Рабочая программа по английскому языку для 2-4 классов. (Линия учебников FORWARD М.В.Вербицкой)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку для начальной школы составлена на основании следующих нормативно - правовых документов.

1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273 - ФЗ "Об образовании в Российской Федерации»;

2. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 N 189 (ред. от 29.06.2011) "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (вместе с "СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы");

3. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.11.2002 N 44 (ред. от 29.12.2010) "О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.1178-02" (вместе с "Санитарно-эпидемиологическими правилами "Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях. СанПиН 2.4.2.1178-02", утв. Главным государственным санитарным врачом РФ 25.11.2002);

4. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897);

5. Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования (утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года № 1015);

6. Устав ОУ;

7. Основная образовательная программа основного общего образования ОУ;

8. Учебный план ОУ;

9. Годовой календарный график ОУ;

10. Авторская программа. 2-4 классы. Предметная линия учебников "FORWARD" М.В. Вербицкая - «Вентана-Граф» Pearson Education Limited, 2012.

Иностранный язык, наряду с русским языком и литературным чтением, входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению его кругозора и воспитанию его чувств и эмоций. Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках - это важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе.

В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности обучающихся, привлекает внимание учащихся к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Изучая иностранный язык, обучающиеся лучше понимают родной язык, развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы с текстами любого типа. В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.

Изучение иностранного языка направлено на достижение следующих целей:

- формирование умения общаться на АЯ на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;

- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием АЯ: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским фольклором и доступными образцами худ. литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.

-развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению АЯ;

- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами АЯ.

Деятельностный характер предмета «иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п. ) и дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по своему характеру. Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Английский язык» направлено на решение следующих задач:

- формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

- расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;

- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

- развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;

- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке, различных ролей в игровых ситуациях типичных для семейного, бытового, учебного общения;

- развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работы в группе»

Для реализации Рабочей программы используется УМК серии "Forward". Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, и создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.

Настоящая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов. Она полностью отвечает требованиям времени, обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций, предопределяющих дальнейшее успешное обучение в основной и старшей школе.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

УМК серии «Forward» обеспечивает преемственность изучения английского языка в рамках начальной школы со 2 класса по 4 класс (и далее по 11 класс) общеобразовательных учреждений. В структуре УМК серии «Forward» для начальных классов учтены психологические особенности младших школьников: в рамках одного урока учитель имеет возможность комбинировать задания разных типов, позволяющие чередовать активные виды работы (игры, песни, работа в парах) с более спокойными формами работы (чтение, слушание, письмо), поддерживая мотивацию учащихся и регулируя их степень активности на уроке. Целью является создание у школьников личной заинтересованности в использовании английского языка для общения, расширения своего кругозора, развития умения учиться. Ориентированные на интересы детей младшего школьного возраста сюжеты историй, разнообразные задания, включающие игры, песни и стихи, проекты, - всё это призвано помочь детям учиться с удовольствием, оценивать свои достижения не только по индивидуальным результатам, но и через взаимодействие с одноклассниками.

Принципы обучения, лежащие в основе УМК серии «Forward»

- принцип коммуникативной направленности. Задания УМК серии «Forward» имеют коммуникативную направленность и включены в учебные ситуации, близкие к реальным ситуациям общения младших школьников. Уже на раннем этапе обучения английскому языку в УМК серии «Forward» активно вводятся разные типы аудирования и чтения, соответствующие целям реальной коммуникации:

- принцип устного опережения. На первом этапе основное внимание уделяется устной речи. Новый учебный материал сначала предъявляется в звучащей форме, и от обучающихся в первую очередь требуется освоение речевых образцов и оперирование ими в устной речи, однако постепенно на первый план выдвигается принцип интегративного развития коммуникативных навыков;

- принцип интегративного развития коммуникативных навыков. На втором этапе по мере овладения звукобуквенными соответствиями английского языка параллельно с развитиями навыков аудирования и говорения начинается обучение чтению и письму;

- принцип развивающего обучения. Уже на начальном этапе обучения детям предлагаются разнообразные проблемно - поисковые задачи на учебном материале, соответствующем уровню развития младших школьников, которые обеспечивают овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно - следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

- принцип доступности и посильности. Данный принцип предусматривает учёт психолого-педагогических особенностей и возможностей детей младшего школьного возраста;

- принцип опоры на родной язык. Родной язык может и должен использоваться для осуществления переноса формирующихся и уже сформированных на родном языке лингвистических знаний и коммуникативных навыков и умений на изучаемый язык;

- принцип социокультурной направленности, соизучения языка и культуры. Дети постепенно должны научиться понимать возможные расхождения в ритуалах проведения праздников, составляющие особенности нашей культуры и культуры англоязычных стран;

- принцип диалога культур. Принцип диалога культур предполагает не только приобщение к иной культуре, но и осознание особенностей культурных традиций своей страны и умение достойно представлять её при общении с представителями других стран;

- принцип дифференциации требований к подготовке обучающихся. В учебниках данной серии проведено разграничение учебного материала, позволяющие выделить уровни актуального развития и ближайшего развития.

Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма. Формы контроля знаний: контрольные (задания на контроль сформированности навыков говорениия, аудирования, чтения, письма, а также на контроль навыков оперирования изученными лексико-грамматическими средствами), портфолио обучающегося, лексико-грамматические тесты, проекты.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

УМК для 2-4 классов рассчитаны на обязательное изучение предмета «Иностранный язык» в школах, работающих по базисному учебному плану - 2 часа в неделю. В рабочей программе на изучение курса отводится 204 часа, по авторской программе 204 часа.

В соответствии с действующим учебным планом рабочая программа составлена из расчёта на из расчёта на 204 часа в год (2 часа в неделю при 34 неделях учебного года) во 2-4-х классах.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Английский язык» основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования. В соответствии с данной концепцией «духовно-нравственное воспитание личности гражданина России - педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья, культурно-территориальное сообщества, традиционные российские религиозные объединения… мировое сообщество».

Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности: патриотизм, социальная солидарность и толерантность, гражданственность, семья, уважение к труду, ценность знания, родная природа, планета Земля, экологическое сознание, эстетическое и этическое развитие, многообразие культур и международное сотрудничество. Каждая из них формулируется как вопрос, поставленный педагогом перед учащимся, и превращается в воспитательную задачу. В процессе воспитания происходит «духовно-нравственное развитие личности: формирование ценностно-смысловой сферы личности, способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом».

УМК серии «FORWARD» включает материалы, расширяющие представления младших школьников о России и формирующие чувство гордости за свою страну и ее достижения в разных сферах. В соответствии с интересами и уровнем развития учащихся начальной школы на уроках с учениками обсуждаются, например, следующие темы: разнообразие природных условий и животного мира России; достижения России в области освоения космоса; Москва - столица нашей Родины; великий русский художник В.Васнецов.

В учебниках данной серии персонажи - российские и британские дети - представлены в ситуациях, которые позволяют на доступном для младших школьников уровне обсуждать такие вопросы, как любовь к своей семье, здоровый образ жизни, трудолюбие, почитание родителей, забота о старших и младших, отношение к учебе, интерес к творчеству в разных его проявлениях. В УМК существенное место уделяется и современным проблемам бережного отношения к природе и природным ресурсам, осознанию необходимости сохранения разнообразия природы не только родной страны, но и всей планеты Земля, что закладывает основы формирования экологического сознания младших школьников.

Эстетическое развитие школьников обеспечивается использованием детского фольклора, стихов и песен, обсуждением тем, связанных с культурным наследием России, Великобритании и других стран мира. Идеи многообразия культур и народов, международного сотрудничества, справедливости, чести, достоинства органично вплетены в сюжет приключенческой истории, включенной в УМК серии «FORWARD» для 4 класса. В ней рассказывается о том, как российские и британские дети вместе с американским исследователем и путешественником помогают малазийскому профессору найти редкое растение, необходимое для создания лекарства от страшной болезни.

Содержание УМК серии «FORWARD», таким образом, отражает базовые ценности современного российского общества и реализует поставленную в ФГОС начального общего образования задачу - средствами своего предмета обеспечить духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения содержания ПРЕДМЕТА

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

Под личностными результатами освоения учебного предмета понимается система ценностных отношений обучающихся - к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам, сформированные в образовательном процессе.

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Личностными результатами изучения ИЯ в начальной школе являются:

1. общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

2. осознание языка, в том числе иностранного, как основные средства общения

между людьми;

3. знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств

изучаемого ИЯ (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметные результаты

Под метапредметными результатами освоения учебного предмета понимаются способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов, которые включают в себя: освоение обучающимися универсальных учебных действий, обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться; освоение обучающимися межпредметных понятий.

1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых процессов, схем решения учебных и практических задач;

7. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8. использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, измеряемые величины, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12. определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

14. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

1. развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в

пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

2. развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные

языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

3. расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

4. развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;

формирование мотивации к изучению иностранного языка;

5. овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно

методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.).

Предметные результаты

Предметные результаты формируются на основе следующих требований Федерального государственного стандарта начального общего образования :

1. приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

2. освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

3. сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой. Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:

1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме);

2) языковые средства и навыки пользования ими;

3) социокультурная осведомленность;

4) общеучебные и специальные учебные умения.

Коммуникативная компетенция Говорение

• вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог - побуждение к действию;

• на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;

• на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.

• участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и

отвечая на его вопросы;

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;

• составлять краткую характеристику персонажа;

• кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

• воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.

• воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

• использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

• читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;

• читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письмо

• владеть техникой письма;

• списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;

• писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

• составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

• заполнять простую анкету;

• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

• правильно оформлять конверт (с опорой на образец);

• делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.

Языковая компетенция

Графика, каллиграфия, орфография

• пользоваться английским алфавитом, называть в нем буквы в правильной последовательности;

• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);

• находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;

• применять основные правила чтения и орфографии, изученные в курсе начальной школы;

• отличать буквы от знаков транскрипции.

• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

• уточнять написание слова по словарю учебника.

Фонетическая сторона речи

• адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать нормы произношения звуков;

• соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;

• соблюдать особенности интонации основных типов предложений;

• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

• распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи;

• соблюдать интонацию перечисления;

• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах;

• читать изучаемые слова по транскрипции;

• писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.

Лексическая сторона речи

• распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;

• оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

• узнавать простые словообразовательные элементы;

• опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;

• составлять простые словари (в картинках, двуязычные) в соответствии с поставленной учебной задачей, используя изучаемую в пределах тематики начальной школы лексику.

Грамматическая сторона речи

• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;

• распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенном/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных; глаголы в Present, Past, Future Simple Tense; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; изученные прилагательные в положительной, сравнительной, превосходной степенях; количественные и порядковые числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

• узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;

• использовать в речи безличные предложения; предложения с конструкцией there is/there are;

• оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any и их производными;

• образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степенях и употреблять их в речи;

• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам;

• выражать свое отношение к действию при помощи модальных глаголов should,have to;

• распознавать и использовать в речи наиболее употребительные наречия времени, степени и образа действия;

• узнавать в тексте и на слух, употреблять в речи в пределах тематики начальной школы глаголы в Present Progressive (Continuous) Tense, глагольные конструкции типа: like reading, to be going to, I'd like.

Социокультурная осведомленность

• называть страны изучаемого языка по-английски;

• узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора;

• соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.

• называть столицы стран изучаемого языка по-английски;

• рассказывать о некоторых достопримечательностях стран изучаемого языка;

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора на английском языке;

• осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой в начальной школе.

Предметные результаты в познавательной сфере

• сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

• действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

• совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка;

• пользоваться справочными материалами, представленными в доступном данному возрасту виде;

• осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере

• представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;

• приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через возможные участие в туристических поездках.

Предметные результаты в эстетической сфере

• средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с доступными для данного возраста образцами детской литературы.

Предметные результаты в трудовой сфере

• следовать намеченному плану в своем учебном труде.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

2 КЛАССА (68 ч в год)

Знакомство. Представление одноклассникам, имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст. Одежда, обувь, основные продукты питания. Цвета. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Спорт: любимые виды спорта, физзарядка. Персонажи любимых сказок. Выходной день, каникулы: сафари-парк, зоопарк.

Я и мои друзья. Имя, возраст, увлечения/хобби, место жительства. Совместные занятия: делаем робота, играем в космонавтов, делаем зарядку, учимся фотографировать. Внешность: названия частей тела. Письмо зарубежному другу по переписке. Любимое домашнее животное: кличка, возраст, любимая еда.

Моя школа. Классная комната, школьные принадлежности, школьные кружки.

Мир вокруг меня. Мой дом/ моя квартира/ моя комната: названия комнат, предметы мебели и интерьера. Моя деревня, мой город, моя улица.

Страна/страны изучаемого языка. Общие сведения: название, столицы Великобритании, США, Австралии. Родная страна. Название, столица, родной город/деревня. Первые российские космонавты, первые полёты в космос. Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни). Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в зоопарке).

3 КЛАССА (68 ч в год)

Знакомство. Знакомство с новыми учениками в классе, представление персонажей учебника и персонажей детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета)

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, увлечения/хобби, что умеют делать. Мой день (обозначение времени, распорядок дня, домашние обязанности). Покупки: разные магазины и продаваемые в них товары. Основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки. Семейный отдых. Путешествия, транспорт.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия.: кто что умеет делать (рисовать, петь, танцевать, играть на музыкальных инструментах, готовить). Виды спорта: активный отдых, спортивные игры. Выходной день (в зоопарке, цирке, на ярмарке). Каникулы, активный отдых.

Я и мои друзья. Имя, возраст, увлечения/хобби, родной город, страна. Совместные занятия: рисование, приготовление еды, школьный концерт, прогулка в парке, просмотр телевизора. Письмо зарубежному другу, отправленное по почте. Любимое домашнее животное: кличка, возраст, что любит есть, что умеет делать. Забота о домашнем питомце.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, расписание предметов, любимые школьные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/моя квартира/моя комната: названия комнат, их размеры, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Дни недели, месяцы. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна: Знакомство с Австралией: природа и животный мир; достопримечательности. Родная страна: Москва- столица России, Санкт-Петербург, Сочи- столица Олимпиады 2014г.; название родного города/деревни, его размеры. Праздники: День св. Валентина, 8 Марта, День национального единства (7 ноября). Литературные персонажи популярных детских книг (имена героев книг). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (во время совместной игры, поздравление с днем рождения и благодарность за подарок, в магазине, беседа о погоде, разговор о поездке , о расписании уроков).

4 КЛАССА (68 ч в год)

Знакомство. Знакомство с ребятами из разных стран в международном летнем лагере: имя, возраст, страна, национальность/гражданство. Приветствие, прощание в устном общении и в письмах, со взрослыми и сверстниками.

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера увлечения/хобби, любимая еда. Профессии родителей. Внешность человека. Мой день и день моих друзей: распорядок дня, домашние обязанности. Одежда, обувь, продукты питания (для путешествия).

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Компьютер в нашей жизни. Профессии. Мои любимые книги. Каникулы: активный отдых, путешествия.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия: путешествия и виды транспорта. Правила поведения в классе, на улице и т.д. Письмо зарубежному другу. Поздравление с днем рождения, Рождеством, Новым годом. Любимое домашнее животное: кличка, возраст, окраска, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Природа. Любимое время года. Погода. Бережное отношение к природе. Дикие и домашние животные. Мир будущего.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Знакомство с Великобританией: Лондон, названия главных достопримечательностей. Россия: природные разнообразия, животный мир, времена года и погода. Лондон и Москва. Викторина о Москве. Третьяковская галерея. Русский художник В.Васнецов. Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, в магазине, в совместной игре, за столом, разговор с врачом).

ТЕМАТИЧЕСКОК ПЛАНИРОВАНИЕ С ОСНОВНЫМИ ВИДАМИ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Знакомство

6

2

3

Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников, отвечать на вопросы; отвечать согласно ситуации общения. Воспринимать на слух и произносить звуки и слоги; различать знаки транскрипции и буквы; соотносить графический и звуковой образ слова. Воспринимать рифмовки и аудиозаписи; воспроизводить наизусть рифмовки. Воспринимать на слух в аудиозаписи общее содержание песни, улавливать её мелодию, подпевать. Знать нормы речевого поведения и ситуации знакомства. Воспринимать на слух и воспроизводить в образцах грамматические конструкции, реагировать на инструкции и команды. Соблюдать правильное ударение в слове. Употреблять в речи выученные слова. Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации. Понимать содержание текста при прослушивании, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Читать знакомые фразы с соблюдением норм произношения, ритма, интонации. Выразительно читать вслух текст рифмовки с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Узнавать и употреблять в речи изученные конструкции, писать с ними фразы по образцу; потреблять лексику в соответствии с коммуникативной задачей. Орфографически корректно писать изученные слова.. Читать и разыгрывать диалоги. Начинать и поддерживать этикетные диалоги. Сообщать информацию о себе. Дописывать знакомые конструкции в репликах этикетных диалогов. Заполнять по образцу анкеты. Корректно произносить побудительные предложения. Пользоваться правилами чтения. Находить в тексте слово с заданным звуком. Различать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные. Участвовать в групповых детских играх, пользоваться формами речевого этикета во время совместной игры.

Я и моя семья.

Одежда, обувь, еда

20

7

11

Выразительно читать текст со знакомым материалом вслух. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Читать выразительно вслух небольшой текст-описание, отвечать на вопросы по иллюстрации, описывать иллюстрации по аналогии с опорой на текст-образец. Оперировать знакомой лексикой в речи в соответствии с коммуникативной задачей.. Оценивать правильность ответа, корректировать неверный ответ. Осуществлять поисковое чтение. Понимать и задавать специальный и общий вопросы, отвечать на них. Выразительно читать эмоционально-окрашенные предложения. Анализировать выделенные графически в тексте или отдельно представленные грамматические явления, сравнивать и анализировать их, делать обобщения. Анализировать серию иллюстраций, извлекать необходимую информацию. Выразительно читать текст по ролям. Прогнозировать содержание текста-истории и понимать ситуацию общения на основе иллюстрации. Восстанавливать графическую форму слов, записывая их орфографически корректно. Пересказывать основное содержание текста, используя зрительные опоры. Опираться на языковую догадку при распознавании интернациональных слов. Задавать вопросы по изученной теме и отвечать на них. Участвовать в диалоге-расспросе о стране проживания, об увлечениях, хобби, на основе прочитанного текста с описанием кулинарного рецепта, отвечать на вопросы собеседника, используя новую лексику. Участвовать в диалоге-расспросе о дне рождения и пожеланиях о подарке. Сообщать информацию об однокласснике с опорой на письменный текст в форме анкеты. Писать по аналогии краткое личное письмо зарубежному сверстнику. Рассказывать по аналогии об увлечениях членов своей семьи. Рассказывать рецепт приготовления блюда с опорой на иллюстрации. Разыгрывать диалог в парах. Составлять план отдыха по образцу. Участвовать в диалоге-расспросе о планах на отдых. Вести этикетный диалог по телефону, уточнять внешность человека. Вести диалог-расспрос о планах на неделю с опорой на образец. Описывать внешность человека, описывать персонаж по образцу, оперируя изученными словами и конструкциями. Устно составлять собственный текст по аналогии. Употреблять в речи вопросительные, утвердительные и отрицательные предложения с модальным глаголом can. Узнавать и использовать в устной и письменной речи изученные формы глагола to be. Различать полные и краткие формы глаголов и глагольных оборотов. Распознавать и употреблять в речи исчисляемые/неисчисляемые существительные; существительные с определенным/неопределенным/ нулевым артиклями в единственном и множественном числе, с числительными, с местоимениями some/any. Оперировать в речи формами повелительного наклонения в определенной коммуникативной ситуации. Распознавать и употреблять Present Simple Tense в утвердительных и вопросительных предложениях. Употреблять в речи правильные и неправильные глаголы Past Simple, соблюдая правильное произношение окончаний. Воспринимать и употреблять в речи глаголы в Past Simple, Present Past, Future Simple в соответствии с коммуникативной задачей. Дописывать письмо по образцу. Распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные, названия месяцев. Догадываться о значении интернациональных слов, узнавать знакомые корни и суффиксы в названиях профессий. Употреблять в речи степени сравнения прилагательных. Различать члены предложения, отбирать из текста сочетания подлежащего и сказуемого. Пользоваться словарем. Работать в группе.

Мир моих увлечений

5

9

10

Воспринимать со слуха и понимать содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями с опорой на иллюстрации, языковую догадку, ситуативный контекст. Сопоставлять содержание текста и иллюстрациями. Пересказывать основное содержание текста, извлекать необходимую информацию. Вести диалог-расспрос на основе прочитанного текста. Орфографически корректно писать изученные слова. Дописывать фразу по образцу. Применять изучаемые правила чтения. Произносить сочетания слов и окончания существительных в соответствии с орфоэпическими нормами. Читать текст-описание вслух с соблюдением норм произношения и интонации повествовательного предложения. Воспринимать на слух и понимать основное содержание диалога-расспроса, реагировать на реплики собеседника. Задавать вопросы и отвечать на них, описывая действия, изображенные на рисунках. Работать с таблицей звуков. Понимать инструкцию, следовать ей, соблюдая правила в парной игре. Оценивать свои действия и действия партнёров по игре. Знать порядок букв в алфавите. Участвовать в диалоге-побуждении к действию в диалоге-приглашении к совместным действиям, выражать просьбу, спрашивать разрешение, выражать согласие и запрет. Участвовать в телефонном диалоге, в диалоге-расспросе о времени отправления транспорта, в диалоге-интервью. Задавать специальные вопросы и отвечать на них. Составлять расписание на неделю по аналогии. Составлять список вещей с опорой на образец и иллюстрации. Описывать знакомых сказочных героев, используя в речи сравнительную степень прилагательных; описывать предметы, характеризуя их. Находить животное по описанию. Употреблять в речи изученные прилагательные при описании погодных явлений; притяжательный падеж существительных; изученные глаголы в формах Present Соntinuous Tense. Знать формы повелительного наклонения и корректно использовать их в речи. Переводить глаголы в тексте из настоящего времени в форму прошедшего. Подбирать сходные по характеристикам существительные. Корректно употреблять в речи порядковые числительные. Понимать значения и использовать изученные предлоги для выражения пространственных отношений. Воспроизводить в устной и письменной речи повествовательные предложения с изученными конструкциями. Составлять сложные предложения из двух простых, используя изученные союзы. Работать в парах и малых группах.

Я и мои друзья

10

10

15

Воспринимать со слуха и понимать содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями с опорой на иллюстрации. Различать и употреблять в устной и письменной речи изучаемые типы предложений. Читать предложения с глаголами в Present Соntinuous Tense, понимать значение конструкции. Писать предложения по образцу, используя изученные слова и выражения. Находить в тексте запрошенную информацию, не обращая внимания на незнакомые конструкции и слова. Определять значения новых слов из контекста с помощью иллюстраций, пользоваться словарем. Читать вслух и наизусть стихотворения с соблюдением норм произношения. Читать про себя небольшой текст со знакомыми конструкциями и заполнять таблицу на его основе. Читать текст-описание, пересказывать его (от лица говорящего и от 3-го лица). Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию. Осуществлять поисковое чтение. Вести диалог-расспрос по рисункам, использовать знакомые типы специального и общего вопроса, отвечать на вопросы; диалог-расспрос на основе полученной информации; по фотографии, визиткам.. Оперировать в устной и письменной речи знакомыми конструкциями и словами. Восстанавливать текст, вставляя нужные грамматические формы. Составлять собственный текст по аналогии. Делать подписи к фотографиям по образцу. Оценивать истинность/ложность высказывания. Употреблять в речи оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей. Дописывать пропущенные слова в анкете. Рассказывать о себе, оперируя знакомыми конструкциями и словами. Вести диалог-расспрос о друге по переписке, об увлечениях, хобби, о планах на ближайшее будущее, планах на отдых. Составлять описание животного по образцу. Вести диалог о ТВ-передачах; диалог-обсуждение (куда пойти и как туда добраться). Уметь кратко рассказать о городе и его достопримечательностях. Писать по образцу письмо другу по переписке. Составлять список необходимых вещей, заполнять таблицу по образцу. Давать инструкцию по уходу за домашними животными, употребляя модальный глагол must.. Описывать персонаж по образцу. Игнорировать незнакомые слова, ориентируясь на понимание общего содержания текста. Писать по образу отрицательные и утвердительные предложения, выражающие отношения к объектам. Употреблять краткую и полную отрицательные формы модального глагола can. Употреблять модальные глаголы при составлении текста-инструкции. Уметь записывать слова в алфавитном порядке. Задавать вопросы с глаголами to do и to be. Употреблять в речи отрицательную форму глаголов в Past Simple и Future Simple. Читать вопросительные предложения в Present Simple, Past Simple и Future Simple, отвечать на них в правильном времени. Различать в тексте формы неправильных глаголов в Past Simple и Future Simple. Знать особенности написания некоторых имен собственных, различать их в тексте. Различать определенный и неопределенный артикли в письменной и устной речи. Употреблять изученные лексические единицы и грамматические конструкции в соответствии с коммуникативной задачей. Участвовать в парной, групповой игре.

Моя школа

3

4

4

Воспринимать на слух и понимать общее содержание текста, не обращая внимания на некоторые незнакомые слова, извлекать из него необходимую информацию. Соотносить звучащий аудиотекст с краткой информацией identity card, пересказывать прослушанную/прочитанную информацию. Осуществлять поисковое чтение. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Воспринимать и воспроизводить с нужной интонацией конструкции, выражающие побуждение. Начинать и поддерживать изученные этикетные диалоги. Участвовать в диалоге-расспросе. Вести диалог-расспрос с опорой на текст и иллюстрации. Сообщать информацию о себе. Заполнять простейшую анкету. Задавать специальный вопрос, правильно произносить вопросительные слова. Различать использование прописной буквы в русском и английском языках. Оперировать в устной и письменной речи изученной лексикой.

Мир вокруг меня

10

10

10

Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста, рифмовки с некоторыми новыми словами, находить запрошенную информацию, отвечать на вопросы. Читать про себя текст-описание, построенный на знакомом материале. Соотносить содержание текста с иллюстрацией. Выборочно извлекать из текста с частично незнакомыми конструкциями запрошенную информацию. Понимать эмоциональную окраску высказывания, выражать сочувствие. Списывать слова, группируя их по тематическому признаку. Понимать вопрос, запрашивать информацию об адресе. Разыгрывать выученные наизусть диалоги. Участвовать в диалоге-расспросе о стране проживания, о погоде, о своем друге.Участвовать в диалоге-расспросе на заданную тему. Воспроизводить изучаемую конструкцию, соблюдая интонацию и порядок слов в предложении. Писать фразы по образцу орфографически корректно. Применять изученное правило при составлении конструкции. Вставлять пропущенные слова в изученные типы предложений. Пользоваться утвердительной и отрицательной формой модального глагола can. Правильно употреблять в речи изученные глагольные формы.. Понимать структуру сложного слова, догадываться о его значении. Употреблять в речи изученные существительные в единственном и множественном числе. Различать сравнительную и превосходную степени сравнения прилагательных. Правильно читать слова с непроизносимыми согласными. Задавать общие, специальные вопросы и вопросы к подлежащему. Узнавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции, составлять предложения по образцу. Сравнивать нормы речевого поведения в русском и английском языках. Находить значение нового слова в словаре. Соотносить предложенные утверждения с содержанием текста, определять какие из них верные или неверные. Составлять рассказ с описанием объекта по образцу изученного текста. Описывать рисунок, используя в качестве образца прочитанный текст. Составлять описания рисунков, сравнивая и находя отличия. Вести беседу о распорядке дня, используя изученные формы глаголов. Участвовать в диалоге на тему «Визит к врачу», употреблять в речи изученную лексику. Обсуждать рисунок, используя знакомую лексику. Участвовать в диалоге-расспросе о жизни в будущем с опорой на образец. Обсуждать состояние погоды в Present, Past, Future Simple. Употреблять в речи отрицательную форму глаголов в Present, Past, Future Simple. Составлять текст-инструкцию из предложенного текстового материала. Распределять слова по тематическим группам, определяя лишнее слово. Описывать растение по иллюстрации, характеризовать его. Соотносить звуковой и графический образы слов. Понимать и употреблять формы модального глагола can/can't с изученными глаголами. Образовывать и употреблять формы глагола to be в Present и Past Simple с личными местоимениями и существительными, понимать разницу в значении. Отвечать на вопросы анкеты кратко в письменной форме; давать развёрнутый ответ устно. Писать по аналогии краткое личное письмо зарубежному сверстнику. Писать по образцу открытку зарубежному другу..

Страна/страны изучаемого языка и родная страна Детский фольклор

14

26

15

Воспринимать на слух и понимать общее содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями. Воспринимать на слух и понимать вопрос и отвечать на него утвердительно и отрицательно. Понимать содержание текста при прослушивании, отвечать на вопросы, повторять за диктором. Прогнозировать содержание текста-истории и понимать ситуацию общения на основе иллюстрации. Кратко пересказывать текст. Вести диалог-расспрос по прочитанному/прослушанному. Оценивать истинность/ ложность высказывания. Задавать вопросы по тексту и корректно отвечать на них. Соотносить содержание текста с уже известной информацией, исправлять фактические ошибки. Соблюдать правильное произношение и ударение в знакомых словах, воспроизводить наизусть рифмовки. Читать и разыгрывать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Вписывать знакомые слова в реплики, соблюдая правила орфографии. Соотносить графический и звуковой образ слова. Воспринимать на слух и воспроизводить грамматические конструкции в образцах. Использовать транскрипцию для правильного произнесения слов. Уточнять значение слова по словарю. Различать и употреблять в устной и письменной речи изученные конструкции, формы глаголов и существительных. Определять инфинитив глагола по форме Past Simple. Употреблять в речи числительные. Употреблять в речи прилагательные в положительной, сравнительной, превосходной степенях. Познакомиться с правилами чтения дат. Различать гласные, согласные звуки, дифтонги. Воспроизводить наизусть названия и порядок букв в алфавите, различать прописную и строчную буквы. Понимать значение союза из контекста. Соблюдать порядок слов в предложении. Работать с информацией, представленной на условной карте, вести её с помощью диалога-расспроса. Начинать, поддерживать, завершать этикетный диалог приветствия, прощания. Вести диалог-расспрос по рисунку. Рассказывать о своем учебном годе по образцу. Участвовать в диалоге-расспросе о дорожных знаках. Вести диалог-расспрос о месте, где живёт твой друг. Воспринимать на слух и выполнять инструкции на английском языке. Воспринимать на слух рифмовку, понимать её содержание. Подбирать рифму к словам. Различать вопросительные предложения, воспроизводить их в устной и письменной речи. Оперировать в речи изученными клише и активной лексикой. Читать разные виды английских предложений с соблюдением правил произношения, ударения, ритма. Писать краткое личное письмо зарубежному сверстнику. Работать в парах, группе.

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

В процессе реализации данной программы используется следующее учебно -методическое и материально техническое обеспечение:

1. Английский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в двух

частях [Текст] /М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд: Вентана- Граф: Pearson Education Limited, 2012.

2. Английский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в двух

частях [Текст] / М.В. Вербицкая, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2013.

3. Английский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях [Текст] / М.В. Вербицкая, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2013

4. Английский язык. 2 класс. Рабочая тетрадь для общеобразовательных учреждений [Текст] / М.В. Вербицкая, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд: Вентана-Граф : Pearson Education Limited, 2012.

5. Английский язык. 3 класс. Рабочая тетрадь для общеобразовательных учреждений. [Текст] /М.В. Вербицкая, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд: Вентана-Граф : Pearson Education Limited, 2013.

6. Английский язык. 4 класс. Рабочая тетрадь для общеобразовательных учреждений [Текст] /М.В. Вербицкая, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд: Вентана-Граф : Pearson Education Limited, 2014.

7. Книга для учителя к учебнику АЯ "FORWARD" для 2 класса общеобразовательных учреждений [Текст] / М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд: Вентана-Граф : Pearson Education Limited, 2012.

8. Книга для учителя к учебнику АЯ "FORWARD" для 3 класса общеобразовательных

учреждений [Текст] / М.В. Вербицкая, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд: Вентана-Граф : Pearson Education Limited, 2013.

9. Книга для учителя к учебнику АЯ "FORWARD" для 3 класса общеобразовательных

учреждений [Текст] / М.В. Вербицкая, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд: Вентана-Граф : Pearson Education Limited, 2014.

10. Английский язык. Аудиокурс к учебнику и рабочей тетради УМК "FORWARD". 2

класс. [Электронный ресурс] /М.В. Вербицкая, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд: Вентана-Граф : Pearson Education Limited, 2012.

11. Английский язык. Аудиокурс к учебнику и рабочей тетради УМК "FORWARD". 3

класс. [Электронный ресурс] /М.В. Вербицкая, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд: Вентана-Граф : Pearson Education Limited, 2013.

12. Английский язык. Аудиокурс к учебнику и рабочей тетради УМК "FORWARD". 4класс. [Электронный ресурс] /М.В. Вербицкая, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд: Вентана-Граф : Pearson Education Limited, 2014.

Интернет-ресурсы

13. Сайт издательства Вентана-Граф. https://www.vgf.ru/

14. Сайт дополнительных образовательных ресурсов. www.educationoasis.com

15. Сайт дополнительных образовательных ресурсов. www.abcteach.com

16. Сайт дополнительных образовательных ресурсов. www.learninga-z.com

17. Сайт дополнительных образовательных ресурсов. www.scholastic.com

18. Газета «Английский язык», издательство «Первое сентября». www.1september.ru

19. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. school-collection.edu.ru/

20.Государственные образовательные стандарты второго поколения. www.standart.edu.ru

21. Сайт для учителей английского языка engblog.ru/

22. Изучение английского языка. abc-english-grammar.com/</</p>

23. Портал для учителей английского языка. www.englishteachers.ru/