Рабочая программа 5 класс ФГОС

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3»

«Рассмотрено»

на заседании МО

учителей МИФ

Руководитель МО

_______________

В.Р.Назарова

Протокол №

«30» мая 2015

«Согласовано»

Заместитель директора

по УВР

«Утверждаю»

Директор

МБОУ «СОШ №3»

____________________

Е.В.Иванкова

________________

Е.М.Дадыкина

«30» мая 2015

Приказ №422

«25» августа 2015

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет информатика 5 класс

2015 - 2016 учебный год

Учитель Кадачегова Ирина Вячеславовна_____________________________________________________

УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС:

Название программы: ФГОС.Информатика. Программа для основной школы : 5-6 классы.7-9 классы___

Автор: Босова Л.Л., Босова А.Ю.__________________________________________________

Год издания: 2014___________________________________________________________________

Издательство: Москва: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014_________________________________

Минобразования и науки РФ (нужное подчеркнуть) допущено рекомендовано

Название учебника: Информатика 5 класс_____________________________________________________

Автор учебника: Босова Л.Л., Босова А.Ю._____________________________________________________

Год издания: 2013__________________________________________________________________________

Издательство: БИНОМ. Лаборатория знаний___________________________________________________

Минобразования и науки РФ (нужное подчеркнуть) допущено рекомендовано

Количество часов в неделю по программе 1

Количество часов в неделю по учебному плану 1

Дополнительная программа _______

Дополнительная литература

1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 5-6 классы : методическое пособие. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

2. Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015

Рассмотрено на заседании педагогического совета

Протокол № 8 от «30» мая 2015

Пояснительная записка

Цели школы:

Интегрируя базовое и экологическое образование, сформировать у обучающихся способность к саморазвитию и самоидентификации в условиях осуществления системно-деятельностного подхода.

Одно из направлений школы - экологизация школьных дисциплин. Реализация этого направления позволяет раскрыть потенциальные возможности каждого предмета в формировании «экологической» картины мира и на этой основе сформировать у обучающихся системный подход к анализу экологических проблем разного уровня с использованием специфических для каждой науки методов познания окружающей действительности. Экологический компонент в информатике присутствует при решении прикладных задач:

• решение задач с экологической тематикой, составление таблиц учащимся на основе справочно-информационного материала о состоянии окружающей среды;

• построение и чтение графиков о динамике развития экосистем разных уровней;

• создание рисунков и плакатов на экологическую тематику.

Их значимость обусловлена тем вниманием, которое уделяется в настоящее время проблеме экологического воспитания и образования учащихся. Использование задач с экологическим содержанием на уроках информатики создаёт условия для: а)разъяснения сущности экологических терминов, часто употребляемых в задачах; б) формирование некоторых представлений об экономике страны; в) воспитания бережного отношения к национальному богатству страны.

В школьных учебниках информатики почти нет задач с экологической тематикой. Современная обстановка требует введения новых задач. Поэтому целесообразно некоторые задачи наполнить экологическим содержанием, применяя специфические термины по экологии, которые знакомы учащимся.

Рабочая программа по информатике составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС) на основе авторской программы «Информатика. Программа для основной школы: 5-6 классы» Босова Л.Л., Босова А.Ю.

Программа рассчитана на 35 ч в год (1час в неделю). Программой предусмотрено проведение:

-контрольных работ - 2;

-практических работ (20 -25 мин) -20.

Преподавание курса ориентировано на использование учебного и программного методического комплекса, в который входят:

3. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика 5 класса. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

4. Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015

5. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 5-6 классы : методическое пособие. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

Программой предполагается проведение на уроках непродолжительных обучающихся практических работ (20-25 мин.), направленных на отработку отдельных технологических приемов.

Цели обучения информатике и информационным технологиям в 5 классах определены следующие:

- формирование у учащихся готовности к информационно-учебной деятельности, выражающейся в их желании применять средства информационных и коммуникационных технологий в любом предмете для реализации учебных целей и саморазвития;

- пропедевтика понятий базового курса школьной информатики;

- развитие творческих и познавательных способностей учащихся.

В основу курса информатики для 5 класса положены такие принципы, как:

1. Целостность и непрерывность, означающие, что данная ступень является важным звеном единой общешкольной подготовки по информатике и информационным технологиям. В рамках данной ступени подготовки продолжается осуществление вводного, ознакомительного обучения школьников, предваряющего более глубокое изучение предмета в 8-9 (базовый курс) и 10-11 (профильные курсы) классах.

2. Научность в сочетании с доступностью, строгость и систематичность изложения (включение в содержание фундаментальных положений современной науки с учетом возрастных особенностей обучаемых). Имеют место упрощение, адаптация набора понятий для школьников.

3. Ориентированность на практику, обеспечивающая отбор содержания, направленного на решение простейших практических задач планирования деятельности, поиске нужной информации, инструментирование всех видов деятельности на базе общепринятых средств информационной деятельности, реализующих основные пользовательские возможности информационных технологий. При этом исходным является положение о том, что компьютер может многократно усилить возможности человека, но не заменить его.

4. Принцип дидактической спирали как важнейший фактор структуризации в методике обучения информатике: вначале общее знакомство с понятием с учетом имеющегося опыта обучаемых, затем его последующее развитие и обогащение, создающее предпосылки для научного обобщения в старших классах.

5. Принцип развивающего обучения (обучение ориентировано не только на получение новых знаний в области информатики и информационных технологий, но и на активизацию мыслительных процессов, формирование и развитие у школьников обобщенных способов деятельности, формирование навыков самостоятельной работы).

Уже на самых ранних этапах обучения школьники должны получать представление о сущности информационных процессов, рассматривать примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, живой природе и технике, учиться классифицировать информацию, выделять общее и особенное, устанавливать связи, сравнивать, проводить аналогии и т. д. Это помогает ребенку осмысленно видеть окружающий мир, более успешно в нем ориентироваться, формирует основы научного мировоззрения.

Умение построить модель решаемой задачи, установить отношения и выразить их в предметной, графической или буквенной форме - залог формирования не частных, а общеучебных умений. В рамках данного направления в курсе строятся логические, табличные, графические модели, решаются нестандартные задачи.

Алгоритмическое мышление, рассматриваемое как представление последовательности действий, наряду с образным и логическим мышлением определяет интеллектуальную мощь человека, его творческий потенциал. Навыки планирования, привычка к точному и полному описанию своих действий помогают школьникам разрабатывать алгоритмы решения задач самого разного происхождения.

Задача современной школы - обеспечить вхождение учащихся в информационное общество, научить каждого школьника пользоваться ИКТ (текстовый редактор, графический редактор, электронные таблицы, электронная почта и др.). Формирование пользовательских навыков для введения компьютера в учебную деятельность должно подкрепляться самостоятельной творческой работой, личностно значимой для обучаемого. Это достигается за счет информационно-предметного практикума, сущность которого состоит в наполнении задач по информатике актуальным предметным содержанием. Только в этом случае в полной мере раскрывается индивидуальность, интеллектуальный потенциал обучаемого, проявляются полученные на занятиях знания, умения и навыки, закрепляются навыки самостоятельной работы.

Особенности, предпочтительные методы обучения: проблемно-поисковые методы, фронтальная беседа, самостоятельная работа с учебником, методы обобщения и систематизации: словесные, наглядные, игровые, практические.

Образовательные технологии

• Технология личностно-ориентированного обучения

• Коллективные и групповые способы обучения

• Технология проблемного обучения

• Поисковые модели обучения

• Игровые технологии

• Компьютерные (информационные) технологии

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:

Ключевая компетенция

Целевой ориентир школы в уровне сформированности ключевых компетенций учащихся

Общекультурная компетенция

Способность и готовность:

- извлекать пользу из опыта;

- организовывать взаимосвязь и упорядочивание своих знаний

Социально-трудовая компетенция

Способность и готовность:

- включаться в социально-значимую деятельность;

- организовать свою работу

Коммуникативная компетенция

Усвоение основ коммуникативной культуры личности:

- умение высказывать и отстаивать свою точку зрения;

- овладение навыками неконфликтного общения

Ключевая компетенция

Целевой ориентир школы в уровне сформированности ключевых компетенций учащихся

Компетенция в сфере личностного определения

Способность и готовность:

- уметь противостоять неуверенности и сложности;

- занимать личную позицию в дискуссиях и выковывать сове собственное мнение

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики

Личностные результаты - это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

• наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

• понимание роли информационных процессов в современном мире;

• владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

• ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

• развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

• способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

• готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

• способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

• способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты - освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

• владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

• владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

• владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

• ИКТ-компетентность - широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:

• формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

• формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель - и их свойствах;

• развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами - линейной, условной и циклической;

• формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей - таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

• формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Критерии оценивания устного ответа

Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком: ответ самостоятельный.

Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный.

Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не смог исправить при наводящих вопросах учителя.

Критерии оценки практического задания

Отметка «5»: 1) работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные выводы;

2) работа выполнена по плану с учетом техники безопасности.

Отметка «4»: работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных самостоятельно по

требованию учителя.

Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка.

Отметка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить

даже по требованию учителя.

ПРИЛОЖЕНИЕ К ПОЯСНИТЕЛЬНОЙ ЗАПИСКЕ

реализация образовательных программ, адаптированных к особенностям детей с задержкой психического развития по предмету информатика

В 5 «Г» классе обучается Шомина Лиана Александровна.

Диагноз: задержка психического развития.

Учитывая психологические особенности и возможности этих детей, целесообразно давать материал небольшими дозами, с постепенным его усложнением, увеличивая количество тренировочных упражнений, включая ежедневно материал для повторения и самостоятельных работ. Следует избегать механического счета, формального заучивания правил, списывания готовых решений и т.д. Учащиеся должны уметь показать и объяснить все, что они делают рисуют, чертят, печатают. При работе на компьютере дети должны учиться овладевать общими приемами работы программами, что помогает коррекции их мышления и речи. Органическое единство практической и мыслительной деятельности учащихся на уроках информатики способствуют прочному и сознательному усвоению базисных информационных знаний и умений.

Работа с детьми с ОВЗ строится в соответствии со следующими основными положениями:

• Пропедевтический характер обучения: подбор заданий, подготавливающих учащихся к восприятию новых тем

• Дифференцированный подход к детям - с учетом сформированности знаний, умений и навыков, осуществляемый при выделении следующих этапов работы: выполнение действий в материализованной форме, в речевом плане без наглядной опоры, в умственном плане

• Формирование операции обратимости и связанной с ней гибкости мышления

• Развитие общеинтеллектуальных умений и навыков - активизация познавательной деятельности: развитие зрительного и слухового восприятия, формирование мыслительных операций

• Активизация речи детей в единстве с их мышлением

• Выработка положительной учебной мотивации, формирование интереса к предмету

• Формирование навыков учебной деятельности, развитие навыков самоконтроля

Цель программы: формирование у обучающейся навыков работы на компьютере, умение работать с различными видами информации окружающего мира и применять точную и понятную инструкцию при решении учебных задач и в повседневной жизни.

Задачи:

Образовательные задачи:

1. Научить правилам работы на компьютере и правилам поведения в компьютерном классе;

2. Формировать навыки работы с клавиатурой, мышью при работе с прикладными программами: текстовом редакторе Microsoft Word, графическом редакторе Paint, Калькулятор.

3. Выработать умения сохранить нужную информацию на жестком диске; найти нужную информацию в Интернете; создать, сохранить, отредактировать текст, рисунок.

4. Научить выполнять практически значимые работы: создания и оформление тексов, рисунков, создание презентаций.

Коррекционно-развивающие задачи:

1. Корригировать и развивать мыслительную деятельность: операции анализа и синтеза; обобщения и сравнения; абстрагирования и умозаключения, выявление главной мысли.

2. Развивать устную речь, обогащать и активизировать словарный запас, расширять кругозор, сознательно воспринимать учебный материал

3. Развивать творческий и рациональный подход к решению поставленных задач.

4. Корригировать развитие мелкой моторики, зрительное восприятие, переключение внимания, объём запоминаемого материала, через компьютерные задания, игры, тренажеры.

Воспитательные задачи:

1. Учить пониманию того, что мнения, отличные от собственного, имеют право на существование, интерес к различиям в точках зрения, стремление к учету и координации различных мнений в общении и сотрудничестве.

2. Воспитывать культуру общения, ведение диалога.

3. Учить настойчивости, собранности, организованности, аккуратности.

4. Воспитывать бережное отношение к школьному имуществу.

5. Формировать навыки здорового образа жизни.

Основные направления работы с детьми ОВЗ

1. Коррекция познавательной деятельности обучающихся.

2. Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя.

3. Коррекция и развитие способности понимать главное в воспринимаемом учебном материале.

4. Коррекция эмоционально-волевой сферы (способности к волевому усилию).

5. Коррекция и развитие умения работать в группе.

6. Коррекция памяти: быстроты и прочности восприятия.

7. Коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия.

8. Активизация мыслительных процессов: анализ, синтез.

9. Коррекция мыслительных процессов: обобщения и исключения.

10. Коррекция и развитие точности и осмысленности восприятия.

11. Коррекция процесса запоминания и воспроизведения учебного материала.

12. Коррекция и развитие наглядно-образного мышления.

13. Коррекция и развития устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение.

14. Развитие способности обобщать и делать выводы.

15. Развитие слуховой, зрительной памяти, умения использовать приемы запоминания и припоминания.

16. Развитие умения устанавливать причинно-следственные зависимости.

17. Коррекция и развитие наглядно-образного мышления.

18. Коррекция внимания (объем и переключение).

19. Коррекция познавательной деятельности обучающихся.

20. Коррекция и развитие способности понимать главное в воспринимаемом учебном материале.

21. Коррекция эмоционально-волевой сферы (способности к волевому усилию).

22. Коррекция и развитие умения работать в группе.

23. Коррекция, обогащение и расширение активного и пассивного географического словаря.

24. Коррекция памяти: быстроты и прочности восприятия.

25. Развитие и коррекция грамматического строя речи, расширение и обогащение словаря.

Основные формы работы:

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая, в парах.

- Фронтальная форма работы направлена на активизацию мыслительных действий обучающихся.

- Групповая работа и работа в парах способствует формированию сотрудничества, умений слушать и слышать (себя, одноклассников, учителя).

- Индивидуальная форма предполагает формирование навыков самостоятельной работы у ребенка.

Методы обучения:

1 группа - словесные методы.

Рассказ предполагает устное повествовательное изложение содержания учебного материала и применяется на всех этапах школьного обучения.

Объяснение - словесное истолкование закономерностей, существенных свойств изучаемого объекта, отдельных понятий, явлений.

Беседа - диалогический метод обучения, при котором учитель путём постановки тщательно продуманной системы вопросов подводит учеников к пониманию нового материала или проверяет усвоение ими уже изученного.

Работа с учебником и книгой - важнейший метод обучения. В начальных классах работа с книгой осуществляется главным образом на уроках под руководством учителя.

2 группа - наглядные методы.

Метод иллюстраций предполагает показ ученикам иллюстративных пособий: плакатов, таблиц, картин, карт, зарисовок на доске и т.п.

Метод демонстраций обычно связан с демонстрацией приборов, опытов, технических установок, кинофильмов, диафильмов и др.

3 группа - практические методы.

Упражнения - повторное (многократное) выполнение умственного или практического действия. Упражнения по своему характеру подразделяются на устные , письменные, графические и учебно-трудовые.

Практические работы проводятся после изучения крупных разделов, тем и носят обобщающий характер. Они могут проводиться не только в классе, но и за пределами школы.

Содержание учебного предмета

Раздел 1. Информация вокруг нас

Информация и информатика. Как человек получает информацию. Виды информации по способу получения.

Хранение информации. Память человека и память человечества. Носители информации.

Передача информации. Источник, канал, приёмник. Примеры передачи информации. Электронная почта.

Код, кодирование информации. Способы кодирования информации. Метод координат.

Формы представления информации. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации.

Обработка информации. Разнообразие задач обработки информации. Изменение формы представления информации. Систематизация информации. Поиск информации. Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись.

.

Раздел 2. Информационные технологии

Компьютер - универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места.

Основные устройства компьютера, в том числе устройства для ввода информации (текста, звука, изображения) в компьютер.

Компьютерные объекты. Программы и документы. Файлы и папки. Основные правила именования файлов.

Элементы пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач. Мышь, указатель мыши, действия с мышью. Управление компьютером с помощью мыши. Компьютерные меню. Главное меню. Запуск программ. Окно программы и его компоненты. Диалоговые окна. Основные элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах.

Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре.

Текстовый редактор. Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац. Приёмы редактирования (вставка, удаление и замена символов). Фрагмент. Перемещение и удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов. Проверка правописания, расстановка переносов. Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.). Создание и форматирование списков. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными.

Компьютерная графика. Простейший графический редактор. Инструменты графического редактора. Инструменты создания простейших графических объектов. Исправление ошибок и внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование. Преобразование фрагментов. Устройства ввода графической информации.

Мультимедийная презентация. Описание последовательно развивающихся событий (сюжет). Анимация. Возможности настройки анимации в редакторе презентаций. Создание эффекта движения с помощью смены последовательности рисунков.

Раздел 3. Информационное моделирование

Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов.

Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели.

Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач.

Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных.

Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.

Дата

Наименование

раздела программы

Тема урока

Кол- во часов

Тип урока

Элементы содержания

ЗУН

ОУУН

Вид контроля

УМК

Внеурочная деятельность

план

факт

I четверть(9 часов)

1

5А,Б,Г-1.09

5В-2.09

Информация вокруг нас.

Инструктаж по технике безопасности и организация рабочего места.

1

Ознакомительный

Объяснение нового материала

Информация. Виды информации по способу получения. , по форме представления. Действие с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места.

Иметь представление о предмете изучения. Знать о требованиях к организации рабочего места и правилах поведения в кабинете информатики.

Подпись в журнале по ТБ

Презентация «Информация вокруг нас»

2

5А,Б,Г

-8.09

5В-9.09

Компьютер - универсальная машина для работы с информацией.

1

Объяснение нового материала

Универсальный объект. Компьютер. Аппаратное обеспечение: процессор, память, оперативная память, жёсткий диск клавиатура, монитор, мышь).

Знать основные элементы компьютера и их назначение.

Опрос

Составить кроссворд: «Устройство компьютера»

3

5А,Б,Г -15.09

5В-16.09

Ввод информации в память компьютера. Клавиатура.

Инструктаж по правилам безопасной работы за компьютером.

0,5

Проверка изученного Объяснение нового материала

Устройство ввода информации. Клавиатура. Группы клавиш.

Иметь представление о способах введения информации в память компьютера.

Диктант «Устройство компьютера»

Презентация

Задание №32 - мини-проект

Практическая работа №1. «Вспоминаем клавиатуру»

0,5

Практическая работа

клавиатура.

ввод букв.

ввод знаков.

Знать принципы десятипальцевого набора текста.

Практическая работа

Microsoft Word

№

Дата

Наименование

раздела программы

Тема урока

Кол- во часов

Тип урока

Элементы содержания

ЗУН

ОУУН

Вид контроля

УМК

Внеурочная деятельность

план

факт

4

5А,Б,Г -22.09

5В-22.09

Управление компьютером.

0,5

Повторение.

Объяснение нового материала

Программное обеспечение.Документ. Рабочий стол. Панель задач. Указатель мыши. Главное меню. Окно. Элементы окна.

Иметь общее представление о пользовательском интерфейсе, о приёмах управления компьютером.

Беседа

Дополнительное занятие №54 в РТ

Практическая работа №2 «Вспоминаем приѐмы

управления компьютером»

0,5

Практическая работа

Способы управления компьютером с помощью мыши.

Уметь взаимодействовать с программами и устройствами компьютера с помощью мыши

Результат практической работы

5

5А,Б,Г -29.09

5В-30.09

Хранение информации.

0,5

Объяснение нового материала

Хранение информации.

Память. Носители информации

Иметь предсталение о хранении информации как информационном процессе. Представление о многообразии носителей информации

Устный опрос

Презентация

Проект

«История письменности»

Практическая работа №3 «Создаѐм и сохраняем

файлы»

0,5

Практическая работа

Программное обеспечение, операционная система, приложение, файл.

Уметь определять тип файлов по пиктограмме и расширению. Иметь представление о программах и файлах.

Результат практической работы

6

5А,Б,Г -6.10

5В-7.10

Передача информации.

1

Объяснение нового материала

Действия с информацией. Передача информации. Источник информации. Информационный канал. Приёмник информации.

Иметь представление о передаче информации как информационном процессе, об источниках информации, информационных каналах, приёмниках информации.

тест

Беседа

Презентация

№

Дата

Наименование

раздела программы

Тема урока

Кол- во часов

Тип урока

Элементы содержания

ЗУН

ОУУН

Вид контроля

УМК

Внеурочная деятельность

план

факт

7

5А,Б,Г -13.10

5В-14.10

Электронная почта.

0,5

Повторение.

Объяснение нового материала

Передача информации.

Электронная почта.

Электронное письмо.

Иметь представления об электронной почте, об электронном

адресе и электронном письме.

Устный опрос

Презентация

Поздравить по электронной почте «С новым годом»

Практическая работа №4 «Работаем с электронной

почтой»

0,5

Практическая работа

Отработать на практике умения написания, отправки и получения

электронных писем.

Результат практической работы

В мире кодов. Способы кодирования информации

1

Актуализация знаний.

Объяснение нового материала

Условный знак.

Код.

Кодирование.

Декодирование.

Иметь общие представления о кодах и кодировании.

Уметь кодировать и декодировать информацию при известных правилах

кодирования.

Беседа решение задач

Презентация

Интерактивное задание «Расшифруй слово»

8

5А,Б,Г -20.10

5В-21.10

9

5А,Б,Г -27.10

5В-28.10

Метод координат.

1

Повторение.

Объяснение нового материала

Формы представления информации: текст, графика, звук, число.

Координатная плоскость, оси координат, координата точки

Познакомить учащихся с методом координат

Уметь читать информацию, представленную на координатной плоскости

Опрос

Пя

Игра «Морской бой

II четверть(7 часов)

10

5А,Б,Г -10.11

5В-11.11

Текст как форма представления информации.

1

Объяснение нового материала

Текст. Текстовая информация.

Текстовый документ.

Иметь представление о тексте как форме представления информации.

Уметь создавать несложные текстовые документы на родном языке.

Беседа

Птация

№

Дата

Наименование

раздела программы

Тема урока

Кол- во часов

Тип урока

Элементы содержания

ЗУН

ОУУН

Вид контроля

УМК

Внеурочная деятельность

план

факт

11

5А,Б,Г -17.11

5В-18.11

Информационные технологии

Основные объекты текстового документа. Ввод

текста.

0,5

Актуализация знаний.

Объяснение нового материала

Текстовый документ.

Объекты текстового документа: символ, слово, строка, абзац, фрагмент.

Иметь понятие о документе, об основных объектах текстового

документа. Знать основные правила ввода текста.

беседа

Презентация

Практическая работа №5 «Вводим текст»

0,5

Практическая работа

Уметь создавать

несложные текстовые документы на родном языке.

Результат практической работы

Microsoft Word

12

5А,Б,Г -24.11

5В-25.11

Редактирование текста.

0,5

Повторение.

Объяснение нового материала

Текстовый документ.

Редактирование текстового документа.

Операции: вставка, замена, удаление.

Иметь представление о редактировании как этапе создания

текстового документа.

Опрос

Презентация

Практическая работа №6 «Редактируем текст»

0,5

Практическая работа

Уметь редактировать несложные текстовые

документы на родном языке.

Результат практической работы

Microsoft Word

13

5А,Б,Г -1.12

5В-2.12

Работаем с фрагментами текста

0,5

Повторение.

Объяснение нового материала

Текстовый документ.

Буфер обмена.

Фрагмент. Операции с фрагментом: копиро-вание, перемещение, вставка, удаление.

Иметь представление о фрагменте текстового документа, буфере обмена

Беседа

Презентация

Практическая работа №7 «Работаем с фрагментами

текста»

0,5

Практическая работа

Уметь работать с фрагментами в процессе редактирования

текстовых документов.

Результат практической работы

Microsoft Word

№

Дата

Наименование

раздела программы

Тема урока

Кол- во часов

Тип урока

Элементы содержания

ЗУН

ОУУН

Вид контроля

УМК

Внеурочная деятельность

план

факт

14

5А,Б,Г -8.12

5В-9.12

Информационные технологии

Форматирование текста.

0,5

Повторение.

Объяснение нового материала

Текстовый документ.

Форматирование текстового документа.

Выравнивание: по левому краю, по центру, по правому краю. Шрифт. Начертание.

Иметь представление о форматировании как этапе создания

текстового документ.

Беседа

Презентация

Практическая работа №8 «Форматируем текст»

0,5

Практическая работа

Уметь форматировать несложные текстовые

документы.

Результат практической работы

Microsoft Word

15

5А,Б,Г -15.12

5В-16.12

Представление информации в форме таблиц.

Структура таблицы.

0,5

Повторение.

Объяснение нового материала

Таблица.

Столбец таблицы.

Строка таблицы.

Ячейка таблицы.

Иметь представление о структуре таблицы

Беседа

Презентация

Практическая работа №9 «Создаём простые таблицы» (задания 1 и 2)

0,5

Практическая работа

Уметь создавать

простые таблицы.

Результат практической работы

Microsoft Word

16

5А,Б,Г -22.12

5В-23.12

Табличное решение логических задач.

Полугодовая контрольная работа

0,5

Повторение.

Объяснение нового материала

Таблица.

Логическая задача.

Взаимно однозначное соответствие.

Иметь представления о достоинствах табличной формы представления информации.

Беседа

Презентация

Практическая работа №9 «Создаём простые таблицы» (задания 3 и 4)

0,5

Практическая работа

Уметь представлять информацию в табличной форме.

Результат практической работы

Microsoft Word

III четверть (10 часов)

17

5А,Б,Г -12.01

5В-13.01

Наглядные формы представления информации.

1

Объяснение нового материала

Рисунок, схема, наглядность.

Иметь представление о наглядных формах представления информации.

Беседа

Презентация

№

Дата

Наименование

раздела программы

Тема урока

Кол- во часов

Тип урока

Элементы содержания

ЗУН

ОУУН

Вид контроля

УМК

Внеурочная деятельность

план

факт

18

5А,Б,Г -19.01

5В-20.01

Информационные технологии

Диаграммы.

Инструктаж по правилам безопасной работы за компьютером.

0,5

Повторение.

Объяснение нового материала

Диаграмма, линейная диаграмма, столбчатая диаграмма

Расширить представления учащихся о разнообразии наглядных форм

представления информации.

Опрос

Презентация

Практическая работа №10 «Строим диаграммы»

0,5

Практическая работа

Уметь строить столбиковые и круговые диаграммы

Результат практической работы

Microsoft Word

19

5А,Б,Г -26.01

5В-27.01

Компьютерная графика. Графический редактор Paint

0,5

Объяснение нового материала

Компьютерная графика.

Графический редактор.

Инструменты графического редактора.

Иметь представление о компьютере как

универсальном устройстве работы с информацией.

Опрос

Презентация

Практическая работа №11 «Изучаем инструменты

графического редактора»

0,5

Практическая работа

Уметь создавать несложные изображения с помощью

графического редактора.

Результат практической работы

Графический редактор

Paint

20

5А,Б,Г -2.02

5В-

3.02

Преобразование графических изображений

0,5

Повторение.

Объяснение нового материала

Графический редактор.

Сканер. Графический планшет. Инструменты графического редактора. Фрагмент.

Иметь представления об устройстве ввода графической

информации.

опрос

Презентация

Практическая работа №12 «Работаем с

графическими фрагментами»

0,5

Практическая работа

Уметь создавать и редактировать изображения, используя

операции с фрагментами.

Результат практической работы

Графический редактор

Paint

№

Дата

Наименование

раздела

Тема урока

Кол- во часов

Тип урока

Элементы содержания

ЗУН

ОУУН

Вид контроля

УМК

Внеурочная деятельность

план

факт

21

5А,Б,Г -9.02

5В-

10.02

Информационные технологии

Создание графических изображений.

0,5

Повторение.

Объяснение нового материала

Графический редактор.

Графический примитив.

Фрагмент.

Иметь представления о возможностях графической

информации.

опрос

Презентация

Практическая работа №13 «Планируем работу в графическом редакторе»

0,5

Практическая работа

Уметь создавать сложные изображения, состоящие из графических примитивов.

Результат практической работы

Графический редактор

Paint

22

5А,Б,Г -16.02

5В-

17.02

Разнообразие задач обработки информации.

Систематизация информации

1

Объяснение нового материала

Информация.

Обработка информации.

Информационная задача.

Систематизация информации.

Иметь представление об информационных задачах и их

разнообразии, о двух типах обработки информации

опрос

Презентация

23

5А,Б,Г -23.02

5В-

24.02

Списки - способ упорядочивания информации.

0,5

Повторение

Объяснение нового материала

Упорядочение информации: по алфавиту,

по номерам, в хронологической последовательности.

Иметь представление о списках как способе упорядочивания

информации.

опрос

Презентация

Практическая работа №14 «Создаём списки»

0,5

Практическая работа

Уметь создавать нумерованные и маркированные списки.

Результат практической работы

Microsoft Word

24

5А,Б,Г -1.03

5В-

2.03

Поиск информации.

0,5

Объяснение нового материала

Информация.

Обработка информации.

Систематизация информации.

Поиск информации.

Иметь представление о поиске информации как информационной

задаче.

Беседа

Презентация

Практическая работа №15 «Ищем информацию в

сети Интернет»

0,5

Практическая работа

Уметь осуществлять поиск информации в сети Интернет.

Результат практической работы

Интернет

№

Дата

Наименование

раздела программы

Тема урока

Кол- во часов

Тип урока

Элементы содержания

ЗУН

ОУУН

Вид контроля

УМК

Внеурочная деятельность

план

факт

25

5А,Б,Г -8.03

5В-

9.03

Кодирование как изменение формы представления

информации

1

Объяснение нового материала

информация;

обработка информации;

кодирование информации.

Иметь представление о кодировании как изменении формы

представления информации.

Опрос

Презентация

26

5А,Б,Г -15.03

5В-

16.03

Преобразование информации по заданным

правилам.

0,5

Объяснение нового материала

Информация: входная информация, выходная информация.

Обработка информации.

Правила обработки информации.

Иметь представление об обработке информации путѐм еѐ преобразования по заданным правилам.

Тест

Презентация

Практическая работа №16«Выполняем вычисления

с помощью программы Калькулятор»

0,5

Практическая работа

Уметь использовать приложение Калькулятор для решения вычислительных задач.

Результат практической работы

Приложение Калькулятор

VI четверть (9 недель)

27

5А,Б,Г -5.04

5В-

30.03

Преобразование информации путём рассуждений

1

Практическая работа

Информация.

Обработка информации.

Логические рассуждения.

Иметь представление об обработке информации путѐм логических рассуждений.

Решение задач

Графический редактор Paint

Составить поздравительную открытку

28

5А,Б,Г -12.04

5В-

6.04

Разработка плана действий.

Задачи о переправах.

1

Повторение.

Объяснение нового материала.

Решение задач

Информация.

Обработка информации.

План действий.

Иметь представление об обработке информации путѐм разработки

плана действий.

Решение задач

Презентация

№

Дата

Наименование

раздела

Тема урока

Кол- во часов

Тип урока

Элементы содержания

ЗУН

ОУУН

Вид контроля

УМК

Внеурочная деятельность

план

факт

29

5А,Б,Г -19.04

5В-13.04

Табличная форма записи плана действий.

Задачи о

переливаниях

1

Повторение

Объяснение нового материала

Решение задач

Информация.

Обработка информации.

План действий.

Иметь представление об обработке информации путѐм разработки

плана действий.

Решение задач

Презентация

интерактивное задание «Ханойские башни»

30

5А,Б,Г -26.04

5В-

20.04

Создание движущихся изображений.

0,5

Повторение.

Объяснение нового материала.

Сюжет.

Видеосюжет.

Иметь представление об анимации, как о последовательности

событий, разворачивающихся по определѐнному плану

Решение задач

Презентация

Практическая работа №17 «Создаём анимацию»

(задание 1).

0,5

Практическая работа

Программа Power

Point

31

5А,Б,Г -3.05

5В-

27.04

Создание анимации по собственному замыслу.

0,5

Повторение.

Решение задач

Сюжет.

Анимация.

Настройка анимации.

Закрепит навыки работы с редактором презентаций.

Тест

Практическая работа №17 «Создаём анимацию»

(задание 2).

0,5

Практическая работа

32

5А,Б,Г -10.05

5В-

4.05

Выполнение итогового мини-проекта.

Практическая работа №18 «Создаем слайд-шоу»

1

Контроль знаний

информация;

информатика;

действия с информацией:

o кодирование информации;

o хранение информации;

повторить и систематизировать материал, изученный в 5 классе

закрепить умения работы в редакторе презентаций.

Программа Power

Point

Проект- анимация «В гостях у сказки»

№

Дата

Наименование

раздела программы

Тема урока

Кол- во часов

Тип урока

Элементы содержания

ЗУН

Вид контроля

УМК

Внеурочная деятельность

план

факт

33

5А,Б,Г -17.05

5В-11.05

Годовая контрольная работа

1

Контроль знаний

o передача информации;

o обработка информации;

план действий;

информационный объект:

o документ;

o таблица;

o список;

o рисунок;

o диаграмма;

o анимация;

информационные технологии;

текстовый редактор;

графический редактор;

редактор презентаций.

Тест

34-35

5А,Б,Г -

24.05,

27.05

5А,Б,Г -

18.05,

25.05

Повторение

2

1) создать в текстовом процессоре текстовый документ «Чему я научился на уроках

информатики»;

2) создать рисунок в графическом редакторе;

3) создать средствами текстового процессора и графического редактора комбинированный документ;

4) создать анимацию на свободную тему;

5) создать интерактивный кроссворд по основным понятиям курса;

6) создать презентацию «История письменности».

беседа

Полугодовая контрольная работа.(2 четверть,5 класс)

Вариант 1

1. Отметьте устройство компьютера, предназначенное для обработки информации.

 Внешняя память  Оперативная память

 Процессор  Монитор

 Клавиатура

2. Отметьте устройства, предназначены для ввода информации в компьютер.

 Принтер  Процессор  Монитор

 Сканер  Графопостроитель  Джойстик

 Клавиатура  Мышь  Микрофон

 Акустические колонки  Дискета

3. Отметьте специальные клавиши.

{END}

{Пробел}

{Shift}

{Home}

{Esc}

{PadeUp}

{}

{Enter}

4. Отметьте элементы рабочего стола.

 Кнопка Пуск

 Кнопка Закрыть

 Кнопка Свернуть

 Панель задач

 Корзина

 Строка заголовка

 Строка меню

 Значок Мой компьютер

Вариант 2

1. Отметьте устройство, где программы и данные хранятся и после выключения компьютера.

 Внешняя память  Оперативная память

 Процессор  Монитор

 Клавиатура

2. Отметьте устройства, предназначенные для вы­вода информации.

 Принтер  Процессор  Монитор

 Сканер  Графопостроитель  Джойстик

 Клавиатура  Мышь  Микрофон

 Акустические колонки  Дискета

3. Отметьте клавиши управления курсором.

{END}

{Пробел}

{Shift}

{Home}

{Esc}

{PadeUp}

{}

{Enter}

4. Отметьте элементы окна приложения.

 Кнопка Пуск

 Кнопка Закрыть

 Кнопка Свернуть

 Панель задач

 Корзина

 Строка заголовка

 Строка меню

 Значок Мой компьютер