- Учителю
- Рабочая программа по информатике 4 класс (ФГОС)
Рабочая программа по информатике 4 класс (ФГОС)
Информатика и ИКТ
4 класс
Пояснительная записка
-
Обоснование выбора программы
Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным законом РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и составлена на основании:
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утверждён приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 г. №373 в ред. приказов от 26.11.2010 года №1241. от 22.09.2011 г. №2357); Примерной основной образовательной программы начального общего образования, 2010 год; Авторской программы по информатике и ИКТ «Программа курса информатики и ИКТ для 2-4 классов начальной общеобразовательной школы», изданной в сборнике «Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы / Составитель М.Н. Бородин. - 2-е изд. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012 г., учебник для 4 класса «Информатика» (ч. 1, ч. 2), Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К., Конопатова и др. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014 Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
-
Цели и задачи изучения курса
Цель курса - формирование универсальных учебных действий, отражающих потребности ученика начальной школы в информационно-учебной деятельности, а также формирование начальных предметных компетентностей в части базовых теоретических понятий начального курса информатики и первичных мотивированных навыков работы на компьютере и в информационной среде, в том числе при изучении других дисциплин.
Задачи курса
-
формировать системное, объектно-ориентированное теоретическое мышления;
-
формировать умения описывать объекты реальной и виртуальной действительности на основе различных способов представления информации;
-
овладевать приемами и способами информационной деятельности;
-
формировать начальные навыки использования компьютерной техники и современных информационных технологий для решения практических задач.
При составлении рабочей программы учитывались индивидуальные особенности учащихся. Учащиеся 4-В класса имеют как среднюю, так и низкую мотивацию к учёбе.
Программа составлена таким образом, чтобы каждый ученик в силу своих возможностей был вовлечен в активную учебную деятельность.
-
Общая характеристика учебного предмета
Информатика относится к предметам естественнонаучного (ЕН) цикла и, наряду с математикой, является фундаментальным ядром начального образования. Преподавание Информатики и ИКТ дает возможность обучающимся представить целостную систему сведений о мире, связях, отношениях, зависимостях и закономерностях окружающей действительности. Представление информации опирается на общие категории, универсальные методы познания и формализации знаний, межпредметные связи, практическую направленность знаний с опорой на актуальный опыт ребёнка.
Информатика вносит большой вклад в формирование у учащихся целостного естествен научного мировоззрения, в развитие потребности к познанию и в формирование их системного опыта как познавательной деятельности, так и практического применения знаний и умений, то есть УМК по информатике отличается системным представлением учебной информации. При этом происходит:
-Поэтапное формирование понятий «информация», «система», «алгоритм» и других важных представлений.
-Развитие системных представлений на основе усвоения школьниками представлений о связях и отношениях объектов реальной действительности между собой и возникающих при этом системных эффектах.
-Формирование алгоритмического похода к решению текстовых задач, что является наиболее значимой проблемой в процессе обучения в старших классах.
Единство и согласованность «по горизонтали» и «вертикали» с другими дисциплинами используемого в УМК учебного материала (межпредметная интеграция).
Преподавание информатики носит практическую направленность знаний с опорой на актуальный опыт ребенка работы с информацией (ее анализ, синтез и разные способы поиска, хранения, обработки и передачи).
Изучение информатики во 2-4 классах по УМК В. Матвеева, Н.К. Конопатова, Е.И. Челак предполагает линейное изучение теоретического материала в соответствии со структурой учебника и согласно требованиями стандарта. Задания в рабочих тетрадях могут выполняться учащимися частично на уроках, частично как домашнее задание. Компьютер рекомендуется использовать на каждом уроке: во время обсуждения нового материала и при фронтальной работе учащихся.
Для проведения компьютерного практикума предлагается использовать ЭОР из состава электронного сопровождения УМК. С целью получения учащимися начальных пользовательских навыков рекомендуется организовать индивидуальную работу учащихся на компьютере в текстовом редакторе, в графическом редакторе, в электронных таблицах.
В УМК реализуется комплексный подход к использованию дидактических средств. Использование полного комплекса дидактических средств (учебника, учебной книги, рабочих тетрадей /практикумов, материалов для дополнительного чтения, ЭОР и др.) объединённых методическими рекомендациями/пособиями для учителя обеспечивает успешное усвоение учебного материала и возможность выбора учителем и учащимися адекватной траектории обучения, а также построения образовательной технологии, в наибольшей степени отвечающей конкретным условиям.
Содержание компонентов УМК ориентировано на организацию познавательной деятельности учащихся с использованием ИКТ и ресурсов локальной сети школы. Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий по УМК «Информатика» (2-4) приводит к значительному расширению информационного поля учащегося и учителя в процессе обучения, развитию ИКТ - компетентности учащихся, к способности использовать сетевые ресурсы школы для реализации индивидуальных познавательных интересов младших школьников.
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов и тем учебного предмета с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса конкретного образовательного учреждения, возрастных особенностей младших школьников, определяет минимальный набор практических работ, необходимых для формирования информационно-коммуникационной компетентности учащихся.
Непрерывность обучения информатике со 2 по 11 класс - это необходимый шаг в развитии общего образования.
Данный курс информатики в начальной школе рассчитан на широкое применение в любых образовательных учебных заведениях и рассчитан на обучение с применением компьютера.
Компьютер, как правило, используется учителем в качестве электронной доски во время обсуждения нового материала. Кроме того, он применяется при организации обучающих игр, эстафет с использованием компьютера (здесь достаточно одного или двух компьютеров в классе, урок ведет учитель начальных классов), а также для организации индивидуального обучения и для поощрения. Курс обладает большим развивающим потенциалом, так как в ходе его изучения происходит обобщение знаний, полученных на других уроках, в частности на уроках математики, русского языка, природоведения. Происходит развитие целостной системы знаний за счет введения новых обобщающих понятий: объект, модель, истина, понятие, термин и многих других.
Знания, умения и навыки по информатике оцениваются разными способами. Так, требования «понимать» и «знать» оцениваются обычно в ходе устного опроса и с помощью тестирования. Требования «уметь» - посредством выполнения упражнений в рабочей тетради и их электронном варианте. В процессе компьютерного практикума вырабатываются навыки владения компьютером, умение выполнять простейшие операции с файлами и данными.
В содержательном плане данный курс создавался как основа любого курса информатики, подготовленного в соответствии с минимумом содержания образовательной области «Информатика».
Содержание курса строилось на основе трёх основных идей:
-
Элементарного изложения содержания школьной информатики на уровне формирования предварительных понятий и представлений о компьютере.
-
Разделение в представлении школьника реальной и виртуальной действительности, если под виртуальной действительностью понимать, например, понятия, мышление и компьютерные модели.
-
Формирование и развитие умения целенаправленно и осознанно представлять (кодировать) информацию в виде текста, рисунка, таблицы, схемы, двоичного кода и т. д., т. е. описывать объекты реальной и виртуальной действительности в различных видах и формах на различных носителях информации.
-
Место данного курса в учебном плане школы
По учебному плану на изучение курса «Информатика и ИКТ» отведен 1 час/нед. Всего 34 часа в год.
-
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
С учетом специфики интеграции учебного предмета в образовательный план конкретизируются цели выбранного курса «Информатика» в рамках той или иной образовательной области для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
Эти требования достигаются под воздействием применения методики обучения и особых отношений «учитель - ученик»:
-
готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию;
-
ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции;
-
социальные компетенции;
-
личностные качества.
Метапредметные результаты
Эти требования достигаются при освоении теоретического содержания курса, при решении учебных задач в рабочей тетради и на компьютере, при выполнении проектов во внеурочное время - это освоение УУД:
-
познавательных;
-
регулятивных;
-
коммуникативных;
-
овладение межпредметными понятиями (объект, система, действие, алгоритм и др.)
Эти требования достигаются при освоении теоретического содержания курса, при решении учебных задач в рабочей тетради и на компьютере, при выполнении заданий и проектов во внеурочное время
С точки зрения достижения планируемых результатов обучения наиболее ценными являются следующие компетенции, отраженные в содержании курса:
-
наблюдать за объектами окружающего мира; обнаруживать изменения, происходящие с объектом, и учиться устно и письменно описывать объекты по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией;
-
соотносить результаты наблюдения с целью, соотносить результаты проведения опыта с целью, т. е. получать ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели? »;
-
устно и письменно представлять информацию о наблюдаемом объекте, т. е. создавать текстовую или графическую модель наблюдаемого объекта с помощью компьютера с использованием текстового или графического редактора;
-
понимать, что освоение собственно информационных технологий (текстового и графического редакторов) является не самоцелью, а способом деятельности в интегративном процессе познания и описания (под описанием понимается создание информационной модели текста, рисунка и др.);
-
выявлять отдельные признаки, характерные для сопоставляемых объектов; в процессе информационного моделирования и сравнения объектов анализировать результаты сравнения (ответы на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»); объединять предметы по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как..., такой же, как...), различать целое и часть. Создание информационной модели может сопровождаться проведением простейших измерений разными способами. В процессе познания свойств изучаемых объектов осуществляется сложная мыслительная деятельность с использованием уже готовых предметных, знаковых и графических моделей;
-
решать творческие задачи на уровне комбинаций, преобразования, анализа информации при выполнении упражнений на компьютере и компьютерных проектов;
-
самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой конструкторской задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации, создавая простейшие мультимедийные объекты и презентации, применять простейшие логические выражения типа: «...и/или...», «если... то...», «не только, но и...» и давать элементарное обоснование высказанного суждения;
-
овладевать первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; при выполнении интерактивных компьютерных заданий и развивающих упражнений - поиском (проверкой) необходимой информации в интерактивном компьютерном словаре, электронном каталоге библиотеки. Одновременно происходит овладение различными способами представления информации, в том числе в табличном виде, упорядочения информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию);
-
получать опыт организации своей деятельности, выполняя специально разработанные для этого интерактивные задания. Это задания, предусматривающие выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам, самостоятельное установление последовательности действий при выполнении интерактивной учебной задачи, когда требуется ответ на вопрос «В какой последовательности следует это делать, чтобы достичь цели? »;
-
получать опыт рефлексивной деятельности, выполняя особый класс упражнений и интерактивных заданий. Это происходит при определении способов контроля и оценки собственной деятельности (ответы на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли я делаю это?»), нахождении ошибок в ходе выполнения упражнения и их исправлении;
-
приобретать опыт сотрудничества при выполнении групповых компьютерных проектов: уметь договариваться, распределять работу между членами группы, оценивать свой личный вклад и общий результат деятельности.
Соответствие возрастным особенностям учащихся достигалось:
-
учетом индивидуальных интеллектуальных различий учащихся в образовательном процессе через сочетания типологически ориентированных форм представления содержания учебных материалов во всех компонентах УМК;
-
оптимальным сочетанием вербального (словесно-семантического), образного (визуально-пространственного) и формального (символического) способов изложения учебных материалов без нарушения единства и целостности представления учебной темы;
-
учетом разнообразия познавательных стилей учащихся через обеспечение необходимым учебным материалом всех возможных видов учебной деятельности.
Кроме того, соответствие возрастным особенностям учащихся достигалось через развитие операционно-деятельностного компонента учебников, включающих в себя задания, формирующие исследовательские ипроектные умения. Так, в частности, осуществляется формирование и развитие умений:
-
наблюдать и описывать объекты;
-
анализировать данные об объектах (предметах, процессах и явлениях);
-
выделять свойства объектов;
-
обобщать необходимые данные;
-
формулировать проблему;
-
выдвигать и проверять гипотезу;
-
синтезировать получаемые знания в форме математических и информационных моделей;
-
самостоятельно осуществлять планирование и прогнозирование своих практических действий и др.
В результате всего вышеперечисленного происходит развитие системы УУД, которые, согласно ФГОС, являются основой создания учебных курсов.
Предметные результаты
Выпускник научится:
-
создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;
-
создавать сообщения в виде аудио и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
-
готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;
-
создавать диаграммы, планы территории и пр.;
-
создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);
-
размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;
-
пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.
Планирование деятельности, управление и организация
Выпускник научится:
создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах;
определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;
планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.
1. Повторение
Учащиеся должны знать:
- что тексты и изображения - это информационные объекты;
- назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации;
- правила работы с компьютером и технику безопасности;
уметь:
- представлять в тетради и на экране компьютера одну и ту же информацию об объекте различными способами: в виде текста, рисунка, таблицы, числами;
2. Понятие, суждение, умозаключение.
Учащиеся должны понимать:
- смысл терминов «понятие», «суждение», «умозаключение»;
уметь:
- приводить примеры совместимых и несовместимых понятий;
- высказывать суждения на основе сравнения их функциональных и эстетических качеств, конструктивных особенностей;
- приводить примеры отношений между понятиями.
3. Модель и моделирование.
понимать:
- что модели объектов могут быть большие и маленькие;
- описания алгоритмов на языке блок-схем
знать:
- что исполнителем алгоритма могут быть человек и компьютер;
- способ записи алгоритмов при помощи блок-схемы;
- основные структуры алгоритмов;
- как описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять
информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);
уметь:
- приводить примеры алгоритмов;
- выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач;
- работать с простейшими компьютерными программами;
4. Информационное управление.
понимать:
- что человек может управлять собой другими живыми и неживыми объектами;
уметь:
- осуществлять поиск, простейшие преобразования, хранение, использование и передачу информации и данных, используя оглавление, указатели, каталоги, справочники, записные книжки, Интернет;
- создавать элементарные проекты и презентации с использованием компьютера.
6. Содержание учебного предмета
Содержание четвертого класса - это то, ради чего информатика должна изучаться в школе, и, в частности, в начальной школе: ради формирования и развития понятий о моделировании, модели и процессе управления. Тема управления является важнейшей с точки зрения ФГОС второго поколения, поскольку в начальной школе необходимо научить детей управлять не только компьютером и своим временем, но и собой.
Предусматривается обучение учащихся по следующим содержательным линиям:
-информация, виды информации (по способу восприятия, по способу представления);
-информационные объекты (текст, изображение, аудиозапись, видеозапись);
-источники информации (живая и неживая природа, творения человека);
-работа с информацией (обмен, поиск, преобразование, хранение, использование);
-средства информационных технологий (телефон, компьютер, радио, телевидение, устройства мультимедиа);
-организация информации и данных (оглавление, указатели, каталоги, записные книжки и другое).
1. Повторение
Человек и информация. Действия с информацией. Объект и его свойства. Отношение между объектами. Компьютер.
2. Понятие, суждение, умозаключение.
Понятие. Деление и обобщение понятий. Отношения между понятиями. Совместимые и несовместимые понятия. Понятия «истина» и «ложь». Суждение. Умозаключение.
3. Модель и моделирование.
Модель объекта. Модель отношений между понятиями. Алгоритм. Исполнитель алгоритма. Компьютерная программа.
4. Информационное управление.
Управление собой и другими людьми. Управление неживыми объектами. Схема управления. Управление компьютером.
7. Учебно-тематический план
4 класс
№
Название раздела, темы.
Количество часов
По уч. плану
По
программе
Фак
тически.
4 класс
1
Повторение
7
7
2
Суждение, умозаключение, понятие.
9
9
3
Мир моделей
8
8
4
Управление
10
10
Итого
34
34
Контрольные работы
№
Тема
4 класс
1.
Контрольная работа по теме «Повторение»
2.
Контрольная работа по теме «Суждение, умозаключение, понятие».
3.
Контрольная работа по теме «Мир моделей»
4.
Контрольная работа по теме «Управление»
5.
Итоговая контрольная работа
8. Диагностика планируемых результатов освоения программы
-
Стартовый ( предварительный ) контроль. Осуществляется в начале учебного года (или перед изучением новых крупных разделов). Носит диагностический характер. Цель стартового контроля: зафиксировать начальный уровень подготовки ученика , имеющиеся у него знания, умения и универсальные учебные действия, связанные с предстоящей деятельностью.
-
Промежуточный, тематический контроль урока, темы, раздела, курса; проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.
-
Контроль динамики индивидуальных образовательных достижений (система накопительной оценки портфолио)
-
Итоговый контроль предполагает комплексную проверку образовательных результатов
( в том числе и метапредметных) в конце учебных четвертей и учебного года.
Формы контроля
-
Стартовые диагностические работы на начало учебного года
-
Стандартизированные письменные и устные работы
-
Комплексные диагностические и контрольные работы
-
Тематические проверочные (контрольные) работы
-
Самоанализ и самооценка
-
Индивидуальные накопительные портфолио обучающихся
Количество тематических проверочных, диагностических и итоговых работ установлено по предмету в соответствии с рабочей программой.
9. Определение образовательных технологий и измерителей учебных достижений обучающихся
1. Важны только те знания учащихся, которыми они могут пользоваться на практике. Фактически нужны навыки использования знаний, а не сами знания. Разнообразные теоретические знания, полученные школьниками, должны позволять грамотно анализировать различные произведения искусства и формулировать, в чём особенности их собственных работ.
2. Важны и нужны прочные знания, а не выученный к данному уроку материал.
3. Важно, чтобы школьники умели самостоятельно пользоваться полученными практическими умениями для выполнения собственных творческих работ.
Поставленные задачи реализуются на основе технологии деятельностного метода, проблемно-диалогического обучения, технологию критического мышления, личностно-ориентированные технологии, информационно - коммуникационные технологии
Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение учащимся продуктивных заданий, предложенных в рабочей тетради к учебнику для 4 класса «Информатика» Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К., Конопатова и др. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014, Москва, «Баласс», 2013 г., рекомендован МО РФ и технологию оценивания образовательных достижений, тесты, диагностические работы психолога школы.
10. Критерии оценивания
Нормы оценок теоретических знаний
Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
• полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
• изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;
• правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
• показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;
• продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
• отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны одна - две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
• допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:
• допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
• неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
• не раскрыто основное содержание учебного материала;
• обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
• допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
• ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала;
• не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу;
• отказался отвечать на вопросы учителя.
Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного труда
Практическая работа
«5» ставится, если обучаемым:
- творчески планируется выполнение работы;
- самостоятельно и полностью используются знания программного материала;
- правильно и аккуратно выполняется задание;
«4» ставится, если обучаемым:
- правильно планируется выполнение работы;
- самостоятельно используется знания программного материала;
- в основном правильно и аккуратно выполняется задание;
«3» ставится, если обучаемым:
- допускаются ошибки при планировании выполнения работы;
- не могут самостоятельно использовать значительную часть знаний программного материала;
- допускают ошибки и неаккуратно выполняют задание;
«2» ставится, если обучаемым:
- не могут правильно спланировать выполнение работы;
- не могут использовать знания программного материала;
- допускают грубые ошибки и неаккуратно выполняют задание.
-
Список используемой литературы
Для учителя
-
Программа курса информатики для 2-4 классов начальной общеобразовательной школы (Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова) // Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы. / Сост. М.Н. Бородин. - 6-е изд. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012 г.
-
Методическое пособие для учителя «Обучение информатике в 4 классе» Матвеева Н.В., Конопатова Н.К., Челак Е.И., Москва, БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014
-
«Введение в информатику», комплект плакатов (12 плакатов)
-
Методическое пособие к комплекту плакатов «Введение в информатику»
Для учащихся
1.Н.В. Матвеева, Н.К. Конопатова, Е.И. Челак. Информатика. Учебник для 4 класса. Москва, БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014
2.Н.В. Матвеева, Н.К. Конопатова, Е.Н. Челак. Рабочая тетрадь для 4 класса (в двух частях). Москва, БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014
3.Н.В. Матвеева, Н.К. Конопатова, Е.Н. Челак. Контрольные работы для 4 класса. Москва, БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014
Электронное сопровождение УМК
-
ЭОР Единой коллекции к учебнику Н.В. Матвеева и др. «Информатика и ИКТ», 4 класс ( )
-
ЭОР Единой коллекции «Виртуальные лаборатории»
( ) -
Авторская мастерская Н.В. Матвеевой (
-
Материально - техническое обеспечение
-
Компьютерный класс или мобильный класс
-
Мультимедийный проектор
Календарное планирование на 2014-2015 учебный год
4 класс
№
Тема урока
Дата проведения
4 а, б
4 г
По плану
Кор-ка
По плану
Кор-ка
Глава 1. Повторение
1
§1. Человек в мире информации
05.09
02.09
2
§2. Действия с данными
12.09
09.09
3
§3. Объект и его свойства
19.09
16.09
4
§4. Отношения между объектами
26.09
23.09
5
§5. Компьютер как система
03.10
30.09
6
Повторение, компьютерный практикум
10.10
07.10
7
Контрольная работа №1
17.10
14.10
Глава 2. Суждение, умозаключение, понятие
8
§6. Мир понятий
24.10
21.10
9
§7. Деление понятий
31.10
28.10
10
§8. Обобщение понятий
14.11
11.11
11
§9. Отношения между понятиями
21.11
18.11
12
§10. Понятия «истина» и «ложь»
28.11
25.11
13
§11. Суждение
05.12
02.12
14
§12. Умозаключение
12.12
09.12
15
Повторение, компьютерный практикум
19.12
16.12
16
Контрольная работа №2
26.12
23.12
Глава 3. Мир моделей
17
§13. Модель объекта
16.01
13.01
18
§14. Текстовая и графическая модели
23.01
20.01
19
§15. Алгоритм как модель действий
30.01
27.01
20
§16. Формы записи алгоритмов. Виды алгоритмов
06.02
03.02
21
§17. Исполнитель алгоритма
13.02
10.02
22
§18. Компьютер как исполнитель
20.02
17.02
23
Повторение, работа со словарем
27.02
24.02
24
Контрольная работа №3
06.03
03.03
Глава 4. Управление
25
§19. Кто, кем и зачем управляет
13.03
10.03
26
§20.Управляющий объект и объект управления
20.03
17.03
27
§21. Цель управления
03.04
31.03
28
§22. Управляющее воздействие
10.04
07.04
29
§23. Средство управления
17.04
14.04
30
§24. Результат управления
24.04
01.06-пр.д
21.04
31
§25. Современные средства коммуникации
08.05
28.04
32
Работа со словарем, контрольная № 4, тестирование
15.05
05.05
33
Итоговая контрольная, тестирование
22.05
12.05
34
Повторение и обобщение за год.
29.05
19.05
Итого:
34
34
12