УРОК черчения Чертежи в системе прямоугольного проецирования. Тема урока: Проецирование на одну и две плоскости проекций. (9 класс)

Методическая разработка урока черчения в 8 классе

Чертёж - язык техники

Г. Монж

</ РАЗДЕЛ: Чертежи в системе прямоугольного проецирования

Тема урока: Проецирование на одну и две плоскости проекций

Цели урока:

1. обучающая: показать учащимся использование метода прямоугольного проецирования при выполнении чертежа:

   • на одной плоскости проекций;

   • необходимость применения двух плоскостей проекций;

   • создать условия для формирования умений проецировать предмет на две плоскости проекций;

2. развивающая: развивать пространственные представления, пространственное мышление, познавательный интерес и творческие способности учащихся;

3. воспитывающая: ответственное отношение к черчению, культуру графического труда.

Тип урока: урок формирования новых знаний.

Методы, приёмы обучения: объяснение, беседа, проблемные ситуации, исследование, упражнения, фронтальная работа с классом.

Материальное обеспечение: модель для повторения о методах проецирования, таблица «Прямоугольное проецирование», модели двугранного угла и демонстрационные модели деталей, таблица по проблемной ситуации, таблицы для упражнений и решения задач, таблички для словарной работы.

Литература: учебник «Черчение» под редакцией В. В. Степаковой. - М., Просвещение, 2005.

Ход урока:

ЧЕРТЁЖ - ЯЗЫК ТЕХНИКИ

Г. Монж

I. Организационная часть (1,5 мин).

Почему Гаспар Монж выдвигает такую версию?

• Показ нескольких чертежей - детских работ;

• Мнение учащихся: что такое чертёж? (изображение).

• Как можно получить любое изображение? (Путём проецирования).

II. Повторение о проецировании и его видах (2 мин).

Используя модель, повторить о проецировании и его видах.

- Проецирование - это мыслительный процесс построения изображений предметов на плоскости.

- Виды проецирования: центральное и параллельное (косоугольное и прямоугольное).

- Значимость прямоугольного проецирования при выполнении чертежей: точная форма и размеры проецируемого предмета.Вывод: значит, чтобы научиться выполнять чертежи, нужно уметь проецировать предметы на плоскость.

Именно этому мы сегодня будем учиться на уроке.

III. Объяснение проецирования предмета на одну плоскость проекций (6 мин).

1. - Демонстрация проецирования предмета на фронтальную плоскость:

• Выбираем вертикальную плоскость, расположенную перед лицом зрителя. Такую плоскость называют фронтальной плоскостью проекций (от лат. fronts - лоб, передняя сторона). Обозначается она в черчении латинской буквой V.

• Проецируем на неё предмет (показать на модели).

• Получаем фронтальную проекцию предмета.

- Объяснение по таблице и модели.

- Проследить: какое получилось изображение и его размеры (длина, высота).

- Обратить внимание на толщину предмета (S).

- Обратить внимание на то, что это мысленный процесс, воображаемый в уме (результат: чертёж).

- обратить внимание на проекции граней и куба (по демонстрационной модели).

2. Решение задач на закрепление полученных знаний (исследовательский проект).

- Открыть учебник на стр. 54, рис. 58.

- Определить: наглядное изображение какой детали соответствует изображению на чертеже? (ответ обосновать и показать на таблице). Почему дет. №3?.

( 1 балл)

IV. Объяснение проецирования предмета на две плоскости проекций (8 мин).

1. Решение задачи, связанной с проблемной ситуацией (исследование).

- По таблице выдвигается перед учащимися проблемная ситуация:

какая деталь изображена на чертеже?

(1балл)

Из создавшейся ситуации делается вывод, что все 6 деталей имеют такую фронтальную проекцию.

- Каков выход из этой ситуации? (Посмотреть на деталь с дугой стороны).

Появилась потребность применения ещё одной плоскости проекций.

2. Проецирование на горизонтальную плоскость проекций

- Вторая плоскость проекций располагается перпендикулярно к фронтальной.

- Это плоскость в черчении называется горизонтальной плоскостью проекций и обозначается латинской буквой H.

- Плоскости V и H пересекаются по оси X, вокруг которой можно вращать плоскость H (показать на модели двугранного угла).

- Словарная работа - горизонтальная плоскость.

3. Показ процесса проецирования предмета на две плоскости проекций.

Использовать: - модель двугранного угла и модель детали;

- учебную таблицу «Прямоугольное проецирование».

Обратить внимание на:

- проецирующие лучи (перпендикулярные к плоскостям проекций);

- совмещение двух плоскостей в одну (показать наглядно, зачем это нужно);

- замена проецирующих перпендикуляров проецирующими линиями связи;

- размещение горизонтальной проекции (внизу под фронтальной в проекционной связи);

- простановка размеров:

• на фронтальной проекции - длина и высота;

• на горизонтальной проекции - длина и ширина;

• по оси X или по прямым, параллельным ей, всегда откладывается длина детали;

- изображение невидимых элементов детали на горизонтальной проекции (штриховыми линиями);

- метод Монжа (т. к. метод прямоугольного проецирования обосновал, привел в стройную систему французский инженер, учёный Гаспар Монж, подробнее - учебник, стр. 64);

- словарная работа - эпюр Г. Монжа, комплексный чертёж.

V. Практическая работа (24 мин).

1. Решение занимательных задач (10 мин).

Задание №1 (исследовательский проект).

- На рисунке изображён кубический ящик, Ответ

перемещаемый грузчиком.

- Как будут выглядеть горизонтальные

проекции ящика в каждом из этих случаев?

(выполнить чертежи в тетради по своим размерам,

у доски: обосновать свой ответ)

(2 балла)

Задание № 2. (исследовательский проект).

Работа по таблице:

Определить к какому чертежу, обозначенному цифрой, соответствует рисунок, обозначенный буквой.

Ответ:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ж

И

А

Д

В

Г

К

З

Б

Е

(Записать ответы в тетрадь,

сделать вывод:

чертежи 1 -5 - одинаковые фронтальные проекции;

чертежи 5 - 10 - тоже;

какие это геометрические тела?)

10 баллов

2. Творческая работа и проверка его выполнения (творческий проект) (10 мин).Перечертить фронтальную проекцию в рабочую тетрадь.

Дочертить горизонтальную проекцию, изменив форму детали с целью

уменьшения массы её.

• При необходимости внести изменения на фронтальной проекции.

• Для проверки выполнения задания вызвать одного-двух учеников к доске с

целью объяснения своего варианта решения задачи.

5 баллов

VI. Подведение итога урока (2,5 мин)

1. Так почему же Гаспар Монж утверждает, что

именно чертёж является языком техники?

2. Оценивание работы на уроке.

Отметка

баллы

«5»

15-19

«4»

8 -14

3. Рассказать о телекоммуникационном проекте «Путешествие в страну «Инженерия».

Адрес сайта: mou099. omsk.edu. ru/dom2/

VII. Задание на дом (1 мин).

1). §13, §16.

2). В рабочей тетради выполнить задания №1 и № 2, стр. 65-66.

Если останется время:

• раздать задания игры «Весёлое путешествие по чертежу»;

• изучить условие игры, выяснив, знания каких предметов востребуются для выполнения заданий игры;

• предложить ученикам выполнить это задание, а результаты сдать своему учителю черчения.

Занимательная командная игра

«Весёлое путешествие по чертежу»

Условие игры:

Перед вами своеобразная карта. По этой карте мы должны совершить увлекательное путешествие в один из школьных лагерей. На изображении маршрута путешествия очень много условных знаков, которые имеют вполне определенный смысл. Некоторые предметы изображены в виде проекций или заданы видами штриховки. Маршрут излагается в виде рассказа. Вы должны заменить условные обозначения и изображения на текст.

Текст путешествия:

«Свое путешествие мы начинаем из города, который носит загадочное название _____. Это название вы узнаете, если составите два вида (главный вид и вид слева) изображённой модели, а затем сдвинете их вплотную. В этом городе ходят (что?) ____ ____, С собой в поход мы берём (что?) ____, ____, ____, ____.

Путешествие начинаем (по чему?) ____ ____, которая идёт (как?) ___. Величина уклона (какая?) ____. Мы проезжаем (что?) ____, переезжаем (что?) ____ с интересным названием (каким?) ____ и притоком (каким?) ____. Дорога идёт по (чему?) ____. Затем мы выезжаем (куда?) ____и проезжаем (что?) ____ с названием (каким?) ____. Из окна поезда видны (что?) ____ и ____, ____ ____. Земля, по которой мы проезжаем, богата (чем?) ____ ____, ____, ____, ____ ____. Наконец, подъезжаем (к чему?) ____ с названием (каким?) ____. Мы входим на платформу, сделанную из (чего?) ____, ____ и ____.

Из (чего?) ____ доносится радостная музыка.

Прежде чем отправиться в лагерь, нам нужно было перейти железнодорожный переезд. Здесь нам пришлось помочь переездному сторожу решить одну задачу. Необходимо было узнать, сможет ли проехать машина с сеном, если шлагбаум в открытом положении спроецируется на дорогу в половину натуральной величины? Изобразим шлагбаум в открытом положении, мы заметили, что он должен составлять с плоскостью земли угол в 60⁰ (почему?) ________. Как теперь узнать ответ, имея два этих чертежа? ___________.

«Смотрите, - сказал кто-то из ребят. - Провода соединились вместе». Прошли несколько шагов вперёд - и точка пересечения проводов переместилась, она стала двигаться к столбу. Пересекаются ли на самом деле провода? ____. (почему?) ____.

Здесь нам пришлось решить ещё одну задачу, связанную с черчением. Мы увидели, что на проводах сидели 4 птички. Однако, построив чертёж птичек в двух видах, мы заметили, что сидят только (сколько?) ____, (какие?) ____ и ____.

Наконец мы добрались до лагеря. Солнечные лучи отбрасывали от предметов длинные тени, которые можно назвать, говоря языком черчения, (чем?) ____. В лагерь мы прибыли вечером, когда большая стрелка часов проецировалась на горизонтальную плоскость проекций в точку, а малая, находилась в левой части циферблата, точно в натуральную величину. Сколько же было времени? ____ ____. Лагерь наш носил интересное название. Его можно узнать, если поставить вряд чертежи моделей в таком же порядке, в котором стоят их рисунки ____ ____.

Однако прежде чем отворить калитку лагеря, нам пришлось выяснить, какое из двух изображений является проекцией ключа, а какое - проекцией отверстия? ____, ____ ____, Нам также необходимо было выбрать нужные ключи. В связке, которую нам предложили, было два одинаковых ключа (какие?) ____ ____.

Мы быстро при помощи (чего?) ____ включили (что?), затем включили (что?) ____ (чего?) ____ (куда?) ____, погладили бельё и легли спать. Завтра рано вставать. Это произойдёт тогда, когда стрелки часов спроецируются на горизонтальную плоскость проекций в точку. Когда это будет? ____. В лагере нас ждёт много интересных дел».

Учитель ИЗО и черчения Нестерова А.А.

Если на чертеже дана полная окружность - указывают

размер диаметра

(кружок, перечеркнутый линией)

Если на чертеже изображена дуга - указывают

размер радиуса -

R



Размерную линию проводят из центра дуги, размерная стрелка упирается в точку окружности.

На чертежах иногда наносят справочные размеры( размеры, не подвергающиеся контролю)

На чертеже они отмечаются знаком *

На месте расположения технических требований

(над основной надписью)

делают запись: *

-

размер для справок.

Правила нанесения размеров



устанавливают стандарты ЕСКД

Размеры разделяют на

линейные -

длина, ширина, высота, радиус, диаметр в мм

(единицу измерения на чертеже не указывают )



и

угловые -

величины углов в градусах, минутах, секундах



(их обозначают на чертеже)

Если длина размерной линии мала, линию продолжают,

а стрелки наносят с наружной стороны.

Если размеры расположены цепочкой, стрелки допускается заменять точками или засечками под углом 45

о

Размеры проставляют действительные,

независимо от масштаба.

Обязательно проставляют размеры, указывающие

взаимное положение частей

предмета и

габаритные размеры.

Габаритные - размеры, определяющие предельные величины внешних очертаний изделий.

К габаритным размерам относятся размеры

длины, ширины, высоты изделия

.



Габаритные размеры всегда больше других, поэтому их на чертеже располагают дальше от изображения, чем остальные.

Нанесение размеров на чертежах

ГОСТ устанавливает следующие масштабы.

Масштабы

уменьшения

: 1:2; 1:2,5; 1:4; 1:5; 1:10; 1:15; 1:20; 1:25;





1:40; 1:50; 1:75; 1:100

;…

Натуральный

(

действительный

)



масштаб:



1:1



(наиболее наглядный

)

Масштабы



увеличения:

2:1; 2,5:1; 4:1; 5:1; 10:1; …

При любом масштабе на чертеже наносят только

действительные

размеры !

Масштабы на чертеже записывают: М 1:1, М 1:2, М 2:1 …

Если масштаб заносят в графу таблицы основной надписи,

то

М не пишут

Меньший размер - ближе к контуру изображения,

(чтобы линии не пересекались)

На параллельных размерных линиях размерные числа располагают в шахматном порядке,

расстояние между размерными линиями

7 - 10мм

Угловые размеры указывают над размерной линией, проведённой в виде дуги

(

при уменьшении и увеличении изображения они не изменяются

)

7 - 10 мм

3 - 5 мм

Масштаб



- это отношение

линейных

размеров

изображаемого предмета на чертеже

к

его натуральным

действительным

размерам.

Если деталь имеет несколько одинаковых элементов - обозначают размер одного с указанием количества этих элементов.

При изображении детали в 1 проекции

толщина обозначается -

S

,

а длина -

L



перед размерным числом.

Каждый размер на чертеже наносят только 1 раз!

Выносная линия

(сплошная тонкая)

Размерная линия

(сплошная тонкая)

Стрелка

Размерное число

(карандашом, чертёжным шрифтом)

Все размеры и надписи на чертеже наносят только карандашом!

-

знак квадратного элемента, который означает, что данный размер является одной из сторон квадрата

-

обозначение плоского среза стенки детали

В практике приходится выполнять чертежи различных изделий. Не всегда размеры изделия и размеры форматов бумаги позволяют выполнить чертеж в натуральную величину.

В таких случаях чертеж выполняют в измененном виде,

(крупные уменьшают, а мелкие - увеличивают)

т.е.

в масштабе.

Масштабы