Учителю
Рабочая программа по немецкому языку 9 класс.

Рабочая программа по немецкому языку 9 класс.

Автор публикации: Мартыненко Т.Ю.

Дата публикации: 10.10.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

</ Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей № 7

г. ТомскаС О Г Л А С О В А Н О

на заседании научно-

методического совета

протокол №______________

«_____»____________2016 г.

У Т В Е Р Ж Д А Ю

Директор муниципального

автономного общеобразовательного

учреждения лицея №7

_________________Д.В. Смолякова

«_____»__________2016 г.

Рабочая программа

учебного предмета «Немецкий язык»

для 9 класса (IIступень обучения)

в количестве 102 часов

учебник «Немецкий язык » (Deutsch)

авторов И. Л. Бим, Л. В. Садомова, Л. М. Санникова для 9 классов

Разработана Мартыненко Т.Ю.,

учителем немецкого языка первой квалификационной категории

2016-2017

учебный год

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Раздел 1.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Раздел 2.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Раздел 3.

Тематическое планирование.

Приложение.

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ТЕМЫ ПРОЕКТОВ; ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» для 9 класса составлена на основе:

1. Закона «Об образовании» РФ;

2. Федерального государственного образовательного стандарта по немецкому языку. - М.: Просвещение, 2013 г.;

3. Авторской программы учебно-методического комплекса «Немецкий язык», авторы: И.Л. Бим, Л.В. Садомова, «Просвещение» 2013г.;

4. Основной образовательной программы МАОУ лицея №7 г.Томска;

5. Учебного плана МАОУ лицея №7 г.Томска.

Учебный план для второй ступени образования ориентирован на пятилетний нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования.

Реализация данной программы осуществляется с помощью УМК «Немецкий язык» для 9 класса, авторы И.Л. Бим, Л.В. Садомова. - М.: Просвещение, 2013 и обеспечивает обучение по образовательной области «Филология». Программа направлена на общеобразовательный уровень изучения предмета.

Цели и задачи курса

В процессе изучения немецкого языка согласно примерным программам реализуются следующие цели:

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно‐познавательной):

- приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

- освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

- формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Задачи:

1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;

2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизацию знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

3) формирование начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности на иностранном языке

4)достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;

5) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.

Уровень усвоения: репродуктивно-продуктивный, творческий.

Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего. Данная программа реализует принцип непрерывного образования по немецкому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса немецкого языка в 9 классе, который является частью основной образовательной программы по немецкому языку со 2 по 11 класс.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 510 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения немецкого языка в 5-9 классах. Таким образом, на 9 класс предполагается выделить 102 часа.

Данная программа предусматривает классно - урочную систему организации учебного процесса с системой консультаций, индивидуальных занятий, а также самостоятельной работы учащихся с использованием современных компьютерных технологий. Более разнообразными становятся формы работы, среди которых предпочтения отдаются парно-групповой работе, проектной деятельности и ролевой игре, усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных).

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: организация самостоятельной работы, проектная деятельность, творческая деятельность, развитие критического мышления через чтение и письмо, организация группового взаимодействия.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:

разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее;
аудирование;
ключевые образовательные компетенции дают возможность для формирования обучающегося как субъекта учебной деятельности и для воспитания его личности. Обучающиеся овладевают компетенциями, участвуя в нравственных беседах, в ситуациях морального выбора поступков; находя нужную информацию в различных источниках как на бумажных, так и на электронных носителях на разных языках, отбирая необходимую информацию, выделяя главное и второстепенное, определяя степень достоверности информации путем сравнения с информацией из других источников; участвуя в ролевых играх, обучающиеся не просто практикуются в использовании языковых навыков, но и готовят себя к будущим социальным ролям.

Программа предусматривает проведение следующих видов контроля:

текущего (проверка усвоения текущего лексико-грамматического материала в рамках одной темы, проверка уровня сформированности рецептивных и продуктивных навыков и умений);
промежуточного (проверка усвоения лексико-грамматического материала и практических умений использовать его в речевой деятельности в отдельно взятой ситуативно-тематической области; осуществляется в конце каждой изученной темы);
итогового (проверка уровней овладения обучающимися коммуникативными компетенциями в разных видах речевой деятельности: аудировании, чтении, говорении, письменной речи; осуществляется в конце года).

Контроль уровня обученности учащихся проводится в форме устного опроса, словарных диктантов, тестовых заданий, чтения вслух и про себя, творческих работ.

Раздел 1.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Планируемые личностные результаты:

Ученик научится:

общему представлению о российской гражданской идентичности: патриотизм, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

ответственному отношению к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
целостно воспринимать мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающее социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
осознанно, уважительно и доброжелательно относиться к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
социальным нормам, правилам поведения, ролям и формам социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; принимать участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими впроцессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
вести здоровый и безопасный образ жизни; правилам индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правилам поведения в транспорте и на дороге;
основам экологической культуры, ценностям жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.

Ученик получит возможность научиться:

участвовать в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
осознавать значение семьи в жизни человека и общества, принимать ценности семейной жизни, уважительно и заботливо относиться к членам своей семьи;
эстетическому развитию сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык», самореализации средствами иностранного языка, стремлению к совершенствованию речевой культуры в целом;
развивать такие качества, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантному отношению к проявлениям иной культуры; осознанию себя гражданином своей страны и мира;
отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
саморазвитию; мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловым установкам обучающихся, отражающим их личностные позиции, социальные компетенции; основам гражданской идентичности.

Планируемые метапредметные результаты:

Выпускник научится:

смысловому чтению, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
умению соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умению оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владению навыками основы самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
осознанному владению логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;
умению устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
умению адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
развитию умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитию коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.

Выпускник получит возможность научиться:

умению самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умению самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
умению организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
формировать и развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции).

Планируемые предметные результаты:

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится:

вести диалог (диалог этикетного характера, диалог--расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

вести диалог-обмен мнениями;

брать и давать интервью;
вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;
описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);

кратко излагать результаты выполненной проектной работы

Аудирование

Выпускник научится:

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

Выпускник получит возможность научиться:

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.
воспринимать на слух и понимать основное содержание песен и видеороликов, содержащих изученную лексику.

Чтение

Выпускник научится:

читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Выпускник получит возможность научиться:

устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

Выпускник научится:

заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30-40 слов, включая адрес);
писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100-120 слов, включая адрес);
писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

Выпускник получит возможность научиться:

делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;
составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Выпускник научится:

применять правила написания слов, изученных в основной школе;
адекватно произносить и различать на слух все звуки иностранного языка; соблюдать правила ударения в словах и фразах;
соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильно членить предложения на смысловые группы;
распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
знать основные способы словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

Выпускник получит возможность научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах;
различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
членить предложение на смысловые группы;
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

Лексическая сторона речи

-Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Знание основных способов словообразования:

- аффиксации:

1) существительных с суффиксами -ung (dieOrdnung), -heit (dieFreiheit), -keit (dieSauberkeit), -schaft (dieFreundschaft), -or (derProffessor), -um (dasDatum), -ik (dieMusik)

2) прилагательных с суффиксами -ig (richtig), -lich (fröhlich), -isch (typisch), -los (fehlerlos);

3) существительных и прилагательных с префиксом un- (dasUnglück, unglücklich)

4) глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа: fernsehen;

-словосложения:

1) существительное + существительное ( dasKlassenzimmer)

2) прилагательное + прилагательное (hellblau, dunkelrot)

3) прилагательное + существительное (die Fremdsprache)

4) глагол + существительное (der Springbrunnen)

-конверсии (переход одной части речи в другую):

1) существительные от прилагательных (das Grün, der Kranke)

2) существительные от глаголов (das Schreiben, das Rechnen)

Распознавание и использование интернациональных слов (der Computer)

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных предложений;

безличных предложений (Es ist kalt.Es ist Winter);
предложений с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнение в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос "Wohin?";
предложений с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv c zu;
побудительных предложений типа Gehen wir! Wollen wir gehen;
все виды вопросительных предложений; предложений с неопределенно-личным местоимением "man";
предложений с инфинитивной группой um … zu;
сложносочиненных предложений с союзами denn, darum, deshalb;
сложноподчиненных предложений с придаточными: дополнительными - с союзами daβ, ob и др.,
причины - с союзами weil, da,
условными - с союзом wenn.

Знание признаков, распознавание и особенности употребления в речи сильных глаголов в Präsens, отобранных для данного этапа обучения, слабых и сильных глаголов с вспомогательными глаголами haben в Perfekt; сильных глаголов со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, sehen); Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов; глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum; Futurum (aufstehen, besuchen); возвратных глаголов в основных временных формах: Präsens, Perfekt, Präteritum (sich washen).

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного, нулевого артикля; склонения существительных нарицательных; склонения прилагательных; степеней сравнения прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление: требующих Dativ на вопрос "Wo?" и Akkusativ на вопрос "Wohin?"; предлогов, требующих Dativ; предлоги, требующие Akkusativ.

Местоимения: личные, притяжательные, неопределенные (jemand, niemand).

Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурные знания и умения

Выпускник научится:

употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
представлять родную страну и культуру на немецком языке;
понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Выпускник научится:

выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

Раздел 2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Предметное содержание речи

Ferien, ade! (Wiederholungskurs) Каникулы, прощайте!(7 часов)
Ferien und Bücher. Gehören sie zusammen? Каникулы и книги. - 21 час
Die heutigen Jugendlichen. Welche Probleme haben sie? Сегодняшняя молодёжь. Какие у неё проблемы.- 25 час.
Die Zukunft beginnt schon jetzt. Wie steht es mit Berufswahl? Будущее начинается уже сегодня. Как обстоят дела с выбором профессии - 25 часов
Massenmedien. Ist es wirklich die vierte Macht? Средства массовой информации. Действительно ли они четвёртая власть? - 24 часа

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести:

диалоги этикетного характера,
диалог-расспрос,
диалог-побуждение к действию,
диалог - обмен мнениями,
комбинированные диалоги.

Объём диалога -4-5 реплик (8-9 классы) со стороны каждого учащегося.

2. Монологическая речь

Уметь пользоваться:

основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания -10-12 фраз (8-9 классы).

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования- до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования - до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования - до 1,5 мин.

Чтение

Уметь:

читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

делать выписки из текста; писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 45 слов, включая адрес), выражать пожелания; заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
писать личное письмо с oпopoй на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма - 100-120 слов, включая адрес);
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые средства и навыки пользования ими

Орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков немецкого языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 800 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики - клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Знание основных способов словообразования:

- аффиксации:

3) существительных и прилагательных с префиксом un- (dasUnglück, unglücklich)

4) глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа: fernsehen;

-словосложения:

1) существительное + существительное ( dasKlassenzimmer)

2) прилагательное + прилагательное (hellblau, dunkelrot)

3) прилагательное + существительное (die Fremdsprache)

4) глагол + существительное (der Springbrunnen)

-конверсии (переход одной части речи в другую):

1) существительные от прилагательных (das Grün, der Kranke)

2) существительные от глаголов (das Schreiben, das Rechnen)

Распознавание и использование интернациональных слов (der Computer)

Грамматическая сторона речи

безличных предложений (Es ist kalt.Es ist Winter);
предложений с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнение в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос "Wohin?";
предложений с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv c zu;
побудительных предложений типа Gehen wir! Wollen wir gehen;
все виды вопросительных предложений; предложений с неопределенно-личным местоимением "man";
предложений с инфинитивной группой um … zu;
сложносочиненных предложений с союзами denn, darum, deshalb;
сложноподчиненных предложений с придаточными: дополнительными - с союзами daβ, ob и др.,
причины - с союзами weil, da,
условными - с союзом wenn.

Местоимения: личные, притяжательные, неопределенные (jemand, niemand).

Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурная осведомлённость

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

- знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

- сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

- употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

- представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

- умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

- умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

- переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

- использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

- догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

- использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

- работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

- работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

- работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

- планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

- самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

- находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

-семантизировать слова на основе языковой догадки;

- осуществлять словообразовательный анализ;

- выборочно использовать перевод;

- пользоваться двуязычным и толковым словарями;

- участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Раздел 3. Тематическое планирование

Тематическое планирование 9 КЛАСС

-читают текст с общим пониманием

-работают с ассоциограммами

-составляют рассказ о каникулах

-выполняют тестовые задания для проверки понимания прослушанного

-рассказывают о системе образования в России

-вспоминают о системе школьного образования в Германии

-работают с картой Германии

-повторяют придаточные дополнительные предложения, придаточные причины, пассивный залога.

Входной

лексико-грамматич навыков

Контроль навыков говорения

Личностные

Формирование основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

Предметные

Развитие просмотрового и поискового чтения, умение строить сравнительное высказывание.

Метапредметные

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя, осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать.

Каникулы и книги

21ч

-перефразируют информацию в тексте с опорой на образец;

-начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (дают инструкции; выражают благодарность и восхищение);

- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

- воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;

- воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

- читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;

-расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свое мнение;

- критически воспринимают прочитанную/услышанную информацию, выражают свое мнение о прочитанном, услышанном;

- пишут сочинение с опорой на серию рисунков, выражая свое мнение к проблеме;

- пишут открытку другу о своих летних каникулах;

-работают в группах, поиск новой информации и обмен информацией из текстов, работа с лингвострановедческим материалом;

-работа над проектами.

Контроль нав.аудир

Контроль диалогической речи

Контроль лексико-грамматич навыков

Личностные:

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;уважение к истории, культуре страны изучаемого языка;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

Предметные:

Развивать навыки изучающего, ознакомительного и просмотрового чтения, составлять рассказ с использованием смысловой таблицы.

Развивать навыки диалогической речи через инсценирование диалогов.

Уметь высказываться о прошедших летних каникулах;

Знакомство с жизнью сверстников в современной Германии.

Употребление в речи Prasens, Prateritum Passiv,Perfekt, Plusquamperfekt, Futur Passiv, придаточные предложения цели

Метапредметные:

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент

под руководством учителя, осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Сегодняшняя молодёжь Какие у неё проблемы.

25ч

- читают тексты в группах и обмениваются информацией;

- составляют план, тезисы устного сообщения, рассказ о любимой учительнице с использованием ключевых слов;

- оценивают прочитанную информацию и выражают свое мнение по поводу школьных оценок;

- читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, анкеты, инструкции; письма, диалоги, рассказы, отрывок из художественного произведения) с разной глубиной понимания;

- высказывают предположение о дальнейшем развитии событий в тексте;

-определяют значение новых слов по контексту;

-расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о школе и любимых предметах;

- изучают, тренируют и правильно употребляют в речи инфинитивный оборот с zu

-систематизируют лексику по словообразовательным признакам;

- составляют рассказ об изучении ин.яз.в школе с опорой на лексико-семантическую схему;

- воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

- характеризуют различных персонажей с использованием придаточных определительных предложений;

- кратко излагают результаты проектной деятельности;

Контроль нав.аудир

Контроль письма

Контроль монол.речи

Контроль диалогической речи

Контроль лексико-грамматич навыков

Контроль навыков чтения

Личностные

Уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим;

потребность в участии в общественной жизни, добросовестном отношении к учёбе и трудовой деятельности. Ориентация в особенностях взаимодействий.

Предметные:

Уметь составить рассказ о своей школьной жизни, развивать навыки изучающего, ознакомительного и поискового чтения, диалогической речи в инсценировании.

Знакомство с школьной жизнью сверстников, с системой школьного образования в современной Германии.

Используют в речи инфинитивный оборот с zu

Метапредметные

регулятивные:

построение жизненных планов во временной перспективе,

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

давать определение понятиям; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей

деятельности; строить монологическое контекстное высказывание и вести диалог.

Будущее начинается уже сегодня. Как обстоят дела с выбором профессии

25ч

-расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблеме выбора профессии;

- рассказывают о событиях в прошлом;

- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя,одноклассников;

- воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;

- воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;

- распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

- изучают, тренируют и правильно употребляют в речи неопределенно-личное местоимение manи придаточные определительные предложения;

- изучают и тренируют способы словообразования

- ведут диалог, выражают свое мнение, соглашаются/не соглашаются с мнением собеседника;

-решают кроссворд;

- высказывают предположение о дальнейшем развитии событий в тексте;

- поиск информации в тексте;

- работают над проектами

Контроль нав.аудир

Контроль монол.речи

Контроль лексико-грамматич навыков

Контроль навыков чтения

Личностные:

Формированиеосновы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий; уважение к истории, культуре страны изучаемого языка;

уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству; осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом.

Предметные:

Совершенствовать

навыки поискового, ознакомительного и

изучающего чтения.

Уметь построить рассказ по таблице.

Уметь вести диалоги этикетного характера.

Уметь употреблять в речи неопределенно-личное местоимение, придаточные определительные предложения.

Познакомить с творчеством немецких писателей, расширять представления о Германии, ее географическом местоположении.

Метапредметные:

регулятивные:

построение жизненных планов во временной перспективе, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

познавательные:

давать определение понятиям; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; строить монологическое контекстное высказывание и вести диалог.

5. Средства массовой информации. Действительно ли они четвёртая власть

24ч

- читают с опорой на фонограмму учебный текст, вводящий в проблему и формулируют его основное содержание

- поиск информации в тексте;

- чтение в группах с последующим обменом информацией;

- учатся ориентироваться в немецкой газете

- оценивают прочитанную информацию и выражают свое мнение;

- составляют план, тезисы письменного сообщения;

-начинают, ведут/ продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения;

- воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

- воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;

-узнают, овладевают и употребляют в речи предлоги с Akk, Genetiv и Dativ.

- работают над проектами

Контроль монол.речи

Контроль аудирования

Контроль лексико-грамматич навыков

Контроль навыков чтения

Контроль навыков диалогической речи

Личностные:

Уважение к истории, культурным и историческим памятникам.

Формирование мотивации изучения

иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в этой образовательной области;устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Предметные:

Уметь вести диалог по аналогии. Читать газетные объявления и определять их целевое назначение Активизация навыков говорения, аудирования, ознакомительного, изучающего, поискового / просмотрового чтения по теме, в зависимости от коммуникативной задачи;.

Метапредметные:

регулятивные:

планировать пути достижения целей, осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать; осуществлять самоконтроль и самокоррекцию.

Приложение №1

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Компоненты УМК «Немецкий язык»:

В УМК по немецкому языку для 9 класса общеобразовательных учреждений входят:

учебник
рабочая тетрадь, включающая фрагменты языкового портфеля
книга для учителя
книга для чтения
аудиоприложение
дополнительные упражнения (гиперссылка на сайте)

Методическое обеспечение:

Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089);
Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2010. - (Серия «Стандарты второго поколения»).
Бим И. Л., Садомова Л. В. «Немецкий язык. 9 класс». Учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2013.
Бим И. Л., Садомова Л. В. Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 9 класс: Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. - М.: Просвещение, 2013.
Бим И. Л., Садомова Л. В., Жарова Р. Х. Немецкий язык. Книга для учителя. 9 класс: Пособие для общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2013.
Бим И. Л., Садомова Л. В. , Жарова Р. Х. Немецкий язык. 9 класс: Аудиокурс к учеб. (1CD MP3). - М.: Просвещение, 2013.

Обеспеченность материально-техническими иинформацинно -

техническими ресурсами:

CD-проигрыватель,DVD проигрыватель;

Компьютер и проектор;

Предметные интернет-ресурсы;

Цифровые образовательные ресурсы;

CD и DVD диски к урокам.

Приложение №2

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

9 класс

п/п

Тема урока.

Количество часов

Дата проведения урока

I четверть

Вводный урок. Обзорное ознакомление с новой лексикой. Развитие навыков устной речи. Где и как немецкая молодежь проводит каникулы?

7ч

Развитие навыков чтения. Каникулы в Германии

Развитие навыков диалогической речи. Мои летние каникулы Контроль навыков говорения

Развитие навыков чтения с полным пониманием. Система школьного образования в Германии

Развитие навыков устной речи. Система школьного образования в Германии

Развитие лексико-грамматических навыков.

Входной лексико-грамматический контроль.

Развитие навыков высказывать свое мнение и выражать согласие/несогласие о роли книг в жизни людей.

21ч

Развитие навыков чтения и анализа прочитанного

Развитие навыков аудирования. Творчество немецких писателей: Гейне, Шиллера, Гете

Развитие навыков чтения с полным пониманием. «Горький шоколад» М. Преслер

Развитие грамматических навыков.

Развитие навыков чтения. Комиксы

Развитие навыков чтения. Немецкие каталоги детской и юношеской литературы как помощники в поисках нужной информации

Развитие навыков устной речи. Знакомство с различными жанрами немецкой литературы.

Контроль навыков диалогической речи. Книги, которые я читаю.

Контроль навыков аудирования. Анекдоты о Гёте, Гейне, Шиллере

Развитие лексико-грамматических навыков. Страдательный залог. Как создаются книги? Кто принимает участие в их создании?

Защита проекта «Книги. Зачем мы их читаем».

Контроль грамматических навыков . Страдательный залог.

Анализ контрольной работы и работа над ошибками.

Развитие навыков диалогической речи. О вкусах не спорят, поэтому мнения о книгах различны

Развитие навыков письма. Анализ прочитанного «Последняя

книга» М. Л. Кашниц

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по пройденному материалу.

II четверть

Развитие лексических навыков по теме «Каникулы и книги». Интересные сведения из издательств

Знакомство с реалиями Германии. Творчество Г. Гейне

Контроль лексико-грамматических навыков по теме «Каникулы и книги»

Анализ контрольной работы и работа над ошибками.

Развитие навыков чтения. Молодежные субкультуры

25ч

Развитие речи: оценка прочитанного. О чем мечтают молодые люди? Что их волнует?

Контроль навыков чтения. Стремление к индивидуальности.

Развитие лексических навыков и устной речи. Проблемы, с которыми в наши дни сталкивается молодежь

Контроль лексико-грамматических навыков в устной и письменной речи по теме «Современная молодежь»

Развитие навыков чтения с полным пониманием текста. Молодежь в Германии

Контроль навыков диалогического общения. Проблемы молодежи / мои проблемы.

Развитие лексико-грамматических навыков. Инфинитивные обороты um, statt, ohne ...zu + Infinitiv

Развитие навыков аудирования. Телефон доверия для молодежи в Германии.

Контроль навыков письма по теме «Сегодняшняя молодежь»

Развитие навыков аргументированного высказывания. Конфликты между детьми и родителями.

Развитие навыков беседы.

Развитие навыков письма «Мечты наших детей». Уметь написать о своих мечтах и желаниях.

Контроль навыков аудирования.

Развитие навыков диалогического общения. Уметь выразить свое мнение по проблеме. Отцы и дети

Знакомство с праздниками Германии. Рождество.

Контроль навыков чтения. Современная немецкая юношеская литература

III четверть

Развитие лексико-грамматических навыков по теме. Повторение

Защита проекта «Проблемы молодежи»

Развитие лексико-грамматических навыков по теме.

Контроль лексико-грамматических навыков по теме «Сегодняшняя молодежь. Какие проблемы она имеет?"»

Анализ контрольной работы и работа над ошибками.

Развитие навыков чтения. Система образования в Германии. Типы школ.

25ч

Развитие навыков поискового чтения. Организация производственной практики в школе: двойственная система профессиональной подготовки в Германии

Развитие навыков письма. Уметь написать заявление, автобиографию, заполнить анкету. Поиск рабочего места выпускниками школ

Развитие речи: оценка прочитанного. Наиболее популярные профессии в Германии

Развитие лексико-грамматических. Будущее начинается уже сегодня. Повторение.

Развитие навыков письменной речи. «Я хотел бы быть по профессии...». Описать свой выбор профессии

Развитие навыков дискуссии. «Я хотел бы быть по профессии...». Описать свой выбор профессии

Развитие навыков чтения и перевода. Крупнейшие индустриальные предприятия в Германии

Развитие грамматических навыков. erreichen, sich informieren über, sich interessieren für. Употребление местоименных наречий wovon, worauf, worum. Инфинитивны еобороты um, statt, ohne ...zu + Infinitiv.

Планы школьников на будущее

Контроль навыков аудирования. Сельскохозяйственные профессии.

Развитие навыков работы с текстом. Что важно при выборе профессии?

Развитие лексико-грамматических навыков. Будущее начинается уже сегодня. Повторение и обобщение.

Контроль навыков монологического высказывания с опорой на таблицу, план. Мои планы на будущее.

Развитие навыков работы с текстом. Чтение с пониманием основного содержания. Использование роботов в различных сферах деятельности Тестирование.

Развитие навыков работы с текстом. Нелегкий путь в мир взрослых. Уметь выполнять предваряющие задания к тексту: чтение экспозиции, вводящей в его содержание, ответ на вопрос, как трактовать заголовок текста

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по пройденному материалу.

Развитие навыков поискового чтения. Кумиры молодежи и их влияние на выбор профессии

Развитие навыков поискового чтения. Археолог Генрих Шлиманн и его мечта о Трое

Развитие лексико-грамматических навыков. Подготовка к проекту.

Защита проекта. «Моя будущая профессия»

Повторение и обобщение. Подготовка к контрольной работе.

Контроль лексико-грамматических навыков по теме «Будущее начинается уже сегодня. Как обстоят дела с выбором профессии?».

Анализ контрольной работы и работа над ошибками.

Контроль навыков чтения.

IV четверть

Развитие навыков чтения с общим пониманием. СМИ: какие задачи стоят перед ними в обществе?

24ч

Развитие навыков чтения в группах с последующим обменом информацией. Газеты и журналы, которые издаются в Германии

Развитие навыков изучающего и поискового чтения. Как найти необходимую информацию в немецкой газете или журнале?

Контроль навыков чтения. Повторение.

Развитие речи: оценка прочитанного. Телевидение как самое популярное средство массовой информации. Составить телепрограмму на неделю.

Развитие навыков вести дискуссию. Телевидение: «за» и «против»

Контроль навыков диалогического общения, умение выразить свое мнение. Компьютер и его место в жизни молодежи

Развитие навыков аналитического чтения, умение выразить основную мысль. Интернет как помощник в учебе

Развитие навыков устной речи. Радио. Рассказ об одной из передач.

Контроль навыков аудирования. Школьная газета - СМИ в школе

Развитие навыков вести диалог-расспрос. Мнения различных людей о СМИ. (Школьные СМИ)

Развитие навыков письма. Подготовка к проекту «Роль средств СМИ в нашей жизни»

Развитие навыков устной речи. Рассказ о друзьях по переписке с опорой на сноски, обосновать свой выбор

Развитие грамматических навыков. Употребление предлогов в Dativ, Akkusativ, Genitiv. Употребление союзов wenn, als

Контроль навыков устной речи. Уметь выражать свое мнение о чтении книг, газет, журналов, сравнивать культуру чтения в Германии и России

Защита проекта. Написать очерк, статью по интересующей теме. «Роль средств СМИ в нашей жизни»

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по пройденному материалу.

Итоговая контрольная работа.

Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания, выражать свое мнение о прочитанном «Когда мы вырастем»

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по пройденному материалу.

Контроль лексико-грамматических навыков по теме "Средства массовой информации. Действительно ли это четвертая власть?"

100

Анализ контрольной работы и работа над ошибками.

101

Контроль навыков домашнего чтения

102

Обобщающее повторение.

Приложение №3

Планируемые контрольные работы по немецкому языку

Планируемые мини-проекты по УМК «Немецкий язык».

2. Сегодняшняя молодёжь. Какие у неё проблемы

«Проблемы молодежи».

3. Будущее начинается уже сегодня. Как обстоят дела с выбором профессии

«Моя будущая профессия».

4. Средства массовой информации. Действительно ли они четвёртая власть?

«Роль средств СМИ в нашей жизни».

⇧

⇩

скачать материал