Рабочая программа по курсу 'Занимательная информатика' (1-4 классы) (по Горячеву А. В.)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

«Занимательная информатика»

для 1 - 4 классов

на 2015 - 2016 уч. год

Рабочую программу разработала: Злыднева Е.Б.

должность: учитель математики и информатики

квалификационная категория: первая

подпись разработчика:______________

Согласовано на методическом объединении

Протокол № ______

от «___» _________ 201___г.

Принято:

на педагогическом совете школы.

Протокол № ______

от «____» _______ 201___г.

Магнитогорск, 2015

Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Занимательная информатика» в 1 - 4 классах составлена на основе авторской программы:

- Горячева А. В. «Информатика и ИКТ». Образовательная система «Школа2100» //Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 1. Книга 2. Начальная школа. Дошкольное образование / Под науч. ред. Д .И. Фельдштейна. -М.: Баласс, 2011).

Рабочая программа составлена на основании следующих нормативно-правовых документов и методических рекомендаций:

Нормативные документы

Федеральный уровень

1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013).

2. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373 (Зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009 г. № 17785).

3. О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373 / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 г. № 1241 (Зарегистрирован Минюстом России 04.02.2011 г. № 19707).

4. О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.09.2011 г. № 2357 (Зарегистрирован Минюстом России 12.12.2011 г. № 22540).

5. О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.02.2012 г. № 1060 (Зарегистрирован Минюстом России 11.02.2013 г. № 26993).

6. Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253.

7. О федеральном перечне учебников / Письмо Министерства образования и

науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548.

8. Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» / Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 № 23290).

9. Фундаментальное ядро содержания общего образования /под редакцией В.В. Козлова. - А. М. Кондакова

Региональный уровень

1. Закон Челябинской области «Об образовании в Челябинской области» / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543.

2. Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования Челябинской области / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 28.03.2013 г. № 03/961.

3. О приоритетных направлениях повышения квалификации педагогических и руководящих работников областной системы образования Челябинской области в 2014 году / Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 12.02.2014 г. № 03-02/889.

4. О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Челябинской области в 2011-2012 учебном году / Письмо Министерства образования и науки Челябинской области № 103/4286 от 18.06.2011 г.

5. О внесении изменений в основные образовательные программы начального общего образования общеобразовательных учреждений Челябинской области / Письмо Министерства образования и науки Челябинской области № 103/651 от 01.02.2012 г.

6. Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования / В. Н. Кеспиков, М. И. Солодкова, Е. А. Тюрина, Д. Ф. Ильясов, Ю. Ю. Баранова, В. М. Кузнецов, Н. Е. Скрипова, А. В. Кисляков, Т. В. Соловьева, Ф. А. Зуева, Л. Н. Чипышева, Е. А. Солодкова, И. В. Латыпова, Т. П. Зуева ; Мин-во образования и науки Челяб. обл. ; Челяб. ин-т переподгот. и повышения квалификации работников образования. - Челябинск : ЧИППКРО, 2013. - 164 с.

7. «Об организации образовательной деятельности на уровне начального общего образования в 2015-2016 учебном году», приложение к письму Министерства образования и науки Челябинской области № 03-02/4938 от 16.06.2015г.

8. «О преподавании учебного предмета «Информатика и ИКТ» и «Информатики» в 2015 - 2016 учебном году»/ Приложение к письму Министерства образования и науки Челябинской области от 16.06.2015г. № 03-02/4938.

Муниципальный уровень

Приказ о введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в Магнитогорском городском округе № 332 от 24.06.2010.

Школьный уровень

1. О переходе начальной школы на федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) начального общего образования / Приказ от 24.12.2010 № 77-П

2. Приказ об утверждении положения о разработке рабочих программ и других локальных актов МОУ «СОШ №39» г. Магнитогорска, утверждённого директором Игошевой С.В., №99 от 01.09.2014

3. Приказ об утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МОУ «СОШ №39» г. Магнитогорска, утверждённого директором Игошевой С.В., №99а от 01.09.2014

4. Учебный план МОУ «СОШ №39» города Магнитогорска на 2015 - 2016 учебный год

Цели и задачи курса

Главная цель курса - дать учащимся инвариантные фундаментальные знания в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.
Задачи изучения основ информатики в начальной школе:
1) Развитие у школьников навыков решения задач с применением таких подходов к решению, наиболее типичных и распространенных в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике:
- применение формальной логики при решении задач - построение выводов путем применения к известным утверждениям логических операций «если - то», «и», «или», «не» и их комбинаций - «если ... и .,., то...»;
- алгоритмический подход к решению задач - умение планирования последовательности действий для достижения какой-либо цели, а также решения широкого класса задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;
- системный подход - рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы;
объектно-ориентированный подход - постановка во главу угла объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним делать)».
2) Расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими. Несмотря на ознакомительный подход к данным понятиям и методам, по отношению к каждому из них предполагается обучение решению простейших типовых задач, включаемых в контрольный материал, т. е. акцент ставится на умении приложения даже самых простых знаний.
3) Развитие у учащихся навыков решения логических задач и ознакомление с общими приемами решения задач - «как решать задачу, которую раньше не решали» - с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей (поиск закономерностей, рас
суждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).

Общая характеристика учебного курса

В материале курса выделяются следующие рубрики:
- описание объектов - атрибуты, структуры, классы;
- описание поведения объектов - процессы и алгоритмы;
- описание логических рассуждений - алгебра высказываний;
- создание информационной модели объектов - приемы формализации и моделирования.

Материал этих рубрик изучается на протяжении всего курса концентрически, так что объем соответствующих понятий возрастает от класса к классу.
Особое значение пропедевтического изучения информатики в начальной школе связано с наличием в содержании информатики логически сложных разделов, требующих для успешного освоения развитого логического и алгоритмического мышления. С другой стороны, использование информационных и коммуникационных технологий в начальном образовании является важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим его результативность.

Формы проведения учебных занятий:

• сюжетные игры

• ролевые игры

• чтение и обсуждение заданий

• решение познавательных задач

• проблемные беседы

• викторины

• мини-проекты (индивидуальные и в парах)

Место курса в учебном плане

Изучение программы проходит в 1-4 общеобразовательных классах в рамках внеурочной деятельности, в основе реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Согласно календарному учебному графику МОУ «СОШ» № 39» на 2015 - 2016 учебный год продолжительность учебных недель во 2 - 8 и в 10 классе составляет 34 учебные недели, в 1 классах -32 учебные недели, а в 9 и 11 классах - 33 учебные недели.

Поэтому Рабочая программа внеурочной деятельности предполагает следующие сроки изучения материала:

• 1 класс-32 часа в год, 1 час в неделю;

• 2 класс-34 часа в год, 1 час в неделю;

• 3 класс-34 часа в год, 1 час в неделю;

• 4 класс-34 часа в год, 1 час в неделю.

Ценностные ориентиры содержания внеурочного курса

Основная задача курса - развить умение проведения анализа действительности для построения информационной модели и ее изображения с помощью какого-либо системно-информационного языка.
Говоря об общеобразовательной ценности курса информатики, мы полагаем, что умение любого человека выделить в своей предметной области систему понятий, представить их в виде совокупности атрибутов и действий, описать алгоритмы действий и схемы логического вывода не только поможет эффективному внедрению автоматизации в его деятельность, но и послужит самому человеку для повышения ясности мышления в своей предметной области.

Развитие логического, алгоритмического и системного мышления, создание предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, способствует ориентации учащихся на формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, на восприятие научного познания как части культуры человечества.

Ориентация курса на осознание множественности моделей окружающей действительности позволяет формировать не только готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию, но и уважение к окружающим, умение слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения внеурочного курса

Личностные результаты

К личностным результатам освоения информационных и коммуникационных технологий как инструмента в учёбе и повседневной жизни можно отнести:

• критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;

• уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;

• осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;

• начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия:

• планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;

• поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

Познавательные универсальные учебные действия:

• моделирование - преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

• синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

• выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

• подведение под понятие;

• установление причинно-следственных связей;

• построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

• аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;

• выслушивание собеседника и ведение диалога;

• признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Предметные результаты

1-й класс

В результате изучения материала учащиеся должны уметь:

• находить лишний предмет в группе однородных;

• давать название группе однородных предметов;

• находить предметы с одинаковым значением признака (цвет, форма, размер, количество элементов и т. д.);

• находить закономерности в расположении фигур по значению одного признака;

• называть последовательность простых знакомых действий;

• находить пропущенное действие в знакомой последовательности;

• отличать заведомо ложные фразы;

• называть противоположные по смыслу слова.

2-й класс

В результате изучения материала учащиеся должны уметь:

• предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;

• выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать названия этим группам;

• разбивать предложенное множество фигур (рисунков) на два подмножества по значениям разных признаков;

• находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков;

• приводить примеры последовательности действий в быту, в сказках;

• точно выполнять действия под диктовку учителя;

• отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.

3-й класс

В результате изучения материала учащиеся должны уметь:

• находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);

• называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса;

• понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;

• выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;

• изображать графы;

• выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;

• находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.

4-й класс

В результате изучения материала учащиеся должны уметь:

• определять составные части предметов, а также состав этих составных частей;

• описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом);

• заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса (в каждой ячейке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов);

• выполнять алгоритмы с ветвлениями; с повторениями; с параметрами; обратные заданному;

• изображать множества с разным взаимным расположением;

• записывать выводы в виде правил «если …, то …»; по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если …, то …».

Планируемые результаты изучения курса

1 класс

Обучающиеся должны иметь представление:

• об однородных группах предметов;

• о ложных и истинных утверждениях.

Обучающиеся научатся:

- находить лишний предмет в группе однородных;
- давать название группе однородных предметов;
- находить предметы с одинаковым значением признака (цвет, форма, размер, число элементов и т. д.);

- называть последовательность простых знакомых действий;
- находить пропущенное действие в знакомой последовательности;
- отличать заведомо ложные фразы;
- называть противоположные по смыслу слова.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- находить закономерности в расположении фигур по значению одного признака.
2 класс

Обучающиеся должны иметь представление:

• о делении множеств на подмножества;

• об отличие высказываний от других предложений.

Обучающиеся научатся:

- предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;
- выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать названия этим группам;
- разбивать предложенное множество фигур (рисунков) на два подмножества по значениям разных признаков;
- находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков;

- точно выполнять действия под диктовку учителя;
- отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- приводить примеры последовательности действий в быту, сказках.
3 класс

Обучающиеся должны иметь представление:

• об общности составных частей предметов;

• о построчной записи алгоритма;

• о записи алгоритмов в виде блок-схем;

• о графах.

Обучающиеся научатся:

- находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);
- называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса;
- понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;
- выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;
- изображать графы;
выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.

4 класс

Обучающиеся должны иметь представление:

• о таблице признаков для предметов;

• об алгоритмах с ветвлениями, с повторениями, с параметрами.

Обучающиеся научатся:

- определять составные части предметов, а также, в свою очередь, состав этих составных частей и т. д.;
- описывать местонахождения предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом);
- заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса: в каждой клетке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов;
- выполнять алгоритмы с ветвлениями, с повторениями, с параметрами, обратные заданному;
- изображать множества с разным взаимным расположением;
- записывать выводы в виде правил «если -то».
Обучающиеся получат возможность научиться:

- по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если - то».

Содержание учебного курса

1-й класс

План действий и его описание. Последовательность действий. Последовательность состояний в природе. Выполнение последовательности действий. Составление линейных планов действий. Поиск ошибок в последовательности действий.

Отличительные признаки и составные части предметов. Выделение признаков предметов, узнавание предметов по заданным признакам. Сравнение двух или более предметов. Разбиение предметов на группы по заданным признакам.

Логические рассуждения. Истинность и ложность высказываний. Логические рассуждения и выводы. Поиск путей на простейших графах, подсчет вариантов. Высказывания и множества. Построение отрицания простых высказываний.

2-й класс

План действий и его описание. Последовательность действий. Последовательность состояний в природе. Выполнение последовательности действий. Составление линейных планов действий. Поиск ошибок в последовательности действий. Знакомство со способами записи алгоритмов. Знакомство с ветвлениями в алгоритмах.

Отличительные признаки и составные части предметов. Выделение признаков предметов, узнавание предметов по заданным признакам. Сравнение двух или более предметов. Разбиение предметов на группы по заданным признакам. Составные части предметов.

Логические рассуждения. Истинность и ложность высказываний. Логические рассуждения и выводы. Поиск путей на простейших графах, подсчет вариантов. Высказывания и множества. Вложенные множества. Построение отрицания высказываний.

3-й класс

Алгоритмы. Алгоритм как план действий, приводящих к заданной цели. Формы записи алгоритмов: блок-схема, построчная запись. Выполнение алгоритма. Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме. Линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмы.

Группы (классы) объектов. Общие названия и отдельные объекты. Разные объекты с общим названием. Разные общие названия одного отдельного объекта. Состав и действия объектов с одним общим названием. Отличительные признаки. Значения отличительных признаков (атрибутов) у разных объектов в группе. Имена объектов.

Логические рассуждения. Высказывания со словами «все», «не все», «никакие». Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность). Графы и их табличное описание. Пути в графах. Деревья.

Применение моделей (схем) для решения задач. Игры. Анализ игры с выигрышной стратегией. Решение задач по аналогии. Решение задач на закономерности. Аналогичные закономерности.

4-й класс

Алгоритмы. Вложенные алгоритмы. Алгоритмы с параметрами. Циклы: повторение указанное число раз; до выполнения заданного условия; для перечисленных параметров.

Объекты. Составные объекты. Отношение «состоит из». Схема (дерево) состава. Адреса объектов. Адреса компонентов составных объектов. Связь между составом сложного объекта и адресами его компонентов. Относительные адреса в составных объектах.

Логические рассуждения. Связь операций над множествами и логических операций. Пути в графах, удовлетворяющие заданным критериям. Правила вывода «если …, то …». Цепочки правил вывода. Простейшие графы «и - или».

Применение моделей (схем) для решения задач. Приёмы фантазирования (приём «наоборот», «необычные значения признаков», «необычный состав объекта»). Связь изменения объектов и их функционального назначения. Применение изучаемых приёмов фантазирования к материалам разделов 1-3 (к алгоритмам, объектам и др.).

1 класс

№ п/п

Содержание программы

Количество часов

Коррекция

Обоснование

По примерной программе

По авторской программе

По рабочей программе

1

Отличительные признаки и составные части предметов

-

8+10

8+10

2

План действий и его описание

7

7

3

Логические утверждения

7

7

Всего

-

32

32

-

2 класс

№ п/п

Содержание программы

Количество часов

Коррекция

Обоснование

По примерной программе

По авторской программе

По рабочей программе

1

Отличительные признаки и составные части предметов

-

8+10

8+10

2

План действий и его описание

-

7

7

3

Логические утверждения

-

9

9

Всего

-

34

34

-

3 класс

№ п/п

Содержание программы

Количество часов

Коррекция

Обоснование

По примерной программе

По авторской программе

По рабочей программе

1

Алгоритмы

-

8

8

2

Группы (классы) объектов

-

7

7

3

Логические рассуждения

-

10

10

4

Применение моделей (схем) для решения задач

-

9

9

Всего

-

34

34

-

4 класс

№ п/п

Содержание программы

Количество часов

Коррекция

Обоснование

По примерной программе

По авторской программе

По рабочей программе

1

Алгоритмы

-

8

8

2

Группы (классы) объектов

-

7

7

3

Логические рассуждения

-

10

10

4

Применение моделей (схем) для решения задач

-

9

9

Всего

-

34

34

-

Практическая часть

Класс: 1

Количество часов в год: 30ч

Количество часов в неделю: 1ч

№ п/п

№ урока

Контрольные работы

1

7

Контрольная работа №1 по теме «Отличительные признаки предметов».

2

14

Контрольная работа №2 по теме «План действий и его описание».

3

24

Контрольная работа №3 по теме «Составные части предметов».

4

31

Контрольная работа №4 по теме «Логические рассуждения».

Класс: 2

Количество часов в год: 34ч

Количество часов в неделю: 1ч

№ п/п

№ урока

Контрольные работы

1

7

Контрольная работа №1 по теме «Отличительные признаки предметов».

2

14

Контрольная работа №2 по теме «План действий и его описание».

3

24

Контрольная работа №3 по теме «Составные части предметов».

4

31

Контрольная работа №4 по теме «Логические рассуждения».

Класс: 3

Количество часов в год: 34ч

Количество часов в неделю: 1ч

№ п/п

№ урока

Контрольные работы

1

7

Контрольная работа №1 по теме «Алгоритмы»

2

14

Контрольная работа №2 по теме « Группы объектов»

3

24

Контрольная работа №3 по теме «Логические рассуждения»

4

31

Контрольная работа №4 по теме «Применение моделей для решения задач»

Класс: 4

Количество часов в год: 34ч

Количество часов в неделю: 1ч

№ п/п

№ урока

Контрольные работы

1

7

Контрольная работа №1 по теме «Алгоритмы»

2

14

Контрольная работа №2 по теме « Группы объектов»

3

24

Контрольная работа №3 по теме «Логические рассуждения»

4

31

Контрольная работа №4 по теме «Применение моделей для решения задач»

Учебно - методический комплект

Программа:

Горячева А. В. «Информатика и ИКТ». Образовательная система «Школа2100». //Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 1. Книга 2. Начальная школа. Дошкольное образование / Под науч. ред. Д .И. Фельдштейна. -М.: Баласс, 2011).

Характеристика КИМов

Материал внеурочного курса «Занимательная информатика»предполагает проверку усвоения каждого из 4 разделов курса в форме контрольной работы.

Раздаточный материал для проведения контрольных работ содержится в рабочих тетрадях:

• Горячев А.В. Информатика. 1 кл.: учеб. для организаций, осуществляющих образовательную деятельность. В 2ч. Ч. 1/ А.В. Горячев, К.И. Горина, Т.О. Волкова. - Изд. 3-е, испр. - М.:Баласс, 2015. - 64с.: ил.

• Горячев А.В. Информатика. 1 кл.: учеб. для организаций, осуществляющих образовательную деятельность. В 2ч. Ч. 2/ А.В. Горячев, К.И. Горина, Т.О. Волкова. - Изд. 3-е, испр. - М.: Баласс, 2015. - 64с.: ил.

• Горячев А.В. Информатика. 2 кл.: учеб. для организаций, осуществляющих образовательную деятельность. В 2ч. Ч. 1/ А.В. Горячев, К.И. Горина, Т.О. Волкова. - Изд. 3-е, испр. - М.: Баласс, 2015. - 64с.: ил.

• Горячев А.В. Информатика. 2 кл.: учеб. для организаций, осуществляющих образовательную деятельность. В 2ч. Ч. 2/ А.В. Горячев, К.И. Горина, Т.О. Волкова. - Изд. 3-е, испр. - М.: Баласс, 2015. - 64с.: ил.

• Горячев А.В. Информатика. 3 класс: («Информатика в играх и задачах»). Учебник в 2-х частях, часть 1. - Изд. 3-е, испр. -М.: Баласс; Школьный дом, 2011. - 64с.: ил.

• Горячев А.В. Информатика. 3 класс: («Информатика в играх и задачах»). Учебник в 2-х частях, часть 2. - Изд. 3-е, испр. -М.: Баласс; Школьный дом, 2011. - 64с.: ил.

• Горячев А.В. Информатика. 4 класс: («Информатика в играх и задачах»). Учебник в 2-х частях, часть 1. - Изд. 2-е, испр. -М.: Баласс; Школьный дом, 2010. - 64с.: ил.

• Горячев А.В. Информатика. 4 класс: («Информатика в играх и задачах»). Учебник в 2-х частях, часть 2. - Изд. 2-е, испр. -М.: Баласс; Школьный дом, 2010. - 64с.: ил.

В середине каждой части тетради находятся бланки с заданиями контрольных работ. Задания каждой контрольной работы представлены в двух вариантах. Перед началом работы с комплектом рекомендуется вынуть из середины каждой части тетради двойные листы с заданиями контрольных работ и разрезать их посередине. В результате на каждом из восьми бланков будут задания одного варианта одной контрольной работы.

Во время проведения контрольной работы учитель раздает детям бланки контрольной работы, объясняет, где вписать фамилию и имя, отвечает на вопросы и предлагает приступить к работе. Учитель на свое усмотрение решает вопрос о возможности пользоваться простым карандашом или ручкой, цветным карандашом или фломастером.

Ученику, который справится с заданиями контрольной работы раньше окончания урока, учитель может предложить выполнить задания другого варианта или домашнее задание к следующему уроку.

Критерии оценки

При оценивании знаний учащихся с помощью контрольных работ выставляется оценка:

«5» - при условии безупречного ответа, либо, при наличии 1-2 мелких погрешностей;

«4» - при наличии 1-2 недочётов;

«3» - 1-2 грубые ошибки, много недочётов, мелких погрешностей;

«2» - незнание основного программного материала;

«1» - отказ от выполнения учебного задания.

Грубая ошибка - полностью искажено смысловое значение понятие определения;

Погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;

Недочёт - неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определённые программой обучения;

Мелкие погрешности - неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.

КИМы

Календарно - тематическое планирование

Учебно - тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

1-й класс

Тема

Число часов

Основные виды учебной деятельности учащихся

План действий и его описание

Последовательность действий. Последовательность состояний в природе. Выполнение последовательности действий. Составление линейных планов действий. Поиск ошибок в последовательности действий.

7

Определять последовательность событий.

Называть последовательность простых знакомых действий; находить пропущенное действие в знакомой последовательности.

Отличительные признаки и составные части предметов

Выделение признаков предметов, узнавание предметов по заданным признакам. Сравнение двух или более предметов. Разбиение предметов на группы по заданным признакам.

8+10

Определять значение признака (цвет, форма, размер, количество элементов и т. д.); находить предметы с одинаковым значением признака; выявлять закономерности в расположении фигур по значению одного признака.

Определять и называть составные части предметов, группировать предметы по составным частям. Определять и называть действия предметов, группировать предметы по действиям.

Описывать предметы через их признаки, составные части, действия.

Давать название группе однородных предметов; находить лишний предмет в группе однородных; называть отличительные признаки предметов в группе с общим названием; сравнивать группы предметов по количеству; ставить в соответствие предметы из одной группы предметам из другой группы.

Логические рассуждения

Истинность и ложность высказываний. Логические рассуждения и выводы. Поиск путей на простейших графах, подсчет вариантов. Высказывания и множества. Построение отрицания простых высказываний.

7

Отличать заведомо ложные фразы; называть противоположные по смыслу слова.

Оценивать простые высказывания как истинные или ложные.

Находить на схеме в виде дерева предметы по нескольким свойствам. Изображать простые ситуации на схеме в виде графов.

Определять количество сочетаний из небольшого числа предметов.

2-й класс

Тема

Число часов

Основные виды учебной деятельности учащихся

План действий и его описание

Последовательность действий. Последовательность состояний в природе. Выполнение последовательности действий. Составление линейных планов действий. Поиск ошибок в последовательности действий. Знакомство со способами записи алгоритмов. Знакомство с ветвлениями в алгоритмах.

7

Определять результат действия, определять действие, которое привело к данному результату. Определять действие, обратное заданному.

Приводить примеры последовательности событий и действий в быту, в сказках.

Составлять алгоритм, выполнять действия по алгоритму. Составлять алгоритмы с ветвлениями.

Отличительные признаки и составные части предметов

Выделение признаков предметов, узнавание предметов по заданным признакам. Сравнение двух или более предметов. Разбиение предметов на группы по заданным признакам. Составные части предметов.

8+10

Описывать признаки предметов; сравнивать предметы по их признакам, группировать предметы по разным признакам; находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков.

Описывать предметы через их признаки, составные части, действия.

Предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;

выделять группы однородных предметов среди разнородных по разным основаниям и давать названия этим группам, ставить в соответствие предметы из одной группы предметам из другой группы.

Находить объединение и пересечение наборов предметов.

Логические рассуждения

Истинность и ложность высказываний. Логические рассуждения и выводы. Поиск путей на простейших графах, подсчет вариантов. Высказывания и множества. Вложенные множества. Построение отрицания высказываний.

9

Отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.

Строить высказывания, по смыслу отрицающие заданные. Строить высказывания с использованием связок «И», «ИЛИ».

Отображать предложенную ситуацию с помощью графов.

Определять количество сочетаний из небольшого числа предметов.

Находить выигрышную стратегию в некоторых играх.

3-й класс

Тема

Число часов

Основные виды учебной деятельности учащихся

Алгоритмы

Алгоритм как план действий, приводящих к заданной цели. Формы записи алгоритмов: блок-схема, построчная запись. Выполнение алгоритма. Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме. Линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмы.

8

Определять этапы (шаги) действия. Определять правильный порядок выполнения шагов. Выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии. Находить и исправлять ошибки в алгоритмах. Выполнять, составлять и записывать в виде схем алгоритмы с ветвлениями и циклами. Формулировать условия ветвления и условия выхода из цикла.

Группы (классы) объектов

Общие названия и отдельные объекты. Разные объекты с общим названием. Разные общие названия одного отдельного объекта. Состав и действия объектов с одним общим названием. Отличительные признаки. Значения отличительных признаков (атрибутов) у разных объектов в группе. Имена объектов.

7

Описывать предмет (существо, явление), называя его составные части и действия.

Находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов).

Именовать группы однородных предметов и отдельные предметы из таких групп.

Определять общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса, записывать значения этих признаков в виде таблицы.

Описывать особенные свойства предметов из подгруппы.

Логические рассуждения

Высказывания со словами «все», «не все», «никакие». Отношения между совокупностями (множествами): объединение, пересечение, вложенность. Графы и их табличное описание. Пути в графах. Деревья.

10

Определять принадлежность элементов заданной совокупности (множеству) и части совокупности (подмножеству). Определять принадлежность элементов пересечению и объединению совокупностей (множеств).

Отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания. Строить высказывания, с использованием связок «И», «ИЛИ», «НЕ». Определять истинность составных высказываний.

Выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию; составлять граф по словесному описанию отношений между предметами или существами.

Применение моделей (схем) для решения задач

Игры. Анализ игры с выигрышной стратегией. Решение задач по аналогии. Решение задач на закономерности. Аналогичные закономерности.

9

Находить пары предметов с аналогичным составом, действиями, признаками.

Находить закономерность и восстанавливать пропущенные элементы цепочки или таблицы.

Располагать предметы в цепочке или таблице, соблюдая закономерность, аналогичную заданной.

Находить закономерность в ходе игры, формулировать и применять выигрышную стратегию.

4-й класс

Тема

Число часов

Основные виды учебной деятельности учащихся

Алгоритмы

Вложенные алгоритмы. Алгоритмы с параметрами. Циклы: повторение указанное число раз; до выполнения заданного условия; для перечисленных параметров.

8

Составлять и записывать вложенные алгоритмы. Выполнять, составлять алгоритмы с ветвлениями и циклами и записывать их в виде схем и в построчной записи с отступами.

Выполнять и составлять алгоритмы с параметрами.

Группы (классы) объектов

Составные объекты. Отношение «состоит из». Схема (дерево) состава. Адреса объектов. Адреса компонентов составных объектов. Связь между составом сложного объекта и адресами его компонентов. Относительные адреса в составных объектах.

7

Определять составные части предметов, а также состав этих составных частей, составлять схему состава (в том числе многоуровневую).

Описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом).

Записывать признаки и действия всего предмета или существа и его частей на схеме состава.

Заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса (в каждой ячейке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов).

Логические рассуждения

Связь операций над совокупностями (множествами)и логических операций. Пути в графах, удовлетворяющие заданным критериям. Правила вывода «если …, то …». Цепочки правил вывода. Простейшие графы «и - или».

10

Изображать на схеме совокупности (множества) с разным взаимным расположением: вложенность, объединение, пересечение.

Определять истинность высказываний со словами «НЕ», «И», «ИЛИ».

Строить графы по словесному описанию отношений между предметами или существами.

Строить и описывать пути в графах.

Выделять часть рёбер графа по высказыванию со словами «НЕ», «И», «ИЛИ».

Записывать выводы в виде правил «если …, то …»; по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если …, то …»; составлять схемы рассуждений из правил «если …, то …» и делать с их помощью выводы.

Применение моделей (схем) для решения задач

Приёмы фантазирования (приём «наоборот», «необычные значения признаков», «необычный состав объекта»). Связь изменения объектов и их функционального назначения. Применение изучаемых приёмов фантазирования к материалам разделов 1-3 (к алгоритмам, объектам и др.).

9

Придумывать и описывать предметы с необычным составом и возможностями. Находить действия с одинаковыми названиями у разных предметов. Придумывать и описывать объекты с необычными признаками. Описывать с помощью алгоритма действие, обратное заданному. Соотносить действия предметов и существ с изменением значений их признаков.

Календарно - поурочное планирование курса «Занимательная информатика» в 1 классах (32ч)

Календарно - поурочное планирование курса «Занимательная информатика» во 2 классах (34ч)

Календарно - поурочное планирование курса «Занимательная информатика» в 3 классах (34ч)

№

п/п

Дата

проведения

Тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты

Основные виды деятельности обучающихся

Алгоритмы - 8ч

1

Алгоритм.

1

• Определять этапы (шаги) действия;

• определять правильный порядок выполнения шагов;

• выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;

• находить и исправлять ошибки в алгоритмах;

• выполнять, составлять и записывать в виде схем алгоритмы с ветвлениями и циклами;

• формулировать условия ветвления и условия выхода из цикла.

2

Схема алгоритма.

1

3

Ветвление в алгоритме.

1

4

Цикл в алгоритме.

1

5

Алгоритмы с ветвлениями и циклами.

1

6

Подготовка к контрольной работе.

1

7

Контрольная работа №1 по теме «Алгоритмы».

1

8

Разбор контрольной работы. Повторение.

1

Группы (классы) объектов - 7ч

9

Состав и действия объектов.

1

• Описывать предмет (существо, явление), называя его составные части и действия;

• находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);

• именовать группы однородных предметов и отдельные предметы из таких групп;

• определять общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса;

• записывать значения этих признаков в виде таблицы;

• описывать особенные свойства предметов из подгруппы.

10

Группа объектов. Общее название.

1

11

Общие свойства объектов группы. Особенные свойства объектов группы.

1

12

Единичное имя объекта.

1

13

Подготовка к контрольной работе.

1

14

Контрольная работа №2 по теме «Группы объектов».

1

15

Разбор контрольной работы. Повторение.

1

Логические рассуждения - 10ч

16

Множество. Число элементов множества.

Подмножество.

1

• Определять принадлежность элементов заданной совокупности (множеству) и части совокупности (подмножеству);

• определять принадлежность элементов пересечению и объединению совокупностей (множеств);

• отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания;

• строить высказывания, с использованием связок «И», «ИЛИ», «НЕ»;

• определять истинность составных высказываний;

• выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;

• составлять граф по словесному описанию отношений между предметами или существами.

17

Элементы, не принадлежащие множеству. Пересечение множеств.

1

18

Пересечение и объединение множеств.

1

19

Истинность высказывания. Отрицание.

Истинность высказываний со словом «НЕ».

1

20

Истинность высказываний со словами «И», «ИЛИ»

1

21

Граф. Вершины и ребра.

1

22

Граф с направленными ребрами.

1

23

Подготовка к контрольной работе.

1

24

Контрольная работа №3 по теме «Логические рассуждения».

1

25

Разбор контрольной работы. Повторение.

1

Применение моделей (схем) для решения задач - 9ч

26

Аналогия.

1

• Находить пары предметов с аналогичным составом, действиями, признаками;

27

Закономерность.

1

28

Аналогичная закономерность.

1

• находить пары предметов с аналогичным составом, действиями, признаками;

• находить закономерность и восстанавливать пропущенные элементы цепочки или таблицы;

• располагать предметы в цепочке или таблице, соблюдая закономерность, аналогичную заданной;

• находить закономерность в ходе игры, формулировать и применять выигрышную стратегию.

29

Аналогичная закономерность

1

30

Подготовка к контрольной работе.

1

31

Контрольная работа №4 по теме «Применение моделей для решения задач».

1

32

Разбор контрольной работы.

1

33

Выигрышная стратегия.

1

34

Выигрышная стратегия

1

Календарно - поурочное планирование курса «Занимательная информатика» в 4 классах (34ч)

№

п/п

Дата

проведения

Тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты

Основные виды деятельности обучающихся

Алгоритмы - 8ч

1

Ветвление в построчной записи алгоритма.

1

• Составлять и записывать вложенные алгоритмы;

• выполнять, составлять алгоритмы с ветвлениями и циклами и записывать их в виде схем и в построчной записи с отступами;

• выполнять и составлять алгоритмы с параметрами.

2

Ветвление в построчной записи алгоритма.

1

3

Цикл в построчной записи алгоритма.

1

4

Алгоритм с параметрами.

1

5

Пошаговая запись результатов выполнения алгоритма.

1

6

Подготовка к контрольной работе.

1

7

Контрольная работа №1 по теме «Алгоритмы».

1

8

Разбор контрольной работы. Повторение.

1

Группы (классы) объектов - 7ч

9

Описание общих свойств и отличительных признаков группы объектов.

1

• Определять составные части предметов, а также состав этих составных частей, составлять схему состава (в том числе многоуровневую);

• описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом);

• записывать признаки и действия всего предмета или существа и его частей на схеме состава;

• заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса (в каждой ячейке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов).

10

Схема состава объекта. Адрес составной части.

1

11

Массив объектов на схеме состава.

1

12

Признаки и действия составных частей объекта.

1

13

Подготовка к контрольной работе.

1

14

Контрольная работа №2 по теме «Группы объектов».

1

15

Разбор контрольной работы. Повторение.

1

Логические рассуждения - 10ч

16

Множество. Подмножество. Пересечение множеств.

1

• Изображать на схеме совокупности (множества) с разным взаимным расположением: вложенность, объединение, пересечение;

• определять истинность высказываний со словами «НЕ», «И», «ИЛИ»;

• строить графы по словесному описанию отношений между предметами или существами;

• строить и описывать пути в графах;

• выделять часть рёбер графа по высказыванию со словами «НЕ», «И», «ИЛИ»;

• записывать выводы в виде правил «если …, то …»;

• по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если …, то …»;

17

Истинность высказываний со словами «не», «и», «или»

1

18

Описание отношений между объектами с помощью графов.

1

19

Пути в графах.

1

20

Высказывания и подграфы.

1

21

Правило «если-то».

1

22

Схема рассуждений.

1

23

Подготовка к контрольной работе.

1

24

Контрольная работа №3 по теме «Логические рассуждения».

1

25

Разбор контрольной работы. Повторение.

1

• составлять схемы рассуждений из правил «если …, то …» и делать с их помощью выводы.

Применение моделей (схем) для решения задач - 9ч

26

Составные части объектов. Объекты с необычным составом.

1

• Придумывать и описывать предметы с необычным составом и возможностями;

• находить действия с одинаковыми названиями у разных предметов;

• придумывать и описывать объекты с необычными признаками;

• описывать с помощью алгоритма действие, обратное заданному;

• соотносить действия предметов и существ с изменением значений их признаков.

27

Действия объектов. Объекты с необычным составом и действиями.

1

28

Признаки объектов. Объекты с необычными признаками и действиями.

1

29

Объекты, выполняющие обратные действия. Алгоритм обратного действия.

1

30

Подготовка к контрольной работе.

1

31

Контрольная работа №4 по теме «Применение моделей для решения задач».

1

32

Разбор контрольной работы.

1

33

Итоговое повторение.

1

34

Итоговый урок.

1

Дидактическое, методическое обеспечение и информационно - коммуникационные средства

Методическое обеспечение

Ресурсы Интернета

Горячева А. В. «Информатика и ИКТ». Образовательная система «Школа2100»

Презентации к урокам 2 класс

Презентации к урокам 1 класс

- Видеофизкульминутка

Материально-техническое обеспечение

Лист коррекции выполнения тематического планирования