7


  • Учителю
  • Урок интегрированный по дисциплинам «Информатика и ИКТ» и Психология для 1 курса СПО

Урок интегрированный по дисциплинам «Информатика и ИКТ» и Психология для 1 курса СПО

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание: Сценарий интегрированного урока по дисциплинам «Информатика и ИКТ» и Психология для 1 курса колледжа профессии «Автомеханик» и «Монтажник радио - электронной аппаратуры» с применением информационных технологий. В ходе урока используется презентация (приложение 1). С по
предварительный просмотр материала

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГБОУ СПО КОЛЛЕДЖ СВЯЗИ №54

имени П. М. Вострухина

ОП №9











МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА


Обработка результатов проведения урока по профессиональной ориентации с использованием компьютерных технологий

«Профессиональный выбор и особенности темперамента»

Разработчик- Сивцова Елена Георгиевна

преподаватель специальных дисциплин





















МОСКВА 2015



ВВЕДЕНИЕ

Выбор профессии - важнейший этап в жизни любого человека. Неудачное профессиональное самоопределение и недостаточная самореализация могут стать причиной многих собственно психологических, жизненных проблем. Помочь учащимся в правильном профессиональном выборе призвана профориентационная работа. Система профориентации является подсистемой общей системы трудовой подготовки учащихся, непрерывного образования и воспитания, цель которых - всестороннее развитие личности, гармоническое раскрытие всех творческих сил и способностей, формирование духовной культуры подрастающего поколения.

Профориентация, являясь целостной системой, состоит из взаимосвязанных подсистем (компонентов), объединенных общностью целей, задач и единством функций. Организационно - функциональная подсистема - деятельность различных социальных институтов, ответственных за подготовку школьников к сознательному выбору профессии, выполняющих свои задачи и функциональные обязанности на основе принципа координации.

На современном этапе главная задача профориентации - формирование профессионального призвания. При выборе профессии очень важно соответствие между психологическими особенностями человека и соответствующими характеристиками профессии.

Этим объясняется актуальность данной методической разработки. Момент, когда проблема выбора профессии начинает тревожить, знаменует социальную и психологическую зрелость подростка. Наука давно доказала, что подростки имеют огромные возможность и от их раскрытия во многом зависит будущее и каждого, и общества и каждого человека, и общества в целом. В каждом учении живёт свой исследователь, свой изобретатель, который ждёт, когда создадутся условия для творческой деятельности.

Творческий человек всю жизнь как бы уточняет для себя смыслы своего труда и жизни. В итоге вся жизнь трудовая превращается в непрерывный творческий «поисковый» процесс.

Сегодня, в эпоху массовой культуры и навязанного с помощью изощренной рекламы культа потребления, ценность самого труда всё больше уходит на второй план, а на первом месте для многих людей оказывается ценность получения благ и удовольствий для жизни. Особенно восприимчивы к такой смене ценностей молодые люди, которые профессиональный труд рассматривают в лучшем случае лишь как средство, источник получения возможностей (денег) для реализации потребительских ценностей и смыслов. Для учащихся колледжей очень важно осознавать смысл своей профессиональной деятельности. Человек лишь тогда может ощущать прелесть жизни, когда он своими делами делает лучше («прекраснее») окружающий мир, делает более счастливыми окружающих людей, испытывает удовлетворение от своей работы, имеет успех в своей деятельности.

Реализация современных требований, предъявляемых к образованию в колледже, значительно активизировала работу по профориентации. Принимая во внимание то, что при выборе профессии очень важно соответствие между психологическими особенностями человека и соответствующими характеристиками профессии, мы выбрали для данной работы одну из исследуемых сторон профессиональной ориентации и сформулировали тему: «Профессиональный выбор и особенности темперамента».

Целью работы мы считаем профессиональное воспитание, которое формирует у учащихся чувства долга, ответственности, профессиональной чести и достоинства. Методы и формы работы включают: теоретический анализ психологической, методической и специальной литературы; психодиагностические (наблюдение, индивидуальное тестирование по методике Айзенка); статистический анализ полученных данных; информирование учащихся в индивидуальном порядке с рекомендациями по оптимальному использованию и управлению своими внутренними резервами; информирование педагогов о результатах исследования для использования в учебно-воспитательном процессе.

Экспериментальное исследование осуществлялось с учётом следующих принципов:

- принцип возрастного, индивидуального и личностного подхода;

- принцип гуманизма;

- принцип эффективности и научности;

- принципы профориентации;

- этический принцип.

Экспериментальное исследование проводилось в рамках подготовки к предлагаемому уроку и в ходе урока.


ИСТОРИЧЕСКИЕ ТИПЫ ТЕМПЕРАМЕНТА

Люди с резко выраженными чертами определённого темперамента не так уж часто встречаются, чаще всего у людей бывает смешанный темперамент в различных сочетаниях. Но преобладание черт какого-либо типа темперамента даёт возможность отнести темперамент человека к тому или иному типу. Одна из наиболее распространенных в отечественной литературе классификаций типов темперамента:

- неспешен, невозмутим, имеет устойчивые стремления и настроение, внешне скуп на проявление эмоций и чувств. Он проявляет упорство и настойчивость в работе, оставаясь спокойным и уравновешенным. В работе он производителен, компенсируя свою неспешность прилежанием.

- быстрый, порывистый, однако совершенно неуравновешенный, с резко меняющимся настроением с эмоциональными вспышками, быстро истощаемый. У него нет равновесия нервных процессов, это его резко отличает от сангвиника. Холерик обладает огромной работоспособностью, однако, увлекаясь, безалаберно растрачивает свои силы и быстро истощается.

- живой, горячий, подвижный человек, с частой сменой впечатлений, с быстрой реакцией на все события, происходящие вокруг него, довольно легко примиряющийся со своими неудачами и неприятностями. Обычно сангвиник обладает выразительной мимикой. Он очень продуктивен в работе, когда ему интересно, приходя в сильное возбуждение от этого; если работа не интересна, он относится к ней безразлично, ему становится скучно.

Меланхолик - легкоранимый, склонный к постоянному переживанию различных событий, он остро реагирует на внешние факторы. Свои астенические переживания он зачастую не может сдерживать усилием воли, он повышено впечатлителен, эмоционально раним.


СВОЙСТВА ТЕМПЕРАМЕНТА

У каждого темперамента можно найти как положительные, так и отрицательные свойства. Хорошее воспитание, контроль и даёт возможность проявиться: меланхолику, как человеку впечатлительному с глубокими переживаниями и ; флегматику, как выдержанному, без скоропалительных решений человеку; сангвинику, как высоко отзывчивому для любой работы человеку; холерику, как страстному, неистовому и активному в работе человеку.

И.П. впервые дал теоретическое и экспериментальное обоснование ведущей роли центральной нервной системы в динамических особенностях поведения, выделив три основных свойства нервной системы: силу, уравновешенность и подвижность возбудительного и тормозного процессов. Из ряда возможных сочетаний этих свойств Павлов выделил четыре комбинации в виде четырёх типов ; проявления их в поведении Павлов поставил в прямую связь с античной классификацией темперамента. Сильный, уравновешенный и подвижный тип нервной системы рассматривался им как соответствующий темпераменту сангвиника; сильный, уравновешенный, инертный - темпераменту флегматика; сильный, неуравновешенный - темпераменту холерика; слабый - темпераменту меланхолика. При оценке этой типологии надо иметь в виду, что она была построена применительно к высшей нервной деятельности животных и непосредственно к человеку неприложима без существенных оговорок.

Современные психологи (Б. М. Теплов, В. С. Мерлин) отмечают, что значение работ Павлова по проблеме темперамента заключается, прежде всего, в выяснении роли свойств нервной системы как первичных и самых глубоких параметров психофизиологической организации индивида. На современном этапе развития науки сделать окончательные выводы относительно числа основных , равно как и числа типичных темпераментов, ещё не представляется возможным. Как показывают исследования, сама структура свойств нервной системы как нейрофизиологических измерений темперамента много сложнее, чем это представлялось ранее, а число основных комбинаций этих свойств, видимо, гораздо больше, чем предполагалось Павловым.

Темперамент - физиологическая основа характера, биологически обусловленная, врожденная динамическая особенность деятельности человека - темп, ритм, интенсивность.

Темперамент - это постоянные и устойчивые индивидуально неповторимые природные свойства личности, определяющие динамику психической деятельности независимо от ее содержания. Темперамент проявляется не только в поведении. Это, прежде всего, человеческая индивидуальность, ее природная основа, с которой человек рождается и которая мало изменяется в течение его жизни.

Общая активность определяется интенсивностью и объемом взаимодействия человека с окружающей средой - физической и социальной. По этому параметру человек может быть инертным, пассивным, спокойным, инициативным, активным, стремительным.

Моторная сфера - это частота выражения общей активности. К ней относится темп, быстрота, ритм и общее количество движений.

ТЕМПЕРАМЕНТ И РАБОТОСПОСОБНОСТЬ

Роль темперамента в труде и учебе заключается в том, что от него зависит влияние на деятельность различных психических состояний, вызываемых неприятной обстановкой, эмоциональными факторами, педагогическими воздействиями. От темперамента зависит влияние различных факторов, определяющих уровень нервно-психического напряжения (например, оценка деятельности, ожидание контроля деятельности, ускорение темпа работы, дисциплинарные воздействия и т. п.).

Существуют четыре пути приспособления темперамента к требованиям деятельности. Первый путь - профессиональный отбор, одна из задач которого - не допустить к данной деятельности лиц, которые не обладают необходимыми свойствами темперамента. Данный путь реализуют лишь только при отборе на профессии, предъявляющие повышенные требования к свойствам личности. Второй путь приспособления темперамента к деятельности заключается в индивидуализации предъявляемых к человеку требований, условий и способов работы (индивидуальный подход). Третий путь заключается в преодолении отрицательного влияния темперамента посредством формирования положительного отношения к деятельности и соответствующих мотивов. Четвертый, основной и наиболее универсальный путь приспособления темперамента к требованиям деятельности - формирование ее индивидуального стиля. Под индивидуальным стилем деятельности понимают такую индивидуальную систему приемов и способов действия, которая характерна для данного человека и целесообразна для достижения успешного результата.

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Экспериментальная часть нашего исследования проводилась с учащимися 2х групп НПО, обучающихся по рабочим профессиям «Автомеханик» и «Монтажник радиоэлектронной аппаратуры и приборов» (выборка состояла из 44 человек).

Исследование осуществлялось в несколько этапов:

Сначала определялся тип темперамента обучающихся - анкетирование по методике Айзенка с целью определения темперамента с использованием раздаточного материала (Приложение 2).

Далее осуществлялось соответствие профессии и типа темперамента. Проводилось занятие с использованием компьютерных технологий в соответствии с разработанным сценарием с использованием электронной презентации (Приложение 1).

Учащимися вместе с педагогом устанавливалось наличие связи между определённым типом темперамента ребят и выбираемыми ими профессиями и видами профессиональной деятельности. Определив свой темперамент, ученики могли на уроке построить график в программе Microsoft Excel своей активности на уроке (методические указания - Приложение 4).

Мы предполагали, что учащиеся с разным темпераментом выбирают определённый тип профессии и определённый вид профессиональной деятельности.

Исходя из этого, мы поставили в работе следующие задачи экспериментального исследования:

Определить преобладающий тип темперамента испытуемых (т.к. лица с чётко выраженными свойствами, относящимися только к одному типу темперамента, встречаются сравнительно редко).


Результаты диагностики эмоциональной стабильности, экстраверсии- интраверсии по методике Айзенка.

Таблица 1. Участники: учащиеся группы 12АР2АМ1, 21 человек.

Фамилия, имя обучающегося

Показатель интроверсии-экстраверсии

Показатель

эмоциональной стабильности-нестабильности

Тип темперамента

1

Авчухов И.

10 Умеренная интроверсия

15 Высокая нестабильность

меланхолик

2

Ахломов О.

18 Умеренная экстраверсия

11 Средняя стабильность

сангвиник

3

Балов В.

15 Умеренная экстраверсия

14 Средняя стабильность

холерик

4

Васин Е.

16 Умеренная экстраверсия

15 Средняя стабильность

холерик

5

Гиоргибиани Г.

10 Умеренная интроверсия

15 Средняя стабильность

меланхолик

6

Кузнецов Д.

14 Умеренная экстраверсия

10 Высокая стабильность

сангвиник

7

Куликов В.

20 Значительная экстраверсия:

7 Высокая стабильность

сангвиник

8

Колпаков В.

18 Умеренная экстраверсия

18 Высокая нестабильность

сангвиник

9

Лебедев С.

19 Значительная экстраверсия:

10 Высокая стабильность

сангвиник

10

Мауль Г.

9 Умеренная интроверсия

11 Средняя стабильность

флегматик

11

Мехтиев А.

14 Умеренная экстраверсия

10 Высокая стабильность

сангвиник

12

Мисюрев Ю.

16 Умеренная экстраверсия

10 Высокая стабильность

сангвиник

13

Нерущак С.

9 Умеренная интроверсия

9 Высокая стабильность

флегматик

14

Поляков С.

13 Умеренная экстраверсия

10 Высокая стабильность

сангвиник

15

Семин С.

14 Умеренная экстраверсия

11 Средняя стабильность

сангвиник

16

Соколов А.

15 Умеренная экстраверсия

8 Высокая стабильность

сангвиник

17

Романов Н.

15 Умеренная экстраверсия

8 Высокая стабильность

сангвиник

18

Фрунтиков В.

14 Умеренная экстраверсия

9 Высокая стабильность

сангвиник

19

Шведов Н.

16 Умеренная экстраверсия

9 Высокая стабильность

сангвиник

20

Шилько А.

16 Умеренная экстраверсия

10 Высокая стабильность

сангвиник

21

Ямпольский А.

16 Умеренная экстраверсия

11 Средняя стабильность

сангвиник


Таблица 2. Участники: учащиеся группы 12РТ2МО1, 23 человека.


Фамилия, имя обучающегося

Показатель интроверсии-экстраверсии

Показатель

эмоциональной стабильности-нестабильности

Тип темперамента

1

Агафонов И

16 Умеренная экстраверсия

9 Высокая стабильность

сангвиник

2

Алиев А.

17 Значительная экстраверсия:

13 Средняя стабильность

холерик

3

Варичев А.

13 Умеренная экстраверсия

11 Средняя стабильность

сангвиник

4

Гудков А.

16 Умеренная экстраверсия

9 Высокая стабильность

сангвиник

5

Давлатов А.

10 Умеренная экстраверсия

14 Средняя стабильность

меланхолик

6

Денисов А.

9 Умеренная интроверсия

9 Высокая стабильность

флегматик

7

Зиневич В.

9 Умеренная интроверсия

13 Средняя стабильность

меланхолик

8

Катышев Д.

7 Значительная интроверсия

11 Средняя стабильность

флегматик

9

Корявых М.

13 Умеренная экстраверсия

10 Высокая стабильность

сангвиник

10

Кушпиль А.

8 Умеренная интроверсия

11 Средняя стабильность

флегматик

11

Лезина В.

6 Значительная интроверсия

11 Средняя стабильность

флегматик

12

Муравьева О.

14 Умеренная экстраверсия

10 Высокая стабильность

сангвиник

13

Пазылджанов

19 Значительная экстраверсия:

8 Высокая стабильность

сангвиник

14

Пержару В.

13 Умеренная экстраверсия

7 Высокая стабильность \

сангвиник

15

Пчелин А.

14 Умеренная экстраверсия

8 Высокая стабильность

сангвиник

16

Романов П.

5 Значительная интроверсия

14 Средняя стабильность

меланхолик

17

Рязанцев М.

6 Значительная интроверсия

13 Средняя стабильность

меланхолик

18

Савонин В.

17 Значительная экстраверсия:

8 Высокая стабильность

сангвиник

19

Садириддинов Г.

11 Умеренная экстраверсия

9 Высокая стабильность

флегматик

20

Тимофеев С.

15 Умеренная экстраверсия

10 Средняя стабильность

сангвиник

21

Тосниян М.

9 Умеренная интроверсия

11 Средняя стабильность

флегматик

22

Фирсов В.

8 Умеренная интроверсия

11 Средняя стабильность

флегматик

23

Ющенко С.

10 Умеренная экстраверсия

15 Средняя стабильность

меланхолик


Таким образом, по результатам исследований, можно сделать заключение о том, что количество учащихся, имеющих темперамент сангвиника, и выбравших профессию Автомеханик, значительно отличается от количества учащихся и имеющих темперамент флегматика, выбравших профессию Монтажник радиоэлектронной аппаратуры и приборов. Это соответствует необходимым требованиям, предъявляемым к вышеперечисленным профессиям. Это позволяет нам сделать вывод о том, что темперамент большинства учащихся соответствует выбранной профессии.

Таблица 3. Учащиеся группы 12АР2АМ1.


Темперамент

Количество учащихся

% от общего

кол-ва

флегматик

2

9,5

меланхолик

2

9,5

сангвиник

15

71,5

холерик

2

9,5


Таблица 4. Учащиеся группы 12РТ2МО1.


Темперамент

Количество учащихся

% от общего

кол-ва

флегматик

8

35

меланхолик

4

17

сангвиник

10

44

холерик

1

4


Заключение

Существенное отличие современного понимания профориентационной работы заключается в ее нацеленности не на выбор конкретной профессии каждым учеником, а на формирование неких универсальных качеств у учащихся, позволяющих осуществлять сознательный, самостоятельный профессиональный выбор, быть ответственными за свой выбор, быть профессионально мобильными.

Каждая профессия требует, чтобы у человека присутствовали так называемые «профессионально значимые качества личности». Сюда относятся и психофизиологические качества личности, которые фиксируются в аналитической профессиограмме. Среди них важное место занимает темперамент.

Социально-профессиональная адаптация представляет собой активный процесс приспособления молодого человека к новому социальному окружению, условиям труда и особенностями конкретной специализации. Успешность профессиональной адаптации - один из главных критериев правильного выбора профессии, оценка эффективности всей профориентационной работы.

При работе в колледже особенно важно профессиональное воспитание, которое ставит своей целью формирование у учащихся чувства долга, ответственности, профессиональной чести и достоинства. Задачи педагогов и психолога в рамках колледжа: сформировать положительное отношение к труду; научить разбираться в содержании профессиональной деятельности; научить соотносить требования, предъявляемые профессией, с индивидуальными качествами; научить анализировать свои возможности и способности. Разработанная электронная презентация, методическая разработка занятия и проведенные в колледже с обучающимися НПО помогают нам решить эти задачи.


Литература


  1. Аверин В.А. Психология личности. - С.-П.: Издательство Михайлова В, 2001.-191 с.

  2. Выпускник перед выбором пути: социально-нравственный облик. Под ред. Бабосова, Минск: Народная Асвета, 1988. - 240с.

  3. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. - М.: ЧеРо, МПСИ, Омега-Л, 2006.

  4. Грецов А. Выбираем профессию. Советы практического психолога.- СПб.: Питер, 2007

  5. Зеер Э.Ф. Психология профессий. Учебное пособие - М.: Академический проект, 2003. - 186с.

  6. Карелин А.А. Большая энциклопедия психологических тестов.- М.: Эксмо, 2007.- 416с.

  7. Корниенко А.Ф. Теория и практика психологического исследования. Учебное пособие. - Казань, 2000. - 120с.

  8. Личность и профессия: психологическая поддержка и сопровождение: Уч. пособие для студ. ВУЗов/ Л.М.Митина, Ю.А.Кореляков и др. под ред. Митиной. - М.: Издательский центр «Академия», 2005.

  9. Павлова Т.Л. Профориентация старшеклассников: Диагностика и развитие профессиональной зрелости. - М.: ТЦ Сфера, 2005.

  10. Родительские собрания:11 класс/Авт.-сост. С.М.Максимова, И.Н. Менделеева. - М.: ВАКО, 2009.

  11. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - С.-П.: Питер, 2002.-720с.

  12. Селевко Г.К. Найди свой путь: Уч. пособие для предпрофильного обучения. М.: Народное образование, НИИ школьных технологий, 2006.



 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал