Учителю
Рабочая программа по информатике, Босова, 6 класс, ФГОС

Рабочая программа по информатике, Босова, 6 класс, ФГОС

Автор публикации: Губер И.А.

Дата публикации: 24.08.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Комитет администрации города Славгорода Алтайского края по образованию

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лицей № 17» города Славгорода Алтайского края

Рассмотрено на заседании ПМО гуманитарных дисциплин.

Руководитель ПМО

Точных дисциплин

____________ А.В.Позднякова

Протокол от 27 августа 2015г. № 1

Согласовано:

Заместитель директора

по УВР МБОУ «Лицей № 17»

_____________Т.Г. Кучинская

27 августа 2015г.

Утверждаю:

Директор МБОУ «Лицей № 17»

_____________ С.И. Харченко

Приказ от 28 августа 2015г. №

Рабочая программа

по учебному предмету «Информатика»

основного общего образования

для 6 класса

на 2016-2017 учебный год

Рабочая программа разработана на основе авторской программы Л.Л. Босовой «Информатика» для основной школы 6 класс.

М: БИНОМ, 2013

Составитель: Губер Ирина Анатольевна, учитель информатики и математики

Славгород

2016 г.

Программа по информатике для основной школы составлена в соответствии с: требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования. В ней соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.
В программе предложен авторский подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности его изучения, путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся. Программа является ключевым компонентом учебно-методического комплекта по информатике для основной школы (авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова; издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»).

Изучение информатики в 6 классах является пропедевтическим курсом. В нем закладываются основные сведения об информатике, первоначальные навыки работы на компьютере. Предлагаемая программа реализуется в расширенном курсе информатики в V-IX классах (пять лет по одному часу в неделю, 35 часов в год, всего 175 часов).

Данная рабочая программа по информатике для 6 классов школы разработана на основе:

- авторской программы «Информатика. Программа для основной школы. 5-6 классы. 7-9 классы». Автор: Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. Издательство: Бином. Лаборатория знаний. 2014 г.;

- учебно-методического комплекса (далее - УМК) «Информатика» для 6 классов, авторы Босова Л. Л., Босова А. Ю.;

в соответствии с:

- требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897;

- основной образовательной программы школы;

- основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования.

В ней соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.

Цели и задачи изучения информатики в основной школе.

Изучение информатики вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя в 6 классах:

- развитию общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладению умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

- целенаправленному формированию таких общеучебных понятий, как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

- воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации; развитию познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения информатики и ИКТ в 6 классе необходимо решить следующие задачи:

показать учащимся роль информации и информационных процессов в их жизни и в окружающем мире;
организовать работу в виртуальных лабораториях, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;
организовать компьютерный практикум, ориентированный на: формирование умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); овладение способами и методами освоения новых инструментальных средств; формирование умений и навыков самостоятельной работы; стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.

Занятия проводятся в основном в форме комбинирования теоретической части материала и практической работы на компьютере, которая направлена на отработку отдельных технологических приемов и теоретического материала.

Рабочая программа рассчитана на 35 часов из расчета 1 урок в неделю.

Формы обучения:

- учебно-плановые (урок, лекция, семинар, домашняя работа) фронтальные, коллективные, групповые, парные, индивидуальные, а также со сменным составом учеников,

- внеплановые (консультации, конференции, кружки, экскурсии, занятия по продвинутым и дополнительным программам),

- вспомогательные (групповые и индивидуальные занятия, группы выравнивания, репетиторство).

Формы итогового контроля:

творческий итоговый проект.

Планируемые результаты

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Сформулированные цели реализуются через достижение образовательных результатов. Эти результаты структурированы по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности и включают в себя предметные, метапредметные и личностные результаты.

Личностные результаты

Базовый уровеньформирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

развитие осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение устной и письменной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Воспитание ответственного и избирательного отношения к информации, развитию познавательных, интеллектуальных и творческих способностей ученика.
Наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества.
Понимание роли информационных процессов в современном мире.
Владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации.

Повышенный уровеньумение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;
развитие чувства личной ответственности за качества окружающей информационный среды.

Метапредметные результаты

Базовый уровеньВладение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и т.д.

Владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, оценивать правильность выполнения учебной задачи

Владения основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формирование проблемы, поиск и выделение информации, применение методов информационного поиска, структурирование и визуализация информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Повышенный уровеньВладение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщение, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

Владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно - графическую или знаково-символическую модель, умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов, умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д. , самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую, умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования.

Предметные результаты

Базовый уровеньумение использовать термины «информация», «сообщение», «данные», «кодирование», «алгоритм», «программа»; понимание различий между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;

умение описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и производные от них; использовать термины, описывающие скорость передачи данных; записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;

умение кодировать и декодировать тексты при известной кодовой таблице;

умение составлять неветвящиеся (линейные) алгоритмы управления исполнителями и записывать их на выбранном алгоритмическом языке (языке программирования);

умение использовать логические значения, операции и выражения с ними;

умение формально выполнять алгоритмы, описанные с использованием конструкций ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов, простых и табличных величин;

умение создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в выбранной среде программирования;

умение использовать готовые прикладные компьютерные программы и сервисы в выбранной специализации, умение работать с описаниями программ и сервисами;

навыки выбора способа представления данных в зависимости от постановленной задачи.

Повышенный уровеньФормирование информационной и алгоритмической культуры, формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации, развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств.

Развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе, развитие умений составлять и записывать алгоритм для конкретного исполнителя, формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических знаний и операциях, знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами - линейной, условной и циклической.

Формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей - таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средства обработки информации

Формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы и информационной этики и права.

Содержание тем учебного курса

Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 6 классе основной школы может быть определена следующими укрупнёнными тематическими блоками (разделами):

Раздел 1. Введение в информатику;

Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования;

Раздел 3. Информационные и коммуникационные технологии.

Учебно - тематический план

Техника безопасности и организация рабочего места. Программы и документы. Файлы и папки. Основные правила именования файлов. Компьютерные объекты, их имена и графические обозначения.

Аналитическая деятельность:

• выделять аппаратное и программное обеспечение компьютера;

• определять тип файла по его расширению и внешнему виду значка.

Практическая деятельность:

• выбирать и запускать нужную программу;

• создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;

• соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ

Объекты и системы

Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов. Система и окружающая среда. Персональный компьютер как система. Файловая система. Операционная система

Аналитическая деятельность:

• анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки - свойства, действия, поведение, состояния;

• выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

• осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку - основанию классификации;

• приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем.

Практическая деятельность:

• изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку;

• изменять свойства панели задач;

• узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов) и возможных действий с ними;

• упорядочивать информацию в личной папке.

Информация вокруг нас

Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление. Понятие как форма мышления

Аналитическая деятельность:

• определять виды чувственного и логического познания;

• иметь представление о логических приёмах формирования понятий

Практическая деятельность:

• пользоваться приемами анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования и обобщения для решения некоторых задач;

• создавать определяемое понятие с помощью родового понятия и видового отличия.

Подготовка текстов на компьютере

Создание изображений, схем в текстовом редакторе с помощью фигур. Операции с элементами изображений (копирование, удаление, поворот, наложение и др.)

Аналитическая деятельность:

•определять инструменты текстового редактора для выполнения базовых операций по созданию текстовых документов;

•определять инструменты панели рисования в текстовом редакторе

• планировать работу по конструированию сложных графических объектов из простых.

Практическая деятельность:

• создавать несложные текстовые документы на родном и иностранном языках;

• создавать простые и сложные изображения с помощью инструментов текстового редактора.

Компьютерная графика

Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование. Преобразование фрагментов. Конструирование объектов

Аналитическая деятельность:

• планировать работу по конструированию сложных графических объектов из простых.

Практическая деятельность:

• создавать сложные графические объекты с повторяющимися и/или преобразованными фрагментами

Информационные модели

Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели. Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач. Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных. Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья

Аналитическая деятельность:

• различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни;

• приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т. д. при описании объектов окружающего мира.

Практическая деятельность:

• создавать словесные модели (описания);

• создавать многоуровневые списки;

• создавать табличные модели;

• создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления;

• создавать диаграммы и графики;

• создавать схемы, графы, деревья;

• создавать графические модели

Создание мультимедийных объектов

Создание эффекта движения с помощью смены последовательности рисунков

Аналитическая деятельность:

• планировать последовательность событий на заданную тему;

• подбирать иллюстративный материал, соответствующий замыслу создаваемого мультимедийного объекта.

Практическая деятельность:

• создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения.

Алгоритмика

Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей. Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т. д.). Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертежник, Водолей и др.

Аналитическая деятельность:

• приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

• придумывать задачи по управлению учебными исполнителями;

• выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами.

Практическая деятельность:

• составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем;

• составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебным исполнителем;

• составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем

Резерв

Итого

Календарно- тематическое планирование

план

факт

Цели изучения курса информатики. ТБ и организация рабочего места. Объекты окружающего мира

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Объекты и множества. Объекты изучения в информатике. Признаки объектов

общие представления о целях изучения курса информатики ; общие представления об объектах окружающего мира и их признаках;

умение работать с учебником; умение работать с электронным приложением к учебнику; умение анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки - свойства, действия, поведение, состояния;

навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе.

самоконтроль лекция с беседой, решение упражнений в РТ

презентация «Объекты окружающего мира» плакат «Объекты»;

плакат «Техника безопасности».

Введение, §1(РТ): №1, №2, №5, №6, №7, №11

Компьютерные объекты. Работаем с основными объектами операционной системы

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Оформление рабочего стола. Панель задач и ее свойства. Объекты рабочего стола. Свойства компьютера.

представления о компьютерных объектах и их признаках;

ИКТ-компетентность (основные пользовательские навыки)

понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни.

тематический контроль, внешний контроль беседа, решение упражнений в РТ

презентация «Компьютерные объекты»

§2(3) РТ: №17,

Файлы и папки. Размер файла. Работаем с объектами файловой системы

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Файлы и папки. Размер файла. Объекты операционной системы

представления о компьютерных объектах и их признаках;

ИКТ-компетентность (основные пользовательские навыки)

понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни.

тематический контроль, самоконтроль, внешний конт-роль беседа, решение упражнений, практическая работа

презентация «Компьютерные объекты»

§2(1,2) РТ:№22, №24.

Разнообразие отношений объектов и их множеств. Отношение является элементом множества. Отношения между множествами

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Разнообразие отношений. Отношения между множествами.

представления об отношениях между объектами;

ИКТ-компетентность (основные умения работы в графическом редакторе);умение выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни.

тематический контроль, самоконтроль, внешний контроль беседа, решение упражнений, практическая работа

презентация «Отношения объектов и их множеств»

§3 (1, 2), задания 1-5 на стр. 26-27 учебника; РТ: №36, №38.

Отношение входит в состав. Повторяем возможности графического редактора - инструмента создания графических объектов

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Отношение входит в состав.

представления об отношениях между объектами

ИКТ-компетентность (основные умения работы в графическом редакторе); умение выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни.

тематический контроль, внешний контроль беседа, решение упражнений, практическая работа

презентация «Отношения объектов и их множеств»

§3 (3), задания 7-8 на стр. 27 учебника; РТ: №40(б), №43, №45

Отношение является разновидностью. Классификация объектов

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Отношение является разновидностью. Классификация объектов

представление об отношении «является разновидностью»

ИКТ-компетентность (основные умения работы в текстовом редакторе); умения выбора основания для классификации

понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения логического мышления.

тематический контроль, самоконтроль беседа, решение упражнений

презентация «Разновидности объектов и их классификация».

§ 4 (1, 2), задания 1-6 на стр. 31-32 учебника; РТ: №51(б),

Классификация компьютерных объектов. Повторяем возможности текстового процессора - инструмента создания текстовых объектов

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Классификация компьютерных объектов.

подходы к классификации компьютерных объектов

ИКТ-компетентность (основные умения работы в текстовом редакторе); умения выбора основания для классификации;

понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения логического мышления.

тематический контроль, внешний контроль беседа, решение упражнений, практическая работа

презентация «Разновидности объектов и их классификация»;

файл-заготовка Ошибка.doc

§4 (1, 2, 3); РТ: №57, №58.

Системы объектов. Разнообразие систем. Состав и структура системы

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Разнообразие систем. Состав и структура системы

понятия системы, еѐ состава и структуры

ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом

редакторе); уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать

окружающие объекты с точки зрения системного подхода;

понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание необходимости использования системного

подхода в жизни.

тематический контроль, внешний контроль беседа, решение упражнений

презентация «Системы объектов»; плакат «Системы»

файлы-заготовки Ал-Хорезми.bmp, Шутка.doc(odt).

§5 (1, 2); РТ: №59, №60, №61, №62.

Система и окружающая среда. Система как черный ящик. Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Система и окружающая среда. Система как черный ящик.

понятия системы, черного ящика

ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом

редакторе); уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать

окружающие объекты с точки зрения системного подхода;

подхода в жизни.

тематический контроль, внешний контроль персональный беседа, решение упражнений

презентация «Системы объектов»;

плакат «Системы»;

файл-заготовка Домик.doc (odt).

§5 (3, 4); РТ: №65(д-о), №66

Персональный компьютер как система. Создаем компьютерные документы

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Компьютер как надсистема и подсистема. Пользовательский интерфейс

понятие интерфейса; представление о компьютере как

системе;

ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом

редакторе); уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать

окружающие объекты с точки зрения системного подхода;

подхода в жизни.

тематический контроль, внешний контроль беседа, решение упражнений

презентация «Персональный компьютер как система».

§6; РТ: №69, №70, №72

Как мы познаем окружающий мир. Создаем компьютерные документы (продолжение)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление

представления о способах познания окружающего мира;

ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом

редакторе); понятие информативности сообщения; владение первичными

навыками анализа и критической оценки информации

способность увязать учебное содержание с собственным

жизненным опытом, понять значение подготовки в области информатики и

ИКТ в условиях развития информационного общества

тематический контроль, внешний контроль беседа, решение упражнений, практическая работа

презентация «Как мы познаѐм окружающий мир»; файлы-заготовки

§7, РТ: №75, №76, №79, №82.

Понятие как форма мышления. Как образуются понятия. Конструируем и исследуем графические объекты

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Понятие . Как образуются понятия

представление о понятии как совокупности существенных

признаков объекта

владение основными логическими операциями - анализ, сравнение, абстрагирование, обобщение и синтез

способность увязать учебное содержание с собственным

жизненным опытом, понять значение логического мышления для

современного человека.

тематический контроль, внешний контроль беседа, решение упражнений, практическая работа

презентация «Понятие как форма мышления».

§8 (1, 2), РТ: №86, №89, №91.

Определение понятия. Конструируем и исследуем графические объекты

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Определение понятия

умение определять понятия

владение основными логическими операциями - анализ, сравнение, абстрагирование, обобщение и синтез; умение подведения под

понятие

способность увязать учебное содержание с собственным

жизненным опытом, понять значение логического мышления для

современного человека.

тематический контроль, внешний контроль беседа, решение упражнений, практическая работа

презентация «Понятие как форма мышления».

§8 (3), РТ: №93, №96, №97

Информационное моделирование как метод познания. Создаем графические модели

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

модели объектов и их значение. Разнообразие информационных моделей.

представления о моделях и моделировании;

владение знаково-символическими действиями;

способность увязать учебное содержание с собственным

жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности

тематический контроль, внешний контроль беседа, решение упражнений, практическая работа

презентация «Информационное моделирование»;

плакат «Модели»

§9, РТ: №102, №105, №106, №110

Словесные информационные модели. Словесные описания (научные, художественные).

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Словесное описание. Научные описания. Художественные описания

представления о знаковых словесных информационных

моделях

владение знаково-символическими действиями; умение

осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной

форме

способность увязать учебное содержание с собственным

тематический контроль, внешний контроль беседа, решение упражнений, практическая работа

презентация «Информационное моделирование»;

плакат «Модели»;

файлы-заготовки

§10 (1, 2, 3), РТ: одно из заданий №113, (по выбору ученика); №116,

Словесные информационные модели. Математические модели. Создаем многоуровневые списки

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Математические модели

представления о математических моделях как разновидности

информационных моделей

владение знаково-символическими действиями; умение отрыва от конкретных ситуативных значений и преобразования объекта из

чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики

объекта

способность увязать учебное содержание с собственным

тематический контроль, внешний контроль беседа, решение упражнений, практическая работа

презентация «Информационное моделирование»;

файлы-заготовки

из Набора ЦОР к УМК.

§10(3), задание 4 на стр. 176; РТ: №120, №121

Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц. Создаем табличные модели

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Правила оформления таблиц. Таблица типа «объекты-свойства»

представления о табличных моделях как разновидности

информационных моделей;

умение отрыва от конкретных ситуативных значений и

преобразования объекта из чувственной формы в модель, где выделены

существенные характеристики объекта; умения смыслового чтения, извлечения

необходимой информации, определения основной и второстепенной

информации;

умение отрыва от конкретных ситуативных значений и

преобразования объекта из чувственной формы в модель, где выделены

существенные характеристики объекта; умения смыслового чтения, извлечения

необходимой информации, определения основной и второстепенной информации;

тематический контроль, внешний контроль беседа, решение упражнений

презентация «Табличные информационные модели»;

файлы-заготовки Владимир.bmp, Гусь-Хрустальный.bmp, Кострома.bmp,

Переславль-Залесский.bmp, Ростов Великий.bmp, Суздаль.bmp,

Ярославль.bmp, Природа России.odt.

§11 (1, 2, 3), РТ: №123, №124, №125, №126.

Решение логических задач с помощью нескольких таблиц. Вычислительные таблицы.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Таблица типа»ООО», Вычислительные таблицы, Решение логических задач с помощью нескольких таблиц.

представления о табличных моделях как разновидности информационных моделей; представление о вычислительных таблицах;

умение отрыва от конкретных ситуативных значений и преобразования объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; умения смыслового чтения, извлечения необходимой информации, определения основной и второсте-пенной информации;

способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности

тематический контроль, внешний контроль беседа, решение упражнений, контрольная работа

презентация «Табличные информационные модели»

§11(4, 5), №13, №14 на стр. 78 учебника; задание 7 на стр. 184 (а или б - по выбору ученика), задание 2 на стр. 188; РТ: №130.

Зачем нужны графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Зачем нужны графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин

представления о графиках и диаграммах как разновидностях информационных моделей;

умение визуализировать числовые данные, «читать» простые графики и диаграммы; ИКТ-компетентность (умение строить простые графики и диаграммы);

способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение инфор-мационного моде-лирования как метода познания окружающей действительности

тематический контроль, внешний контроль беседа, решение упражнений

презентация «Графики и диаграммы»;

файл-заготовка Погода.odt

§12; РТ: одно из заданий №136, №137

Наглядное представление о соотношении величин.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Наглядное представление о соотношение величин.

представления о графиках и диаграммах как разновидностях информационных моделей;

тематический контроль, внешний контроль беседа, решение упражнений, практическая работа

презентация «Графики и диаграммы»

§12,РТ: №139.

Многообразие схем. Создаем модели - схемы, графы и деревья

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Многообразие схем.

представления о схемах как разновидностях информационных моделей;

умение выделять существенные признаки объекта и отношения между объектами; ИКТ-компетентность (умение строить схемы);

тематический контроль, внешний контроль беседа, решение упражнений, практическая работа

презентация «Схемы»;

файлы-заготовки Поездка.odt, Солнечная система.odt.

§13 (1) вопросы 1-3 на стр. 99 учебника; РТ: №141, №143. Доп.задание: задание 7 на стр. 195-196 учебника.

Информационные модели на графах. Использование графов при решении задач

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Информационные модели на графах. Использование графов при решении задач

представления о графах (ориентированных, неориентированных), взвешенных; о дереве - графе иерархической системы;

умение выделять существенные признаки объекта и отношения между объектами; умение применять графы для решения задач из разных предметных областей; ИКТ-компетентность (умение строить схемы);

тематический контроль, внешний контроль беседа, решение упражнений

презентация «Схемы».

§13 (2, 3) РТ: №147, №150, №152, №156. Дополнительное задание: №148, №160.

Что такое алгоритм

Урок закрепления полученных знаний

Жизненные задачи; Последовательность действий; Алгоритм;

представления об основном понятии информатике - алгоритме;

умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека.

тематический контроль, внешний контроль беседа, решение упражнений

презентация «Что такое алгоритм».

§14РТ: №161, №165. Дополнительное задание: №166.

Исполнители вокруг нас

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Разнообразие исполнителей; Формальные исполнители; Автоматизация.

представления об исполнителе алгоритмов;

тематический контроль, внешний контроль беседа, решение упражнений, практическая работа

презентация «Алгоритмы и исполнители»;

плакат «Алгоритмы и исполнители»

§15, РТ: №169, №170, №171. Дополнительное задание: №178.

Формы записи алгоритмов

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Фигуры (блоки) блок схемы

представления о различных формах записи алгоритмов;

тематический контроль, внешний контроль беседа, решение упражнений, практическая работа

презентация «Алгоритмы и исполнители»;

плакат «Алгоритмы и исполнители»

§16РТ: №179, №180, №182. Дополнительное задание: №184.

26 Линейные алгоритмы. Создаем линейную презентацию «Часы»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Линейные алгоритмы

представления о линейных алгоритмах;

тематический контроль, внешний контроль беседа, решение упражнений, практическая работа

презентация «Типы алгоритмов»; плакат «Алгоритмы и исполнители»

§17 (1) РТ: №185 (б, в), №188. Дополнительное задание: задание 2 на стр. 200 учебника.

Алгоритмы с ветвлениями. Создаем презентацию с гиперссылками «Времена года»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Алгоритмы с ветвлением

представления об алгоритмах с ветвлениями;

умения самостоятельно планировать пути достиже-ния целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельнос-ти, определять способы действий в рамках предло-женных условий, корректи-ровать свои действия в соответствии с изменяю-щейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; ИКТ-компе-тентность (создание презен-таций с гиперссылками);

тематический контроль, внешний контроль беседа, решение упражнений

презентация «Типы алгоритмов»;

плакат «Алгоритмы и исполнители», образец выполнения задания - файл Времена года.ppt.

§17 (2) РТ: №196, №198, №199. Дополнительное задание: №189.

Алгоритмы с повторениями. Создаем циклическую презентацию «Скакалочка»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Алгоритм с повторением

представления об алгоритмах с повторениями;

тематический контроль, внешний контроль беседа, решение упражнений

презентация «Типы алгоритмов»;

плакат «Алгоритмы и исполнители»;

образец выполнения задания - файл Скакалочка.ppt.

§17 (3) РТ: №203, №205. Дополнительное задание: №204.

Знакомство с исполнителем Чертежник. Пример алгоритма управления Чертежником

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Знакомство с исполнителем Чертежник. Пример алгоритма управления Чертежником

умения разработки алгоритмов для управления исполнителем;

тематический контроль, внешний контроль беседа, решение упражнений

презентация «Управление исполнителем Чертёжник»;

плакат «Исполнитель».

§18 (1, 2) РТ: №210, №211, №215.

Чертежник учится, или Использование вспомогательных алгоритмов

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Чертежник учится, или использование вспомогательных алгоритмов

умения разработки алгоритмов для управления исполнителем;

тематический контроль, внешний контроль беседа, решение упражнений, практическая работа

презентация «Управление исполнителем Чертёжник»;

плакат «Исполнитель».

§18 (3) №6 на стр. 128; №216.

Конструкция повторения

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Цикл ПОВТОРИ N раз

умения разработки алгоритмов для управления исполнителем;

тематический контроль, внешний контроль беседа, решение упражнений, практическая работа

презентация «Управление исполнителем Чертёжник»;

плакат «Исполнитель».

§18 (4) №9 на стр. 129 (любой рисунок по выбору ученика). Дополнительное задание: №10 на стр. 129.

Выполнение итогового проекта

Урок закрепления полученных знаний

владение понятиями «алгоритм», «исполнитель»; знание базовых алгоритмических структур;

умения самостоятельно пла-нировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельнос-ти, определять способы действий в рамках предло-женных условий, корректи-ровать свои действия в соответствии с изменяю-щейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; опыт при-нятия решений и управле-ния исполнителями с помо-щью составленных для них алгоритмов;

тематический контроль, внешний контроль беседа, практическая работа

плакат «Алгоритмы и исполнители»;

плакат «Управление и исполнители»;

плакат «Исполнитель»;

интерактивные тесты.

Выбор тематики и подготовка материалов для итогового проекта.

Защита итогового проекта

Урок закрепления полученных знаний

общие представления о целях изуче-ния курса информатики ;

общие пред-ставления об объектах окру-жающего мира и их признаках;

навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в

компьютерном классе.

итоговый контроль, внешний контроль

итогового проекта.

Создаем модели - графики и диаграммы

Урок повторения и закрепления знаний

Зачем нужны графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин

представления о графиках и диаграммах как разновидностях информационных моделей;

тематический контроль, внешний контроль беседа, решение упражнений

презентация «Графики и диаграммы»;

файл-заготовка Погода.odt

§12; РТ: №137

Алгоритмы управления Чертежником

Урок закрепления знаний

Знакомство с исполнителем Чертежник. Пример алгоритма управления Чертежником

умения разработки алгоритмов для управления исполнителем;

умения самостоятельно планировать пути достиже-ния целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельнос-ти, определять способы действий в рамках предло-женных условий, корректи-ровать свои действия в соот-ветствии с изменяющейся ситуацией; оценивать пра-вильность выполнения учебной задачи; опыт при-нятия решений и управле-ния исполнителями с помо-щью составленных для них алгоритмов;

тематический контроль, внешний контроль беседа, решение упражнений

презентация «Управление исполнителем Чертёжник»;

плакат «Исполнитель».

Итого: 35 часов

График контрольных работ

График практических работ

Материально-техническая и учебно-методическое обеспечение Рабочей программы

Библиотечный фонд, книгопечатная продукция

Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 6 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5-7 классах: методическое пособие. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-6 классов. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (school-collection.edu.ru/</</u>)

Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/)

Технические средства обучения

Информационно- коммуникационные средства1.

Мультимедийный проектор

Компьютер для учителя

Компьютер для ученика

Наушники

Оборудование класса1.

Ученические столы двухместные с комплектом стульев

Стол учительский

Шкафы для хранения учебников, дидактического материала

Демонстрационные пособияТаблицы к основным разделам информатики

Цифровые образовательные ресурсы

Экранно-звуковые пособияКомплекты презентационных слайдов по всем разделам курсов

Лист внесения изменений

Контроль выполнения программы

⇧

⇩

скачать материал

Рабочая программа по информатике, Босова, 6 класс, ФГОС

Оглавление

Планируемые результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

Содержание тем учебного курса

Календарно- тематическое планирование

График контрольных работ

Контроль выполнения программы