna und Martha? Nein, das sind ... Anna und Martha. Das sind Helga and Jana.

2 Das ist ein Institut.

Ein Institut? Nein, das ist ... Institut. Das ist eine Schule.

3)Hier lernen viele Studenten.

Studenten? Nein? Hier lernen ... Studenten. Das ist doch eine Schule.

№4. Вставьте пропущенные указательные местоимения dieser (diese, dieses), jener (jene, jenes).

1) ... Mädchen ist Schülerin, ... ist Studentin.

2) ... Männer sind Arbeiter, ... sind Handwerker.

№5. Поставьте существительное в Akkusativ.

1) Die Katze sieht ... (der Maus).

2) Die Mutter schreibt ... (der Brief).

3) Der Vater liest ... (das Buch).

Контрольная работа по аудированию (апрель-май)

Einladug
Gedicht
Gesprach
Brief
Klassenzimmer

Winter kommt! Winter kommt!

Flocken fallen nieder.

Es ist kalt! Es ist kalt!

Weiss ist alles wieder.

Lieber Sascha!

Das ist ein grosses, gemutliches Zimmer. Hier stehen viele Stuhle und Tische. Vorn ist die Tafel. Links sind drei Fenster. Die Kinder lernen hier.
Lieber Tom!

Ich habe am Freitag Geburtstag und lade dich herzlich zu meinem Fest ein.

Wir spielen im Garten. Dann essen wir. Komm bitte um 12 Uhr. Dein Andy.

Lisa -Hier Lisa Kruger.

Felix - Hallo Lisa . Hier Felix. Am ersten Sertember beginnt die Schule. Ich habe schone Blumen. Willst du sehen?

Lisa - Ja, gern.

Felix -Dann komm zu mir.

Lisa- Ich komme gleich.

⇧

⇩