: Форма записи алгоритмов

Тема урока: Форма записи алгоритмов. Создание графических объектов.

Класс: 6 класс.

УМК: Босова Л. Л. Информатика .Лаборатория базовых знаний, 2011.

Тип урока: открытие нового знания.

Цель урока: систематизация и расширение знаний обучающихся о формах записи алгоритмов.

Планируемые результаты:

личностные:

• формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению и познанию;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе учебной деятельности.

метапредметные:

• умение определять понятия, создавать обобщения, классифицировать, строить рассуждение, умозаключение и делать выводы;

• умение создавать, применять различные продукты для решения учебной задачи;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

• развитие ИКТ-компетенции.

предметные:

• знать: формы записи алгоритма, место алгоритма в жизни;

• уметь: определять является ли последовательность действий алгоритмом, записывать алгоритм в различных формах, выполнять алгоритм, представленный в различных формах.

Рекомендуемые образовательные ресурсы.

• Презентация «Алгоритмы и исполнители» (часть 2) из набора ЦОР к УМК;

• Файлы для печати ПКЗ_1.doc, ПКЗ_2.doc, ПКЗ_3.doc из набора ЦОР к УМК.

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Время

(в мин.)

I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

Цель этапа: включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне

2

Здравствуйте. Садитесь. Проверьте, все ли готовы к уроку? У вас должны быть на парте: тетрадь, ручки, карандаши и дневник.

Итак, начнем сегодняшний урок.

Проверяют свою готовность к уроку.

Саморегуляция (Р).

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).

II. Актуализация знаний

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»,

10

(Слайд 4)

Рассмотрим следующую ситуацию: семья собирается обедать и выясняется, что нет хлеба. Каковы ваши действия?

Назовите конкретные действия похода за хлебом.

Ученики отвечают на вопрос учителя (схожу за хлебом, надо пойти в магазин за хлебом и т.д.)

Ученики высказывают свое мнение.

• Взять у мамы деньги.

• Пойти в магазин.

• Выбрать нужные хлебобулочные изделия.

• Оплатить стоимость покупки.

• Принести хлеб домой.

Умение выражать мысли (К).

Планирование (Р).

Построение логической цепи (П).

- Что будет если мы поменяем 1 и 2 действие местами? Каков будет результат после выполнения последовательности действий?

Почему вы не смогли купить хлеб?

Учащиеся сменяют 1 и 2 действие местами и приходят к выводу, что в магазине им нечем будет оплатить покупку хлеба.

- Нарушена последовательность действий.

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

Вспомните, как называется последовательность действий, направленных на достижение цели.

В роли кого вы выступаете при выполнении алгоритма покупки хлеба? (слайд 6, слайд 8)

Ученики отвечают на вопрос учителя: алгоритм.

исполнитель

Постановка цели урока

Придумайте, как объяснить путь до школы папе, который первый раз отправляется на родительское собрание.

- Объясните многообразие ваших ответов

- Как думаете, какова тема урока?

- Какова главная цель урока?

Сегодня мы познакомимся с формой записи алгоритма.

Ученики отвечают на вопрос учителя:

Записать или зарисовать

Можно записать по-разному: -Написать, сказать, нарисовать и т.д

Тема урока «Форма записи алгоритмов»

Учащиеся формулируют цель: научиться записывать алгоритм различными способами

Умение выражать мысли (К).

Планирование, целеполагание (Р).

Смыслообразование - (Л)

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П)

III. Проблемное объяснение нового знания

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися форм записи алгоритма

15

-Чтобы определить формы записи алгоритмов предлагаю решить задание №3 на стр. 72 учебник

Учитель раздает группам листочки с названиями «словесно-письменная», «графическая»

Записываем использованные формы записи:

1. Словесно-письменная

2. Графическая

Слайд 13, 14

Дети в группе по 4 человека работают над составлением алгоритма в предложенной форме.

Демонстрируют результаты работы каждой группы и делают выводы (они ранее встречались с этими формами записи алгоритмов)

Фиксируют в тетрадь, формы представления каждой группы

управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера (К)

Рефлексия способов и условий действия (П)

Эти формы записи вы уже знали, но оказывается

существует несколько способов графического представления алгоритма- это не только рисунки, но и блок-схемы.

Познакомимся с элементами блок-схемы

оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения (Р)

Название блока

Вид блока

Начало- конец

Ввод- вывод

Условие, логический блок

Процесс (действие)

Рассмотрим картинку (слайд 15). Мальчик сажает дерево.

Составьте алгоритм посадки дерева, используя язык блок-схем. 1 ученик выполняет задание у доски, остальным предлагается выполнить самостоятельно задание в тетради.

Сравниваем результаты.

Фиксируют в тетрадь основные блоки.

Работа 1 учащегося у доски, остальные самостоятельно работают в тетради

Сравниваем результаты, если необходимо делаем коррекцию блок-схемы и на доске и в тетради.

Общеучебные (П)

самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П)

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К)

- Кто или что может выступать в качестве исполнителя алгоритма?

- В какой форме нужно записать алгоритм, чтобы его понял компьютер?

3. Программа (Слайд 16)

Программа-это алгоритм, записанный на языке понятном компьютеру.

- Человек, машина и т.д.

- С помощью команд, программ.

Фиксируют в тетрадь.

умение выражать мысли (К)

-Представьте, что вы ухаживаете за двумя лошадьми. (Слайд 17)

- Перед вами стоят 3 ведра разных размеров. Первое заполнено водой, два других пусты. Нужно напоить двух лошадей, дав каждой по 4 литра воды.

- Ваши предложения.

- Предложенное решение можно наглядно представить в виде таблицы. (Слайд 15)

№ ша

г

а

Обозначение действия

Количество воды в А(8 л)

Количество воды в В

(5 л)

Количество воды в С

(3 л)

- Запишем следующую форму представления алгоритма

4. Табличное представление

В качестве примера оформим решение данной задачи.

Пытаются решить задачу. Предлагают ответы.

Ученик, получивший правильный ответ оформляет решение на доске в форме предложенной таблицы.

№ шага

Обозначение действия

Количество воды в А (8 л)

Количество воды в В

(5 л)

Количество воды в С

(3 л)

0

8

0

0

1

АВ

3

5

0

2

ВС

3

2

3

3

СА

6

2

0

4

BC

6

0

2

5

AB

1

5

2

6

BC

1

4

3

7

CA

4

4

0

Учащиеся проверяют и корректируют свою работу

постановка и решение проблемы (П)

моделирование (П)

применение нового материала при решении бытовых задач (Л)

Физкультминутка

2

Мы много писали, устали. Теперь проверим, хорошие ли мы исполнители? Я буду давать команды, а вы их выполнять. Даются команды на активизацию мышц рук, головы, глаз и т.д. Например: посмотрите вверх; посмотрите на соседа слева; помашите соседу, сидящему за вами и т.п.

Выполняют упражнения для двигательного аппарата, рук и глаз.

умение слушать и слышать (К)

саморегуляция (Р)

IV. Первичное закрепление

Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию

10

Перед вами лежат карточки. Вам предлагается выполнить эти задания.

Поменяйтесь тетрадями с вашим соседом, проверьте ответы и поставьте оценку, согласно критериям:

5 заданий - оценка 5

4 задания - оценка 4

3 задания - оценка 3

Самостоятельно выполняют задания (2 варианта) повторяя, систематизируя изученный материал.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

(П)

Оценивание усваемого содержания (Л)

V.Итог урока (рефлексия деятельности)

Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

6

Какую тему мы изучили на уроке?

- Какие формы представления алгоритмов теперь вы знаете?

- Какие трудности вы испытывали при выборе формы представления алгоритма и при описании конкретно блок-схемы?

- Где можно применить новые знания?

- Оцените свою работу на уроке. Работу класса

Проанализировать ожидаемый результат - степень освоения материала и умение его использовать на практике.

Домашнее задание

достаньте свои дневники и запишите домашнее задание. (Слайд 18)

Прочитать параграфы 3.1, 3.3

• Выполнить задания письменно в тетрадь. С.65 №2,4

• Оформить мини книжку, в которой описаны:

• Определение алгоритма

• Формы представления алгоритма

• Приведен пример собственного алгоритма

Учащиеся дают ответы на вопросы

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили

Анализируют работу на уроке через самооценку

Анализирую свою деятельность, оценивают степень освоения материала.

Записывают домашнее задание.

Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)

Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)