Конспект урока по информатике на тему Информационные модели

Разработка урока по теме

«Информационные модели»

Класс: 7

Предмет: Информатика и ИКТ

Учитель информатики

Музычук Юлия Викторовна

Список источников информации, использованных при разработке урока:

1. Л.Босова, «Информатика и ИКТ» (5-7 классы), БИНОМ, Лаборатория знаний, Москва, 2010г.

2. Л.Л.Босова, А.Ю.Босова, «Методическое пособие 5-7, Информатика и ИКТ», Бином, Лаборатория знаний, Москва, 2010г.

3. CD-ROM, Бином, Лаборатория знаний, Москва, 2010г.

4. Материалы сайта school-collection.edu.ru, Российский образовательный портал

5. Л.Л.Босова, учебник «Информатика 7», Бином, Москва, 2013г.

Цель урока:

ввести определение информационной модели, развить и уточнить представления учащихся об информационных моделях.

Задачи урока:

Образовательные -

• Формирование представлений учащихся о моделях и моделировании;

• Знакомство с классификацией информационных моделей по способу представления;

• Развитие практических умений и навыков создания информационных моделей различных видов.

Развивающие -

• формирование интереса к предмету, повышение мотивации учащихся путём использования межпредметных связей и регионального компонента на уроке;

• развитие коммуникативности, навыков фронтальной, индивидуальной и самостоятельной работы;

• развитие логического и алгоритмического мышления, расширение кругозора учащихся.

Воспитательные:

• воспитание творческого подхода к выполняемой работе, культуры общения, усидчивости, способности к самоорганизации.

Тип урока изучение нового материала

Методы обучения: словесные, наглядные, фронтальная и индивидуальная работа, проектный метод.

Межпредметные связи: информатика, математика, физика

Оборудование урока

ПК, медиапроектор, экран

ЦОР: «Информационные модели» www.Lbz.ru binom@Lbz.ru

files.school-collection.edu.ru/

Учебная таблица «Представление информации», Рабочие тетради, раздаточный материал для проведения самостоятельной работы, принадлежности для выполнения проекта по созданию предметных и информационных моделей, заготовки для проведения практической работы.

План урока:

I. Организационный момент. Объявление темы и цели урока - 1мин.

II. Актуализация и проверка усвоения материала прошлого урока - 7 мин

III. Изучение нового материала -15 мин

IV. Проектная деятельность учащихся -17 мин

V. Физкультминутка -1мин

VI. Рефлексия -2 мин

VII. Домашнее задание - 2 мин

ХОД УРОКА

I Организационный момент.

1. Приветствие

2. Проверка готовности к работе на уроке

3. Вместе с учащимися вспомнить, что изучалось на прошлом уроке и объявить, чем предстоит заняться на сегодняшнем уроке.

II Проверка домашнего задания и актуализация знаний учащихся:

1.Фронтальная работа с классом:

а) Что такое модель?;

б) Какие виды моделей Вы знаете? (натурные и информационные);

в) Ребята, я называю реальный объект - человек; учащиеся первого ряда называют возможные натурные модели, а второго ряда - информационные модели.

Проверка или дополнение ответов учащихся:

files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d3f971ba-ac57-437b-a1ab-4574e0b82ce2/9_56.pps#256

(Рассматриваются интерактивные модели различных агрегатных состояний воды. Причина создания моделей: малые размеры, невозможность зафиксировать характер связей и скорость движения в реальном процессе. Из темы «Агрегатные состояния вещества», физика 7).

somit.ru/now_lab/virtualka23.htm</</u> (Рассматривается модель силы стихии. Попросить ребят ответить на вопрос: Какую природную стихию имитирует эта модель? Причина создания модели?)

III Изучение нового материала

1. Рассказать учащимся о том, что первые информационные модели создавались ещё древними людьми в форме наскальных рисунков, изображений на глиняных табличках и папирусе. Эта информация позволяет нам судить о том, как жили и чем занимались люди. В настоящее время информационные модели строятся и исследуются с использованием современных компьютерных технологий, чем нам с вами предстоит заниматься в течение ряда занятий.

На сегодняшнем уроке мы рассмотрим классификацию информационных моделей.

2. Используя ЦОР «Информационные модели», ввести определение информационной модели, провести классификацию информационных моделей.

Презентация.

Дать понятие о знаковых, образных и смешанных моделях

В ходе беседы с учащимися выясняем отличия в информационных моделях знакового, образного и смешанного типа, с помощью таблицы «Представление информации» обсуждаем, в каких предметных областях мы используем графики, диаграммы, схемы, таблицы, рисунки.

Сделать вывод о том, учащиеся используют и строят информационные модели при изучении практически всех школьных предметов.

1. Построение информационных моделей.
   
   Рассматривается задача: «Из Городовиковска в Элисту выезжает рейсовый автобус со скоростью 60км/ч. Одновременно из Элисты в Городовиковск отправляется маршрутное такси, скорость которого 80 км/ч. Через сколько часов они встретятся, если расстояние между городами равно 280 км»

Учитель: ребята, о каком реальном объекте идёт речь в задаче? (объект-процесс движения автобуса и такси).

Давайте рассмотрим различные способы представления этого объекта, т.е. построим различные информационные модели. В ходе беседы с учащимися выясняем, что можно построить следующие модели:

Знаковая (записанная на языке математических формул)

V₁ - скорость автобуса,

V₂ - скорость такси,

S - расстояние, t - ? время движения.

t = S : (V₁ +V₂)

образная (отрезок - расстояние между городами, стрелки - скорости и направление движения, флажок - место встречи)

Смешанная

280

60

?

Такси

80

2. В ходе беседы с учащимися выяснить, какие информационные модели они используют при изучении школьных предметов. (физика, биология - плакаты, фотографии, рисунки; география, история - карты, схемы, таблицы и т.д.)

IV Закрепление изученного материала

1. Проектная деятельность учащихся: Ребята, в этом году вы начали изучение новых предметов - геометрии и физики. При изучении этих предметов вам постоянно приходится создавать различные виды моделей. Сейчас вам предстоит построить модели к одной из аксиом геометрии и определению из физики. Учащимся раздаются карточки-задания. (Заранее подготовлены картон, ножницы, пластилин или бусы разных цветов для изготовления натурных моделей).

ВАРИАНТ I

Основное свойство принадлежности точек и прямых на плоскости: Какова бы ни была прямая, существуют точки, принадлежащие этой прямой, и точки, не принадлежащие ей.

Через две точки можно провести прямую, и только одну.

Задание: Постройте натурную и информационную образную модель

этого свойства.

ВАРИАНТ II

Основное свойство принадлежности точек и прямых на плоскости: Какова бы ни была прямая, существуют точки, принадлежащие этой прямой, и точки, не принадлежащие ей.

Через две точки можно провести прямую, и только одну.

Задание: Постройте натурную и информационную смешанную модель этого свойства.

ВАРИАНТ III

Основное свойство принадлежности точек и прямых на плоскости: Какова бы ни была прямая, существуют точки, принадлежащие этой прямой, и точки, не принадлежащие ей.

Задание: Постройте информационную знаковую модель

этого свойства.

IV Практическая работа (по описанию

ВАРИАНТ IV

Определение диффузии: Явление, при котором происходит взаимное проникновение молекул одного вещества между молекулами другого, называют диффузией.

Задание: Постройте натурную и информационную образную модель

диффузии трёх различных веществ.

Обсуждение результатов. Возможные решения для составления информационных моделей:

ВАРИАНТ I ВАРИАНТ II

ВАРИАНТ III ВАРИАНТ IV

Физкультминутка (проводится во время проведения практической работы)

1. И.П. сидя на стуле, выровнять спину, руки в замочек, поднять руки над головой, потянуться. Повторить 3 раза.

2.И.П. сидя, откинувшись на спинку стула, 3-4 сек. смотрим вниз; поднять глаза кверху, сделать 3-4 круговых движения по и против часовой стрелки;

3. крепко зажмурить глаза на 3-4 сек., открыть - на 3-4 сек., повторить упражнение 5-6 раз.

V Рефлексия и подведение итогов урока:

1. Обобщение знаний, полученных на уроке;

2. Подведение итогов деятельности учащихся на уроке и оценка их деятельности;

VI Домашнее задание: §2.2. задание №3 - учебник.