Урок по английскому языку

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

8 класс

Английский язык

Тема: Environmental protection

Тип урока: Комбинированный, повторение пройденного, изучение и закрепление новых знаний

Форма урока смешанная: беседа, самостоятельная работа учащихся

Дидактическая цель урока: развитие навыков чтения, развитие навыков устной и письменной речи

Цели урока:

Образовательные: расширение лексического запаса учащихся; развитие навыков чтения и аудирования; развитие навыков говорения и письма

Развивающие: развитие кругозора, наблюдательности, памяти, логического мышления

Воспитательные: воспитание бережного отношения к природе, воспитание экологической культуры

Задачи урока: Учить передавать краткую информацию по проблеме в устном и письменном виде

Организация пространства (ФОУД - формы организации учебной деятельности): индивидуальная, парная, групповая, (реже) фронтальная (Ф, И, П, Г)

Межпредметные связи: экология, биология, ОБЖ

Материальное обеспечение урока: интерактивная доска, учебная презентация, аудиоматериалы, УМК, раздаточный материал

Дидактическое обеспечение урока: УМК «Enjoy English» для общеобразовательных учреждений, 8 класс, авторы М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева, изд. Титул; образовательные ресурсы Интернет

Подход

Системно-деятельностный

Технология

Коммуникативная, ТКРМ

Приемы

«Мозговой штурм», «Ассоциативный ряд», «Верю-не верю», «Фишбоун», Таблица: «Знал\новое\есть вопрос», «Рюкзак»

Планируемые результаты

Предметные:

Метапредметные:

Личностные:

Знать:

-значения изученных ранее и новых слов и речевых клише по теме «Экология»;

- различные способы выражения долженствования;

Уметь:

1. читать текст, используя различные стратегии чтения;

2. использовать лексику по теме в речи;

3. связно высказываться по проблеме;

4. писать листовку;

5. писать короткую статью об экологической проблеме.

Познавательные: 1. развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

2. осознанное владение логическими действиями, определениями понятий, обобщения, установления аналогий;

3. умение выдвигать и подтверждать гипотезы;

Регулятивные: 1. умение самостоятельно определять, ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности;

2. умение выполнять задание по алгоритму;

3. осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

Коммуникативные: 1. умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации;

2. умение ставить проблему, аргументировать ее актуальность;

3. умение вырабатывать совместное решения;

1. формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию;

2. воспитание бережного отношения к природе;

3. воспитание экологической культуры;

4. формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве;

5. стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

Ход урока

№

Этап урока.

Планируемый результат

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.

Организационно- мотивационный. Целепола-гание

Цель:

- подготовка учащихся к работе на занятии; переключение на предмет «Иностранный язык», включение в ритм занятия;

- формулирование темы урока, постановка цели и задач урока.

Лич:1-4 Регулятив.:1

Ком:1-2

Позн:3

Пр:2

1.1.Проверяет готовность обучающихся к уроку. Приветствует обучающихся. Вводит в атмосферу иноязычного общения. Создает доброжелательную атмосферу, способствующую дальнейшему сотрудничеству и последующему общению: показ видео «Black Tears The saddest video in the world». Watch the video and answer the question what is this video about? If you answer this question you'll know the theme of our lesson.

1.2. Подводит учащихся к определению темы урока, плана и последовательности действий в работе над темой урока; используя прием «Мозговой штурм», предлагает учащимся высказать идеи о том, что означает слово "Landfill". Let's brainstorm your ideas to the word "Landfill". What does it mean?

Затем учитель предлагает учащимся посмотреть на фотографии и рассказать о своих ассоциациях, о том, что они видят, слышат, чувствуют. The picture shows a landfill. Imagine you are there. What can you see, touch, smell? How do you feel?

Учитель инициирует учащихся на постановку цели и задач урока. What are we going to talk about? Why is it important for us?

1.1. Дежурный сдаёт рапорт, обучающиеся приветствуют учителя, отвечают на вопрос о том, как дела, что нового;

1.2. Обучающиеся высказывают предположения о теме урока, работают с ассоциациями, формулируют проблему, предлагают план работы над темой;

2.

Актуализация знаний

Цель:

активизация знаний, подведение учащихся к самостоятельному выбору способа действия с информацией

Лич:1-4 Позн:1

Рег:1 Пр:2

Ком:1

2.1. Распределяет учащихся на 3 группы и организует игру с целью активизации материала предыдущих уроков, мотивирует учащихся на высказывания об экологических проблемах

Make a list of environmental problems. Группы готовятся в течение 1 минуты. Составляют список проблем. По очереди их называют. Выигрывает группа, у которой в списке больше предложений по теме. (показ слайдов)

2.1. Рассказывают о проблемах окружающей среды, соревнуясь между группами;

3.

Изучение нового материала.

Организация познавательной деятельности

Цель: организация познавательной деятельности учащихся при самостоятельном изучении темы, демонстрация практической значимости изучения нового материала.

Пр:1,2,3 Позн: 1,2

Ком:1,2,3 Рег:1,2

Лич:1-4

3.1. Акцентирует внимание обучающихся на проблеме мусорных свалок, предлагает прочитать утверждения и согласиться или не согласиться с ними;

Do you believe or not?

3.2. Предлагает обучающимся прочитать и прослушать текст, назвать проблему и предложить способы ее решения, зафиксировать результаты изучения текста в схеме по типу Фишбоун; Read the text. What is it about?

3.3. Организует работу в группах над прочтением текстa, поиском наиболее значимых фактов по изучаемой проблеме, предлагает заполнить таблицу: Знал\ Новое\ Есть вопрос;

Каждая группа должна представить по 3 наиболее значимых на их взгляд факта. Read the text and find the most impressive facts on our problem.

1. 3.1. Читают утверждения и соглашаются или не соглашаются с ними;

3. 3.2. Читают текст, формулируют проблему, предлагают способы решения, составляют схему;

Look at the text. What is it about? Can toy answer the questions in the text? Talk about this problem.

People throw away millions of tons of rubbish every year. Now we haven't got enough places to put it. If we don't do something soon, rubbish will be everywhere - on the ground, in the sea and maybe even in space!

What is the problem?

The problem with rubbish that it is ugly and smells bad. It can also harm people, animals, plants and trees. Some things we throw away in our rubbish bins can poison our soil, water and air.

4. 3.3. Читают текст, заполняют таблицу, обсуждают в группе и называют по 3 наиболее значимых факта по теме, дополняют схему Фишбоун;

4.

Первичное осмысление и закрепле-ние

Цель:

освоение способа действия с полученными знаниями в практичес-кой деятельнос-ти;

Пр: 1,2,

Позн: 1,2,

Ком: 1 Рег:2

4.1. Вовлекает учащихся в активную деятельность по применению нового материала. Предлагает прочитать текст о способах решения проблемы мусора и обсудить его. What is the meaning of these words "reduce-reuse-recycle"? Один из учащихся у доски выполняет задание на определение дефиниций для понятий reduce-reuse-recycle. Затем преподаватель вовлекает учащихся в обсуждение текста о том, как мы можем

помочь природе, сократив потребление, обеспечив переработку материалов;

4.2. Организует контрольно - оценочную деятельность по выполнению теста, организует взаимопроверку и взаимооценку;

Предлагает написать синквейн: 1 группе - environmental problems, 2 группе

5. 4.1. Читают текст, анализируют, обсуждают, высказывают личное мнение по прочитанному;

6. 4.2. Выполняют тест, осуществляют самопроверку и самооценку данного этапа работы;

5.

Рефлексия

Цель:

- осознание каждым обучающимся степени овладения полученных знаний;

- соотнесение поставленных задач с достигнутым результатомфиксация нового знания, постановка дальнейших целей;

Ком:1,2,3 Пр:1-4

Лич:1-4 Рег:1,3

5.1. Проверяет уровень усвоения материала урока. Просит учеников выбрать задание для выполнения:

- легкое (составить ассоциограмму по теме, написав 7 наиболее важных слов и добавив рисунок);

- средней трудности (написать 5 предложений по проблеме);

- повышенной сложности (написать статью по опоре);

Use the information of our lesson to write a short article about landfills for the school magazine.

Para 1: Landfills pollute our planet in many ways. If we don't do something soon, ………..

Para 2: The problem with…….. is…………

It can also ………………….

Para 3: We can…………………….

If we help, the situation will improve.

Учащиеся представляют результаты своей работы в классе.

5.2. Просит обучающихся дать оценку, чему они научились на уроке;

What new information have you learnt today? - I have learnt that…..

5.3. Создает условия для оценки эмоционального состояния и анализа учебной деятельности учащихся;

5.1. Выполняют задание по выбору;

5.2. Осуществляют оценку своей деятельности по результатам урока;

5.3. Осуществляют оценку своего эмоционального состояния;

6.

Подведение итогов урока

Домашнее задание

Цель:

закрепление навыков и умений, приобретенных на уроке

Ком:1 Рег: 1,3

Подводит итоги. Объявляет результаты.

Сообщает домашнее задание и объясняет его

(написать листовки\слоганы, проиллюстрировать собственные письменные высказывания, найти информацию о военных свалках);

We must take care of nature and of our health. Create pictures on our topic to illustrate your works. You can make a leaflet on this topic or investigate a question about military waste.

Учитель подводит итоги урока и оценивает работу учеников.

What can you do after our lesson? Can you talk about environmental problems? Can you write about environmental problems?

Your marks for our lesson………. I'm satisfied with your work.

Благодарит учащихся за работу.

The lesson is over. Thank you for your work. Good bye.

Записывают домашнее задание, осмысливают алгоритм его выполнения;

Список литературы

1. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А., Карабанова О.А., Салмина Н.Г. Молчанов С.В. Как проектировать универсальные учебные действия: от действия к мысли/ Под ред.А.Г.Асмолова - М. - 2008.

2. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «Enjoy English» для общеобразовательных учреждений, 8 класс, М., Титул, 2014

3. Даутова О.Б., Иваньшина Е.В., и др. Современные педагогические технологии основной школы в условиях ФГОС, СПБ, КАРО, 2013

4. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. - М.: Просвещение, 2011

5. Копотева Г.Л., Логвинова И.М. Проектируем урок, формирующий универсальные учебные действия. Волгоград, Учитель, 2013

6. Крылова О.Н., Муштавинская И.В. Новая дидактика современного урока в условиях введения ФГОС ООО, СПБ, КАРО, 2013

7. Логвинова И.М., Копотева Г.Л. Конструирование технологической карты урока в соответствии с требованиями ФГОС, Управление начальной школой, 2011, №12,

8. Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык., М., Просвещение, 2009

9. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.