Методические рекомендации Организация самостоятельной внеаудиторной работы студентов по дисциплине Английский язык

Министерство образования и молодёжной политики Чувашской Республики

ГАПОУ «Чебоксарский техникум технологии питания и коммерции»

Методические рекомендации

для обучающихся по организации внеаудиторной самостоятельной работы по дисциплине «Английский язык»

2015 г.

</<font face="Times New Roman, serif">Рассмотрено на заседании цикловой комиссии преподавателей гуманитарного цикла технологического отделения.

Протокол № ____________, от

« _____» __________________2015 г.

Председатель ________________/Архипова С.Л./

Рассмотрено и утверждено на заседании методического совета

АУ СПО ЧТТПиК

Протокол № ________________, от

« _____» __________________2015 г.

Председатель __________________/Бородина Т.Л./

Автор составитель:

Тарасова Л.В. , преподаватель английского языка ГАПОУ ЧТТПиК

Методические рекомендации разработаны в помощь обучающимся по английскому языку для выполнения внеаудиторных самостоятельных работ.

Методические рекомендации содержат указания по выполнению внеаудиторных самостоятельных работ, рекомендации по распределению времени и критерии их оценки, а также список источников.

Содержание

Введение

Самостоятельная работа рассматривается и как метод обучения, и как средство обучения, и как форма организации познавательной деятельности.

Цели и задачи внеаудиторной самостоятельной работы студентов:

• Закрепление, углубление, расширение и систематизация знаний, полученных во время занятий;

• Самостоятельность овладения новым учебным материалом;

• Формирование умений и навыков самостоятельного умственного труда;

• Овладение различными формами взаимоконтроля и самоконтроля;

• Развитие самостоятельности мышления;

• Формирование общетрудовых и профессиональных умений;

• Формирование убежденности, волевых качеств, способности к самоорганизации, творчеству.

При определении содержания заданий учитываются такие дидактические принципы, как:

- последовательность;

- постепенность.

На первом этапе обучения предлагаются задания, направленные на первичное овладение знаниями:

- техника чтения и перевода;

- работа со словарем:

- составление плана;

- краткий пересказ и др.

Творческие задания проводятся:

- с целью проверки знаний;

- с целью формирования у студентов профессиональных практических умений;

- с целью развития творческого мышления и формирования навыков самообразования.

Студентам предлагаются:

- индивидуальные задания;

- коллективные или групповые виды работы, такие как проекты, составление диалогов и др. Используются устная, письменная и смешанная формы контроля. Это осуществляется как на традиционных уроках, так и на других формах занятий.

Рекомендации по выполнению самостоятельной работы:

• прежде чем приступить к работе, изучите цели задания, что поможет осуществить самоконтроль в конце работы;

• работу проводите по "шагам", не приступайте к следующему пункту, не пройдя предыдущий;

• при работе с литературными источниками выделите главное, обращая особое внимание на классический английский язык;

• в конце работы проверьте правильность выполнения её по степени достижения поставленной цели.

Аспекты внеаудиторных самостоятельных работ

Обучение грамматике.

Формирование грамматических речевых навыков продуктивной речи.

Алгоритм обучения грамматике:

1. Сравните употребление … в следующих ситуациях и скажите, по какому признаку они противопоставлены.

2. Сравните ситуации, найдите общее и отличительное в значении грамматических форм.

3. Объясните употребление грамматических явлений.

4. Скажите, какие из приведенных предложений не имеют смысла в следующих ситуациях.

5. Выберите подходящую форму из нескольких данных.

6. Укажите грамматическую форму, которую нужно употребить в следующих русских предложениях.

7. Прослушайте пары предложений и укажите то, которое соответствует переводу, данному на карточке.

8. Данные ситуации допускают различное оформление… Объясните различие между приведенными здесь вариантами.

9. Выпишите предложения с …

10. Найдите в тексте грамматические явления, которые выражают …

11. Образуйте грамматические формы по образцу (правилу).

12. Прочитайте грамматические формы и вычлените их формообразовательный признак.

13. Определите значение грамматической формы в приведенных ситуациях.

14. Укажите номер ситуации, в которой допущена ошибка в употреблении грамматической формы.

15. Скажите, какое грамматическое явление вы употребили бы в следующих ситуациях.

16. Укажите ситуации из приведенных ниже, в которых может быть употреблена данная грамматическая структура.

17. Измените ситуацию таким образом, чтобы можно было употребить противоположную по значению грамматическую структуру.

Памятка студенту.

Грамматический анализ непонятных предложений текста на иностранном языке.

1. Бегло просмотрите текст и постарайтесь понять, о чем идет речь.

2. При вторичном чтении определите тип непонятного предложения и функции всех его составляющих по внешним признакам

3. При наличии сложносочиненного или сложноподчиненного предложения разделяйте его по формальным признакам на самостоятельные и придаточные, выделяйте инфинитивные, причастные и деепричастные обороты.

4. Если в предложении есть служебные слова, используйте их для членения предложения на смысловые группы.

5. В каждом отдельном предложении сначала находите сказуемое или группу сказуемого, затем подлежащее или группу подлежащего. Если значение этих слов неизвестно, обращайтесь к словарю.

6. Глагол-сказуемое обычно стоит на втором месте. Сказуемое можно найти а) по личным местоимениям; б) по вспомогательным и модальным глаголам в личной форме; в) по неправильным глаголам; г) по суффиксам.

7. Подлежащее стоит слева от сказуемого. Помните, что существительные употребляются в функции подлежащих только без предлогов.

8. Найдя подлежащее и сказуемое, проверьте, согласуются ли они в лице и числе. Поняв значение главных членов, выявляйте последовательно второстепенные члены предложения, сначала в группе сказуемого, а затем в группе подлежащего.

9. Если предложение длинное, определите слова и группы слов, которые можно временно опустить для выяснения основного содержания предложения. Не ищите сразу в словаре все незнакомые слова, а заменяйте их вначале неопределенными местоимениями и наречиями (кто-то, какой-то, как-то, где-то и др.).

10. Внимательно присмотритесь к словам, имеющим знакомые вам корни, суффиксы, приставки. Попытайтесь установить значение этих слов. При этом обратите внимание на то, какой частью речи являются такие слова, а затем подбирайте соответствующее русское слова.

11. Слова, оставшиеся непонятными, ищите в словаре, соотнося их значение с контекстом.

Обучение чтению.

Алгоритм обучения ознакомительному и просмотровому чтению:

1. Прочтите заголовок текста и постарайтесь определить его основную тему.

2. Прочтите абзац за абзацем, отмечая в каждом предложения, несущие главную информацию, и предложения, в которых содержится дополняющая, второстепенная информация.

3. Определите степень важности абзацев, отметьте абзацы, которые содержат более важную информацию, и абзацы, которые содержат второстепенную по значению информацию.

4. Обобщите информацию, выраженную в абзацах, в смысловое (единое) целое.

В зависимости от цели просмотрового чтения и степени полноты извлечения информации выделяют четыре подвида просмотрового чтения:

1. Конспективное - для выделения основных мыслей. Оно заключается в воспитании только наиболее значимых смысловых единиц текста, составляющих логико-фактологическую цепочку.

2. Реферативное - для выделения основных мыслей. При этом читающего интересует только самое основное в содержании материала, все подробности опускаются как несущественные для понимания главного.

3. Обзорное - для определения существа сообщаемого. Оно направлено на выделение главной мысли текста, причем задачи сводятся в основном к ее обнаружению на основе структурно-смысловой организации текста. Понимание главной мысли, выраженной имплицитно, в данном случае практически невозможно. Интерпретация прочитанного ограничивается вынесением самой общей оценки читаемому и определением соответствия текста интересам читаемого.

4. Ориентировочное - для установления наличия в тексте информации, представляющей для читающего интерес или относящийся к определенной проблеме. Основная задача читающего - установить, относится ли данный материал к интересующей его теме.

Памятка студенту.

1. Внимательно прочитайте заголовок текста, постарайтесь вникнуть в его смысл, определить главную мысль текста.

2. Перефразируйте заглавие, используя синонимические слова из текста.

3. Повторно прочтите заглавие и скажите, о чем будет идти речь в данном тексте.

4. Прочитайте первое предложение текста. Сопоставьте его содержание с заголовком.

5. Прочитайте первый абзац. Сопоставьте его содержание со своим представлением о главной мысли текста.

6. Просмотрите все остальные абзацы, сопоставляя их содержание с представлением главной мысли текста и обращая особое внимание на содержание первых предложений абзацев.

7. Сформулируйте ответ на вопрос: «О чем повествуется в тексте?».

Обучение письменной речи.

Алгоритм обучения написания письма.

1. Определите, кому могут быть адресованы названные формы письменного обращения.

2. Просмотрите приведенные речевые формулы, используемые в письме, и запомните различные способы выражения благодарности и признательности.

3. Выпишите из списка речевые формулы, выражающие подтверждение получения письма, надежды на скорый ответ, обозначающие окончание письма.

4. Сравните схемы различных писем с текстами, соедините их. Детализируйте схемы, используя предложения и фразы из текстов, опорные мысли (тезисы) и ключевые слова.

5. Просмотрите тексты писем и определите коммуникативно-смысловую задачу каждого из них.

6. Проанализируйте тексты писем, охарактеризуйте их авторов.

7. Определите характер каждого письма (личное, семейное, деловое, проблемное; письмо с выражением благодарности; поздравление, приглашение и т.д.).

8 Определите характер письма по его структуре (описание, сообщение, повествование, уведомление, выражение, благодарности за что-либо, приглашение).

9. Определите средства изложения мыслей в разных по стилю и характеру письмах; отметьте переходы от одной мысли к другой; укажите средства обращения к адресату; средства выражения отношения автора и оценки описываемых событий.

10. Составьте письмо по предложенному плану, ориентируясь на конкретный тип адресата коммуникативную задачу и ситуацию написания письма.

11. Составьте письмо по плану, используя образцы фраз и ключевые слова. Обратите внимание на оформительские элементы письма и позаботьтесь, чтобы они соответствовали содержанию, структуре и стилю письма.

12. Проанализируйте образцы оформления конвертов и листа бумаги для письма, заполните ряд конвертов с учетом характера письма, напишите свой адрес и дату написания письма в верхней части листа бумаги.

13. Составьте различные тематические письма для заданных ситуаций письменного обобщения.

14. Составьте письма разножанрового характера (личное, семейное, деловое) для соответствующих ситуаций обобщения.

15. Составьте письмо проблемного характера (письмо-сообщение, письмо-описание, письмо-рассуждение, письмо повествование), используя соответствующий стиль и подбирая оформляющие речевые средства с учетом ситуаций общения.

16. Составьте письмо в ответ на просьбу или пожелания адресата.

17. Составьте контрписьмо инициативного характера, где вы должны изложить свои позиции по вопросам, поднятым в полученном письме.

18. Составьте инициативное письмо по определенному вопросу в расчете на конкретного адресата и с учетом определенной ситуации общения.

19. Составьте письма разным адресатам с разными целевыми установками, но с одинаковым содержанием.

20. Напишите от своего имени письмо с учетом заданной ситуации общения.

21. Составьте письма разным адресатам, внося соответствующие изменения в один и тот же текст сообщения с учетом их возможного отношения к излагаемой информации.

Памятка студенту.

Написание письма.

1. Систематизируйте имеющуюся в письме информацию, отметьте материал, требующий реагирования, подчеркните заслуживающие внимания места.

2. Ответьте в письменной форме на поставленные в письме вопросы.

3. Составьте ответ на письмо, учитывая его содержание, характер автора, соотнесенность коммуникативных ситуаций автора письма и его получателя.

4. Отвечая на вопросы, поставленные в письме, прокомментируйте их, выразите свое собственное мнение.

5. Оформите собственное инициативное письмо-ответ, учитывая свою коммуникативную ситуацию в письменной речи.

Письменный перевод.

1. Выполните письменный перевод отдельных предложений (текста с листа).

2. Выполните последовательный перевод устного сообщения на основе письменных заметок.

3. Выполните письменный пересказ русского текста на иностранном языке.

4. Подготовьте на иностранном языке письменный реферат одного или нескольких текстов на русском языке.

5. Составьте аннотацию русского текста на иностранном языке.

6. Переведите фрагменты текста с родного на иностранный язык, используя список слов, а также слова на полях (в подстрочнике, в скобках).

7. Сделайте письменное переложение текста по плану.

8. Выполните письменный перевод печатного текста со словарем.

Обучение говорению.

Формирование лексического навыка предполагает овладение обучаемыми правилами соотнесения конкретной лексической единицы (ЛЕ) с другими лексемами в тематической и семантической группах, с синонимами и антонимами, четким определением значения ЛЕ, соотнесенностью этого значения со сходными или контрастными значениями сравниваемых лексем, овладение правилами конкретного словообразования и сочетания, а также овладение вследствие этого правила выбора и употребления ЛЕ в тексте высказывания, его грамматической и стилистической структуре, смысловом восприятии в тексте. Все компоненты лексического навыка должны учитываться как при введении (семантизации) лексических единиц, так и при формировании соответствующего навыка в процессе работы со словарем, с текстом, лексическими упражнениями, при активизации лексики и иноязычной речи.

Алгоритм обучения говорению.

1. Найдите в тексте слова, относящиеся к данной теме.

2. Сгруппируйте слова по указанному признаку.

3. Покажите называемые предметы.

4. Выполните команды на действия с предметами.

5. Выберите рисунки и расположите их в той последовательности, в какой они встречаются в тексте.

6. Расположите слова в алфавитном порядке.

7. Расположите слова в алфавитном порядке в пределах одной буквы (с учетом второй, третьей буквы в слове).

8. Сделайте буквенный анализ слова.

9. Вставьте пропущенные в слове буквы или буквосочетания.

10. Прочтите приведенные слова (даты, числа).

11. Разложите сложное слово на компоненты.

12. Определите часть речи, от которой образовано данное слово.

13. Выпишите из текста слова с общим корнем.

14. Определите значение слова по словообразовательным элементам.

15. Сгруппируйте слова по аналогии (например, однотипное управление глаголов, образование сложных слов и словосочетаний).

16. Найдите в тексте (подберите по памяти) антонимы к словам, данным на доске.

17. Догадайтесь о значении слов, сходных с русскими, и проверьте точность догадки по словарю.

18. Подчеркните новые слова в предложении.

19. Найдите услышанное слово в тексте.

20. Найдите в тексте сочетания с указанным словом.

21. Найдите в тексте слова с общим корнем в иностранном и родном языках.

22. Найдите в иностранном тексте слова, услышанные на родном языке.

23. Выпишите из текста слова по определенным признакам (с префиксами, суффиксами, сложные слова).

24. Сгруппируйте выписанные из текста слова по частям речи.

Памятка студенту.

1. Составьте список вопросов для обсуждения с воображаемым или реальным собеседником.

2. Составьте тезисы для беседы или устного сообщения в заданной ситуации общения.

3. Составьте тезисы, подберите письменную информацию на карточках, фактический и цифровой материал для устного сообщения по определенной теме и проблеме, его программе или плану.

4. Подготовьте на основе письменных заметок (конспекта) устное выступление для тематической или проблемной дискуссии, пресс-конференции или других форм группового общения и обучения.

5. Подготовьте сообщение по предварительно подготовленному конспекту, используйте различную письменную наглядность (записи на доске, таблицы).

6. Подготовьте устное сообщение, используйте печатные и письменные материалы, соответствующие теме или проблеме.

7.Подготовьте и сделайте устное сообщение (реферат) по записям, конспектам тематических, проблемных, обзорных письменных материалов.

Выполнение студентом самостоятельной работы приучает к ответственности, исполнительности, аккуратности, воспитывает трудолюбие.

Воспитание морально-волевых качеств обучаемых было и остается важной функцией внеаудиторной самостоятельной работы.

Организация, руководство и контроль внеаудиторной самостоятельной работы студентов

Правильная организация самостоятельных учебных занятий, их систематичность, целесообразное планирование рабочего времени позволяет студентам развивать умения и навыки в усвоении и систематизации приобретаемых знаний, обеспечивать высокий уровень успеваемости в период обучения, получить навыки повышения профессионального уровня.

Задачи преподавателя по планированию и организации самостоятельной работы студента:

1. Составление перечня самостоятельных работ студента по дисциплине.

2. Разработка и выдача заданий для самостоятельной работы.

3. Обучение студентов методам самостоятельной работы.

4. Организация консультаций по выполнению заданий (устный инструктаж, письменная инструкция).

5. Контроль за ходом выполнения и результатом самостоятельной работы студента.

Студент должен знать:

• Какие разделы и темы дисциплины предназначены для самостоятельного изучения (полностью или частично);

• Какие формы самостоятельной работы будут использованы в соответствии с рабочей программой и технологической картой дисциплины;

• Какая форма контроля и в какие сроки предусмотрена сдача работы.

Перед выполнением внеаудиторной самостоятельной работы преподаватель проводит инструктаж по выполнению задания, который включает

- цель задания;

- его содержание;

- сроки выполнения;

- ориентировочный объем работы;

- основные требования к результатам работы;

- критерии оценки.

В процессе инструктажа преподаватель предупреждает обучающихся о возможных типичных ошибках, встречающихся при выполнении задания. Инструктаж проводится преподавателем за счет объема времени, отведенного на изучение дисциплины. Во время выполнения студентами внеаудиторной самостоятельной работы и при необходимости преподаватель может проводить консультации за счет общего бюджета времени, отведенного на консультации. Самостоятельная работа может осуществляться индивидуально или группами обучающихся в зависимости от цели, объема, конкретной тематики самостоятельной работы, уровня сложности, уровня умений студентов. Контроль результатов внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся может осуществляться в пределах времени, отведенного на обязательные учебные занятия по дисциплине и внеаудиторную самостоятельную работу студентов по дисциплине, может проходить в письменной, устной или смешанной форме, с представлением продукта творческой деятельности студента. В качестве форм и методов контроля внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся могут быть использованы тестирование, самоотчеты, контрольные работы, сообщение доклада и др.

Критериями оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы студента являются:

- уровень освоения учебного материала;

- умение использовать теоретические знания при выполнении практических задач;

- сформированность общеучебных умений;

- обоснованность и четкость изложения ответа;

- оформление материала в соответствии с требованиями.

Для регистрации выполнения заданий преподаватель заполняет ведомость/ лист регистрации (наблюдения) выполнения заданий.

Образец ведомости/листа регистрации выполнения ВСР

Ведомость

регистрации выполнения внеаудиторной самостоятельной работы

По дисциплине: ___________________________________________

Обучающимися группы № ______________

Преподаватель: _________________________

Подпись преподавателя: _______________ / ___________________________/

Общие компетенции, оцениваемые в ходе выполнения внеаудиторной самостоятельной работы студентов.

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно - коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчинённых), результат выполнения заданий

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

ОК 10. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).

Образец ведомости/листа оценки

сформированности ОК при выполнении ВСР

Ведомость

оценки сформированности ОК

при выполнении внеаудиторной самостоятельной работы

По дисциплине: ___________________________________________

Обучающимися группы № ______________

Преподаватель: _________________________

Подпись преподавателя: _______________ / ___________________________/

Приложение 1

1. Подберите правильный вариант перевода предложения:

1. Он приезжает к родителям каждое лето.

A) He is coming to parents every summer.

B) He comes to parents every summer.

2. Почему вы находитесь на работе в воскресенье?

A) Why are you at work on Sunday?

B) Why were you at work on Sunday?

3. У меня есть работа, которую я должен сделать сегодня.

A) I have work that I have to do today.

B) I have work that I should do today.

4. Говорить по-английски легче, чем читать.

A) Speaking English is easier than reading.

B) Speak English is easier than read.

5. Это блюдо готовят из мяса и овощей.

A) This dish was cooked from meat and vegetables.

B) This dish is cooked from meat and vegetables.

6. Они собираются посетить Третьяковскую галерею.

A) They go to the Tretyakov Gallery.

B) They are going to visit the Tretyakov Gallery.

2. Найдите и подчеркните в предложении случаи Present Perfect, Past Simple, Future Simple.

1. We'll go shopping next weekend.

2. There was a good film on TV yesterday evening.

3. My sister was washing up when I came into the kitchen.

4. Have you ever eaten a fondue?

5. They will eat out tomorrow.

6. I have already finished my work.

3. Переделайте предложения в прошедшую форму.

1. My brother is not married.

2. There are twenty students in our group.

3. Mary applies for a job as a waitress.

4. Waiting of tables gives Nick the opportunity to make more money.

5. Ann doesn't succeed in passing the exam.

6. People's taste in food differs and changes.

Приложение 2

Text 1

Задание перед чтением текста : судя по названию текста, догадайтесь, о чем он.

INDITEX

The founder of Inditex, Amancio Ortega, has a catch phrase: "Don't explain how we're going to make money today. Tell me how we're going to make it in five year's time." The Inditex group's first Zara shop opened its doors in 1975 in La Coruna, Spain. Today, the Group's stores can be seen in places such as New York's 5^th Avenue, Paris' Champs-Elysees, London's Regent street, and Tokyo's Shibuya Shopping Quarters. Its unique management methods, based on innovation and flexibility, have turned Inditex into one of the world's largest fashion groups, made up of almost a hundred companies dealing with activities related to textile design, production and distribution.

I. Ответьте на вопросы по тексту:

1. Who is the founder of the Inditex Group?

2. Where and when did it start?

3. What business is it in?

4. What is the secret of its success?

5. How many companies are there in the Group?

II. Переведите данный текст.

Text 2

Задание перед чтением текста: судя по названию текста, догадайтесь, о чем он.

COMPUTERS

When Charles Baggage, a professor of Mathematics at Cambridge University, invented the first calculating machine in 1812 he couldn't imagine the situation we found ourselves in today. Nearly everything we do in the world is helped, or even controlled by computers, the complicated descendants of his simple machine. Computers are used more and more often in the world today, for the simple reason that they are far more efficient than human beings. They have much better memories and they can store much information. No man alive can do 500000 sums in one second, but a computer can. In fact, computers can do many of the things we do, but faster and better. They can predict weather, and even play chess, write poetry or compose music.

1. Ответьте на вопросы по тексту:

1. Who invented the first calculating machine?

2. When was his machine invented?

3. What is the role of a computer in our everyday life today?

4. In what aspects are the computers more efficient than human beings?

5. What can a computer do better than a man?

2. Переведите данный текст.

Приложение 3

Образец делового письма

CONSTRUCCIONES JIMENEZ

Ave. del Pueblo, Granada, Espana Tel. 345545

E Stenlund

Export Manager

Haga Vektyg

Goteborg 28 May 2005

Dear Sirs

We are writing in connection with our order no. 2886 for 5 Kraftborr drills.

As it is now more than two months since we opened a letter of credit in your favour we would be grateful if you could arrange shipment of the goods as soon as possible. We would also appreciate it if you could let us know exactly when the goods will arrive.

We look forward to receiving the drills.

Yours faithfully

Jose Munoz

Manager

Задание: составьте ответное письмо в иностранную компанию с просьбой о доставке дополнительной порции продуктов в указанные сроки.

Образец личного письма.

6 Esterhazygasse 19

A-1060 Wien

Austria

30 June 2009

Dear Daniel

Thanks a lot for the dictionary you sent me. It's going to be a great help in my exams!

How are you? I hope you're well and that you are looking forward to your holiday. What are your plans for the summer?

As for me in August I'm going to spend a week at my grandmother's house at Lake Balaton in Hungary. Can't wait to see her, she's my favourite member of the family! And she makes delicious cakes, too. And Anke, my German friend from the language course, is coming to visit me before that, in July.

Anyway, the real reason I'm writing is that that I had a great idea. You mentioned that you'd never been to Austria, and I was thinking, how would you like to come and visit Vienna next month? I just saw this special deal at a small hotel near the Westbahnhof, and if you give me your e-mail address, I can send you the link to their website.

Let me know what you think! It would be great to sеe you again, and I could show you all the beautiful things in my hometown.

Write soon.

Take care,

Stephen

Задание: составьте ответное письмо Даниэла.

Приложение 4

Подготовьте устные сообщения по следующим темам:

1. Я и моя семья.

2. Mоя будущая профессия.

3. Мое свободное время.

4. Мой город. Моя страна.

5. Как я помогаю в вопросах охраны окружающей среды.

6. Компьютер: друг или враг?