Рабочая программа по немецкому языку 1 класс УМК «Fabuli»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ

ДЛЯ 1 КЛАССА

НА 2013/2014 УЧЕБНЫЙ ГОД

Разработчик программы:

Митина Н.В., учитель немецкого языка

Ляхова М.А., учитель немецкого языка

2014 год

Москва, 2014 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ В 1 КЛАССЕ НА БАЗЕ УМК «FABULI» (Ютта Дувитсас-Гамст, Зигрид Ксантос-Крецшмер)

Учебно-методический комплект Fabuli разработан специально для детей 6-8 лет, приступающих к изучению немецкого языка в начальной школе. Он рассчитан на 65 - 68 уроков.

УМК состоит из учебника с аудиодиском (далее в тексте «Учебник», «CD»), рабочей тетради с Приложением (далее в тексте - "Тетрадь", "Приложение"), и методического пособия для учителя (далее в тексте - "Пособие").

Пособие содержит методические указания к отдельным разделам УМК, записи слов и текстов на диске, ключи к заданиям в учебнике и рабочей тетради, а также тексты песен с нотами.

Специальный материал в Приложении в значительной мере разгружает учителя в процессе подготовки к урокам.

Формирование навыков чтения и письма проводится по УМК О.И. Трубициной «Читаю и пишу по-немецки сам»

Fabuli состоит из отдельных модулей, которые соответствуют буквам и буквосочетаниям немецкого языка. Ключевая буква или буквосочетание определяют набор вводимых слов в каждом отдельном модуле. При этом следует различать между:

• рецептивным словарем, который лишь иллюстрирует качество и позицию в слове каждого отдельного звука;

• рецептивно - продуктивным словарем, служащим основой для формирования и развития техники чтения;

• продуктивным словарем, составляющим базу активного словарного запаса.

Во второй части УМК представлен курс чтения, представляющий собой набор тематических текстов. Его целью является закрепление полученных навыков в технике чтения и формирование навыков понимания иноязычного текста с использованием различных стратегий понимания. Тем самым, в Fabuli представлена основа для формирования навыков и умений, необходимых в процессе дальнейшего обучения и для работы с более сложными, комплексными по содержанию текстами.

Рабочая тетрадь Fabuli содержит курс обучения латинской грамоте в двух вариантах шрифта - печатного и рукописного, а также набор упражнений для развития графики и орфографии (отдельных слов и несложных языковых структур).

Fabuli представляет собой комплексный учебный материал - он учитывает психологические особенности особенности детей, только начинающих обучение в школе. Задания, направленные на развитие визуального и акустического восприятия, поддерживающие активное использование языка, развивающие моторику и чувство ритма, стимулируют развитие всех чувств ребенка и активизируют области мозга, ответственные за восприятие и производство речи.

В Fabuli сначала даются подробные пошаговые методические указания. Четкая структура построения процесса обучения и многообразие типов упражнений облегчает ориентацию в УМК и предоставляет возможность системного развития техники чтения и понимания слов и текстов. Материалы из Приложения могут быть использованы дополнительно.

Развитие навыков слухового восприятия (аудирования)

Понимание речи, говорение и чтение предполагают навыки идентификации в речевом потоке и соединения в смысловые единицы самых маленьких элементов языка - фонем.

С учетом этого факта, основной акцент в УМК Fabuli сделан на поэтапном и системном развит™ слухо - произносительных навыков - распознавании и артикуляции фонем как основных элементов синтеза в процессе чтения. Прилагаемый аудиоматериал дает учителю возможность с первых минут обучения использовать на уроке различные варианты тренировки аудирования с использованием эмоциональной окраски и разных регистров голоса.

В УМК представлены следующие типы упражнений для формирования и развития фонетических навыков:

• идентификация шумов;

• вычленение одного звука из набора вариантов (анализ фонем);

• определение позиции фонемы в слове;

• различение похожих по звучанию фонем и слов;

• вычленение ключевых слов;

• понимание содержания звучащих текстов/инсценировок.

Формирование и развитие произносительных навыков

Основной предпосылкой для развития техники чтения и письма является распознавание связей между фонемами и графемами (звуками и буквами, буквосочетаниями). Проблему представляют собой различия в услышанном и написанном, в фонеме и ее графеме. В немецком язьже существуют три принципиальных возможности сочетания фонем и графем:

1. Один звук - различные буквы (у - ü, х - chs, ss - ß,...)

2. Одна буква - различные звуки (v: Vase oder Vater, ch: Licht oder Nacht,...)

3. Один звук - одна буква, но при этом соседние звуки изменяют качество этого одного звука (nass

• Nase).

Навыки перцепции - восприятия иноязычной речи на слух - и идентификации звуков являются принципиально важными для обучения в начальной школе. Слабо сформированные рецептивные навыки ведут в дальнейшем к сложностям в формировании не только артикуляционных навыков, но и к проблемам в понимании иноязычного высказывания. Следует учитывать, что некорректное произношение чаще ведет к проблемам в осуществлении коммуникации, чем наличие грамматических ошибок. Поэтому курс обучения чтению должен быть неразрывно связан с целенаправленным развитием слухопроизносительных и ритмико-интонационных навыков. Для формирования/развития таких навыков УМК предлагает следующие типы упражнений:

• визуальное сопровождение основ артикуляции отдельных звуков (sch, h);

• ассоциативное, образное сопровождение артикуляции звуков (пчела для звонкого «S», змея для глухого «S»);

• примеры положения губ в качестве опоры для артикуляции гласных;

• контрастные примеры для отработки звуков с похожим звучанием (е - i, g - k);

• тренировка произношения графем/комбинаций графем в разных позициях в слове/словосочетании (Leseraster);

• имитация, повторение, повторение хором;

• тренировка ударения в слове и интонации в предложении невербальными средствами («мычалки»);

• сопровождение произнесения слова хлопками, отстукиванием ударения рукой или топаньем;

• вычленение ударных гласных в словах;

• формирование навыков говорения с опорой на ритмические речевые образцы (стихи, считалки, песни, скороговорки);

• использование паравербальных средств - чтение с различной эмоциональной окраской и высотой звука.

Формирование речевых умений

Разнообразие тематики и речевых ситуаций в Fabuli дает возможность детям, знакомящимся с миром немецкого языка, удовлетворить свои собственные интересы. Вместе с этим УМК обеспечивает ребенку сначала адекватный доступ к элементарному пониманию, затем элементарное владение языком и осуществление собственных речевых действий. При этом наращивание словарного запаса происходит с одной стороны, за счет постепенного увеличения количества букв, а с другой - за счет высокой степени употребительности отобранных слов на соответствующей ступени обучения.Отбор языковых структур производился по тематическому принципу с учетом возрастных интересов, поэтому прогрессия учебного материала в учебнике не ориентирована на прогрессию грамматического материала. Отобранные языковые структуры в первую очередь обеспечивают активную деятельность ребенка в языке и направлены на формирование навыка совершения речевых действий в процессе выполнения собственных коммуникативных намерений. Следующие формы работы позволяют решать упомянутые задачи с опорой на ритмику, моторику, мимику и жесты:

• ролевые игры и инсценировки;

• составление диалогов, расспросов и ответов по опорам;

• участие в игре;

• инсценировка сценок и историй;

• составление своих рассказов по образцу или с опорой на предложенные речевые средства;

• составление искусственных предложений, не несущих смысла («чепуха»);

• составление собственных куплетов к песням;

• придумывание «звучащих» слов - слов, обозначающих отдельные шумы (Geräuschwörter);

• декламация рифмовок, стихов, исполнение песен.

Формирование техники чтения и умений извлекать информацию из текста

В основу курса чтения в Fabuli положен так называемый синтетический способ обучения. Вначале обучения акцент делается на составе слова и навыках добавления/удаления частей слова. Этот принцип переносится по аналогии на чтение простых предложений и частей текста. Для облегчения семантизации (понимания или объяснения значения слова или языковых структур) на начальном этапе предлагаются несложные слова и интернационализмы. Они дают ребенку возможность формулировать смыслонесущие высказывания (mit, und, Auto, Klavier). Данный в продолжение курса чтения раздел "Wir lesen" содержит увлекательные тексты и задания к ним. Они развивают навыки в технике и чтения и умения понимать иноязычный текст, обеспечивая тем самым основу для перехода на следующий УМК.

Для формирования и развития навыков в технике чтения УМК предлагает следующие типы упражнений:

• визуальное вычленение буквы в рабочей тетради (обведение);

• обведение в кружок, отмечание крестиком и др.;

• «пирамиды» для добавления/удаления частей слова;

• чтение слогов в табличке;

• добавление/сокращение слов в предложении с использованием шаблона «Окошко» (Lesefensterprinzip);

• идентификация похожих слов;

• опора/использование ритмических структур в рифмовках, стихах;

• чтение предложений из данного в рамке набора (Schuetelkasten);

• опознавание и чтение текстов с зашифрованными в картинках словами;

• вычленение отдельных слов в цепочках- змейках и чтение выделенных слов;

• чтение слов наоборот;

• чтение целого слова с опорой на выделение цветом;

• чтение с партнером;

• чтение «спотыкалок» - текстов со сложным сочетанием букв и комбинаций букв;

• чтение слов с исправлением имеющихся в них ошибок (Fehlerlesen);

• сценическая декламация - многократное чтение с передачей различной эмоциональной окраски (весело, грустно, возмущенно и т. д.);

• «Король чтения» - Lesekönig - специальные страницы с текстами, которые тренируют синтез слов в предложение и предложений в текст, а также темп чтения.

Следующие типы упражнений направлены на формирование умения чтения текста с извлечением информации:

• разгадывание текстов, зашифрованных в иллюстрациях;

• проверка смысла высказывания по иллюстрации;

• соотнесение ключевых слов и частей текста;

• составление слов и чтение сложных слов;

• понимание смысла слов, смысл которых иллюстрирован в массиве контекста и соотнесение иллюстраций слова с его значением.

Дети должны научиться:

• идентифицировать слова-рифмы и подбирать их друг к другу;

• определить слово по начальному слогу;

• осуществлять действия, требуемые в формулировке заданий;

• соединить два текста в один, найти требуемые части текста;

• изобразить основное содержание текста пантомимой;

• инсценировать текст.

Формирование и развитие навыков письма

Использование трехрядного образца в прописях направлено на формирование осознанного опознавания и написания частей букв, выдающихся вверх или вниз. По мере формирования осознанного подхода к написанию таких букв осуществляется переход на обычную линеатуру. Тренировка навыков написания буквы начинается с обведения и, тем самым, ведет к выработке правильных движений руки. Направления движений руки даны стрелками. Развитие навыков письма осуществляется по возрастающей, - от буквы к слову, - и к предложениям (высказываниям). Слова, данные для тренировки техники письма, являются также основой для развития навыков чтения, но не обязательно представляют собой слова активного вокабуляра. Если в группе/ классе есть дети со слабо развитой мелкой моторикой, то для них можно использовать дополнительные упражнения в Приложении.