Рабочая программа по английскому языку (УМК Биболетова)

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 6 класса составлена на основе следующих нормативных документов:

- Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Приказа МО и Н РФ от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

- Основная образовательная программа основного общего образования (утверждена приказом директора от 29.08.2015 № 187);

- Учебный план МБОУ « СОШ №3 г. Мамадыш» ( утвержден приказом директора от 29.08.2015 №183);

- Календарный учебный график МБОУ « СОШ №3 г. Мамадыш» ( утвержден приказом директора от 29.08.2015 № 184);

- Программа курса английского языка под редакцией М.З.Биболетовой «EnjoyEnglish» для 5-6 классов общеобразовательных учреждений.- Обнинск: Титул, 2009г

Цели и задачи учебного курса

В процессе обучения курса «EnjoyEnglish» в 6 классе (учебник «EnjoyEnglish 5 -6») реализуются следующие цели:

- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V - VI и VII - IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

- развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Задачи предмета «иностранный язык»: формирование иноязычной коммуникативной компетенции , понимаемой как их способность и

готовность общаться на английском языке в пределах определенных федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам и примерной программой по английскому языку.

Общая характеристика учебного предмета

Обучение английскому языку по курсу «EnjoyEnglish» в основной школе обеспечивает преемственность с начальной школой, развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции на английском языке в говорении, аудировании, чтении и письме , включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.

Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами , проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной.

Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся 5-9 кл. с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей на разных этапах основной школы. Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения.

Расширяется спектр общеучебных умений и специальных учебных умений , таких, как умение пользоваться справочником учебника, двуязычным словарем, толковым англо-английским словарем, интернетом, мобильным телефоном, электронной почтой.

Продолжается развитие умений школьников компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения такие приемы, как языковая догадка, переспрос, перифраз, а также жесты и мимику.

В контексте формирования системы личностных отношений, способности к самоанализу и самооценке, эмоционально-ценностного отношения к миру, авторами УМК ставится задача акцентировать внимание учащихся на стремлении к взаимопониманию людей разных сообществ, осознании роли английского языка как универсального средства межличностного и межкультурного общения; на формировании положительного отношения к английскому языку, культуре народов, говорящих на нем;понимании важности изучения иностранных языков в современном мире и потребности пользоваться ими, в тои числе и как одним из способов самореализации и социальной адаптации.

Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только умело пользоваться английским языком, но и осознавать особенности своего мышления на основе сопоставления английского языка с русским; формирование знаний о культуре, реалиях и традиции стран, говорящих на английском языке, представлений о достижениях культуры своего и англоговорящих народов в развитии общечеловеческой культуры.

Место предмета в базисном учебном плане

Предмет «Иностранный язык» в соответствии с учебным планом на 2015-2016 учебный год изучается на базовом уровне в объеме 105ч из расчета 3 учебных часа в неделю.

Содержание учебного курса

Учащиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

1. Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека. Досуг и увлечения (спорт, музыка, чтение, посещение дискотеки, кафе, клуба). Молодежная мода. Карманные деньги. Покупки. Переписка

2. Школьное образование. Изучаемые предметы, отношение к ним.. Каникулы. Международные школьные обмены. Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка

3. Родная страна и страна/ страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, население, города и села, достопримечательности .выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Технический прогресс. Средства массовой информации

4. Природа и проблемы экологии. Глобальные проблемы современности. Здоровый образ жизни.

Виды речевой деятельности

Говорение

Диалогическая речь (диалог этикетного характера)

• начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

• поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них;

• выражать благодарность;

• вежливо переспрашивать,

• отказываться, соглашаться;

(диалог-расспрос)

• запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»

(диалог-побуждение к действию)

• обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить;

• давать совет и принимать/не принимать его

• приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие;

• делать предложение и выражать согласие/несогласие принять его, объяснять причину;

(диалог-обмен мнениями)

• выражать точку зрения и соглашаться/

• не соглашаться с ней; высказывать одобрение/неодобрение;

• выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость, огорчение, желание/нежелание), эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.

Монологическая речь

• кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание/характеристика, повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные суждения;

• передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

• делать сообщение по прочитанному/услышанному тексту;

• выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.

Аудирование

Восприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи и стиля текста.

Формирование умений:

• выделять основную информацию и воспринимаемом на слух тексте и прогнозировать его содержание;

• выбирать главные факты, опуская второстепенные;

• выборочно понимать необходимую информацию текстов с опорой на языковую догадку, контекст;

• игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.

Чтение

Чтение и понимание текстов с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение). Использование словаря независимо от вида чтения.

Чтение с пониманием основного содержания аутентичных текстов на материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Формирование умений:

• определять тему, содержание текста по заголовку;

• выделять основную мысль;

• выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

• устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных адаптированных текстов разных жанров.

Формирование умений:

• полно и точно понимать содержание текста на основе его ин формационной переработки (раскрытие значения незнакомых слов, грамматический анализ, составление плана);

• оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• комментировать- объяснять те или иные факты, описанные в тексте.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации:

• умение просмотреть текст (статью или несколько статей из газеты, журнала) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Развитие умений:

• делать выписки из текста;

• писать короткие поздравления (с днем рождения, другим праздником), выражать пожелания;

• заполнять формуляр (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

• писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал тем, усвоенных в устной речи, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого.

Языковые знания и навыки

Орфография. Правила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Произносительная сторона речи. Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдения ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений, выражение чувств и эмоций с помощью эмфатической интонации.

Лексическая сторона речи.

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики 6 класса, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры страны изучаемого языка; ряд способов словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.

Грамматическая сторона речи.

Признаки нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи.

Признаки глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределенных/неопределенно-личных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных. Навыки их распознавания и употребления в речи.

Школьники учатся употреблять в речи и распознавать:

• нераспространенные и распространенные простые предложения;

• прямой и обратный порядок слов;

• глаголы в PresentPerfect действительного залога;

• модальные глаголы can, could, may, must, should;

• существительные в различных падежах, артикли, местоимения, степени сравнения прилагательных;

• артикли: определенный и нулевой артикли с названиями планет, сторон света, океанов, морей, рек, каналов, горных цепей и вершин, государств, городов, улиц и площадей; с названиями национальностей и языков; исторических достопримечательностей; с именами собственными

• существительные в функции прилагательного (например, artgallery);

• некоторые фразовые глаголы (например, takecareof, lookfor);

• причастия | и || для образования Present Continuous Active и Present Perfect Active;

• возвратные местоимения (myself, yourselfetc.)

• наречия, образованные с помощью суффикса -ly; наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, long, high); степени сравнения наречий включая исключения; место наречия в предложении;

• союзы: or, if, that, because, than;

• числительные: большие количественные числительные (100 - 100 000 000), даты;

• междометия: Oh! Well!

• предлоги места, времени, направления;

• простые распространенные предложения с несколькими обстоятельствами в определенном порядке;

• специальные вопросы с How (How long\far, high, many, much, old,…?);

• альтернативные вопросы;

• разделительные вопросы с глаголами в Present, Past, Future Simple, Present Continuous, Present Perfect;

• восклицательные предложения для выражения эмоций: Howniceofyou!

• некоторые формы безличных предложений;

• сложносочиненные предложения;

сложноподчиненные предложения с придаточными причины с союзом because.

Учащиеся должны распознавать по формальным признакам и понимать

значение:

• слов, словосочетаний с формами на -ing без различения их функций;

• условные предложения нереального характера (Cоnditional);

• глаголов в пассивном залоге в Present и PastSimple

Социокультурные знания и умения

Осуществление межличностного и межкультурного общения с применением знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученных на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов.

Знание:

- значения изучаемого иностранного языка в современном мире;

- наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;

- современного социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке;

- культурного наследия стран изучаемого языка.

Овладение умениями:

- представлять родную культуру на иностранном языке;

- находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;

- оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

• Развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании - языковую догадку, прогнозирование содержания.

Учебно-познавательные умения

• Овладение специальными учебными умениями:

• - осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;

• - пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

• - участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

Тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата проведения урока

Примечание

план

факт

1

Раздел 1. Лица Лондона

Страна изучаемого языка. Столица и достопримечательности

Достопримечательности Лондона.

Введение структур "Ты был когда-нибудь в …?»

1

2.09

2

Страна изучаемого языка. Столица и достопримечательности.

Музей Мадам Тюссо.

Закрепление лексических единиц и структуры "Ты был когда-нибудь в …?»

1

4.09

3

Страна изучаемого языка. Столица и достопримечательности.

Музей MOMI.

Развитие навыков просмотрового чтения.

1

8.09

4

Страна изучаемого языка. Столица и достопримечательности.

Парки и сады Лондона.

Развитие навыков изучающего чтения

1

9.09

5

Страна изучаемого языка. Столица и достопримечательности.

Лондон стоит посетить.

Развитие навыков распознавания лексических единиц и их употребление в речи.

1

11.09

6

Страна изучаемого языка. Столица и достопримечательности.

Достопримечательности Лондона. Развитие навыков монологической речи

1

15.09

7

Страна изучаемого языка. Столица и достопримечательности.

Дорожный знак- Леди Лоллипоп.

Развитие навыков монологической речи

1

16.09

8

Страна изучаемого языка. Столица и достопримечательности.

Дорожные знаки и их описания. Развитие навыков монологической речи

1

18.09

9

Страна изучаемого языка. Столица и достопримечательности.

Достопримечательности Лондона. Развитие навыков монологической речи

1

22.09

10

Страна изучаемого языка. Столица и достопримечательности.

Можно ли устать от Лондона? Развитие навыков монологической речи

1

23.09

11

Страна изучаемого языка. Выдающиеся люди Великобритании. Даниель Дефо. Развитие навыков изучающего чтения.

1

25.09

12

Страна изучаемого языка. Выдающиеся люди. Великобритании. Джозеф Тернер. Развитие навыков ознакомительного чтения.

1

29.09

13

Страна изучаемого языка. Выдающиеся люди ,их вклад в науку и мировую культуру.

Знаменитые люди. Развитие грамматических навыков. Словообразование.

1

30.09

14

Развитие грамматических навыков. Знакомство с артиклями. (неопределенный, определенный, нулевой)

1

2.10

15

Развитие грамматических навыков. Неопределенный артикль.

1

6.10

16

Развитие грамматических навыков. Артикль. Употребление артикля с географическими названиями.

1

7.10

17

Развитие грамматических навыков. Артикль. Употребление нулевого артикля

1

9.10

18

Страна изучаемого языка. Выдающиеся люди. .Марк Твен. Развитие навыков просмотрового - поискового чтения.

1

13.10

19

Страна/страны изучаемого языка. Выдающиеся люди. Чарли Чаплин

Развитие навыков ознакомительного чтения с полным пониманием содержания.

1

14.10

20

Страна изучаемого языка

Развитие навыков составления диалога - обмена мнениями

1

16.10

21

Внешность. Описание черт характера человека.

Развитие навыков монологической речи

1

20.10

22

Страна изучаемого языка. Предсказание будущего

Развитие навыков монологической речи.

1

21.10

23

Страна изучаемого языка. Будь вежливым.

Развитие навыков составления диалога - этикетного характера

1

23.10

24

Страна изучаемого языка. Столица и достопримечательности. Контрольная работа

1

27.10

25

Анализ контрольных работ

Развитие навыков социокультурных знаний и умений.

1

28.10

26

Повторение темы «Страна изучаемого языка. Столица и достопримечательности»

1

30.10

27

Животные в нашей жизни

Защита окружающей среды.

Животные в нашей жизни. Развитие навыков аудирования с выборочным пониманием текста

1

10.11

28

Защита окружающей среды.

Зоопарк Лондона. Введение новой лексики по теме « Животные»

1

11.11

29

Защита окружающей среды.

Вежливое обращение (диалог этикетного характера)

1

13.11

30

Защита окружающей среды.

Визит в зоопарк. Развитие навыков монологической речи

1

17.11

31

Защита окружающей среды. Новые факты из истории Лондонского Зоопарка.

Развитие навыков изучающего чтения.

1

18.11

32

Защита окружающей среды.

Если бы я был директором зоопарка .Развитие навыков диалогической речи (обмен мнениями)

1

20.11

33

Защита окружающей среды. Общество спасения животных.

Развитие навыков монологической речи

1

24.11

34

Защита окружающей среды. Животные в нашей жизни. Заповедник.

Развитие навыков изучающего чтения.

1

25.11

35

Защита окружающей среды. Наши домашние любимцы.

Развитие навыков монологической речи

1

27.11

36

Защита окружающей среды. Проблемы животных

Развитие навыков письменной речи.

1

1.12

37

Защита окружающей среды.

Фильмы о животных.

Развитие навыков монологической речи

1

2.12

38

Введение нового грамматического материала (настоящее совершенное время)

1

4.12

39

Лексико-грамматические упражнения по теме «Настоящее совершенное время»

1

8.12

40

Закрепление грамматических навыков (наст. заверш. время)

1

9.12

41

Настоящее совершенное время.

Развитие грамматических навыков

1

11.12

42

Защита окружающей среды.

Домашние питомцы. Развитие навыков ознакомительного чтения.

1

15.12

43

Защита окружающей среды. Домашние питомцы. Названия питомцев.

Развитие навыков диалогической речи( обмен мнениями)

1

16.12

44

Защита окружающей среды. Люди и животные.

Развитие навыков монологической речи.

1

18.12

45

Защита окружающей среды.

Забавные истории о животных. Развитие навыков монологической речи

1

22.12

46

Обобщающий урок по теме «Защита окружающей среды. Животные в нашей жизни»

1

23.12

47

Контрольная работа по теме «Защита окружающей среды. Животные в нашей жизни»

1

25.12

48

Анализ контрольных работ. Работа над ошибками.

Развитие навыков социокультурных знаний и умений

1

12.01

49

Повторение темы «Защита окружающей среды. Животные в нашей жизни».

1

13.01

50

Социально-бытовая сфера. Я и моя семья. Отношения в семье.

Взаимоотношение в семье, с друзьями.

Мои родственники. Развитие навыков аудирования с выборочным пониманием

1

15.01

51

Взаимоотношение в семье, с друзьями. Моя семья

Развитие навыков грамматики (степени сравнения прилагательных)

1

19.01

52

Взаимоотношение в семье, с друзьями Учимся описывать семью. Развитие навыков монологической речи

1

20.01

53

Взаимоотношение в семье, с друзьями Письмо Дианы.

Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания.

1

22.01

54

Взаимоотношение в семье, с друзьями Вежливые просьбы.

Письмо личного характера

1

26.01

55

Взаимоотношение в семье, с друзьями. Настоящее совершенное время. Развитие грамматических навыков.

1

27.01

56

Взаимоотношение в семье, с друзьями. Кто имеет больше родственников.

Развитие навыков монологической речи.

1

29.01

57

Взаимоотношение в семье, с друзьями

Что такое семья? Развитие навыков диалогической речи (диалог обмен мнениями)

1

2.02

58

Взаимоотношение в семье, с друзьями Обязанности детей и их родителей.

1

3.02

59

Взаимоотношение в семье, с друзьями. Виды домашних работ. Развитие навыков монол. речи.

1

5.02

60

Взаимоотношение в семье, с друзьями. Помощь маме. Развитие навыков монологической речи

1

9.02

61

Взаимоотношение в семье, с друзьями. Мои обязанности.

Развитие навыков монол. речи.

1

10.02

62

Взаимоотношение в семье, с друзьями. Будь вежливым с родственниками.

Развитие навыков диалогической речи

1

12.02

63

Здоровый образ жизни. Я сладкоежка.

Развитие навыков ознакомительного чтения

1

16.02

64

Здоровый образ жизни Вкусы англичан. Развитие навыков просмотрового чтения.

1

17.02

65

Здоровый образ жизни. Приготовление бутербродов.

Развитие навыков чтения

1

19.02

66

Здоровый образ жизни. Еда быстрого приготовления:

за и против. Развитие навыков монологической речи

1

23.02

67

Здоровый образ жизни. Здоровый завтрак. Развитие навыков говорения.

1

24.02

68

Здоровый образ жизни Особенности русской кухни.

Развитие навыков монологической речи.

1

26.02

69

Здоровый образ жизни. Моя любимая еда. Развитие навыков монологической речи.

1

1.03

70

Городская/ сельская среда проживания школьников. Типы домов. Развитие навыков аудирования с пониманием необходимой информации

1

2.03

71

Городская/ сельская среда проживания школьников. Английские дома.

Активизация лексики по теме.

1

4.03

72

Городская/ сельская среда проживания школьников. Мой дом. Развитие навыков монолог .речи

1

8.03

73

Городская/ сельская среда проживания школьников. Любимое место в моем доме.

Развитие навыков монологической речи

1

9.03

74

Обобщающий урок по теме «Взаимоотношения в семье, с друзьями»

1

11.03

75

Контрольная работа по теме «Взаимоотношения в семье, с друзьями»

1

15.03

76

Работа над ошибками. Повторение темы «Взаимоотношения в семье, с друзьями». Развитие навыков социокультурных знаний и умений

1

16.03

77

Социально-культурная сфера.

Досуг и увлечения Хобби.

Введение новой лексики.

1

18.03

78

Досуг и увлечения.

Что британцы любят. Развитие навыков чтения.

1

30.03

79

Досуг и увлечения.

У нас много общего. Развитие навыков монологической речи.

1

1.04

80

Досуг и увлечения. Мое хобби.

Развитие навыков монологической речи

1

5.04

81

Досуг и увлечения. Хобби английских учеников.

Развитие навыков монологической речи

1

6.04

82

Средства массовой информации.

Радио и телевизионные программы.

Развитие навыков диалогической речи. (диалог обмен -мнениями.)

1

8.04

83

Средства массовой информации.

Британские и русские телевизионные программы. Развитие навыков монологической речи

1

12.04

84

Средства массовой информации. Преимущества и недостатки телевидения. Развитие навыков

монологической речи

1

13.04

85

Средства массовой информации.

Моя телевизионная программа.

Развитие навыков монологической речи

1

15.04

86

Страна изучаемого языка, ее культурные особенности. Праздники.

Развитие навыков просмотрового чтения

1

19.04

87

Страна изучаемого языка, ее культурные особенности. Праздники. Мой любимый праздник. Развитие навыков монологической речи

1

20.04

88

Родная страна, ее культурные особенности. Праздники.

Праздники в моей семье.

Развитие навыков говорения.

1

22.04

89

Родная страна, ее культурные особенности. Праздники. Празднование дня рождения

Развитие навыков аудирования с извлечением необходимой информации.

1

26.04

90

Родная страна, ее культурные особенности. Праздники. Оформление открытки

Развитие навыков письменной речи.

1

27.04

91

Родная страна, ее культурные особенности.

Как правильно накрывать на стол? Развитие навыков монологической речи

1

29.04

92

Возвратные местоимения.

Развитие грамматических навыков

1

3.05

93

Каникулы.

Школьные каникулы. Развитие навыков монологической речи

1

4.05

94

Каникулы.

Мои зимние каникулы.

1

6.05

95

Страна изучаемого языка, ее культурные особенности. Праздники.

Международные праздники. Развитие навыков монологической речи.

1

10.05

96

Страна изучаемого языка, ее культурные особенности.

Читаем рассказ про щенка.

Развитие навыков изучающего чтения.

1

11.05

97

Страна изучаемого языка, ее культурные особенности.

Счастливый конец истории про щенка. Развитие навыков поискового чтения.

1

13.05

98

Обобщающий урок по теме «Досуг и увлечение. У нас много общего».

1

17.05

99

Промежуточная аттестация

1

18.05

100

Работа над ошибками

1

20.05

101

Повторение темы «Досуг и увлечение. У нас много общего»

1

24.05

102

Урок- обобщение темы «Досуг и увлечение»

1

25.05

103

Повторение раздела «Досуг и увлечение. У нас много общего»

1

27.05

104

105

Повторение лексики и грамматических тем пройденных за год

2

31.05

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса

1. 1. Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по иностранным языкам. - Сборник нормативных документов. Иностранный язык / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. - М.: Дрофа, 2009.

2. Примерная программа основного общего образования по иностранным языкам для образовательных учреждений. - Сборник нормативных документов. Иностранный язык / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. - М.: Дрофа, 2008.

3. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием / EnjoyEnglish для 2-11 классов общеобразовательных учреждений». - Обнинск: Титул, 2008.

4. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием / EnjoyEnglish: Учебник для 5-6 кл. общеобраз. учрежд. - Обнинск: Титул 2009

5.Интернет ресурсы

Тест промежуточной аттестации по английскому языку в 6 классе

(УМК М.З.Биболетовой)

Пояснительная записка

Тестирование составлено в соответствии с государственным образовательным стандартом. Объектами контроля являются элементы языка (лексика, грамматика) и речевая деятельность (чтение).

Тестирование состоит из семи разделов:

Часть 1 (чтение): понимание общего содержания текста. Тип задания: установление соответствия.

Часть 2 (чтение): умение находить запрашиваемую информацию. Тип задания: восстановление пропущенной информации по содержанию текста.

Часть 3 (лексика): восстановление пропущенного слова в связном тексте. Тип задания: выбор правильного ответа из предложенных.

Часть 4 (грамматика): восстановление пропущенного артикля в связном тексте. Тип задания: выбор правильного ответа из двух.

Часть 5 (грамматика): восстановление пропущенного слова в предложении. Тип задания: выбор ответа без предлагаемых вариантов.

Часть 6 (грамматика): восстановление конца вопросительного предложения. Тип задания: выбор ответа без предлагаемых вариантов.

Часть 7 (грамматика): раскрыть скобки употребив глагол в нужной форме. Тип задания: выбор ответа без предлагаемых вариантов.

Данная работа предназначена для учащихся 6 класса, которые занимаются по УМК М.З.Биболетовой".

Продолжительность работы - 60 минут. Работа - итоговая, проводится в конце учебного года.

Работа имеет критерии оценивания результатов и ключ.

За каждый правильный ответ учащийся получает 1 балл. Максимальное количество баллов -36. Успешность выполнения работы определяется исходя из следующего соответствия:

33 - 36 баллов - «5» (отлично)

27 - 32 балла - «4» (хорошо)

22 - 26 баллов - «3» (удовлетворительно)

21 и менее баллов - «2» (неудовлетворительно)

Ключ к работе Вариант 1

Задание 1

Задание 2

Задание 3

Задание 4

Задание 5

Задание 6

Задание 7

1 - b

1 - to go to some nice place in the country

1 - sights

1) the

1 - for

1 - can't you

1 - decorated

2 - c

2 - to have lunch in a forest or near the water

2 - galleries

2) -

2 - out

2 - are they

2 - have already done

3 - d

3 - listen to music

3 - rich

3) the

3 - to

3 - do we

3 - are playing

4 - a

4 - dogs

4 - zebra

4) -

4 - to

4 - speaks

5 - take them for a walk in the park

5 - helped

5) the

5 - to

6 - horse riding, football and swimming

6 - world

6) world

7 - its own football team

Вариант 2 Ключ к работе

Задание 1

Задание 2

Задание 3

Задание 4

Задание 5

Задание 6

Задание 7

1 - c

1 - to go to some nice place in the country

1 - are proud of

1) the

1 - in

1 - can they

1 - bought

2 - a

2 - to have lunch in a forest or near the water

2 - watch

2) a

2 - out

2 - aren't they

2 - have already had

3 - e

3 - listen to music

3 - full of fun

3) -

3 - of

3 - does she

3 - are doing

4 - b

4 - dogs

4 - jumped out

4) the

4 - for

4 - goes

5 - take them for a walk in the park

5 - fight

5) a

5 - to

6 - horse riding, football and swimming

6 - shared

6) a

7 - its own football team

7) -

Вариант 1

Прочитай, что некоторые британцы говорят о своих увлечениях.

1) Подбери к текстам заголовки. Один заголовок лишний.

1. We are very fond of having picnics. On Sundays our family goes to some nice place in the country. We like to sit in the open air and enjoy nature. It's pleasure to have lunch in a forest or near the water. We can also play ball or swim if the weather is fine.

2. My best friend and I often go to the discos. We listen to music and dance there. It's fun! Rock is our favourite type of music. And we enjoy listening to jazz.

3. We have two dogs. Their names are Terry and Rex. We love them so much. Every day we take them for a walk in the park. They are so polite and nice when they meet other dogs there. I think they say "Hello!" to them in their dog language.

4. All my friends love sport. Our favourite sports are horse riding, football and swimming. Every school and college has its own football team. We often have sport competitions at our school. It's great when your team wins!

1. We are fond of sports.

2. British weekend.

3. How can we spend free time?

4. Pets lovers.

5. Most British are nice and polite.

2. Закончи предложения, используя информацию текста.

1) On Sunday the British like ____________________________________________________.

2) They think it's pleasant to _____________________________________________________ .

3) Some boys often go to the disco to _____________________________________________ .

4) Many British families keep ___________________________________________________ .

5) They enjoy looking after them and every day they _________________________________ .

6) The most favourite sports among the British are ___________________________________ .

7) Most British schools have ___________________________________________________ .

3. Вставь пропущенные слова: zebra, galleries, sights, helped, world, rich.

When I was in London I saw a lot of ….. (1) there. They were museums, ….(2), squares. The city is …. (3) in the parks, full of trees, flowers and grass. I also saw Lollipop ladies, standing at … (40 crossings with their Lollipop sings. They …. (5) children to cross the street. London has always been one of the most interesting cities in the …. (6).

4. Вставь артикль "a" или "the" где необходимо.

People keep (1) …. animals as pets in all countries: in (2) …. England, in (3) …. USA, in (4) ….. Russia. These animals often become (5) …. mostfavourite members of the family. Pets get names. People take care of them, teach them different tricks, buy them tasty food, toys presents and even (6) …. clothes. The most favorite pets in all the countries are kittens and cats, puppies and dogs. But many people keep parrots and other birds at (7) … home

5. Вставь необходимый предлог.

1. Moscow is famous …. its beautiful monuments, theatres, galleries and other places of interest.

2. Watch …! There is a cruel dog in the yard.

3. The boy took great care … his pet.

4. I want …. help endangered animals.

5. Mary has never been …. Paris.

6. Закончи разделительный вопрос, добавив окончание.

1. You can play the piano, __________?

2. Your teachers are not British, ________?

3. Wedon'tlikemilk, __________?

7. Открой скобки, используя глагол в нужном времени.

1. Yesterday my aunt (decorate) the Christmas tree.

2. I already (do) my homework.

3. Look! The children (play) football now.

4. Her daughter (speak) French and English well.

Вариант 2

Прочитай, что некоторые британцы говорят о своих увлечениях.

1) Подбери к текстам заголовки. Один заголовок лишний.

5. We are very fond of having picnics. On Sundays our family goes to some nice place in the country. We like to sit in the open air and enjoy nature. It's pleasure to have lunch in a forest or near the water. We can also play ball or swim if the weather is fine.

6. My best friend and I often go to the discos. We listen to music and dance there. It's fun! Rock is our favourite type of music. And we enjoy listening to jazz.

7. We have two dogs. Their names are Terry and Rex. We love them so much. Every day we take them for a walk in the park. They are so polite and nice when they meet other dogs there. I think they say "Hello!" to them in their dog language.

8. All my friends love sport. Our favourite sports are horse riding, football and swimming. Every school and college has its own football team. We often have sport competitions at our school. It's great when your team wins!

a) How can we spend free time? b) We are fond of sport. c) British weekend. d) Most British are nice and polite. e) Pets lovers.

2. Закончи предложения, используя информацию текста.

1) On Sunday the British like ____________________________________________________.

2) They think it's pleasant to _____________________________________________________ .

3) Some boys often go to the disco to _____________________________________________ .

4) Many British families keep ___________________________________________________ .

5) They enjoy looking after them and every day they _________________________________ .

6) The most favourite sports among the British are ___________________________________ .

7) Most British schools have ___________________________________________________ .

3. Вставь пропущенные слова: full of fun, watch, jumped out, are proud of, fight, shared

Londoners …(1) their Zoo. Have you ever been there? I was there last Sunday. It was so interesting to ….(2) the animals. As usual the monkeys were ….(3) Big birds were stretching there wings and flying down to their food. Two dolphins …(4) of the water to catch their fish. Baby lions had a …(5) for their meat. The elephant looked hungry and I …. (6) my orange with him.

4. Вставь артикль "a" или "the" где необходимо.

Stella is from (1) … USA. She takes care of people in hospital. She is (2) …. nurse. She has a nice family. Her husband is from (3)….England. Her son is 12. He is (4)….brightest student in his class. He likes animals very much. They keep (5) …. hamster and (6) …. dog (7) ….. home.

5. Вставь необходимый предлог.

1. Moscowisrich …. beautiful monuments, theatres, galleries and other places of interest.

2. Watch …! The Simonovs have bought a giant watch dog.

3. The boy is proud … his pet.

4. I'm going …. a walk.

5. I have never been …. theBritishMuseum.

6. Закончи разделительный вопрос, добавив окончание.

1. They can't fly, __________?

2. They are Americans, ________?

3. Shedoesn'tlikeSport, __________?

7. Открой скобки, используя глагол в нужном времени.

1. Yesterday mysister (buy) presents for Christmas.

2. I already (have) my breakfast.

3. Look! The students (do) the project now.

4. She (go) to school on Saturdays.

Нормы оценок

ЧТЕНИЕ

• Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако, у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

• Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

• Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

АУДИРОВАНИЕ

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

ГОВОРЕНИЕ

Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

• Участие в беседе

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

ПИСЬМО

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Выполнение тестовых заданий

Оценивается по следующей схеме:

Выполнено менее 49 % - «2»

50 - 74% - «3»

75 - 95% - «4»

96-100% - «5»