Учителю
Выпускная работа для учителя информатики

Выпускная работа для учителя информатики

Автор публикации: Поляков Р.Н.

Дата публикации: 10.08.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Управление образования и науки Липецкой области

Государственное автономное образовательное учреждение

дополнительного профессионального образования

Липецкой области «Институт развития образования»

ДИПЛОМНЫЙ ПРОЕКТ

на тему:

«Методические и технические аспекты реализации дистанционных образовательных технологий и электронного обучения в школе»

Слушатель:

Поляков Роман Николаевич

учитель информатики

МБОУ лицей с. Хлевное

Научный руководитель:

Ротобыльский Константин Андреевич

заведующий кафедрой информатизации образования,

кандидат педагогических наук

Липецк 2015

Введение.

Необходимость применения дистанционных образовательных технологий продиктовано самой жизнью, требованиями времени. Актуальность темы «Методические и технические аспекты реализации дистанционных образовательных технологий и электронного обучения в школе» подчеркивается в федеральном законе «Об образовании в РФ», который в ст. 13. утвердил использование дистанционных образовательных технологий [см.:12]

«…Статья 13. Общие требования к реализации образовательных программ

2. При реализации образовательных программ используются различные образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии, электронное обучение…».

А в статье 16 даны определения и разъяснения для реализации образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

«…Статья 16. Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий

1. Под электронным обучением понимается организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников. Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников.

2. Организации, осуществляющие образовательную деятельность, вправе применять электронное обучение, дистанционные образовательные технологии при реализации образовательных программ в порядке, установленном федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

3. При реализации образовательных программ с применением исключительно электронного обучения, дистанционных образовательных технологий в организации, осуществляющей образовательную деятельность, должны быть созданы условия для функционирования электронной информационно-образовательной среды, включающей в себя электронные информационные ресурсы, электронные образовательные ресурсы, совокупность информационных технологий, телекоммуникационных технологий, соответствующих технологических средств и обеспечивающей освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся. Перечень профессий, специальностей и направлений подготовки, реализация образовательных программ по которым не допускается с применением исключительно электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, утверждается федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

4. При реализации образовательных программ с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий местом осуществления образовательной деятельности является место нахождения организации, осуществляющей образовательную деятельность, или ее филиала независимо от места нахождения обучающихся.

5. При реализации образовательных программ с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий организация, осуществляющая образовательную деятельность, обеспечивает защиту сведений, составляющих государственную или иную охраняемую законом тайну…».

Закономерен вопрос: какие технические и методические средства понадобятся для реализации дистанционного обучения в школе? 3-летний опыт работы лицея позволяет дать некоторые ответы на эти вопросы.

Цель дипломной работы - выявить эффективные средства и методы для организации электронного обучения с помощью дистанционных технологий.

Объект исследования: методические и технологические условия для организации дистанционного обучения;

Предмет исследования - особенности методических и технологических условий для организации дистанционного обучения, их эффективность;

Цель исследования: определить эффективность используемых методов и средств;

Задачи исследования- проанализировать эффективность условий и методов, применяемых для организации дистанционного обучения в лицее с.Хлевное, определить преимущества и недостатки применяемых технических средств, методик, дать рекомендации по их внедрению в практику школ.

Теоретические и методологические основы исследования- работы таких авторов, как Андреев А.А., Бернадский А.М., Полат Е.С., Попова Н.Е. и других., журналы «Дистанционное образование», «Информатика и образование» и другие.

Методы исследования: сравнение, анализ.

Исследование проводилось в несколько этапов.

На первом этапе был проведен анализ научной литературы по теме исследования; изучалась проблема методологии дистанционного обучения, различные подходы к определению терминологии; были сформулированы цель и задачи исследования.

На втором этапе в ходе анализа организации дистанционного обучения в МБОУ лицее с.Хлевное были рассмотрены особенности методических и технологических условий для организации дистанционного обучения, их эффективность.

На третьем этапе анализировались и обобщались результаты теоретико-практической работы, формулировались основные теоретические выводы, положения и рекомендация для организации дистанционного обучения в школах.

Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованной литературы и источников, приложений.

В первой главе «Теоретические основы понятий «Электронное обучение», «Дистанционные образовательные технологии» рассматривается история развития дистанционного обучения как формы образования, выявляются его психолого-педагогические особенности, главные характеристики.

Во второй главе «Дистанционное обучение в лицее с.Хлевное представляются результаты анализа организации дистанционного обучения в МБОУ лицее с.Хлевное, подчеркиваются особенности методических и технологических условий для организации дистанционного обучения, оценивается их эффективность.

В третьей главе «Методические рекомендации по созданию организационно -педагогических условий для внедрения ДО» представлены последовательность шагов по реализации дистанционного обучения в школе, даны образцы документов.

Глава 1. Теоретические основы понятий «Электронное обучение», «Дистанционные образовательные технологии».

По мнению экспертов [см.: 1, 2, 3, 3, 4, 5.], современный ученик усваивает 20% из того, что видит, 50% - из того, что видит и слышит, и 70% той информации, что добывает самостоятельно (например, работая с Интернетом). Поэтому дистанционное образование не повредит обычной системе образования. Скорее наоборот, откроет перед обучающимися новые возможности.

Под дистанционным образованием понимается комплекс образовательных услуг, предоставляемых широким слоям населения с помощью специализированной информационно-образовательной среды на любом расстоянии от образовательных организаций.

Образование личности - важнейшая общечеловеческая проблема современности. Все более очевидной эта истина становится в наступившем XXI веке - времени информатизации и компьютеризации всей общественной жизни. Академической общественностью системы образования России сегодня признано, что важнейшим и перспективным направлением развития системы образования является широкое внедрение методов дистанционного обучения на основе использования современных педагогических, перспективных информационных и телекоммуникационных технологий.

Значимость дистанционного образования в отечественной педагогике достаточно подробно проанализирована в работах ученых: А.А.Андреева, В.Ф.Горнева, Ю.П.Господарика, В.И. Кинелева, В.П.Колмогорова, В.Н.Лазарева, А.В.Могилева, В.И.Овсянникова, О.П.Околелова, Е.С.Полат, А.Е.Петрова, В.И. Солдаткина, Э.Г.Скибицкого, В.П.Тихомирова, О.Б.Тыщенко, А.В.Хуторского, В.Д.Шадрикова, В.А.Шаповалова. Их взгляды отражают обширный диапазон представлений о сущности и содержании дистанционного образования, особенностях учебного процесса.

В педагогике в термин «дистанционное образование» вкладывается следующий смысл. Дистанционное образование (от лат. distantia - расстояние) - международный термин, трактуемый как «образование на расстоянии», обозначает целенаправленное и методически организованное руководство учебно-познавательной деятельностью лиц, находящихся в отдалении от образовательного учреждения и поэтому не вступающих в постоянный контакт с его преподавательским составом.

В своем историческом развитии дистанционное образование реализовало три стадии обмена информации с обучаемыми: с помощью обычной почты (обмен бандеролями), кейс-технологий, сетевых технологий (телекоммуникации, e-mail, Internet, real chat и др.).

Однако, чтобы перейти к отвечающему современным стандартам дистанционному образованию, необходимо и новое планирование учебного процесса, и новое поколение специально предназначенных для самостоятельного изучения учебно-методических пособий и материалов, и новые подходы к проведению учебных занятий, аттестации, и применение новых информационных и телекоммуникационных технологий для обеспечения дистанционной поддержки обучения, и переподготовка педагогов для работы в новой образовательной сфере.

Дистанционное обучение на базе информационных технологий имеет интернациональный и глобальный характер. Кроме традиционных учебников обучающиеся получают возможность доступа к большому объему текстовой, аудио- и видеоинформации, прохождения тестирования и предоставления выполненных работ, общение друг с другом на значительных расстояниях. Таким образом, обеспечивается гибкость, вариативность, доступность, удобство и скорость коммуникации для обучающихся. Суть же дистанционного образования сводится к максимизации преимуществ от самообучения, в создании условий, когда не преподаватель, а обучающийся является ключевой фигурой в процессе обучения.

Полат Е.С. [см.: 2, 3.] считает, что при дистанционном обучении обеспечивается систематическая и эффективная интерактивность, причем не только между преподавателем и обучающимися, но и между обучающимися, независимо от того, на каком носителе расположено основное содержание обучения (в сетях или на CD). Взаимодействие осуществляется на основе компьютерных телекоммуникаций. Здесь все признаки учебно-вспомогательного процесса (учитель, учебник средства обучения, соответствующие методы обучения и организационные формы). Отсюда следует, что новая форма обучения не может быть полностью автономной, изолированной от других форм обучения. Дистанционное обучение строится в соответствии с теми же целями, что и обычное обучение (если оно строится по соответствующим образовательным программам), с тем же содержанием. Но формы изучения материала, формы взаимодействия педагога и обучающихся, а также обучающихся между собой будут иными.

Различие этнических, культурных и социальных контекстов традиций, к которым принадлежат пишущие о дистанционном образовании авторы, обуславливают отсутствие общепринятого определения дистанционного образования. Такое положение можно считать естественным для нового направления, а многочисленность определений подтверждает в целом актуальность и новизну векторов исследований дистанционного образования. Андреев А.А. [см.: 1.] обращает внимание, что, довольно часто о дистанционном образовании даже специалисты говорят без необходимого понимания того, что стоит за этим понятием.

В области теории и практики дистанционного обучения и образования определенный категориальный аппарат складывается из различных научных подходов, взглядов и пониманий дистанционного обучения. В исследованиях, посвященных дистанционному образованию, мы можем найти многочисленные и разнообразные определения понятий самого дистанционного обучения. Их классифицируют как с точки зрения формы, метода, способа, процесса обучения, так и комплекса образовательных услуг, технологий.

Осуществим анализ общеизвестных представлений понятий «дистанционное обучение» по четырем направлениям:

· как эквивалент дистанционного образования;

· как форма получения образования (вид образовательной услуги);

· как метод получения образования;

· как форма и метод обучения.

Ряд исследователей считают дистанционное обучение синонимом дистанционному образованию. Так В.Ф. Дмитриева, В.И. Гладской, В.А. Рябов, В.Г. Прокофьев, Т.И. Самойленко, И.А. Соловьев в статье «Дистанционное образование: сущность, проблемы внедрения пишут: «Дистанционное обучение, в известной мере, является комбинацией этих двух форм (заочной и очной), в оптимальном варианте - возможностью обучения под руководством квалифицированных преподавателей известных вузов и техникумов в местах постоянного проживания абитуриентов». Этого же мнения придерживаются Е.А. Соколов и А.Р. Шабанов. Одновременно они смешивают понятия форм и методов дистанционного обучения, указывая, что это «некий аналог автоматизированных учебных курсов, предполагающий активную самостоятельную работу студента за компьютером в основном без участия преподавателя».

Господарик Ю.П. [см.: 8.] считает, что «дистанционное обучение - это образовательная система на основе компьютерных телекоммуникаций с использованием современных педагогических и информационных технологий, таких как электронная почта, телевидение и Internet. Это получение образовательных услуг без посещения учебного заведения».

Дистанционное обучение - это организованный по определенным темам, учебным дисциплинам учебный процесс, предусматривающий активный обмен информацией между учащимися и преподавателем, а также между самими учащимися и использующий в максимальной степени современные средства новых информационных технологий: аудиовизуальные средства, персональные компьютеры, средства телекоммуникации (Е.С. Полат, М.В. Моисеева, А.Е. Петров, М.Ю. Бухаркина, Ю.В. Аксенов, Т.Ф. Горбунькова) [см.: 5.].

Достаточно близким к предыдущему является определение А.В. Могилева [см.: 7.], у которого дистанционное обучение - это способ обучения, практика, «которая связывает преподавателя, обучаемого, а также источники, расположенные в разных географических регионах, посредством специальной технологии, позволяющей осуществлять взаимодействие. Обеспечивается разными способами, такими, как обмен печатными работами через почту и телефакс, компьютерная конференция, видеоконференция».

Андреев А.А. [см.: 1.] имеет свое видение дистанционного обучения и предлагает следующее определение: «Дистанционное обучение - это синтетическая, интегральная гуманистическая форма обучения, базирующаяся на использовании широкого спектра традиционных и новых информационных технологий и их технических средств, которые применяются для доставки учебного материала, его самостоятельного изучения, диалогового обмена между преподавателями и обучающимися, причем процесс в общем случае некритичен к их расположению в пространстве и во времени, а также к конкретному образовательному учреждению». Он полагает, что предпочтительнее употреблять термин «дистанционное обучение» вместо «дистанционное образование», так как образование классифицируется не по расстоянию до обучающегося, а по назначению, по уровню, по области знаний, по отраслям и т.д.

Полат Е.С., А.Е. Петров [см.: 2.] определяют дистанционное обучение как новую специфическую форму обучения, предполагающую использование своеобразных подходов, методов, средств обучения, взаимодействия учителя и учащихся между собой.

Ученые из института проблем информатики РАН Д.А. Богданова и А.А. Федосеев [см.: 6.] за основу берут удаленность учащегося от места обучения и использование новых информационных технологий в образовательном процессе. По их мнению, дистанционное обучение - это «обучение без отрыва от производства и без физического перемещения к месту расположения учебного заведения, основанное на использовании информационных технологий». Они предлагают считать дистанционными «…такие формы и методы обучения, которые представляют возможность исключить непосредственный личный контакт преподавателя с учащимися, независимо от природы применяемых технических и прочих средств». Для успешной реализации дистанционного обучения авторы, в отличие от Е.С. Полат, определяют следующие необходимые условия:

· доставку учебной информации учащемуся;

· осуществление обратной связи с преподавателями;

· обеспечение дистанционной групповой работы там, где это необходимо.

Обмен информацией в ходе обучения при этом осуществляется через различные средства дистанционной связи: от почты до телеконференций.

Как видим, приведенные формулировки и определения в большей степени носят общий описательный характер, отражая при этом какую-то одну или несколько сторон этого многогранного и сложного явления. Такой подход наводит на мысль, что в дистанционном обучении вообще не принято применять традиционные технологии, которые предусматривают использование учебных материалов в печатной форме, а в процессе обучения совсем отсутствует контакт преподавателя и обучающегося. Не учтена также ситуация, когда в процесс дистанционного обучения учащиеся могут быть территориально и не разделены большими расстояниями (проживают в одном городе, районе), однако при этом отсутствует возможность взаимодействия в процесс обучения вследствие асинхронности, т.е. режима и условий осуществления трудовой деятельности.

В приведенных выше определениях, кроме того, целостно не обозначено и то, что интерактивное взаимодействие может происходить не только между обучающимися и преподавателем, но и между самими обучающимися, со средствами обучения. Главное - процесс происходит в специфической дидактической системе, где субъекты образовательного процесса разделены в пространстве и во времени.

Анализ приведенных выше определений дистанционного обучения позволил сделать вывод, что наиболее полным и близким к рассматриваемой проблеме является определение дистанционного обучения, данное А.А. Андреевым [см.: 1.]: «Дистанционное обучение можно определить, как целенаправленный, организованный процесс интерактивного взаимодействия обучающихся между собой и со средствами обучения, инвариантный (индифферентный) к их расположению в пространстве и времени, который реализуется в специфической дидактической системе».

Интересным представляется мнение О.П. Околелова [см.: 9.], который считает, что «дистанционным образованием является учебный процесс в виртуальном пространстве, при котором субъекты образования (обучающиеся, преподаватель, тьюторы и др.) имеют пространственно-временную связь, а процесс обучения осуществляется на персональном компьютере с помощью телекоммуникаций». При этом под виртуальным процессом обучения понимается «целостная совокупность поступательно сменяющих друг друга в виртуальном пространстве образовательных ситуаций, в ходе разрешения которых учащимся и происходит его образование, воспитание и развитие».

Одновременно с рассматриваемыми высказываниями авторов часто трактуют дистанционное образование и как совокупность образовательных услуг. Действительно, дистанционное образование как особая сфера человеческой деятельности, которое появилось в середине XX века, в связи с бурным развитием компьютеров и телекоммуникационных технологий, в настоящее время служит целям непрерывного образования, и главной ценностью его являются не знания, умения, навыки, а информация. По мнению Г.П. Ильина, возникла небывалая образовательная ситуация: «…основной проблемой становиться не усвоение огромного и постоянно увеличивающегося объема знаний или хотя бы ориентация в потоке все возрастающей информации, а проблема прямо противоположная: получение, создание, производство уникального знания, в котором назрела личностная потребность».

Важным отличительным признаком дистанционного образования является его функционирование в условиях Единого информационного образовательного пространства. Информационно-образовательная среда дистанционного образования представляет собой системно организованную совокупность средств передачи данных, информационных ресурсов, протоколов взаимодействия, аппаратно-программного и организационно-методического обеспечения, ориентированного на удовлетворение образовательных потребностей пользователей.

Важнейшей деятельностной характеристикой дистанционного образования является особые отношения и связи ее участников, которые в рамках этих отношений осуществляют взаимодействие друг с другом, тем самым создают необходимые предпосылки отнесения их отношений к дистанционному образованию как совокупному предмету деятельности.

Реально защищенным в социальном отношении может быть инициативный и образованный человек, способный гибко перестраивать направление и содержание своей деятельности в связи со сменой технологий и социального заказа. В контексте тенденций развития глобального образования эффективность системы образования (прежде всего профессионального) должна проявляться в ее способности не только вооружать знаниями обучающегося, но, и это, главное, формировать потребность в непрерывном и самостоятельном овладении ими, развивать умения самообразования, вырабатывать свой индивидуальный творческий стиль.

Образование должно в итоге стать таким социальным институтом, который был бы способен предоставлять человеку разнообразные наборы образовательных услуг, позволяющих учиться непрерывно, обеспечивать широким массам людей возможность получения не только среднего и высшего профессионального образования, но и дополнительного профессионального образования.

Российские ученые указывают на то, что в процессе развития и интеграции отечественной системы дистанционного образования в глобальное образование необходимо диверсифицировать структуры образовательных программ, что даст возможность каждому построить ту образовательную траекторию, которая наиболее полно соответствует его образовательным и профессиональным способностям. Именно таким образом можно создать содержательную основу для перехода к принципам «образование в течение всей жизни» и «образование для всех».

Таким образом, дистанционное образование можно определить как комплекс образовательных услуг, предоставляемых широким слоям населения с помощью специализированной информационно-образовательной среды, базирующейся на средствах обмена учебной информацией на расстоянии, в рамках которого используется дистанционное обучение.

Нельзя не обратить внимания на характерные черты дистанционного образования. Анализ отечественных и зарубежных литературных источников показывает, что исследователи дистанционного образования в целом единодушны в их определении.

принцип интерактивности, выражающийся в возможности постоянных контактов всех участников учебного процесса с помощью специализированной информационно-образовательной среды (в том числе, форумы, электронная почта, Интернет-конференции, он-лайн уроки);
принцип адаптивности, позволяющий легко использовать учебные материалы нового поколения, содержащие цифровые образовательные ресурсы, в конкретных условиях учебного процесса, что способствует сочетанию разных дидактических моделей проведения уроков с применением дистанционных образовательных технологий и сетевых средств обучения: интерактивных тестов, тренажеров, лабораторных практикумов удаленного доступа и др.;
принцип гибкости, дающий возможность участникам учебного процесса работать в необходимом для них темпе и в удобное для себя время;
принцип модульности, позволяющий использовать ученику и преподавателю необходимые им сетевые учебные курсы (или отдельные составляющие учебного курса) для реализации индивидуальных учебных планов;
принцип оперативности и объективности оценивания учебных достижений обучающихся.

Перечисленные черты дистанционного обучения и образования являются основанием для пристального интереса к нему. Они четко и ясно обозначают преимущества этого вида обучения перед традиционной образовательной практикой, создают предпосылки к широкому распространению и использованию возможностей дистанционного обучения.

Во-первых, гибкость дистанционного образования обуславливает его массовость и социальную направленность.

Во-вторых, рентабельность. Если посчитать затраты времени, сил, транспортные расходы и жизнь вдали от дома, то дистанционное образование можно назвать одним из самых недорогих видов образования. Дистанционное образование отвечает принципу гуманистичности, в соответствии с которым все должны иметь возможность в получении образования. Поэтому, особое внимание следует уделить определению потенциальных потребителей дистанционного образования. В настоящее время в дистанционной форме получения образования нуждаются следующие группы населения:

· лица, всех возрастов, проживающие в малоосвоенных регионах страны, удаленных от образовательных организаций;

· лица, желающие приобрести новые знания или получить новое образование;

· обширный контингент потребителей образовательных услуг, готовящихся к поступлению в вузы;

· лица, не имеющие возможности получить образовательные услуги в традиционной системе образования в силу ограниченной пропускной способности этой системы, невозможности совмещения учебы с работой и других специфических условий (сельские жители, спортсмены, вахтовики, кочевники и т.п.);

· преподаватели и другие специалисты, нуждающиеся в переподготовке и повышении квалификации;

Все категории потребителей дистанционных образовательных услуг, так или иначе, не имеют возможности обучаться в традиционной системе и для них дистанционное образование - это нередко единственный способ получить образование.

Таким образом, всесторонний анализ сущности дистанционного обучения и образования убедительно показывает многоаспектность и сложность данного явления, актуальность данной проблемы в российской сфере образования.

Эффективность технологии дистанционного обучения

Одной из особенностей развития современного общества является процесс информатизации, который приобрел в настоящее время глобальный характер. Под воздействием информатизации в настоящее время происходят изменения во всех сферах жизни. Одним из элементов информатизации являются новые информационные технологии, применение которых позволяет находить новые подходы в решении различных проблем. Следствием общей информатизации общества является информатизация образования, одной из форм которой является дистанционное обучение. Элементом дистанционного образования является дистанционная образовательная технология. Однако наряду с интенсивным внедрением новых образовательных технологий в учебный процесс возникает вопрос: насколько эффективна дистанционная система обучения?

До последнего времени в процессе извлечения знаний между учеником и знаниями существовал единственный посредник - учитель.

Однако с развитием техники возникло принципиально новое явление - дистанционное обучение, в котором кроме учителя и ученика (субъекта и объекта) появляется нечто новое, не формулируемое единым термином. С одной стороны - это технический посредник (компьютер) с другой стороны - это бесконечный источник знаний, работающий в режиме мгновенного получения любой информации (интернет).

На сегодняшний день существует большое количество различных технологий формирования курсов дистанционного обучения, однако не существует четкой концепции формирования подобных курсов. Проблема отсутствия единой концепции и отсутствия анализа процесса извлечения знаний на основе новых информационных технологий, учитывая рост количества обучающихся посредством дистанционного обучения, может в конечном счете привести к понижению эффективности образовательного процесса.

Ограниченность курса, отсутствие живого контакта с учителем и возможность расширения определений и формулировок, порождают недопонимание и в конечном итоге сказываются на качестве обучения.

Новые информационные технологии открывают совершенно иные возможности в системе обучения. Дистанционное обучение приводит к более демократичным отношениям ученика и преподавателя, высвобождает массу времени, предполагает индивидуальный подход, возможность возвращаться к пройденному материалу бесчисленное количество раз и пр. Но, что самое главное, возникает принципиально новый источник информации, фактически безграничный - это мировые Интернет - ресурсы.

Однако преимущества дистанционного обучения в ряде случаев оборачиваются его недостатками. Так, согласно исследованиям, к числу недостатков обучаемые причисляют:

- избыточное количество информации

- чрезмерное дробление дискуссий (фрагментарность)

- проблемы, связанные со временем (асинхронность и пр.)

- отсутствие мгновенного отклика преподавателя на вопрос

Хотя в литературе по дистанционному обучению такие его свойства, как асинхронность, модульность, информативность относят к его положительным качествам.

Таким образом, дистанционные технологии, внедряемые в образовательный процесс, требуют более тщательной дидактической проработки, отработки методик усвоения знаний, анализа приоритетов влияющих факторов, и эффективность работы обучающего и обучающихся в дистанционной среде будет напрямую зависеть от научности и методической целесообразности разработанных приемов, форм, методов и технологий обучения.

В образовательном обществе востребована личность, способная к самообразованию. Обеспечение непрерывности образования является социальным заказом общества. Дистанционная форма обучения способна обеспечить постоянный образовательный рост личности. Дистанционное обучение, по сути, представляет собой личностно-ориентированную форму обучения. Оно представляет свободу выбора преподавателя (тьютора), возможность подбора учебного материала в зависимости от информационной потребности обучающегося. В отличие от заочной формы средства связи в дистанционном обучении максимально оперативны, учебные программы и курсы гибки и индивидуальны.

Дистанционное обучение развивается колоссальными темпами, этому способствует и развитие сети Интернет, и рост ее информационных и коммуникационных возможностей. Однако, дистанционные технологии, внедряемые в образовательный процесс, требуют более тщательной дидактической проработки, отработки методик усвоения знаний, анализа приоритетов влияющих факторов, и эффективность работы обучающего и обучающихся в дистанционной среде будет напрямую зависеть от научности и методической целесообразности разработанных приемов, форм, методов и технологий обучения.

Система дистанционного образования может и должна занять свое место в системе образования, поскольку при грамотной ее организации она может обеспечить качественное образование, соответствующее требованиям современного общества сегодня и ближайшей перспективе.

Глава 2. Дистанционное обучение в лицее с.Хлевное.

Дистанционное обучение в лицее с.Хлевное реализуется третий год. Для первоначальной организации работы был использован опыт МБОУ СОШ с углубленным изучением отдельных предметов с.Тербуны, в частности, результаты работы региональной стажировочной площадки «Личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании с использованием информационно - коммуникационных технологий.

Введение новой технологии обучения требует наличия трех условий: нормативное, материальное и кадровое обеспечение. Именно эти три направления стали главными в работе администрации лицея при введения дистанционного обучения.

На федеральном уровне нормативной основой дистанционного обучения является Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 9 января 2014 г. N 2 г. Москва "Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ" [10]

Из текста Порядка ясно, что образовательная организация обязана выполнить ряд условий: 1) довести до участников образовательных отношений информацию о применяемых дистанционных технологиях, 2) обеспечить им возможность выбора, 3) создать условия для функционирования электронной информационно-образовательной среды, 4) обеспечить оказание учебно-методической помощи обучающимся, 5) обеспечить соответствующий применяемым технологиям уровень подготовки кадров, 6) вести учет и осуществлять хранение результатов образовательного процесса.

Для реализации всех требований Порядка в лицее было разработано Положение о дистанционном обучении. [Приложение 2]

Дистанционное обучение в Положении понимается как технология организации учебного процесса, реализуемая с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника, которая обеспечивает интерактивное взаимодействие удаленных участников через открытые каналы доступа (прежде всего Интернет) в рамках одного образовательного учреждения либо взаимодействия базовой школы и филиала. Использование дистанционного обучения повышает доступность образования, позволяет более широко и полно удовлетворять образовательные запросы обучающихся.

Для зачисления на обучение в группах (в т.ч. индивидуальное обучения одаренных детей) с использованием ДОТ родителям (законным представителям) обучающихся, нужно подать заявление на имя директора лицея.

Зачисление обучающегося на обучение с использованием ДОТ оформляется приказом директора лицея.

Организация образовательного процесса регламентируется учебным планом (индивидуальным образовательным маршрутом), календарным учебным графиком и расписанием занятий. Обучение может быть организовано в традиционном режиме - со средним недельным количеством часов на изучение предметов - или в блочно-модульном.

Для оптимальной организации процесса обучения с использованием ДОТ лицей оформляет следующие документы:

учебный план для группы обучающихся или индивидуальный учебный план (образовательный маршрут) обучающегося с указанием перечня предметов, изучаемых в дистанционном режиме, и регламента обучения (объем и продолжительность курса, формы промежуточной и итоговой аттестации), согласованный с родителями обучающегося или лицами, их заменяющими примерная форма дана в Приложении 1);
перечень учителей, осуществляющих обучение в дистанционном режиме, оформленный приказом руководителя ОУ, с указанием учебной нагрузки по каждому обучающемуся (примерная форма дана в Приложении 2);
расписание учебных занятий или график изучения курсов при блочно-модульной структуре обучения, согласованные с родителями и утвержденные приказом руководителя ОУ;
валеологические рекомендации для обучающегося по режиму труда и отдыха при работе с компьютером.

При использовании ДОТ обучающийся и учитель могут взаимодействовать в учебном процессе в следующих режимах:

синхронно, используя средства коммуникации и одновременно взаимодействуя друг с другом (online);
асинхронно, когда обучающийся выполняет какую-либо самостоятельную работу (offline), а учитель оценивает правильность ее выполнения и дает рекомендации по результатам учебной деятельности.

Система использования ДОТ может включать либо обе формы взаимодействия (параллельную и последовательную), либо одну из них. Выбор формы определяется конкретными видами занятий, объемом курса и техническими возможностями ОУ и обучающегося.

В процессе обучения возможно также взаимодействие обучающихся (заочные дискуссии, учебный проект и иные виды учебной деятельности), которое осуществляется в синхронном и асинхронном режиме.

Использование ДОТ в образовательном процессе предполагает следующие виды учебной деятельности:

Таблица 1. Виды учебной деятельности в дистанционном обучении.Вид учебной деятельности

Форма, режим

Этап изучения материала

Установочные занятия

Очная, заочная, в индивидуальном или групповом режиме - в зависимости от особенностей и возможностей обучающихся

Перед началом обучения, перед началом курса, перед началом значимых объемных или сложных тем курса

Самостоятельное изучение материала

Заочная, на основе рекомендованных информационных источников

В процессе изучения учебных курсов

Консультирование

Индивидуально или в группе, в режиме online или offline

В процессе изучения учебных курсов - по мере возникновения затруднений у обучающегося или по плану изучения курса, в соответствии с особенностями изучаемого материала

Контроль

Очная, заочная (в режиме online или offline), в индивидуальном или групповом режиме - в зависимости от особенностей и возможностей обучающихся

По завершении отдельных тем или курса в целом

Результаты обучения обучающихся и перечень изученных тем фиксируются в журналах, оформляющихся на электронных и бумажных носителях.

Текущий контроль знаний обучающихся в процессе освоения ими учебных курсов проводится по разделам учебной программы (изученным темам). Форма текущего контроля знаний, проводящегося по итогам изучения каждого раздела учебной программы, определяется непосредственно программой. Данные текущего контроля заносятся в журнал.

Промежуточная аттестация обучающихся в дистанционном режиме проводится при обучении по любой образовательной программе. Положение о промежуточной аттестации обучающихся в дистанционном режиме разрабатывается образовательным учреждением самостоятельно и утверждается Педагогическим советом лицея. Ответственность за организацию и проведение промежуточной аттестации возлагается на руководителя структурного подразделения дистанционного обучения (или заместителя директора по учебной работе - в случае отсутствия в лицее подразделения дистанционного образования) и учителей, ведущих занятия в рамках учебных курсов.

Промежуточная аттестация обучающихся по итогам изучения курсов в составе образовательной программы может проводится в очной и заочной формах.

К промежуточной аттестации допускаются обучающиеся, которые успешно справились с текущей аттестацией по всем темам, включённым в модуль изучаемого материала. Решение о формах промежуточной аттестации для конкретного обучающегося и о допуске к промежуточной аттестации принимает учитель-предметник совместно с руководителем структурного подразделения (заместителем директора по учебной работе) на основании мониторинга текущей успеваемости обучающихся.

Обучающимся, не прошедшим промежуточную аттестацию, назначается повторная аттестация. Сроки повторной аттестации, подготовки к итоговой аттестации, включая проведение очных и заочных консультаций, устанавливает лицей.

Перевод обучающихся, проходивших обучение с использованием ДОТ, на обучение, проходящее в стандартном режиме, осуществляется по заявлению родителей (законных представителей).

Анализ первых уроков дистанционного обучения показал, что необходима синхронизация расписания очных занятий для групп, обучающихся по одной образовательной программе. Для обеспечения педагогической поддержки была введена должность тьютора. Его должностные обязанности: Организует процесс индивидуальной работы с обучающимися по выявлению, формированию и развитию их познавательных интересов; организует их персональное сопровождение в образовательном пространстве предпрофильной подготовки и профильного обучения; координирует поиск информации обучающимися для самообразования; сопровождает процесс формирования их личности (помогает им разобраться в успехах, неудачах, сформулировать личный заказ к процессу обучения, выстроить цели на будущее). Совместно с обучающимся распределяет и оценивает имеющиеся у него ресурсы всех видов для реализации поставленных целей; координирует взаимосвязь познавательных интересов обучающихся и направлений предпрофильной подготовки и профильного обучения: определяет перечень и методику преподаваемых предметных и ориентационных курсов, информационной и консультативной работы, системы профориентации, выбирает оптимальную организационную структуру для этой взаимосвязи. Оказывает помощь обучающемуся в осознанном выборе стратегии образования, преодолении проблем и трудностей процесса самообразования; создает условия для реальной индивидуализации процесса обучения (составление индивидуальных учебных планов и планирование индивидуальных образовательно-профессиональных траекторий); обеспечивает уровень подготовки обучающихся, соответствующий требованиям федерального государственного образовательного стандарта, проводит совместный с обучающимся рефлексивный анализ его деятельности и результатов, направленных на анализ выбора его стратегии в обучении, корректировку индивидуальных учебных планов. Организует взаимодействия обучающегося с учителями и другими педагогическими работниками для коррекции индивидуального учебного плана, содействует генерированию его творческого потенциала и участию в проектной и научно-исследовательской деятельности с учетом интересов. Организует взаимодействие с родителями, лицами, их заменяющими, по выявлению, формированию и развитию познавательных интересов обучающихся, в том числе младшего и среднего школьного возрастов, составлению, корректировке индивидуальных учебных (образовательных) планов обучающихся, анализирует и обсуждает с ними ход и результаты реализации этих планов. Осуществляет мониторинг динамики процесса становления выбора обучающимся пути своего образования. Организует индивидуальные и групповые консультации для обучающихся, родителей (лиц, их заменяющих) по вопросам устранения учебных трудностей, коррекции индивидуальных потребностей, развития и реализации способностей и возможностей, используя различные технологии и способы коммуникации с обучающимся (группой обучающихся), включая электронные формы (интернет-технологии) для качественной реализации совместной с обучающимся деятельности. Поддерживает познавательный интерес обучающегося, анализируя перспективы развития и возможности расширения его диапазона. Синтезирует познавательный интерес с другими интересами, предметами обучения. Способствует наиболее полной реализации творческого потенциала и познавательной активности обучающегося. Участвует в работе педагогических, методических советов, других формах методической работы, в подготовке и проведении родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой образовательного учреждения, в организации и проведении методической и консультативной помощи родителям обучающихся (лицам, их заменяющим). Обеспечивает и анализирует достижение и подтверждение обучающимися уровней образования (образовательных цензов). Контролирует и оценивает эффективность построения и реализации образовательной программы (индивидуальной и образовательного учреждения), учитывая успешность самоопределения обучающихся, овладение умениями, развитие опыта творческой деятельности, познавательного интереса обучающихся, используя компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редакторы и электронные таблицы в своей деятельности. [11]

Анализ материально-технических условий ДО в лицее.

Оборудование для дистанционного обучения было закуплено и поставлено компанией Полимедия - Воронеж. В соответствии с современными тенденциями компания «Полимедиа» разработала решение для синхронного дистанционного обучения, реализующее новый подход к проведению дистанционных занятий.

К основным особенностям решения относятся:

атмосфера дистанционных занятий максимально приближена к очному обучению;
единое информационное пространство - полноценное участие всех пользователей в учебном процессе;
возможности групповой и самостоятельной работы;
возможности интерактивного взаимодействия преподавателя с аудиторией;
простое и удобное управление;
создание и ведение архива лекций.

Оборудование состоит из сервера для проведения сеансов многоточечной видеоконференцсвязи, серверов записи и архивирования учебных занятий и материалов. Школы между собой делятся на базовую и так называемые школы-спутники (малокомплектные, всего 7), которые оснащены всем необходимым оборудованием для проведения сеансов ВКС и интерактивных занятий с различными коммуникационными сервисами.

В качестве системы видеоконференцсвязи используется терминальное оборудование LifeSize. Достижению «эффекта присутствия» в ходе сеансов дистанционного обучения способствует высокое качество видеоизображения, транслируемого с помощью систем ВКС LifeSize, а также уникальное программное обеспечение, позволяющее учащимся дистанционно видеть все материалы с доски, включая все графические пояснения в режиме реального времени, а также выполнять задания на интерактивной доске и отвечать у доски так, как если бы они находились в одной и той же аудитории. Для организации такой совместной работы используется программный комплекс SMART Bridgit.

Для обеспечения отображения информации с кодека видеоконференцсвязи в базовой школе установлен дисплей Flame с LED-подсветкой, диагональю 46", высокого разрешения 1920×1080.

Кроме того, в базовой и малокомплектной школах установлены интерактивные средства обучения: интерактивные системы SMART Board 885ix и интерактивные доски SMART Board 685ix с ультракороткофокусным проектором, позволяющим свести к минимуму попадание тени от выступающего на доску. Функция «двойного касания», предусмотренная инструментарием SMART Board, дает возможность работать одновременно двум ученикам в одном приложении, что повышает интерес к коллективной работе и может быть использовано в качестве одновременной работы ученика с учителем.

Кроме того, для демонстрации бумажных документов и любых других предметов на столе учителя установлена документ-камера SMART Document Camera 330, позволяющая, не повреждая уникальные издания и экспонаты школьной коллекции, демонстрировать их всей аудитории.

В процессе эксплуатации были выявлены многочисленные недостатки в применяемом оборудовании, главными из которых явились сложность и дороговизна ремонта и обслуживания. В настоящее время оборудование переведено на сервисное обслуживание фирмы «Етру».

Анализ организационно-педагогических условий: приказы по ДО в лицее с.Хлевное, расписание занятий,

Ежегодно для начала занятий в форме дистанционного обучения в лицее издается приказ, в котором утверждается учебный план, расписание занятий на новый учебный год, список учителей их педагогическая нагрузка, список тьюторов.

Перечень предметов определяется на основе изучения образовательных запросов участников образовательных отношений. Накоплен опыт в преподавании физики, химии, информатики, профессионального самоопределения. В 2014 году начато обучение иностранным языкам.

В процессе внедрения дистанционного обучения педагоги лицея стремились создать условия для функционирования электронной информационно-образовательной среды. Поиск оптимального учебно-методического комплекса, удовлетворяющего этим условиям, привел к использованию УМК «Сферы» по физике для 7-9 классов. Издание подготовлено в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования и освещает вопросы курса физики для основной школы. Материал учебника направлен на формирование первых научных представлений о физических законах и явлениях и основан на достижениях современной физики и техники. Главными особенностями данного учебника являются фиксированный в тематических разворотах формат, лаконичность и жесткая структурированность текста, разнообразный иллюстративный Использование электронного приложения к учебнику позволит значительно расширить информацию (текстовую и визуальную) и научиться применять ее при решении разнообразных физических задач и подготовке творческих работ. Электронное пособие «Физика. 7 класс» является составной частью учебно-методического комплекта «Физика» для 7 класса серии «Сферы».

Электронное приложение содержит медиаресурсы различных категорий: тексты (рубрики Биографии, Справочник, Это интересно), визуальные образы (рубрики Рисунки, Анимации, Модели, Фотографии, Слайд-шоу, Видео), тестовые задания (рубрика Тесты), интерактивные лабораторные работы (рубрика Практикум), расчетные задачи (рубрика Задачи).

Все ресурсы электронного приложения скомпонованы в соответствии с логикой построения курса в целом и каждого урока в отдельности. Выход на медиаобъекты осуществляется через активные зоны экрана, отображающего разворот учебника. Медиаобъекты также доступны через систему Поиска, организованную в соответствии со структурой учебника, что позволяет осуществить подбор необходимых медиаобъектов по теме урока. Разработана возможность сохранения медиаобъектов в Личную папку для последующей подготовки реферата, доклада, презентации урока.

Подробная инструкция с описанием возможностей и технологии использования электронного приложения к учебнику представлена в разделе Помощь.

Границы информационно-образовательного пространства, создаваемого комплектом, существенно расширяются при использовании компонентов, входящих в электронное приложение.

Анализ эффективности ДО в лицее.

Для изучения эффективности используемых технологий в лицее ежегодно проводится мониторинг удовлетворенности участников образовательного процесса.

По результатам анкетирования родителей, учеников 1 - 11 классов было подсчитано среднестатистическое процентное соотношение по некоторым вопросам, касающимся процесса обучения и воспитания в лицее.

Таблица 2. Результаты анкетирвоания

п/п

Степень удовлетворенности

родители

обучающиеся

Высокая

70,1

72,1

Средняя

23,2

Низкая

2,9

4,7

Таблица 3. Мониторинг динамики востребованности дистанционных образовательных технологийфизика

физика -профильный уровень

ин. язык

элективные курсы по математике

профориентация

2015 - 2016 учебный год

МБОУ лицей с.Хлевное

Филиалы

Школы-спутники

2014 - 2015 учебный год

МБОУ лицей с.Хлевное

Филиалы

Школы-спутники

2013 - 2014 учебный год

Филиалы

Школы-спутники

В 2015-2016 учебном году общее количество обучающихся дистанционно - 158, в 2014-2015 учебном году 158, в 2013-2014 учебном году - 157.

Анализ мониторинга показал высокую степень удовлетворенности образовательным процессом обучающихся, родителей, общий индекс удовлетворенности равен 71,1%.

Положительная динамика показателя удовлетворенности среди всех участников образовательного процесса свидетельствует о целенаправленной работе педагогического коллектива и администрации образовательного учреждения над развитием и совершенствованием учебно-воспитательного процесса, о своевременной коррекции педагогической деятельности на основе отслеживания её результатов.

Глава 3. Методические рекомендации по созданию организационно -педагогических условий для внедрения ДО.

Для организации обучения с использованием дистанционных образовательных технологий необходимо:

1.Заключить договор между базовой школой и школой -спутником об организации обучения с использованием дистанционных образовательных технологий.

2. Заключить договор между базовой школой и родителями (законными представителями) учащихся об организации обучения с использованием дистанционных образовательных технологий.

3. Составить и согласовать расписание учебных занятий.

4. Назначить тьюторов удаленных классов.

5. Определить способ передачи учебных материалов.

Документы для организации обучения в режиме дистанционного обучения:

Методические рекомендации по использованию дистанционных образовательных технологий. Приложение 1.
Положение о порядке использования дистанционных образовательных технологий. Приложение 2.
Договор для руководителей образовательных учреждений. Приложение 3
Договор для родителей. Приложение 4.
Заявление для родителей. Приложение 5.
Образец приказа об организации дистанционного обучения в Хлевеснком районе. Приложение 6.
Образец приказа об организации дистанционного обучения на уровне образовательной организации. Приложение 7.
Образец приказа об организации дистанционного обучения на учебный год. Приложение 8.
Образец дополнения в Положение об условиях оплаты труда (варианты: в эффективный контракт, трудовой договор) Приложение 9.

Родители (законные представители) обучающихся подают заявление на имя руководителя образовательной организации.

Руководитель ОО, обучающиеся из которой пожелали изучать отдельные предметы, учебные курсы или дополнительные занятия дистанционно в другой ОО, обращаются с ходатайством к учредителю. Учредитель, рассмотрев технические, кадровые и другие условия, своим приказом определяет базовую школу и школу-спутник.

Организация образовательного процесса с использованием дистанционных образовательных технологий регламентируется учебным планом, учебным графиком, расписанием занятий и образовательной программой по учебному предмету (курсу), согласованной с руководителем школы-спутника.

Для оптимальной организации процесса обучения с использованием дистанционных образовательных технологий базовая школа оформляет следующие документы:

вносит изменения в Устав школы;

утверждает список учащихся с указанием перечня предметов, изучаемых в дистанционном режиме;

утверждает регламент обучения (объем и продолжительность курса, формы промежуточной и итоговой аттестации);

утверждает список учителей, осуществляющих обучение в дистанционном режиме, оформленный приказом руководителя ОО, с указанием учебной нагрузки;

утверждает расписание учебных занятий, утвержденное приказом руководителя;

утверждает рабочие программы по учебному предмету (курсу) в 2-х экземплярах для каждой школы -спутника;

рассылает валеологические рекомендации для учащихся по режиму труда и отдыха при работе с компьютером.

Школа-спутник оформляет следующие документы:

вносит изменения в Устав ОО;

список учащихся с указанием перечня предметов, изучаемых в дистанционном режиме;

регламент обучения (объем и продолжительность курса, формы промежуточной и итоговой аттестации);

перечень классных руководителей (тьюторов), осуществляющих присмотр за детьми в процессе обучения в дистанционном режиме и техническую поддержку, оформленный приказом руководителя ОО;

расписание учебных занятий, утвержденное приказом руководителя ОО и согласованное с базовой школой;

согласовывает рабочие программы по предмету (учебному курсу);

валеологические рекомендации для учащихся по режиму труда и отдыха при работе с компьютером.

Заключение.

В ходе выполнения выпускной квалификационной работы по теме «Методические и технические аспекты реализации дистанционных технологий и электронного обучения в школе» была достигнута главная цель, а именно выявить эффективные средства и методы для организации электронного обучения с помощью дистанционных технологий.

Для достижения этой цели был проведен анализ научной литературы по теме исследования; изучалась проблема методологии дистанционного обучения, различные подходы к определению терминологии. В ходе анализа организации дистанционного обучения в МБОУ лицее с.Хлевное были рассмотрены особенности методических и технологических условий для организации дистанционного обучения, их эффективность.

В ходе выпускной квалификационной работы результаты теоретико-практической работы анализировались и обобщались, формулировались основные теоретические выводы, положения и рекомендация для организации дистанционного обучения в школах.

В ходе выполнения данной работы, поставленные задачи были решены, цель достигнута.

Библиографический список

1. Андреев, А.А., Солдаткин, В.И. Дистанционное обучение: сущность технология, организация [Текст]/А.А.Андреев, В.И.Солдаткин. - М.: Изд-во МЭСИ, 2000. - 350 с.

2. Полат, Е.С. Определение эффективности дистанционной формы обучения/Е.С.Полат //Качество дистанционного образования. Концепции. Проблемы. Решения: Материалы международной научно-практической конференции./ - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. - 412 с.

3. Полат, Е.С. Педагогические технологии дистанционного обучения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений[Текст]/Е.С.Полат, М.В.Моисеева, А.Е.Петров идр. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 400 с.

4. Хуторской, А.В. Практикум по дидактике и современным методикам обучения [Текст]/А.В. Хуторской. - СПб.:Питер, 2004. - 541 с.

5. Полат, Е.С. Теория и практика дистанционного обучения [Текст]:/ Е.С.Полат. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 404 с.

6. . Богданова, Д.А. Проблемы дистанционного образования в России [Текст] / Д.А.Богданова // Информатика и образование. - 1996. - №3. С. 94-99.

7. Могилев, А.В. Концепции развития сферы дистанционного обучения в региональном вузе [Текст]/ А.В. Могилев. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. - 32 с.

8. Господарик, Ю. П. Дистанционное обучение и средняя школа [Текст] /Ю.П.Господарик // Дистанционное образование. - 2000. - № 5. - 2000 с.

9. Околелов, О.П. Процесс обучения в системе дистанционного образования [Текст] /О.П.Околелов//Дистанционное образование. - 2000. - № 3. - С. 37-43.

10. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 9 января 2014 г. N 2 г. Москва "Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ"[Электронный ресурс] - Режим доступа: www.rg.ru/2014/04/16/obuchenie-dok.html (Дата обращения 16.11.2015).

11. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26 августа 2010 г. N 761н "Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования" (с изменениями и дополнениями 31 мая 2011г.) [Электронный ресурс] - Режим доступа: base.garant.ru/199499/#ixzz3rgAJs5vw (Дата обращения 16.11.2015).

12. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (с изменениями и дополнениями) [Электронный ресурс] - Режим доступа:base.garant.ru/70291362/#ixzz3rmNN8a5I (Дата обращения 16.11.2015).

Приложение 1.

Методические рекомендации по использованию дистанционных образовательных технологий

Методические рекомендации по использованию электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации дополнительных профессиональных образовательных программ приведены в Письме Минобрнауки России от 10.04.2014 N 06-381 (далее - Методические рекомендации).

На основе имеющейся нормативно-правовой базы образовательная организация, использующая электронное обучение, дистанционные образовательные технологии, разрабатывает соответствующие локальные нормативные акты, входящие в систему локальных нормативных актов, обеспечивающих его образовательную деятельность.

Требования к материально-техническому обеспечению организации электронного и дистанционного обучения изложены в Методических рекомендациях. В зависимости от выбранной модели дистанционного обучения организация обеспечивает функционирование информационно-образовательной среды, включающей в себя электронные информационные ресурсы, электронные образовательные ресурсы, совокупность информационных технологий, телекоммуникационных технологий, соответствующих технологических средств и обеспечивающей освоение обучающимися образовательных программ полностью или частично независимо от места нахождения обучающихся.

Эффективное внедрение дистанционных образовательных технологий и использование электронных образовательных ресурсов возможны при условии наличия качественного доступа педагогических работников и обучающихся к Интернету.

В целях беспрепятственного и своевременного освоения обучающимися образовательной программы рекомендуются следующие требования к скорости доступа в Интернет:

- с использованием установленных программно-технических средств для обучающихся и педагогических работников - на скорости не ниже 512 Кбит/с;

- в труднодоступных районах, подключаемых к Интернету с использованием спутниковых каналов связи, скорость прямого канала должна быть не ниже 512 Кбит/с, обратного - не ниже 128 Кбит/с;

- должен быть обеспечен порт доступа в Сеть со скоростью не ниже 10 Мбит/с и возможностью установления не менее 20 одновременных сессий по 512 Кбит/с.

Услуга подключения к Интернету должна предоставляться в режиме 24 часа в сутки семь дней в неделю без учета объемов потребляемого трафика за исключением перерывов для проведения необходимых ремонтных и профилактических работ при обеспечении совокупной доступности услуг не менее 99,5% в месяц.

Для использования дистанционных образовательных технологий необходимо предоставить каждому обучающемуся и педагогическому работнику свободный доступ к средствам информационных и коммуникационных технологий.

Рабочие места педагога и обучающегося должны быть оборудованы персональным компьютером и компьютерной периферией (веб-камерой, микрофоном, аудиоколонками и (или) наушниками).

Требования к рабочему месту педагогического работника определяются внутренним локальным нормативным актом образовательной организации.

Рабочее место преподавателя рекомендуется оснащать интерактивной доской с проектором. Также могут использоваться принтер и сканер или многофункциональное устройство. Для предметов естественно-научного цикла могут использоваться цифровой микроскоп, комплект цифровых измерителей (датчиков) и лабораторное оборудование. Для занятий музыкой и изобразительным искусством могут использоваться специализированные средства ввода информации (музыкальная клавиатура и графический планшет). Наряду с указанными технологическими устройствами могут использоваться и иные.

В состав программно-аппаратных комплексов должно быть включено (установлено) необходимое для учебного процесса программное обеспечение:

- общего назначения (операционная система (операционные системы), офисные приложения, средства обеспечения информационной безопасности, архиваторы, графический, видео- и аудиоредакторы);

- учебного назначения (интерактивные среды, виртуальные лаборатории и инструментальные средства по физике, химии, математике, географии, творческие виртуальные среды и др.).

Формирование информационной среды осуществляется с помощью программной системы дистанционного обучения (далее - СДО). С помощью СДО разработчики образовательных программ (авторы, веб-дизайнер, программист, художник, методисты) совместно разрабатывают и размещают содержательный контент.

Педагогические работники с ее помощью планируют свою педагогическую деятельность, а именно выбирают из имеющихся или создают нужные для обучающихся ресурсы и задания.

Администрация организации, методические службы, педагогические работники, обучающиеся с помощью СДО обеспечиваются доступом к полной и достоверной информации о ходе учебного процесса, промежуточных и итоговых результатах благодаря автоматическому фиксированию указанных позиций в информационной среде.

Обучающиеся в СДО выполняют задания, предусмотренные образовательной программой, при необходимости имеют возможность обратиться к педагогическим работникам за помощью.

Все результаты обучения сохраняются в информационной среде, на их основании формируются портфолио обучающихся и педагогических работников.

Обучение с использованием дистанционных образовательных технологий невозможно без использования СДО, однако данная система не обязательно должна быть установлена в организации, осуществляющей обучение с использованием дистанционных образовательных технологий. Образовательные учреждения могут использовать доступ к СДО, предоставляемый сторонней организацией на основании договора.

Возможности системы электронного обучения непосредственно влияют на эффективность обучения с использованием дистанционных образовательных технологий. Используемая система электронного обучения должна удовлетворять следующим требованиям по управлению курсом:

- разработчик курса должен иметь полный контроль над курсом (изменение настроек, правка содержания, обучение);

- педагогический работник должен иметь все возможности по организации обучения без возможности изменять контент курса (при необходимости внести изменения, например добавить индивидуальные задания для обучающихся, педагогический работник обращается к разработчику курса);

- должна быть обеспечена возможность загрузки курсов, в том числе в формате СДО "Moodle";должна быть обеспечена возможность включения в образовательную программу большого набора различных элементов (ресурсов, форумов, тестов, заданий, глоссариев, опросов, анкет, чатов, лекций, семинаров, баз данных, редактора "ленты времени", построения схем и др.);

- должна быть обеспечена удобная возможность редактирования текстовых областей с помощью встроенного HTML-редактора;

- должны быть предоставлены различные способы оценки работы обучающихся с возможностью создания собственных шкал для оценки результатов обучения по критериям;

- все оценки должны собираться в единый журнал, содержащий удобные механизмы для подведения итогов, создания и использования различных отчетов, импорта и экспорта оценок;

- должна быть встроена удобная система учета и отслеживания активности обучающихся, позволяющая отслеживать участие как в курсе в целом, так и детальную информацию по каждому элементу курса;

- должна быть интегрирована электронная почта, позволяющая отправлять копии сообщений в форумах, отзывы и комментарии преподавателей и другую учебную информацию.

Информационная система дистанционного обучения должна поддерживать отображение любого электронного содержания, хранящегося как локально, так и на внешнем сайте.

Обучение с использованием дистанционных образовательных технологий не предъявляет высоких требований к компьютерному оборудованию, однако необходимым минимальным условием является наличие интернет-браузера и подключения к Интернету. На компьютере также должен быть установлен комплект соответствующего программного обеспечения. Для работы с использованием аудиоканала, в том числе аудиоконференций, вебинаров, необходимы микрофон и динамики (наушники). При использовании видеоконференций дополнительно требуется веб-камера.

При этом к компьютерам обучающегося и педагогического работника предъявляются одинаковые требования. Более высокие требования могут быть предъявлены к компьютеру разработчика образовательных программ, реализуемых с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий.

В целом организация электронного обучения, дистанционных образовательных технологий потребует от учреждения определенных материально-технических вложений - затрат на приобретение материальных и нематериальных активов, оплату услуг связи и др.

Приложение 2.

Положение о порядке использования дистанционных образовательных технологий в МБОУ лицее с.Хлевное

1. Общие положения

1.1. Настоящее Положение регулирует применение дистанционных образовательных технологий (далее - ДОТ) при прохождении обучающимися программ общего и дополнительного образования в МБОУ лицее с.Хлевное.

1.2. Нормативной базой для настоящего Положения являются следующие документы:

Закон РФ от 10.07.1992 № 3266-1 "Об образовании" (с изменениями и дополнениями);
Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.05.2005 № 137 «Об использовании дистанционных образовательных технологий».

1.3. Дистанционное обучение в настоящем Положении понимается как технология организации учебного процесса, реализуемая с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника, которая обеспечивает интерактивное взаимодействие удаленных участников через открытые каналы доступа (прежде всего Интернет) в рамках одного образовательного учреждения либо взаимодействия базовой школы и филиала.

1.4. Использование ДОТ повышает доступность образования, позволяет более широко и полно удовлетворять образовательные запросы обучающихся.

1.5. Использование ДОТ способствует решению следующих задач:

повышению эффективности учебной деятельности обучающихся;
повышению эффективности организации учебного процесса;
повышению эффективности использования учебных помещений.

1.6. Основными принципами организации дистанционного обучения являются:

принцип интерактивности, выражающийся в возможности постоянных контактов всех участников учебного процесса с помощью специализированной информационно-образовательной среды (в том числе, форумы, электронная почта, Интернет-конференции, он-лайн уроки);
принцип адаптивности, позволяющий легко использовать учебные материалы нового поколения, содержащие цифровые образовательные ресурсы, в конкретных условиях учебного процесса, что способствует сочетанию разных дидактических моделей проведения уроков с применением дистанционных образовательных технологий и сетевых средств обучения: интерактивных тестов, тренажеров, лабораторных практикумов удаленного доступа и др.;
принцип гибкости, дающий возможность участникам учебного процесса работать в необходимом для них темпе и в удобное для себя время;
принцип модульности, позволяющий использовать ученику и преподавателю необходимые им сетевые учебные курсы (или отдельные составляющие учебного курса) для реализации индивидуальных учебных планов;
принцип оперативности и объективности оценивания учебных достижений обучающихся.

1.7. Право на обучение с использованием ДОТ имеют все обучающиеся, независимо от ступени обучения и образовательной программы.

1.8. При дистанционном обучении используются специализированные ресурсы Интернет, предназначенные для дистанционного обучения, и иные информационные источники Сети (электронные библиотеки, банки данных, базы знаний, информационные системы и т.д.) - в соответствии с целями и задачами изучаемой образовательной программы и возрастными особенностями обучающихся. Кроме образовательных ресурсов Интернет, в процессе дистанционного обучения могут использоваться традиционные информационные источники, в том числе учебники, учебные пособия, хрестоматии, задачники, энциклопедические и словарно-справочные материалы, прикладные программные средства и пр. Обучающиеся должны быть ознакомлены с перечнем обязательных и дополнительных образовательных ресурсов по осваиваемой образовательной программе. ОУ обеспечивает каждому обучающемуся в дистанционном режиме возможность доступа к средствам дистанционного обучения для освоения соответствующей образовательной программы или ее части. ОУ не берет на себя обязательств по обеспечению обучающихся аппаратно-программными средствами и каналом доступа в Интернет.

1.9. Использование ДОТ может применяться в процессе обучения одного обучающегося или группы.

1.10. Использование ДОТ может применяться в образовательных учреждениях всех видов и типов, имеющих соответствующие условия (материальную базу, доступ к сетевым и иным образовательным ресурсам, административный, педагогический и учебно-вспомогательный персонал, получивший подготовку в области применения ДОТ). Возможность применения ДОТ должна быть отражена в образовательной программе, в частности, в пояснительной записке к учебному плану ОУ, рабочих программах учителей, календарно-тематическом планировании.

1.11. Участниками образовательного процесса при реализации обучения с использованием ДОТ являются следующие субъекты:

сотрудники лицея;
обучающиеся;
их родители (законные представители).

В процессе обучения с использованием ДОТ субъекты образовательного процесса несут ответственность за различные аспекты деятельности в пределах своей компетентности.

Ответственность лицея:

за создание условий, соответствующих требованиям настоящего Положения;
за обеспечение обучающихся информационными ресурсами;
за обеспечение бесперебойного функционирования и безопасности системы;
за обеспечение образовательного процесса квалифицированными кадрами, прошедшими специализированное обучение в области использования ДОТ;
за соответствие реализуемых учебных программ государственным образовательным стандартам;
за выполнение образовательных программ и соблюдение педагогами графика (расписания) учебных занятий;
за организацию сопровождения обучающихся и их родителей (законных представителей) в процессе обучения с использованием ДОТ.

Ответственность родителей (законных представителей):

за обеспечение контроля выполнения валеологических рекомендаций;
за обеспечение контроля выполнения ребенком учебного графика и заданий.

Ответственность обучающихся:

за выполнение учебных требований;
за выполнение валеологических требований.

2. Технические условия и кадровые требования

для организации образовательного процесса с использованием ДОТ.

2.1. Важнейшим условием реализации образовательного процесса с использованием ДОТ в ОУ является наличие комплекса программно-технических средств дистанционного обучения (КПТС ДО) и обеспечено его постоянного функционирования.

2.3. Административные и педагогические работники должны иметь уровень подготовки в следующих областях:

методика использования ДОТ в образовательном процессе;
начальный уровень компьютерной грамотности (MS Word, MS Excel, MS PowerPoint);
навыки работы в Интернет (электронная почта, поиск информации);
навыки работы в используемой оболочке дистанционного обучения.

3. Организация образовательного процесса с использованием ДОТ

3.1. Для зачисления на обучение в группах (в т.ч. индивидуальное обучения одаренных детей) с использованием ДОТ родителям (законным представителям) обучающихся, нужно подать заявление на имя директора лицея.

3.2. Зачисление обучающегося на обучение с использованием ДОТ оформляется приказом директора лицея.

3.3. Организация образовательного процесса регламентируется учебным планом (индивидуальным образовательным маршрутом), годовым календарным графиком и расписанием занятий. Обучение может быть организовано в традиционном режиме - со средним недельным количеством часов на изучение предметов - или в блочно-модульном.

3.4. Для оптимальной организации процесса обучения с использованием ДОТ лицей оформляет следующие документы:

индивидуальный учебный план (образовательный маршрут) обучающегося с указанием перечня предметов, изучаемых в дистанционном режиме, и регламента обучения (объем и продолжительность курса, формы промежуточной и итоговой аттестации), согласованный с родителями обучающегося или лицами, их заменяющими примерная форма дана в Приложении 1);
перечень учителей, осуществляющих обучение в дистанционном режиме, оформленный приказом руководителя ОУ, с указанием учебной нагрузки по каждому обучающемуся (примерная форма дана в Приложении 2);
расписание учебных занятий или график изучения курсов при блочно-модульной структуре обучения, согласованные с родителями и утвержденные приказом руководителя ОУ;
валеологические рекомендации для обучающегося по режиму труда и отдыха при работе с компьютером.

3.5. При использовании ДОТ обучающийся и учитель могут взаимодействовать в учебном процессе в следующих режимах:

синхронно, используя средства коммуникации и одновременно взаимодействуя друг с другом (online);
асинхронно, когда обучающийся выполняет какую-либо самостоятельную работу (offline), а учитель оценивает правильность ее выполнения и дает рекомендации по результатам учебной деятельности.

3.6. Использование ДОТ в образовательном процессе предполагает следующие виды учебной деятельности:Вид учебной деятельности

Форма, режим

Этап изучения материала

Установочные занятия

Перед началом обучения, перед началом курса, перед началом значимых объемных или сложных тем курса

Самостоятельное изучение материала

Заочная, на основе рекомендованных информационных источников

В процессе изучения учебных курсов

Консультирование

Индивидуально или в группе, в режиме online или offline

Контроль

По завершении отдельных тем или курса в целом

3.7. Результаты обучения обучающихся и перечень изученных тем фиксируются в журналах, оформляющихся на электронных и бумажных носителях.

3.8. Текущий контроль знаний обучающихся в процессе освоения ими учебных курсов проводится по разделам учебной программы (изученным темам). Форма текущего контроля знаний, проводящегося по итогам изучения каждого раздела учебной программы, определяется непосредственно программой. Данные текущего контроля заносятся в журнал.

3.9. Перевод обучающихся, проходивших обучение с использованием ДОТ, на обучение, проходящее в стандартном режиме, осуществляется по заявлению родителей (законных представителей).

Приложение 3.

ДОГОВОР между _______________________и ____________________________ об организации обучения с использованием дистанционных образовательных технологий

«____»_____________20__г.

Образовательная организация __________________в лице руководителя

___________________________________________________________,

Ф. И. О. руководителя

действующее на основании Устава, лицензии № ____ от _________ (далее базовая школа) с одной стороны,

и образовательная организация _______________________в лице руководителя

______________________________________

Ф. И. О. руководителя

действующее на основании Устава, лицензии № …от….(далее школа-спутник)

с другой стороны, именуемые в дальнейшем при совместном упоминании «Стороны», заключили в соответствии с Гражданским кодексом Российской Федерации, Законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ настоящий договор о нижеследующем:

1. Предмет договора

Предметом настоящего договора является организация освоения обучающимися ___ классов МБОУ СОШ с. ______ общеобразовательной программы по (указать предмет) с использованием технологий дистанционного обучения, с использованием утвержденных и рекомендованных Министерством образования и науки РФ учебников и других образовательных ресурсов.

2. Обязанности сторон

2.1. Базовая школа обязана:

2.1.1. Зачислить обучающихся __ классов МБОУ СОШ с. ______ в ___________в группу учащихся для изучения учебного предмета (указать предмет) на профильном (базовом) уровне на основании заявления родителей (законных представителей).

2.1.2. Создать условия, соответствующие требованиям Положения об организации дистанционного обучения.

2.1.3. Составить и довести до МБОУ СОШ с. _________ расписание занятий, календарный учебный график.

2.1.4. Обеспечить образовательный процесс квалифицированными кадрами, прошедшими специализированное обучение в области использования дистанционных технологий в образовательной деятельности.

2.1.5. Обеспечить соответствие реализуемых учебных программ государственным образовательным стандартам.

2.1.6. Обеспечить выполнение образовательных программ и соблюдение педагогами расписания учебных занятий.

2.1.7. Обеспечить обучающихся информационными ресурсами.

2.1.8. Обеспечить фиксацию результатов дистанционного обучения обучающихся и перечень изученных тем в журналах, оформляющихся на электронных и бумажных носителях и своевременное доведение до обучающихся, их родителей, классных руководителей.

2.1.9. Соблюдать СанПиН 2.4.2.2821 - 10 (гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы).

2.1.10. Соблюдать требования Закона РФ «Об образовании», Устав учреждения, настоящий договор.

2.2. МБОУ СОШ с. ___________ обязано:

2.2.1. Создать условия, соответствующие требованиям Положения об организации дистанционного обучения.

2.2.2 . Согласовать с базовой школой расписание занятий, календарный учебный график.

2.2.3. Определить и закрепить приказом тьюторов или других педагогических работников, осуществляющих присмотр за детьми в процессе обучения в дистанционном режиме и техническую поддержку.

2.2.4. Осуществлять контроль за выполнением образовательных программ, соответствием реализуемых учебных программ государственным образовательным стандартам.

2.2.5. Выполнять валеологические рекомендации для учащихся по режиму труда и отдыха при работе с компьютером.

2.2.6. Засчитывать оценки, выставленные обучающимся в базовой школе.

2.2.7. Оплачивать образовательные услуги базовой школе в соответствии с договором.

2.2.8. Соблюдать требования Закона РФ «Об образовании», Устав учреждения, настоящий договор.

3 Права сторон

3.1. Базовая школа вправе:

3.1.1. Определять объем и продолжительность изучаемого курса в соответствии с учебным планом, режим взаимодействия в учебном процессе:

синхронно, используя средства коммуникации и одновременно взаимодействуя друг с другом (on - line) (не менее 60% учебного времени);

асинхронно, когда учащийся выполняет какую-либо самостоятельную работу (off - line), а учитель оценивает правильность ее выполнения и дает рекомендации по результатам учебной деятельности (не менее 40% учебного времени).

3.1.2. Осуществлять текущий контроль знаний обучающихся в процессе освоения ими учебных курсов и промежуточную аттестацию в соответствии с Положением о текущем и промежуточном контроле.

3.1.3. Осуществлять государственную итоговую аттестацию по предметам по выбору, изучавшимся с использованием технологий дистанционного обучения, в полном соответствии с Положением о государственной итоговой аттестации выпускников IХ и ХI (ХII) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденным федеральным органом исполнительной власти.

3.1.4. В случае болезни учителя производить замещение занятий с обучающимся другими учителями.

3.1.5. Принимать участие в родительских собраниях в школе-спутнике.

3.2. МБОУ СОШ с. _________ вправе:

3.2.1. Требовать выполнения образовательных программ и соблюдения педагогами расписания учебных занятий .

3.2.2. Присутствовать на уроках, проводимых в дистанционном режиме, не вмешиваясь в учебный процесс.

3.2.3. Требовать квалифицированного преподавания учебных курсов и дисциплин.

3.2.4. Требовать предоставление полной и достоверной информации об оценке знаний обучающихся и критериях этой оценки.

3.2.5. Требовать выполнения условий настоящего договора.

3.2.6. Обращаться в конфликтную комиссию базовой школы в случае несогласия с решением или действиями администрации, преподавателей по отношению к обучающимся.

3.2.7. Защищать законные интересы и права обучающихся, обращаясь в суд, органы управления образованием, в прокуратуру.

4 Прочие условия

4.1.Договор может быть продлен; изменен; дополнен либо по соглашению сторон, либо в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации.

4.2. Настоящий договор может быть расторгнут по соглашению сторон, с согласия учредителя. По инициативе одной из сторон договор может быть расторгнут по основаниям, предусмотренным настоящим договором и действующим законодательством Российской Федерации.

4.3. Стороны несут ответственность за неисполнение или ненадлежащее исполнение своих обязательств в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации.

Срок действия договора с _____________г. по __________ г.

4.4. Договор составлен в двух экземплярах, имеющих равную юридическую силу: один экземпляр хранится в базовой школе, другой - в школе-спутнике.

5. Реквизиты и подписи сторон

БАЗОВАЯ ШКОЛА:

(реквизиты)

ШКОЛА- СПУТНИК:

(реквизиты)

Приложение 4.

ДОГОВОР между _________________и родителями (законными представителями)об организации обучения с использованием дистанционных образовательных технологий

« » августа 201_ г.

_____________________ именуемая в дальнейшем «Образовательная организация», в лице руководителя

________________________________________________________

Ф. И. О. руководителя

действующее на основании Устава, лицензии № ____ от ______ г. с одной стороны, и родители (законные представители) обучающегося ____________________________________________________________________________________________________________________________________,

Ф. И. О. и статус законного представителя несовершеннолетнего мать, отец, опекун, попечитель, уполномоченный представитель опеки и попечительства, либо лица, действующего на основании доверенности, выданной законным представителем

____________________________________________________________

именуемые в дальнейшем «Родители», и обучающийся ______________ _______________________________________________________________________________________________________________________________

Ф. И. О., число, месяц, год рождения обучающегося

с другой стороны, именуемые в дальнейшем при совместном упоминании «Стороны», заключили в соответствии с Гражданским кодексом Российской Федерации, Законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29. 12. 2012 г. № 273-ФЗ, настоящий договор о нижеследующем:

1. Предмет договора

Предметом настоящего договора является организация освоения обучающимся ___________________________(Ф.И.О.) общеобразовательной программы ___класса по __________________(предмет) с использованием технологий дистанционного обучения, с использованием утвержденных и рекомендованных Министерством образования и науки РФ учебников и других образовательных ресурсов.

2. Обязанности сторон

2.1. Образовательная организация обязана:

2.1.1.Зачислить ребенка в учебную группу для изучения учебного предмета с использованием технологий дистанционного обучения на основании заявления родителей (законных представителей) с соблюдением правил приема в Образовательную организацию.

2.1.2. Нести ответственность за качество образовательного процесса, качество знаний, умений и навыков обучающихся в соответствии с государственными стандартами. Оказывать образовательные услуги в соответствии с учебным планом, расписанием занятий, календарным учебным графиком.

2.1.3. Предоставить обучающемуся на время обучения бесплатно учебники и другую литературу, имеющуюся в библиотеке Образовательной организации, а также перечень электронных информационных ресурсов, рекомендованных для изучения соответствующих учебных программ.

2.1.4. Соблюдать СанПиН 2.4.2.2821-10 (санитарно-эпидемиологические правила и нормативы).

2.1.5. Организовать (при необходимости) различные формы педагогической поддержки для оказания помощи обучающемуся, не усваивающему по объективным и уважительным причинам учебную программу в пределах государственного уровня обязательных требований.

2.1.6. Проявлять уважение к личности ребенка, оберегать его от всех форм физического и психологического насилия.

2.1.7. Обеспечивать возможность родителям знакомиться с ходом и содержанием образовательного процесса, а также с оценками успеваемости обучающихся (через электронный журнал).

2.1.8. Соблюдать требования Закона РФ «Об образовании», Устав учреждения, настоящий договор.

2.2 Родитель обязан:

2.2.1. Знать и соблюдать права детей, установленные в Конвенции о правах ребенка 1989 г., обеспечить получение ребенком основного общего образования (ч. 4 ст. 43 Конституции РФ).

2.2.2. Соблюдать Устав Образовательной организации, другие локальные акты, настоящий договор.

2.2.3. При поступлении ребенка в учреждение и в процессе его обучения своевременно предоставлять все необходимые документы, предусмотренные Уставом.

2.2.4. Незамедлительно сообщать об изменении контактного телефона и места жительства.

2.2.5. Извещать об уважительных причинах отсутствия ребенка на занятиях.

2.2.6. Взаимодействовать с Образовательной организацией по всем направлениям воспитания и обучения ребенка.

2.2.7. Регулярно контролировать учебу и поведение обучающегося, просматривать его тетради, школьные принадлежности, дневник (электронный дневник).

2.2.8. Посещать родительские собрания раз в четверть.

2.3. Обучающийся обязан

2.3.1. Посещать занятия, указанные в учебном расписании.

2.3.2. Выполнять домашние задания.

2.3.3. Соблюдать учебную дисциплину и общепринятые нормы поведения.

2.3.4. Бережно относиться к имуществу Образовательной организации.

3 Права сторон

3.1 Образовательная организация вправе:

3.1.1.Поощрять обучающегося или применять к нему меры воздействия в соответствии с Уставом и Правилами поведения обучающихся.

3.1.2. Внедрять экспериментальные элементы в учебно- воспитательном процессе при условии, что они не наносят ущерба качеству обучения, воспитания и здоровью ребенка.

3.2 Родитель вправе:

3.2.1. Принимать участие в работе Образовательной организации.

3.2.2. Требовать предоставления информации об успеваемости, поведении, отношении обучающегося к учебе и его способностях в отношении обучения по предметам учебного плана, изучаемым дистанционно.

3.2.3.Присутствовать (с согласия администрации и преподавателей) на уроках.

3.2.4. Требовать квалифицированного преподавания учебных курсов и дисциплин.

3.2.5. Требовать выполнения Устава и условий настоящего договора.

3.2.6. Обращаться в конфликтную комиссию в случае несогласия с решением или действиями администрации, преподавателей по отношению к обучающемуся.

3.2.7. Защищать законные интересы и права ребенка в Образовательной организации, обращаясь в суд, органы управления образованием, в прокуратуру.

3.3. Обучающийся вправе:

3.3.1. Обращаться к работникам образовательной организации по всем вопросам его деятельности.

3.3.2. Получать полную и достоверную информацию об оценке своих знаний и критериях этой оценки.

3.3.3.Пользоваться имуществом, необходимым для обеспечения образовательного процесса, во время занятий, предусмотренных расписанием.

3.3.4.Свободно выражать собственные взгляды и убеждения.

4 Прочие условия

4.2.Обучающийся, достигший 14-летнего возраста, вправе в любое время расторгнуть настоящий договор только с письменного согласия законных представителей.

От имени обучающегося в возрасте от 6 до 14 лет договор в любое время может быть расторгнут Родителем.

4.3. Настоящий договор может быть расторгнут по соглашению сторон. По инициативе одной из сторон договор может быть расторгнут по основаниям, предусмотренным настоящим договором и действующим законодательством Российской Федерации.

4.4. Стороны несут ответственность за неисполнение или ненадлежащее исполнение своих обязательств в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации.

Срок действия договора с _____________ по ____________.

4.5. Договор составлен в двух экземплярах, имеющих равную юридическую силу: один экземпляр хранится в образовательной организации в личном деле обучающегося, другой - у Родителя.

5. Реквизиты и подписи сторон

Образовательная организация

(реквизиты)

Мать:

______________________________

(Ф.И.О.)

Паспортные данные: _____________

Отец: _______________________

Паспортные данные: _____________

Адрес:___________________________

_________________________________

Телефон: _______________________

________/__________Подписи

ОБУЧАЮЩИЙСЯ:

_________________________________

Паспортные данные: _____________

Адрес:____________________________

_________________________________

Телефон: _______________________

______________________Подпись

Приложение 5.

Образец заявления.

Руководителю образовательной организации

__________________________________

(ФИО руководителя)

от _________________________________

(ФИО родителей учащегося)

З а я в л е н и е

Прошу Вас зачислить моего сына (мою дочь) ________________________,

ученицу _____ класса __________ школы в группу учащихся, обучающихся в рамках основного образования с использованием дистанционных образовательных технологий по следующим учебным предметам:

1. _______________

2. _______________

3. _______________

……………… (и т.д.)

Дата __________________________

(Подпись родителей)

Приложение 6.

Образец приказа об организации дистанционного обучения в Хлевеснком районе.

Выпускная работа для учителя информатики

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

АДМИНИСТРАЦИЯ ХЛЕВЕНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ

ПРИКАЗ

Дата №

с.Хлевное

Об организации дистанционного обучения

в общеобразовательных учреждениях

Хлевенского муниципального района

В соответствии с Законом РФ от 10.07.1992г. № 3266-1 «Об образовании», ФЗ РФ от 28.02.2012 № 11-ФЗ «О внесении изменений в Закон Российской Федерации «Об образовании» в части применения электронного оборудования, дистанционных образовательных технологий», на основании приказа Министерства образования и науки РФ № 37 от 06.05.2005г. «Об использовании дистанционных образовательных технологий»

ПРИКАЗЫВАЮ:

Утвердить Положение о порядке использования дистанционных образовательных технологий в общеобразовательных учреждениях и учреждениях дополнительного образования Хлевенского муниципального района Липецкой области (Приложение 1).
Назначить ответственным за организацию дистанционного обучения на базе общеобразовательных учреждений района директора МБУ ЦИМ и РООП Боеву Е.В.
Назначить ответственным за техническую составляющую процесса дистанционного обучения инженера МБУ ЦИМ и РООП Тамбовцева В.В.
Утвердить перечень предметов, выносимых на дистанционное обучение и список ОУ района, для организации на их базе пунктов дистанционного обучения (Приложение 2).
Руководителям ОУ:

1. Разработать и утвердить НПА, регламентирующие порядок использования дистанционных образовательных технологий в общеобразовательных учреждениях.
2. Назначить ответственных за организацию дистанционного обучения в общеобразовательных учреждениях.
Контроль за исполнением настоящего приказа возложить на заместителя начальника отдела образования Скибан Л.Н.

Начальник Г.В. Пожидаева

Приложение 1

к приказу отдела образования

от____ №___

Положение

о порядке использования дистанционных образовательных технологий в общеобразовательных учреждениях и учреждениях дополнительного образования Хлевенского муниципального района Липецкой области

1. Общие положения

1.2. Нормативной базой для настоящего Положения являются следующие документы:

Закон РФ от 10.07.1992 № 3266-1 "Об образовании" (с изменениями и дополнениями);
Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.05.2005 № 137 «Об использовании дистанционных образовательных технологий».

1.5. Использование ДОТ способствует решению следующих задач:

повышению эффективности учебной деятельности обучающихся;
повышению эффективности организации учебного процесса;
повышению эффективности использования учебных помещений.

1.6. Основными принципами организации дистанционного обучения являются:

принцип интерактивности, выражающийся в возможности постоянных контактов всех участников учебного процесса с помощью специализированной информационно-образовательной среды (в том числе, форумы, электронная почта, Интернет-конференции, он-лайн уроки);
принцип адаптивности, позволяющий легко использовать учебные материалы нового поколения, содержащие цифровые образовательные ресурсы, в конкретных условиях учебного процесса, что способствует сочетанию разных дидактических моделей проведения уроков с применением дистанционных образовательных технологий и сетевых средств обучения: интерактивных тестов, тренажеров, лабораторных практикумов удаленного доступа и др.;
принцип гибкости, дающий возможность участникам учебного процесса работать в необходимом для них темпе и в удобное для себя время;
принцип модульности, позволяющий использовать ученику и преподавателю необходимые им сетевые учебные курсы (или отдельные составляющие учебного курса) для реализации индивидуальных учебных планов;
принцип оперативности и объективности оценивания учебных достижений обучающихся.

1.7. Право на обучение с использованием ДОТ имеют все обучающиеся, независимо от ступени обучения и образовательной программы, при наличии в ОУ соответствующих условий и средств.

1.9. Использование ДОТ может применяться в процессе обучения одного обучающегося или группы.

сотрудники ОУ;
обучающиеся;
их родители (законные представители).

Ответственность ОУ:

за создание условий, соответствующих требованиям настоящего Положения;
за обеспечение обучающихся информационными ресурсами;
за обеспечение бесперебойного функционирования и безопасности системы;
за обеспечение образовательного процесса квалифицированными кадрами, прошедшими специализированное обучение в области использования ДОТ;
за соответствие реализуемых учебных программ государственным образовательным стандартам;
за выполнение образовательных программ и соблюдение педагогами графика (расписания) учебных занятий;
за организацию сопровождения обучающихся и их родителей (законных представителей) в процессе обучения с использованием ДОТ.

Ответственность родителей (законных представителей):

за обеспечение контроля выполнения валеологических рекомендаций;
за обеспечение контроля выполнения ребенком учебного графика и заданий.

Ответственность обучающихся:

за выполнение учебных требований;
за выполнение валеологических требований.

2. Технические условия и кадровые требования

для организации образовательного процесса с использованием ДОТ.

2.3. Административные и педагогические работники должны иметь уровень подготовки в следующих областях:

методика использования ДОТ в образовательном процессе;
начальный уровень компьютерной грамотности (MS Word, MS Excel, MS PowerPoint);
навыки работы в Интернет (электронная почта, поиск информации);
навыки работы в используемой оболочке дистанционного обучения.

3. Организация образовательного процесса с использованием ДОТ

3.2. Зачисление обучающегося на обучение с использованием ДОТ оформляется приказом директора ОУ.

3.4. Для оптимальной организации процесса обучения с использованием ДОТ ОУ оформляет следующие документы:

индивидуальный учебный план (образовательный маршрут) обучающегося с указанием перечня предметов, изучаемых в дистанционном режиме, и регламента обучения (объем и продолжительность курса, формы промежуточной и итоговой аттестации), согласованный с родителями обучающегося или лицами, их заменяющими примерная форма дана в Приложении 1);
перечень учителей, осуществляющих обучение в дистанционном режиме, оформленный приказом руководителя ОУ, с указанием учебной нагрузки по каждому обучающемуся (примерная форма дана в Приложении 2);
расписание учебных занятий или график изучения курсов при блочно-модульной структуре обучения, согласованные с родителями и утвержденные приказом руководителя ОУ;
валеологические рекомендации для обучающегося по режиму труда и отдыха при работе с компьютером.

синхронно, используя средства коммуникации и одновременно взаимодействуя друг с другом (online);
асинхронно, когда обучающийся выполняет какую-либо самостоятельную работу (offline), а учитель оценивает правильность ее выполнения и дает рекомендации по результатам учебной деятельности.

Форма, режим

Этап изучения материала

Установочные занятия

Перед началом обучения, перед началом курса, перед началом значимых объемных или сложных тем курса

Самостоятельное изучение материала

Заочная, на основе рекомендованных информационных источников

В процессе изучения учебных курсов

Консультирование

Индивидуально или в группе, в режиме online или offline

Контроль

По завершении отдельных тем или курса в целом

Промежуточная аттестация обучающихся в дистанционном режиме проводится при обучении по любой образовательной программе. Положение о промежуточной аттестации обучающихся в дистанционном режиме разрабатывается образовательным учреждением самостоятельно и утверждается Педагогическим советом ОУ. Ответственность за организацию и проведение промежуточной аттестации возлагается на руководителя структурного подразделения дистанционного обучения (или заместителя директора по учебной работе - в случае отсутствия в ОУ подразделения дистанционного образования) и учителей, ведущих занятия в рамках учебных курсов.

Приложение 2

к приказу отдела образования

от ____ № ______

Список

общеобразовательных учреждений района,

участвующих дистанционном обучении

учреждения

Предмет

Базовая школа

МБОУ лицей с. Хлевное

физика

математика

Верхне-Колыбельский филиал МБОУ лицея с. Хлевное

физика

Нижне - Колыбельский филиал МБОУ лицея с. Хлевное

физика

Школы-спутники

МБОУ СОШ с. Воробьёвка

математика

МБОУ СОШ с. Дмитряшевка

математика

МБОУ СОШ с. Елецкая Лозовка

физика

МБОУ СОШ с. Конь - Колодезь

физика

МБОУ СОШ с. Новое Дубовое

математика

Приложение 7.

Образец приказа об организации дистанционного обучения на уровне образовательной организации

Администрация Хлевенского муниципального района

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

лицей с. Хлевное

Хлевенского муниципального района Липецкой области.

ПРИКАЗ

от г. №

с.Хлевное

Об организации дистанционного обучения

ПРИКАЗЫВАЮ:

Утвердить Положение о порядке использования дистанционных образовательных технологий в муниципальном общеобразовательном учреждении лицее села Хлевное Хлевенского муниципального района Липецкой области (Приложение 1).
Назначить ответственным за организацию дистанционного обучения в лицее и в Нижнеколыбельском филиале учителя информатики Полякова Р.Н., в Верхнеколыбельском филиале - учителя информатики Кочурову А.Д.
Назначить ответственным за техническую составляющую процесса дистанционного обучения исполняющего обязанности лаборанта Полякова Р.Н.
Утвердить перечень предметов, выносимых на дистанционное обучение и список ОУ района, для организации на их базе пунктов дистанционного обучения (Приложение 2).
Утвердить учебный план для дистанционного обучения. (Приложение №3).
Зачислить обучающихся данных школ для предоставления образовательных услуг в дистанционном режиме на основании заявлений родителей. (Приложение 4)
Назначить учителей для организации дистанционного обучения по предметам: физика- учитель физики барабанщиков В.Т., математика - учитель математики Кузичкина Л.Ю.
Заместителю директора по УВР Дегтяревой Н.Н. провести заседание Методического совета ОУ с целью определения:

- соотношения взаимодействия учителя и учеников в режимах online и offline в процессе учебного времени;

- совместной работы класса базовой школы и класса школы-спутника (одной или нескольких);

- рассмотрения рабочих программ педагогов по предметам

Утвердить расписание занятий с использованием дистанционных образовательных технологий в лицее. (Приложение №5).

Контроль за исполнением настоящего приказа возложить на заместителя директора лицея по УВР Полякову Н.В.

Приложение 8.

Образец приказа об организации дистанционного обучения на учебный год.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

лицей села Хлевное

Хлевенского муниципального района Липецкой области

(МБОУ лицей с.Хлевное)

ПРИКАЗ

от 2013 г. № 333

с.Хлевное

Об организации дистанционного

обучения в 2013-2014 учебном году

На основании приказа Министерства образования и науки РФ № 37 от 06.05.2005г. «Об использовании дистанционных образовательных технологий», на основании приказа отдела образования № 273 от 29.01.2013 «Об организации дистанционного обучения»,

ПРИКАЗЫВАЮ:

Утвердить учебный план дистанционного обучения в МБОУ лицее с.Хлевное в 2013-2014 учебном году (Приложение №1).
Утвердить расписание уроков в кабинете дистанционного обучения в 2013-2014 учебном году.(Приложение №2).
Главному бухгалтеру лицея Дорошенко Н.В. производить оплату труда педагогических работников с 1.09.2013 года согласно нагрузки (Приложение №3).
Контроль за исполнением настоящего приказа возложить на заместителя директора лицея по УВР Полякову Н.В.

Директор лицея С.А. Пожидаев

Приложение №1

Учебный план дистанционного обучения

в МБОУ лицее с.Хлевное

в 2013-2014 учебном году.

Количество

часов в неделю

Количество обучающихся

5 класс

Елец-Лозовка

Английский язык

6 класс

Елец-Лозовка

Английский язык

7 класс

Елец-Лозовка

Английский язык

7 класс

Нижняя Колыбелька

Верхняя Колыбелька

физика

8 класс

Нижняя Колыбелька

Верхняя Колыбелька

физика

8 класс

Верхняя Колыбелька

Елец-Лозовка

химия

9 класс

Нижняя Колыбелька

Верхняя Колыбелька

Елец-Лозовка

физика

9 класс

Верхняя Колыбелька

Елец-Лозовка

химия

9 класс

Воробьевка

Профессиональное самоопределение

9 класс

Конь-Колодезь

Профессиональное самоопределение

класс

Новое Дубовое

Профессиональное самоопределение

10 класс

Елец-Лозовка

химия

Итого

23 часа

162

Приложение №2

Расписание уроков в кабинете дистанционного обучения

в 2013-2014 учебном году

урок

Понедельник

Химия

10 класс

Английский язык 5 класс

Профориентация

9 класс

Вторник

Химия 8 класс

Химия 9 класс

Английский язык 5 класс

Физика 7 класс

Физика 9 класс

Среда

Физика 8 класс

Физика 9 класс

Четверг

Английский язык 6 класс

Английский язык 7 класс

Пятница

Химия 8 класс

Химия 9 класс

Английский язык 5 класс

Физика 7 класс

Английский язык 7 класс

Профориентация

9 класс

Суббота

Английский язык 6 класс

Физика 8 класс

Английский язык 7 класс

Приложение №3

Нагрузка учителей уроками дистанционного обучения

9 класс- 2 ч,

всего 6 часов

Дмитриев С.Е.

химия

8 класс - 2 ч, 9 класс - 2 ч, 10 класс - 1 ч., всего 5 часов

Мерзликина И.В.

Профессиональное самоопределение

9 класс - 2 ч

Ушакова Г.А.

Английский язык

5 класс - 3 часа

Дорошенко Е.А.

Английский язык

6 класс - 3 ч, 7 класс - 3 ч, всего 6 часов

Всего

22 ч

</Приложение 9.

Образец дополнения в Положение об условиях оплаты труда (варианты: в эффективный контракт, трудовой договор)

«УТВЕРЖДАЮ» «СОГЛАСОВАНО»

Директор лицея Председатель профкома

________________ ________________

С.А.Пожидаев В.С.Алпатов

Положение

Об условиях оплаты труда работникам МБОУ лицея с. Хлевное на 1.01.2015 года- (выдержки)

4. Размеры выплат компенсационного характера в лицее и порядок их установления.

4.11.За проведение уроков в форме дистанционного обучения производить доплату в размере 100% от стоимости урока учителю физики

4.12. Ответственному за техническое состояние процесса дистанционного обучения учителю информатики в размере 500 р.

⇧

⇩

скачать материал

Выпускная работа для учителя информатики

Оглавление

Введение.

Глава 1. Теоретические основы понятий «Электронное обучение», «Дистанционные образовательные технологии».

Глава 2. Дистанционное обучение в лицее с.Хлевное.

Глава 3. Методические рекомендации по созданию организационно -педагогических условий для внедрения ДО.

Заключение.

Библиографический список

Приложение 1.

Приложение 2.

Приложение 3.

Приложение 4.

Приложение 5.

Приложение 6.

Приложение 7.

Приложение 8.

</Приложение 9.