г. Каменск-Шахтинский

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Ростовской области «Каменск-Шахтинская школа-интернат»

«Утверждаю»

Директор ГБОУ РО

«Каменск-Шахтинская школа-интернат»

________________Г.А. Пискунова

М.П.

Приказ от 31.08.2016 № 268

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По информатике и ИКТ (профильный уровень)

Среднее общее образование, 10 класс

Количество часов: 136

Учитель: Коротаева В.П.

Программа разработана на основе программы общеобразовательных курсов «Информатика и ИТ» для старшей школы (авторы: Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю., Шестакова Л.В.)

2016-2017 учебный год

Оглавление

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по информатике и ИКТ составлена в соответствии со следующими документами:

Законы:

• Федеральный Закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 02.03.2016; с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2016);

• Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта» (ред. от 23.07.2013);

• Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области» (в ред. от 24.04.2015 № 362-ЗС).

Программы:

• Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15).

Постановления:

• постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72, изменений № 3, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 № 81).

Приказы:

• приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»

• (в ред. приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 № 164,от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427, от 10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 № 39, от 31.01.2012 № 69, от 23.06.2015 № 609);

• приказ Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 20.08.2008 № 241, 30.08.2010 № 889, 03.06.2011 № 1994, от 01.02.2012 № 74);

• приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644);

• приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (в ред. от 13.12. 2013, от 28.05.2014, от 17.07.2015);

• приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576, от 28.12.2015 №1529, от 26.01.2016 № 38);

• приказ Минобрнауки России от 28.05.2014 № 594 «Об утверждении Порядка разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ» (в ред. приказов Минобрнауки России от 07.10.2014 № 1307, от 09.04.2015 № 387);

• приказ от 29.12.2014 № 1643 Минобрнауки России «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

• приказом Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

• приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования»;

• приказ Минобрнауки России от 29.04.2015 № 450 «О порядке отбора организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

• приказ Минобрнауки России от 14.08.2015 № 825 «О внесении изменений в Порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Минобразования и науки России от 5 сентября 2013 года № 1047»;

• приказ от 31.12.2015 № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;

• приказ от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897»;

• приказ от 31.12.2015 № 1578 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413».

Письма:

• письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;

• письмо Минобрнауки России от 29.04.2014 № 08-548 «О федеральном перечне учебников»;

• письмо Минобрнауки России от 15.07.2014 № 08-888 «Об аттестации учащихся общеобразовательных организаций по учебному предмету «Физическая культура»;

• письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;

• письмо от 20.07.2015 № 09-1774 «О направлении учебно-методических материалов»;

• письмо Минобрнауки России от 04.09.2015 № 08-1404 «Об отборе организаций, выпускающих учебные пособия»;

• письмо Минобрнауки России от 18.03.2016 № НТ-393/08 «Об обеспечении учебными изданиями (учебниками и учебными пособиями)».

А также основывается на примерную програму основного общего образования по информатике и информационным технологиям (Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений. 2-11 классы: методическое пособие / составитель М.Н. Бородин - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010)

Цели программы

• освоение и систематизация знаний, относящихся к математическим объектам информатики; построению описаний объектов и процессов, позволяющих осуществлять их компьютерное моделирование; средствам моделирования; информационным процессам в биологических, технологических и социальных системах;

• овладение умениями строить математические объекты информатики, в том числе логические формулы и программы на формальном языке, удовлетворяющие заданному описанию; создавать программы на языке программирования по их описанию; использовать общепользовательские инструменты и настраивать их для нужд пользователя;

• развитие алгоритмического мышления, способностей к формализации, элементов системного мышления;

• воспитание культуры проектной деятельности, в том числе умения планировать, работать в коллективе; чувства ответственности за результаты своего труда, используемые другими людьми; установки на позитивную социальную деятельность в информационном обществе, недопустимости действий, нарушающих правовые и этические нормы работы с информацией;

• приобретение опыта создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств; построения компьютерных моделей, коллективной реализации информационных проектов, преодоления трудностей в процессе интеллектуального проектирования, информационной деятельности в различных сферах, востребованных на рынке труда.

Основные задачи программы:

• мировоззренческая задача: раскрытие роли информации и информационных процессов в природных, социальных и технических системах; понимание назначения информационного моделирования в научном познании мира; получение представления о социальных последствиях процесса информатизации общества.

• углубление теоретической подготовки: более глубокие знания в области представления различных видов информации, научных основ передачи, обработки, поиска, защиты информации, информационного моделирования.

• расширение технологической подготовки: освоение новых возможностей аппаратных и программных средств ИКТ.

• приобретение опыта комплексного использования теоретических знаний (из области информатики и других предметов) и средств ИКТ в реализации прикладных проектов, связанных с учебной и практической деятельностью.

2.Общая характеристика учебного предмета.

Информационные процессы являются фундаментальной составляющей современной картины мира. Они отражают феномен реальности, важность которого в развитии биологических, социальных и технических систем сегодня уже не подвергается сомнению. Собственно говоря, именно благодаря этому феномену стало возможным говорить о самой дисциплине и учебном предмете информатики.

Как и всякий феномен реальности, информационный процесс, в процессе познания из «вещи в себе» должен стать «вещью для нас». Для этого, прежде всего, надо проанализировать этот информационный процесс на предмет выявления взаимосвязей его отдельных компонент. Во-вторых, надо каким-либо образом представить эти взаимосвязи, т. е. отразить в некотором языке. В результате мы будем иметь информационную модель данного процесса. Процедура создания информационной

модели, т. е. нахождение (или создание) некоторой формы представления информационного процесса, составляет сущность формализации. Второй момент связан с тем, что найденная форма должна быть «материализована», т. е. «овеществлена» с помощью некоторого материального носителя.

Представление любого процесса, в частности информационного, в некотором языке, в соответствии с классической методологией познания является моделью (соответственно, - информационной моделью). Важнейшим свойством информационной модели является ее адекватность моделируемому процессу и целям моделирования. Информационные модели чрезвычайно разнообразны: тексты, таблицы, рисунки, алгоритмы, программы - все это информационные модели. Выбор формы представления информационного процесса, т. е. выбор языка, определяется задачей, которая в данный момент решается субъектом.

Автоматизация информационного процесса, т. е возможность его реализации с помощью некоторого технического устройства, требует его представления в форме, доступной данному техническому устройству, например, компьютеру. Это может быть сделано в два этапа: представление информационного процесса в виде алгоритма и использование универсального двоичного кода (языка - «0», «1»). В этом случае информационный процесс становится «информационной технологией».

Эта общая логика развития курса информатики от информационных процессов к информационным технологиям проявляется и конкретизируется в процессе решения задачи. В этом случае можно говорить об информационной технологии решения задачи.

Приоритетной задачей курса информатики основной школы является освоение информационной технологии решения задачи (которую не следует смешивать с изучением конкретных программных средств). При этим следует отметить, что в основной школе решаются типовые задачи с использованием типовых программных средств.

Приоритетными объектами изучения информатики в старшей школе являются информационные системы, преимущественно автоматизированные информационные системы, связанные с информационными процессами, и информационные технологии, рассматриваемые с позиций системного подхода.

Это связано с тем, что базовый уровень старшей школы ориентирован, прежде всего, на обучающихся-гуманитариев. При этом сам термин «гуманитарный» понимается как синоним широкой, «гуманитарной», культуры, а не простое противопоставление «естественнонаучному» образованию. При таком подходе важнейшая роль отводится методологии решения нетиповых задач из различных образовательных областей. Основным моментом этой методологии является представление данных в виде информационных систем и моделей с целью последующего использования типовых программных средств.

Это позволяет:

• обеспечить преемственность курса информатики основной и старшей школы (типовые задачи - типовые программные средства в основной школе; нетиповые задачи - типовые программные средства в рамках базового уровня старшей школы);

• систематизировать знания в области информатики и информационных технологий, полученные в основной школе, и углубить их с учетом выбранного профиля обучения;

• заложить основу для дальнейшего профессионального обучения, поскольку современная информационная деятельность носит, по преимуществу, системный характер;

• сформировать необходимые знания и навыки работы с информационными моделями и технологиями, позволяющие использовать их при изучении других предметов.

Все курсы информатики основной и старшей школы строятся на основе содержательных линий, представленных в общеобразовательном стандарте. Вместе с тем следует отметить, что все эти содержательные линии можно сгруппировать в три

основных направления: «Информационные процессы», «Информационные модели» и «Информационные основы управления». В этих направлениях отражены обобщающие понятия, которые в явном или не явном виде присутствуют во всех современных учебниках информатики.

Основная задача базового уровня старшей школы состоит в

изучении общих закономерностей функционирования, создания и применения информационных систем, преимущественно автоматизированных.

С точки зрения содержания это позволяет развить основы системного видения мира, расширить возможности информационного моделирования, обеспечив тем самым значительное расширение и углубление межпредметных связей информатики с другими дисциплинами.

С точки зрения деятельности это дает возможность сформировать методологию использования основных автоматизированных информационных систем в решении конкретных задач, связанных с анализом и представлением основных информационных процессов:

• автоматизированные информационные системы (АИС) хранения массивов информации (системы управления базами данных, информационно-поисковые системы, геоинформационные системы);

• АИС обработки информации (системное программное обеспечение, инструментальное программное обеспечение, автоматизированное рабочее место, офисные пакеты);

• АИС передачи информации (сети, телекоммуникации);

• АИС управления (системы автоматизированного управления, автоматизированные системы управления, операционная система как система управления компьютером).

С методической точки зрения в процессе преподавания следует обратить внимание на следующие моменты.

Информационные процессы не существуют сами по себе (как не существует движение само по себе, - всегда существует «носитель» этого движения), они всегда протекают в каких-либо системах. Осуществление информационных процессов в системах может быть целенаправленным или стихийным, организованным или хаотичным, детерминированным или стохастическим, но какую бы мы не рассматривали систему, в ней всегда присутствуют информационные процессы, и какой бы информационный процесс мы не рассматривали, он всегда реализуется в

рамках какой-либо системы.

Одним из важнейших понятий курса информатики является понятие информационной модели. Оно является одним из основных понятий и в информационной деятельности. При работе с информацией мы всегда имеем дело либо с готовыми информационными моделями (выступаем в роли их наблюдателя), либо разрабатываем информационные модели. Алгоритм и программа - разные виды информационных моделей. Создание базы данных требует, прежде всего, определения модели представления данных. Формирование запроса к любой информационно-справочной системе также относится к информационному моделированию. Изучение любых процессов, происходящих в компьютере, невозможно без построения и исследования соответствующей информационной модели.

Важно подчеркнуть деятельностный характер процесса моделирования. Информационное моделирование является не только объектом изучения в информатике, но и важнейшим способом познавательной, учебной и практической деятельности. Его

также можно рассматривать как метод научного исследования как самостоятельный вид деятельности.

Принципиально важным моментом является изучение информационных основ управления, которые являются неотъемлемым компонентом курса информатики. Речь идет, прежде всего, об управлении в технических и социотехнических системах, хотя общие закономерности управления и самоуправления справедливы для систем различной природы. Управление также носит деятельностный характер, что и должно найти отражение в методике обучения.

3. Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом настоящая программа рассчитана на изучение основного курса информатики в 10-м классе136 учебных часов из расчета 4 учебных часа в неделю для обязательного изучения информатики и информационных технологий на профильном уровне основного общего образования.

4.Содержание и структура учебного предмета, курса

Раздел 1. Теоретические основы информатики

Предмет изучения информатики. Структура предметной области информатика. Философские проблемы понятия информации. Теория информации. Методы измерения информации. Системы счисления. Перевод десятичных чисел в различные системы счисления. Смешанные системы счисления. Арифметика в позиционных системах счисления. Кодирование информации (текст, звук, изображение). Информационные процессы (хранение, передача, обработка). Логические основы обработки информации.Логика как наука. Формы мышления. Понятия. Отношение между понятиями. Суждение (высказывание). Умозаключение (вывод). Алгебра логики. Логические величины. Логические операции. Таблица истинности. Логические выражения. Логические законы и правила преобразования логических выражений. Методы решения логических задач. Определение, свойства и описание алгоритмов. Этапы алгоритмического решения задач. Алгоритмы обработки информации (поиск и сортировка данных).

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

• предмет изучения информатики, структуру предметной области информатика; понятие теоретической информатики и основные рассматриваемые в ней вопросы;

• методы измерения информации;

• принципы кодирования информации;

• основные информационные процессы;

• смысл терминов «понятие», «суждение», «умозаключение»;

• отношения между понятиями;

• основные логические операции;

• основные законы алгебры логики правила преобразования логических выражений;

• определение, свойства и описание алгоритмов;

• этапы алгоритмического решения задач.

Учащиеся должны уметь:

• характеризовать технические и программные средства обработки информации;

• работать с приложениями Windows, текстовым редактором

• приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;

• определять истинность высказывания;

• определять истинность составного высказывания;

• строить таблицу истинности сложного высказывания;

• определять равносильность высказываний через построение таблицы истинности;

• применять законы алгебры логики для решения логических задач;

• пользоваться основными алгоритмами обработки информации.

Раздел 2. Компьютер

История развития вычислительной техники. Логические основы построения компьютера. Обработка чисел в компьютере. Персональный компьютер и его устройство. Программное обеспечение ПК.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

• основные этапы развития вычислительной техники;

• базовые логические элементы компьютера;

• историю и архитектуру ПК;

• назначение основных устройств ПК;

• основное программное обеспечение ПК

Учащиеся должны уметь

• составлять простые логические схемы по логическим выражениям и наоборот;

• включать/выключать ПК; завершать работу в разделе;

• работать с базовым программным обеспечением ПК

Раздел 3. Информационные технологии

Технологии обработки текстов. Текстовые редакторы и процессоры. Специальные тексты. Издательские системы. Основы графических технологий. Трехмерная графика. Технологии работы с цифровым видео. Технологии работы со звуком. Мультимедиа. Технологии табличных вычислений. Электронные таблицы. Встроенные функции ЭТ. Деловая графика. Поиск решения и подбор параметров.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

• основные сферы применения ПК;

• назначение и сферу применения текстовых редакторов (процессоров);

• основные приемы обработки текста;

• основы графических технологий;

• основные приемы работы с цифровым видео;

• основные приемы работы со звуком;

• суть мультимедиа технологий.

Учащиеся должны уметь

• работать с современными текстовыми редакторами (процессорами);

• выполнять подготовку специальных текстов;

• выполнять верстку простого печатного издания;

• работать с растровыми и векторными графическими редакторами;

• представлять информацию в виде мультимедиа объектов с системой ссылок (например, для размещения в сети);

• создавать мультимедиа презентации;

• использовать ЭТ для решения задач школьного курса.

Раздел 4. Компьютерные телекоммуникации

Назначение и состав локальных сетей. Технические и программные ресурсы Интернета. Пакетная технология передачи информации. Принцип работы сети. Глобальные компьютерные сети. Информационные услуги Интернета. Коммуникационные, информационные службы Интернета. Основные понятия WorldWideWeb: Web - страница, Web - сервер, гиперссылка, протокол, Web - сайт, Web - браузер. Работа с браузером. Поисковая служба Интернета: поисковые каталоги, поисковые указатели. Поиск информации в WWW. Способы создания Web - сайтов. Понятие языка HTML. Оформление и разработка сайта.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

• основные технические ресурсы интернета;

• понятия провайдер, хост-компьютер, IP-адрес, DNS-адрес;

• программные ресурсы интернета;

• какие услуги предоставляет интернет: коммуникационные службы интернета (электронная почта, служба телеконференций, форумы прямого общения) и информационные службы интернета (служба передачи файлов, WWW);

• основные понятия WWW:Web - страница, Web - сервер, гиперссылка, протокол, Web - сайт, Web - браузер; HTML;

• как работает поисковая служба интернета, правила поиска информации в WWW;

• основные этапы и приемы создания сайта.

Учащиеся должны уметь:

• характеризовать технические ресурсы;

• характеризовать программные ресурсы;

• работать с браузером WWW;

• пользоваться поисковыми службами интернета.

5. Тематическое планирование

23ч.

Всего по курсу:

136 ч.

График и виды контроля освоения учебного предмета

Системы счисления

Контрольная работа №1

5.10

36

Кодирование

Информационные процессы

Контрольная работа №2

9.11

51

Логические основы обработки информации

Контрольная работа №3

6.12

79

Персональный компьютер, история, ПО ПК.

Контрольная работа №4

7.02

113

Технологии обработки текстов

Изображения, звука и табличных вычислений.

Контрольная работа №5

18.04

134

ЛКС и ГЛС, Основы сайтостроения

Контрольная работа №6

29.05

6. Календарно - тематическое планирование

Введение. Информатика и информация

2

1.09,5.09

Измерение информации

3,4,5

2.1. Измерение информации. Объемный подход

3

6.09,7.09,8.09

6,7

2.2. Измерение информации. Содержательный подход

2

12.09,13.09

8, 9,10

2.3. Вероятность и информация

3

14,09,15.09,19.09

Системы счисления

11,12

3.1. Позиционные системы счисления. Основные понятия

2

20.09,21.09

13,14

3.2. Перевод десятичных чисел в другие системы счисления

2

22.09,26.09

15,16,17

3.3. Смешанные системы счисления

3

27,09,28.09,29.09

18,19

3.4. Арифметика в позиционных системах счисления

2

3.10,4.10

20

Контрольная работа №1

1

5.10

Кодирование

21

4.1. Информация и сигналы

1

6.10

22,23

4.2. Кодирование текстов

2

10.10,11.10

24,25

4.3. Кодирование изображения

2

12.10,13.10

26,27,28

4.4. Кодирование звука

3

17.10,18.10,19.10

29,30

4.5. Сжатие двоичного кода

2

20.10,24.10

Информационные процессы

31

5.1. Хранение информации

1

25.10

32

5.2. Передача информации

1

26.10

33

5.3. Коррекция ошибок при передаче данных

1

27.10

34,35

5.4. Обработка информации

2

7.11,8.11

36

Контрольная работа №2

1

9.11

Логические основы обработки информации

37,38

6.1. Логические операции

2

10.11,14.11

39,40

6.2. Логические формулы

2

15.11,16.11

41,42,43,44,

6.3. Логические схемы

4

17.11,21.11,22.11

23.11

45,46,47,48

6.4. Решение логических задач

4

24.11,28.11,29.11

30.11

49,50

6.5. Логические функции на области числовых значений

2

1.12,5.12

51

Контрольная работа №3

1

6.12

Алгоритмы обработки информации

52,53

7.1. Определение, свойства и описание алгоритма

2

7.12,8.12

54,55

7.2. Машина Тьюринга

2

12.12,13.12

56

7.3. Машина Поста

1

14.12,

57,58

7.4. Этапы алгоритмического решения задачи

2

15.1219.12,

59

Административная контрольная работа

1

20.12

60

7.5. Поиск данных: алгоритмы, программирование

1

21.12

61

Административная контрольная работа

1

22.12

62

7.5. Поиск данных: алгоритмы, программирование

1

26.12

63,64

7.6. Сортировка данных

2

27.12,28.12

Логические основы ЭВМ

65,66

8.1. Логические элементы и переключательные схемы

2

12.01,16.01

67

8.2. Логические схемы элементов компьютера

1

17.01

История вычислительной техники

68

9.1. Эволюция устройства ЭВМ

1

18.01

69

9.2. Смена поколений ЭВМ

1

19.01

Обработка чисел в компьютере

70,71

10.1. Представление и обработка целых чисел

2

23.01,24.01

72,73

10.2. Представление и обработка вещественных чисел

2

25.01,26.01

Персональный компьютер

74

11.1. История и архитектура ПК

1

30.01

75

11.2. Процессор, системная плата, внутренняя память

1

31.01

76

11.3. Внешние устройства ПК

1

1.02

Программное обеспечение ПК

77

12.1. Классификация ПО

1

2.02

78

12.2. Операционные системы

1

6.02

79

Контрольная работа №4

1

7.02

Технологии обработки текстов

80,81,82

13.1. Текстовые редакторы и процессоры

3

8.02,9.02,13.02

83,84,85

13.2. Специальные тексты

3

14.02,15.02,16.02

86,87

13.3. Издательские системы

2

20.02,21.02

Технологии обработки изображения и звука

88,89,90,91

14.1. Графические технологии. Трехмерная графика

4

22.02,27.02,28,02

1.03

92,93,94,95

14.2. Технологии обработки видео и звука; мультимедиа

4

2.03,6.03,7.03

9.03

96,97,98,99

14.3. Мультимедийные презентации

4

13.03,14.03,15.03

16.03

Технологии табличных вычислений

100,101

15.1. Электронная таблица: структура, данные, функции, передача данных между листами

2

20.03,21.03

102,103,104

15.2. Деловая графика

3

22,03,23.03,3.04

105,106,107

15.3. Фильтрация данных

3

4.04,5.04,6.04

108,109,110,111,112

15.4. Задачи на поиск решения и подбор параметров

5

10.04,11.04,12.04,

13.04,17.04

113

Контрольная работа № 5

1

18.04

Организация локальных компьютерных сетей

114

16.1. Назначение и состав ЛКС

1

19.04

115,116

16.2. Классы и топологии ЛКС

2

20.04,24.04

Глобальные компьютерные сети

117

17.1. История и классификация ГКС

1

25.04

118,119

17.2. Структура Интернета

2

26.04,27.04

120,121,122

17.3. Основные услуги Интернета

3

2.05,3.05.4.05,

Основы сайтостроения

123,124

18.1. Способы создания сайтов. Основы HTML

2

8.05,10.05

125,126,127,128,129

18.2. Оформление и разработка сайта

5

11.05,15.05,16.05

17.05,18.05

130

18.3. Создание гиперссылок и таблиц

1

22.05

131

Административная контрольная работа

1

23.05

132,133

18.3. Создание гиперссылок и таблиц

2

24.05

25.05

134

Контрольная работа №6

1

29.05

135,136

Итоговое повторение

2

30.05,31.05

Всего уроков

136

7.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

1. Информатика и ИКТ. Углубленный уровень: учебник для 10 класса \ И. Г. Семакин, Е. К. Хеннер. - 2-е изд.-М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

2. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: практикум для 10 - 11 классов / И. Г. Семакин, Е. К. Хеннер, Т. Ю. Шеина. - 3-е изд., испр. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

1. Операционная система Windows.

2. Пакет офисных приложений MSOffice.

3. Файловый менеджер.

4. Система программирования.

5. Браузер.

6. Ученические компьютеры - 10шт

7. Интерактивный комплекс (компьютер, проектор) - 1 шт.

8. Учительский компьютер - 1 шт.

9. Колонки - 2 шт.

10. Доска - 1 шт.

11. МФУ - 1 шт.

</<font color="#00000a">8.Результаты освоения предмета и система их оценки

В результате изучения информатики и информационных технологий на профильном уровне ученик должен

знать/понимать:

• логическую символику;

• основные конструкции языка программирования;

• свойства алгоритмов и основные алгоритмические конструкции; тезис о полноте формализации понятия алгоритма;

• виды и свойства информационных моделей реальных объектов и процессов, методы и средства компьютерной реализации информационных моделей;

• общую структуру деятельности по созданию компьютерных моделей;

• назначение и области использования основных технических средств информационных и коммуникационных технологий и информационных ресурсов;

• виды и свойства источников и приемников информации, способы кодирования и декодирования, причины искажения информации при передаче; связь полосы пропускания канала со скоростью передачи информации;

• базовые принципы организации и функционирования компьютерных сетей;

• нормы информационной этики и права, информационной безопасности, принципы обеспечения информационной безопасности;

• способы и средства обеспечения надежного функционирования средств ИКТ;

уметь:

• выделять информационный аспект в деятельности человека; информационное взаимодействие в простейших социальных, биологических и технических системах;

• строить информационные модели объектов, систем и процессов, используя для этого типовые средства (язык программирования, таблицы, графики, диаграммы, формулы и т.п.);

• вычислять логическое значение сложного высказывания по известным значениям элементарных высказываний;

• проводить статистическую обработку данных с помощью компьютера;

• интерпретировать результаты, получаемые в ходе моделирования реальных процессов;

• устранять простейшие неисправности, инструктировать пользователей по базовым принципам использования ИКТ;

• оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи и обработки информации;

• оперировать информационными объектами, используя имеющиеся знания о возможностях информационных и коммуникационных технологий, в том числе создавать структуры хранения данных; пользоваться справочными системами и другими источниками справочной информации; соблюдать права интеллектуальной собственности на информацию;

• проводить виртуальные эксперименты и самостоятельно создавать простейшие модели в учебных виртуальных лабораториях и моделирующих средах;

• выполнять требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации; обеспечение надежного функционирования средств ИКТ;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• поиска и отбора информации, в частности, относящейся к личным познавательным интересам, связанной с самообразованием и профессиональной ориентацией;

• представления информации в виде мультимедиа объектов с системой ссылок (например, для размещения в сети); создания собственных баз данных, цифровых архивов, медиатек;

• подготовки и проведения выступления, участия в коллективном обсуждении, фиксации его хода и результатов;

• личного и коллективного общения с использованием современных программных и аппаратных средств коммуникаций;

• соблюдения требований информационной безопасности, информационной этики и права.

Предметные:

Знать/понимать:

• Подходы к определению информации;

• Свойства и виды информации;

• Историю развития компьютерной техники, типы компьютеров и области их использования, перспективы развития, возможности и ограничения компьютерной техники;

• Правила техники безопасности при использовании средств информационных и коммуникационных технологий;

• Понятия «компьютер», «аппаратное обеспечение», «архитектура компьютера»; Принципы программного управления компьютером, однородности памяти, адресуемости памяти, организации внешней и внутренней памяти компьютера, магистрально-модульный принцип;

• Основные виды и характеристики основных устройств компьютера, их назначение, функции и взаимосвязь.

• Виды, функции и компоненты программного обеспечения, его назначение;

• Виды и средства пользовательского интерфейса;

• Виды объектов операционной среды;

• Назначение файловой системы и основные характеристики файла.

Уметь:

• Различать понятия «сведения», «информация», «знания»;

• Приводить примеры информации;

• Оценивать свойства информации;

• Определять виды информации.

• Объяснять принципиальные отличия компьютеров разных поколений;

• Приводить примеры компьютеров разных поколений и типов;

• Схематично представить функциональную и магистрально-модульную структуру компьютера;

• Объяснить принципы организации компьютера и компьютерных сетей;

• Приводить примеры основных устройств компьютера и оценивать их

характеристики.

• Перечислять виды и назначение программного обеспечения компьютера;

• Использовать средства пользовательского интерфейса;

• Выполнять основные операции с файлами.

Личностные:

Качества личности школьника, позволяющие:

• Выделять информационные аспекты в деятельности человека;

• Осуществлять информационное взаимодействие в процессе деятельности.

• Организовывать свою деятельность с помощью необходимых технических средств;

• Использовать соответствующее аппаратное обеспечение с целью общения.

• В области освоения программного обеспечения, соответствующего возрастным возможностям;

• Позволяющие организовывать свою деятельность с помощью необходимых программных средств;

• Способствующие отбору необходимого программного обеспечения.

Метапредметные

Уметь:

• Отличать один вид информации от другого в процессе изучения содержания различных предметов;

• Определять необходимые для обучения свойства информации, получаемой из различных источников;

• Отбирать информацию, обладающую определенными, необходимыми для обучения, свойствами.

• Определять необходимое аппаратное обеспечение с целью автоматизации информационных процессов в ходе обучения;

• Применять внешние носители информации для хранения информации,

необходимой при обучении разным предметам;

• Использовать периферийные устройства компьютера для выполнения учебныхзадач в процессе обучения.

• Использовать необходимые программные средства для изучения различных предметов;

• Выбирать программные средства для достижения цели обучения и применять их на практике;

• Ориентироваться в разнообразии программного обеспечения при решении учебных задач в различных предметных областях.

Интегрированный результат обучения.

Владеть:

• Методами сбора, анализа информации, необходимыми для успешного обучения и приобретения новых знаний;

• Умениями самостоятельно находить и использовать для решения различных задач необходимую информацию.

• Разнообразным программным обеспечением, необходимым для успешного обучения, решения интеллектуально-творческих задач и приобретения новых знаний;

• Оценивать и соотносить программное обеспечение с конкретными потребностями для решения различных задач;

• Навыками самостоятельного выбора наиболее подходящей системы счисления для решения различных задач;

• Навыками принятия решений по способу деятельности при решении различных задач в той или иной системе счисления.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.

Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом. Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовыми заданиями.

При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:

При выполнении практической работы и контрольной работы:

Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.

• грубая ошибка - полностью искажено смысловое значение понятия, определения;

• погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;

• недочет - неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;

• мелкие погрешности - неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.

Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий. Требовать от учащихся определения, которые не входят в школьный курс информатики - это, значит, навлекать на себя проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон об образовании»).

Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:

• «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;

• «4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:

• «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;

• «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):

Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.

Оценка устных ответов учащихся.

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;

- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;

- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;

- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;

- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны одна - две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:

- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

- не раскрыто основное содержание учебного материала;

- обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

- допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.