- Учителю
- Конспект урока 'Кодирование информации'
Конспект урока 'Кодирование информации'
Проект учебной ситуации
Общие данные
2.
Учебный предмет
Информатика и ИКТ
3.
Учебная тема
Кодирование информации.
4.
Возраст учащихся (класс)
7 класс
5.
Планируемые результаты изучения учебной темы
Личностные
-
нацелены на формирование готовности быть открытым новым и разнообразным точкам зрения;
-
нацелены на развитие способности формулировать, анализировать и решать проблемы;
-
способствуют продуктивной работе в коллективе.
Метапредметные
-
нацелены на перенос информации и надпредметных умений из одной области знаний в другую;
-
способствуют развитию понимания взаимосвязей в сложных системах.
Предметные
Учащиеся должны знать:
-
что такое «код», «кодирование», «двоичное кодирование», бит;
-
почему в вычислительной технике используется двоичное кодирование информации;
-
как кодируются различные виды информации в вычислительной технике;
Учащиеся должны уметь:
-
кодировать информацию;
-
восстанавливать информацию по ее кодовому представлению;
-
применять различные методы кодировки, в зависимости от поставленной цели.
6.
Учебные ситуации, деятельность учащихся в рамках которых, приведет к достижению планируемых результатов
6.1. Постановка целей урока (учитель задает вопросы учащимся, предлагая им задуматься над следующими вопросами):
-Каким образом информация добирается от источника информации до приемника?
- Что означает код 1101101?
- Как информация представляется в компьютере?
- Почему именно так?
Учащиеся рассуждают, выдвигают различные гипотезы, постепенно приходя к тому, что вся информация должна быть представлена в той или иной форме, т. е. закодирована. Учитель дает определения понятиям «код», «кодирование», «декодирование», «язык».
Личностные: направлены на
-
развитие любознательности;
-
развитие готовности воспринять новую информацию;
-
развитие умения выдвигать гипотезы, формулировать проблему.
Метапредметные:
-
способствуют развитию устной речи;
-
нацелены на применение усвоенной информации из смежных научных областей: физики, биологии, математики.
Предметные:
-
сформировать понимание процесса обмена информацией;
-
сформировать понимание процесса кодирования и декодирования информации.
6.2. Заполнение таблицы.
Таблица формируется в виде рассказа и надписи на слайде появляются по строкам сверху вниз.
Личностные:
-
направлены на повышение образовательного уровня;
Метапредметные:
-
способствуют умению представлять знаково-символические модели на естественном и формальном языках.
Предметные:
-
формирование нового взгляда на привычные понятия: алфавит, язык.
6.3. Кодирование и декодирование информации с помощью азбуки Морзе.
Ученикам предлагается закодировать свое имя и фамилию. Затем учитель перемешивает листочки и раздает ученикам в произвольном порядке, предлагая раскодировать информацию и узнать автора работы.
Приводится еще несколько приемов кодирования информации.
Творческое задание ученикам: разработать свой код.
Личностные:
-
развитие познавательного интереса;
-
стремление использовать полученные знания в жизни;
Метапредметные:
-
способствуют умению представлять знаково-символические модели на естественном и формальном языках.
Предметные:
-
научиться переводить информацию с естественного языка на формальный и наоборот.
6.4. Огромное количество способов кодирования информации неизбежно привело пытливый ум человека к попыткам создания универсального языка или азбуки для кодирования.
Такая система реализована в вычислительной технике, реализуется с помощью алфавита {0, 1} и называется двоичным кодированием.
Вводится понятие одного бита информации. Ученикам предлагается записать неповторяющиеся цепочки двоичных цифр, сначала состоящие из двух символов, а затем из трех.
Выводится формула связывающая количество информационных сообщений и количества бит, с помощью которых это сообщение может быть закодировано: 2I = N
Заполнить таблицу
Кол-во бит
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Кол-во сообщений
Личностные: способствуют
-
развитию познавательного интереса;
-
формированию настойчивости в преодолении трудностей;
-
развитию основ логического мышления.
Метапредметные:
-
способствуют формированию навыков самостоятельной работы;
Предметные:
-
знать определение единицы измерения количества информации;
-
уметь приводить примеры информационных сообщений в 1 бит;
-
знать формулу связи количества информационных сообщений и количества информации.
7.
Разработка одной из учебных ситуаций
Название
Кодирование и декодирование текстовой информации.
Планируемые результаты обучения
Личностные:
-
развитие любознательности;
-
развитие готовности воспринять новую информацию;
-
развитие умения выдвигать гипотезы, формулировать проблему;
-
способствуют продуктивной работе в коллективе.
Метапредметные:
-
развитие понимания взаимосвязей в сложных системах;
-
способствуют умению представлять знаково-символические модели на естественном и формальном языках.
-
преобразование одной формы записи в другую;
-
способствуют формированию навыков самостоятельной работы.
Предметные:
Учащиеся должны знать:
-
что такое «код», «кодирование», «двоичное кодирование», бит;
-
алфавитный принцип организации кодировочных таблиц;
-
зависимость между символом и его номером в таблице или соответствующей знаковой формой.
Учащиеся должны уметь:
-
кодировать информацию;
-
восстанавливать информацию по ее кодовому представлению
-
применять различные методы кодировки, в зависимости от поставленной цели.
Краткое описание ситуации
Учащиеся работают парами. Им предлагаются заранее распечатанные различные кодовые таблицы:
-
графические:
-
числовые:
0
1
2
3
4
5
6
7
8
0
А
Б
В
г
Д
Е
Ё
Ж
3
1
И
Й
К
л
м
Н
О
п
Р
2
С
т
У
ф
X
Ц
Ч
ш
Щ
3
Ъ
ы
Ь
э
ю
Я
_
.
,
4
?
:
;
-
!
»
Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов (воспользуйтесь помощью конструктора задач. Файл «Конструктор задач» находится в Портфеле кампуса)
1. С помощью флажковой азбуки напишите небольшое послание соседней паре учеников и расшифруйте их послание. Оцените правильность выполненного ими задания.
3.Что зашифровано с помощью флажковой азбуки?
4. Мальчик заменил каждую букву своего имени ее номером в алфавите. Получилось
4 6 15 1. Как зовут мальчика?
5. Заменяя каждую букву ее порядковым номером в алфавите, зашифруйте фразу:
Я УМЕЮ КОДИРОВАТЬ ИНФОРМАЦИЮ.
Что необходимо предусмотреть, чтобы зашифрованный текст был записан без пропусков?
6. Зашифрованная пословица.
Чтобы рубить дрова, нужен 14, 2, 3, 2, 7 , а чтобы полить огород - 10, 4, 5,1, 61.
Рыбаки сделали во льду 3, 7, 2, 7, 8, 9, 11 и стали ловить рыбу.
Самый колючий зверь в лесу - это l2,13.
А теперь прочитайте пословицу:
1, 2, 3, 4, 5, 1, 6
7, 8, 9, 10, 11
9, 4, 7, 4, 13, 12, 14
7. Дана кодировочная таблица (первая цифра кода - номер строки, вторая - номер столбца).
С помощью этой кодировочной таблицы зашифруйте фразу:
Я УМЕЮ РАБОТАТЬ С ИНФОРМАЦИЕЙ! А ТЫ?
8. Используя эту же кодировочную таблицу, расшифруйте текст: 26211640360304054036121603040040
Дополнительные задания:
9. Шифр Цезаря. Этот шифр реализует следующее преобразование текста: каждая буква исходного текста заменяется идущей после нее с некоторым сдвигом буквой в алфавите, который считается написанным по кругу. Пусть этот сдвиг равен 3. Используя этот шифр, зашифруйте слова: ИНФОРМАЦИЯ, КОМПЬЮТЕР, ЧЕЛОВЕК.
10. Расшифруйте слово НУЛТХСЁУГЧЛВ, закодированное с помощью шифра Цезаря.
Творческий уровень:
11. Придумать свой способ кодирования информации.
Действия учителя для создания условий достижения запланированных результатов
1. Учитель заранее готовит, распечатывает и раздает каждой паре учащихся таблицы.
2.Учитель просит учеников проанализировать структуру таблиц: чем похожи, в чем различие? В каких случаях целесообразнее использовать ту или иную кодировку. От чего это зависит?
3.Учитель знакомит учеников с предстоящей работой и критериями оценивания, как обязательной части заданий, так и дополнительной.
4. Учитель предлагает приступить к выполнению практических заданий.
5. Те, кто выполнил обязательную часть работы (зад. №1-№8), могут приступить к выполнению дополнительных заданий.
8.
Критерии оценивания одного из заданий
Решение задач.
Необходимый минимум усвоения темы:
5 - если выполнены все 8 заданий;
4 - если выполнены любые 6 заданий или больше, но не точно;
3 - если выполнены 4 задания верно или больше, но с ошибками;
Дополнительные задания оцениваются отдельно оценкой 5 при условии верного выполнения хотя бы одного задания.
Творческое задание оценивается так же отдельно: если ученик придумал оригинальный, не повторяющий учебник способ кодирования, ставится 5.