Занятие по информатике на тему 'Добро творить - дороже злата. 2 Этап' (2 класс)

Тема занятия: «Добро творить - дороже злата. 2 этап»

Цель как планируемый результат деятельности: мотивировать на организацию и проведение социальной акции; создать условия для возникновения продукта (лозунгов, призывов).

Учебные задачи:

1. Направленные на достижение личностных результатов:

• способствовать формированию личностных качеств, отзывчивости, мягкости, заботливости;

• проявлять положительное отношение к внеурочному занятию, осознавать его значение;

• развивать интерес к разбираемому материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности собственной деятельности.

2. Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

• Регулятивные: определять тему занятия, ставить цель, сохранять её в течение всего занятия, выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме.

• Познавательные: ориентироваться в информационном материале, осуществлять поиск необходимой информации (по необходимости совместно с учителем), развитие умений находить рациональные пути решения.

• Коммуникативные: использовать простые речевые средства, включаться в диалог с учителем, осуществлять взаимоконтроль и взаимную помощь. Уважать другую точку зрения.

1. Направленные на достижение предметных результатов обучения:

   • Осознавать ценность добра в мире;

   • создание конечного продукта по теме занятия

Оборудование для учителя: презентация, программа Microsoft Word, пазлы, ребусы.

Материалы для учащихся: пазлы, ребусы, презентация, программа Microsoft Word.

План урока:

1. Организационный этап. (Психологический настрой) - 2 мин.

2.Актуализация знаний и мотивация - 3 мин.

3. Операционно-исполнительский этап.

3.1.Выход на тему занятия. - 5 мин.

3.2.Подготовка к реализации замысла. Выбор метода решения проблемной ситуации - 5 мин.

4. Самостоятельная практическая работа детей - 15 мин.

5. Оценочно-рефлексивный этап. Самооценка детьми собственной деятельности. Подведение итогов урока 5 - мин.

Ход занятия

Этап занятия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Организационный момент.

Эмоциональный настрой на урок. Самоопределение к деятельности

Я рада вас приветствовать на очередном занятии. Сегодня нам предстоит важная, ответственная работа. А как вы сейчас узнаете, разгадав ребусы. Для мальчиков - 1 и для девочек - 1.

А теперь отложите своё слово немного в сторону и попробуйте собрать следующую картину.

Скажите, что изображено на картине?

Свяжите вместе понятие добро и золото.

Разгадывают коллективно ребусы.

У нас получилось слово «добро», а у нас тоже «добро»!

Тоже в группах собирают пазл (гора золота).

Обе команды быстро справляются с заданием.

Это монеты, золото, гора/куча золота.

Пытаются сформулировать свои ответы.

Направленные на достижение личностных результатов:

• проявлять положительное отношение к внеурочному занятию, осознавать его значение;

Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

• Познавательные: ориентироваться в информационном материале, осуществлять поиск необходимой информации.

2. Актуализация знаний и мотивация

На прошлой нашей встрече, в четверг, мы затронули важную тему. Кто напомнит, как она называлась?

Как вы понимаете эти слова?

Существует очень много сказок, легенд, пословиц, поговорок, посвящённых добру.

Но это всё слова. Сколько раз в своей жизни вы совершали добрые поступки?

Что это было?

- Готовы ли вы прямо сейчас сделать доброе, полезное дело?

- Посмотрите в окно? Что вы видите?

Вы когда идёте в школу или домой, каких людей вы встречаете?

- Как вы думаете, что не хватает этим людям?

- У меня появилась идея, как сделать лица этих людей чуточку улыбчивее и украсить их день.

Но сначала я жду ваши варианты.

Добро творить - дороже злата?

Если делать добрые дела, то они дороже золота будут.

дают ответы.

Да, готовы.

Описывают природу.

Серьёзных, сердитых, злых, добрых, весёлых.

Добра, тепла, солнца.

Приводят примеры.

• Познавательные: ориентироваться в информационном материале, осуществлять поиск необходимой информации.

Направленные на достижение личностных результатов:

• проявлять положительное отношение к внеурочному занятию, осознавать его значение;

Коммуникативные: использовать простые речевые средства, включаться в диалог с учителем, осуществлять взаимоконтроль и взаимную помощь.

3.Операционно-исполнительский этап.

3.1.Выход на тему занятия. «Открытие» детьми нового знания.

Целеполагание. Постановка проблемы.

Физкультминутка

Однажды я прочитала историю. Одна девочка, школьница, каждое утро, проходя одним и тем же путём в школу клеила на доску объявлений цветные листы. На них каждый раз были написаны слова: Не грусти, без твоей улыбки мрачно. Если нет настроения возьми слоника, человек, который брал слоника, потом мог найти у себя его в кармане и вспомнить - улыбнуться.

Оцените поступок девочки? Какой он большой или же нет в нём смысла?

А сейчас я предлагаю найти смысл в следующем задании (физминутка)

Слушают учителя, вставляют свои комментарии по теме занятия.

Оценивают поступок девочки с точки зрения ребёнка, взрослого.

• Регулятивные: определять тему занятия, ставить цель, сохранять её в течение всего занятия, выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме.

• Коммуникативные: использовать простые речевые средства, включаться в диалог с учителем, осуществлять взаимоконтроль и взаимную помощь. Уважать другую точку зрения.

Направленные на достижение личностных результатов:

• проявлять положительное отношение к внеурочному занятию, осознавать его значение.

3.2.Подготовка к реализации замысла Выбор метода решения проблемной ситуации.

Я предлагаю вам взять за основу примеры таких людей и сделать самостоятельно проект, названия которого вы мне предложите позже. Для начала, я покажу вам, что получилось у меня. К слову говоря, в станице, в которой я живу, уже несколько людей заняты такой полезной и доброй работой, одной из этих людей являюсь и я.

Вот мои несколько вариантов решения (демонстрация листовок)

Слушают учителя, рассматриваю представленный материал, комментируют увиденное, предлагают свои идеи по теме.

Направленные на достижение предметных результатов обучения:

Осознавать ценность добра в мире.

Личностные

• способствовать формированию личностных качеств, отзывчивости, мягкости, заботливости;

• Познавательные: ориентироваться в информационном материале, осуществлять поиск необходимой информации.

4. Самостоятельная практическая работа детей

Что нужно сделать вам.

Вы уже умеете работать в Word тексты набирать научились. Сейчас вам нужно придумать свой лозунг, слова поддержки или это будут весёлые послания. И оформить их в текстовом редакторе Word.

Где мы начинаем работать?

Скажите, чего нам не хватает?

(При наличии времени - поиск картинок в интернете, рисование в Paint.)

Открывают свои папки, создают документ, придумывают надпись.

Эмблемы, девиз нашей группы, картинок.

Создают при возможности несколько вариантов работы, при необходимости обращаются к преподавателю за консультативной помощь.

Направленные на достижение предметных результатов обучения:

• • Осознавать ценность добра в мире; создание конечного продукта по теме занятия

5.Оценочно-рефлексивный этап. Самооценка детьми собственной деятельности.

Подведение итогов занятия

Сегодня мы сделали большой шаг навстречу добру, в мире действует принцип бумеранга, в который я верю и неоднократно с ним встречалась. Если ты делаешь добро, то оно обязательно к тебе вернётся.

Когда у вас будет свободное время, подумайте над возможным тематическим оформлением нашей акции, какая атрибутика нам понадобится. Продумайте эмблему, которая стала бы нашим символом. Все возникшие идеи сразу же мне на ушко. Я с вами почти каждый день, всегда готова выслушать. Перед тем как завершить нашу встречу я предлагаю вам уже сейчас начать дарить добро. Для этого вам нужно встать и похвалить за работу своего соседа. Причём найти нужно, только самое хорошее, доброе и позитивное.

А теперь каждый из вас подойдёт ко мне возьмёт со стола один смайлик и вручит его однокласснику. Делайте так, чтобы каждый из вас его получил.

Слушают учителя, запоминают.

По очереди оценивают своих товарищей. Некоторые затрудняются при произнесении слов благодарности. Есть ребята, которые смущаются, а есть те, кто не хочет хвалить своего соседа.

Дарят смайлики своим одноклассникам.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме.

Коммуникативные: использовать простые речевые средства, включаться в диалог с учителем.

Личностные:

• развивать интерес к разбираемому материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности собственной деятельности.