Пояснительная записка

Данная рабочая программа по информатике составлена в соответствии с:

1. Законом «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО);

3. Требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным);

4. Основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования.

5. Авторской программы Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы : 5-6 классы. 7-9 классы. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

6. В ней соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.

В программе предложен авторский подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности его изучения, путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся. Программа является ключевым компонентом учебно-методического комплекта по информатике для основной школы (авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова; издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»).

Вклад учебного предмета в достижение целей основного общего образования

Методологической основой федеральных государственных образовательных стандартов является системно - деятельностный подход, в рамках которого реализуются современные стратегии обучения, предполагающие использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе изучения всех предметов, во внеурочной и внешкольной деятельности на протяжении всего периода обучения в школе. Организация учебно-воспитательного процесса в современной информационно-образовательной среде является необходимым условием формирования информационной культуры современного школьника, достижения им ряда образовательных результатов, прямо связанных с необходимостью использования информационных и коммуникационных технологий.

Средства ИКТ не только обеспечивают образование с использованием той же технологии, которую учащиеся применяют для связи и развлечений вне школы (что важно само по себе с точки зрения социализации учащихся в современном информационном обществе), но и создают условия для индивидуализации учебного процесса, повышения его эффективности и результативности. На протяжении всего периода существования школьного курса информатики преподавание этого предмета было тесно связано с информатизацией школьного образования: именно в рамках курса информатики школьники знакомились с теоретическими основами информационных технологий, овладевали практическими навыками использования средств ИКТ, которые потенциально могли применять при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни.

Термин «основная школа» относится к двум различным возрастным группам учащихся: к школьникам 10-12 лет и к школьникам 12-15 лет, которых принято называть подростками. В процессе обучения в 8 классе уже можно увидеть отчетливые различия учебной деятельности младших школьников и подростков.

Изучение информатики в 8 классе вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя:

• формированию целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики за счет развития представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимания роли информационных процессов в современном мире;

• совершенствованию общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией в процессе систематизации и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и ИКТ; развитию навыков самостоятельной учебной деятельности школьников (учебного проектирования, моделирования, исследовательской деятельности и т.д.);

• воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения, воспитанию стремления к продолжению образования и созидательной деятельности с применением средств ИКТ.

Общая характеристика учебного предмета

Информатика - это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.

Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий - одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.

Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.

В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.

Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

Места учебного предмета, курса в учебном плане

В соответствии с учебным планом школы на 2016-2017 учебный год для изучения пропедевтического курса информатики в 7 классе выделено 1 час в неделю, что составляет 35 учебных часов в год. Программой предусмотрено проведение:

Количество контрольных и практических работ

8

-

1

2

Основы алгоритмизации

8

-

1

3

Начала программирования на языке Паскаль

19

7

1

ИТОГО:

35

7

4

ТРЕБОВАНИЕ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ

Тема. Математические основы информатики

Обучающийся научится:

• записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;

• составлять логические выражения с операциями И, ИЛИ, НЕ; определять значение логического выражения; строить таблицы истинности;

Обучающийся получит возможность:

• переводить небольшие десятичные числа из восьмеричной и шестнадцатеричной системы счисления в десятичную систему счисления;

• познакомиться с тем, как информация представляется в компьютере;

• научиться решать логические задачи с использованием таблиц истинности;

• научиться решать логические задачи путем составления логических выражений и их преобразования с использованием основных свойств логических операций.

Тема. Основы алгоритмизации

Обучающийся научится:

• понимать смысл понятия «алгоритм» и широту сферы его применения; анализировать предлагаемые последовательности команд на предмет наличия у них таких свойств алгоритма как дискретность, детерминированность, понятность, результативность, массовость;

• оперировать алгоритмическими конструкциями «следование», «ветвление», «цикл» (подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую той или иной ситуации; переходить от записи алгоритмической конструкции на алгоритмическом языке к блок-схеме и обратно);

• понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя» и др.; понимать ограничения, накладываемые средой исполнителя и системой команд, на круг задач, решаемых исполнителем;

• исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;

• составлять линейные алгоритмы, число команд в которых не превышает заданное;

• ученик научится исполнять записанный на естественном языке алгоритм, обрабатывающий цепочки символов.

• исполнять линейные алгоритмы, записанные на алгоритмическом языке.

• исполнять алгоритмы c ветвлениями, записанные на алгоритмическом языке;

• понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих цикл с параметром или цикл с условием продолжения работы;

• определять значения переменных после исполнения простейших циклических алгоритмов, записанных на алгоритмическом языке;

Обучающийся получит возможность научиться:

• исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;

• составлять все возможные алгоритмы фиксированной длины для формального исполнителя с заданной системой команд;

• определять количество линейных алгоритмов, обеспечивающих решение поставленной задачи, которые могут быть составлены для формального исполнителя с заданной системой команд;

• подсчитывать количество тех или иных символов в цепочке символов, являющейся результатом работы алгоритма;

• по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;

• исполнять записанные на алгоритмическом языке циклические алгоритмы обработки одномерного массива чисел (суммирование всех элементов массива; суммирование элементов массива с определёнными индексами; суммирование элементов массива, с заданными свойствами; определение количества элементов массива с заданными свойствами; поиск наибольшего/ наименьшего элементов массива и др.);

• разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции;

Тема. Начала программирования

Обучающийся научится:

• разрабатывать и записывать на языке программирования короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции: линейные, предполагающие вычисление арифметических, строковых и логических выражений; программы содержащие оператор/операторы ветвления (решение линейного неравенства, решение квадратного уравнения и пр.), в том числе с использованием логических операций; программы, содержащие оператор (операторы) цикла

• .

Обучающийся получит возможность научиться:

• разрабатывать и записывать на языке программирования эффективные алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции: линейные, ветвление, циклы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА: ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ П ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Личностные результаты - это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

• наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

• понимание роли информационных процессов в современном мире;

• владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

• ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

• развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

• способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

• готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

• способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

• способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты - освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

• владение общепредметными понятиями «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

• владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

• владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи.

• ИКТ-компетентность - широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; поиск и организация хранения информации; анализ информации).

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:

• формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

• формирование представления об основных изучаемых понятиях: алгоритм и его свойствах;

• развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами - линейной, условной и циклической.

  1. Содержание учебного предмета информатики (8 класс)

Математические основы информатики (13 ч)

Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых десятичных чисел от 0 до 256. Перевод небольших целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную. Двоичная арифметика.

Логика высказываний (элементы алгебры логики). Логические значения, операции (логическое отрицание, логическое умножение, логическое сложение), выражения, таблицы истинности.

Основы алгоритмизации (10 ч)

Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Робот, Чертёжник, Черепаха, Кузнечик, Водолей) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд.

Понятие алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов.

Алгоритмический язык - формальный язык для записи алгоритмов. Программа - запись алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление исполнителем.

Линейные алгоритмы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и повторение. Разработка алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи, понятие вспомогательного алгоритма.

Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые, логические. Переменные и константы. Знакомство с табличными величинами (массивами). Алгоритм работы с величинами - план целенаправленных действий по проведению вычислений при заданных начальных данных с использованием промежуточных результатов.

Начала программирования (11 ч)

Язык программирования. Основные правила одного из процедурных языков программирования (Паскаль, школьный алгоритмический язык и др.): правила представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл) и вызова вспомогательных алгоритмов; правила записи программы.

Этапы решения задачи на компьютере: моделирование - разработка алгоритма - запись программы - компьютерный эксперимент. Решение задач по разработке и выполнению программ в выбранной среде программирования.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Характеристика деятельности ученика

Математические основы информатики (13 часов)

Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых десятичных чисел от 0 до 1024. Перевод небольших целых чисел из двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системы счисления в десятичную. Двоичная арифметика.

Логика высказываний (элементы алгебры логики). Логические значения, операции (логическое отрицание, логическое умножение, логическое сложение), выражения, таблицы истинности.

Аналитическая деятельность:

• выявлять различие в унарных, позиционных и непозиционных системах счисления;

• выявлять общее и отличия в разных позиционных системах счисления;

• анализировать логическую структуру высказываний.

Практическая деятельность:

• переводить небольшие (от 0 до 1024) целые числа из десятичной системы счисления в двоичную (восьмеричную, шестнадцатеричную) и обратно;

• выполнять операции сложения и умножения над небольшими двоичными числами;

• записывать вещественные числа в естественной и нормальной форме;

• строить таблицы истинности для логических выражений;

• вычислять истинностное значение логического выражения.

Основы алгоритмизации (10 часов)

Учебные исполнители Робот, Удвоитель и др. как примеры формальных исполнителей. Понятие алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов.

Алгоритмический язык - формальный язык для записи алгоритмов. Программа - запись алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление исполнителем.

Линейные программы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и повторение.

Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые, логические. Переменные и константы. Алгоритм работы с величинами - план целенаправленных действий по проведению вычислений при заданных начальных данных с использованием промежуточных результатов.

Аналитическая деятельность:

• определять по блок-схеме, для решения какой задачи предназначен данный алгоритм;

• анализировать изменение значений величин при пошаговом выполнении алгоритма;

• определять по выбранному методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм;

• сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи.

Практическая деятельность:

• исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных;

• преобразовывать запись алгоритма с одной формы в другую;

• строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя арифметических действий;

• строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя, преобразующего строки символов;

• строить арифметические, строковые, логические выражения и вычислять их значения

Начала программирования (11 часов)

Язык программирования. Основные правила языка программирования Паскаль: структура программы; правила представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл).

Решение задач по разработке и выполнению программ в среде программирования Паскаль.

Аналитическая деятельность:

• анализировать готовые программы;

• определять по программе, для решения какой задачи она предназначена;

• выделять этапы решения задачи на компьютере.

Практическая деятельность:

• программировать линейные алгоритмы, предполагающие вычисление арифметических, строковых и логических выражений;

• разрабатывать программы, содержащие оператор/операторы ветвления (решение линейного неравенства, решение квадратного уравнения и пр.), в том числе с использованием логических операций;

• разрабатывать программы, содержащие оператор (операторы) цикла

1. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

2. учебного предмета информатика

Учебно-методическое обеспечение

1. 1. 1. УМК для учителя

1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы : 5-6 классы. 7-9 классы. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

2. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 8 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

3. Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 8 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014

4. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 7-9 классы : методическое пособие. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

5. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 8 класс»

6. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)

УМК для ученика

1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 7 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

2. Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

Электронные образовательные ресурсы:

Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов schoolcollection.edu.ru/)

Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л.(metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/).

Материально-техническое обеспечение

Помещение кабинета информатики, его оборудование (мебель и средства ИКТ) удовлетворяют требованиям действующих Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2.2821-10, СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03).

Для организации образовательного процесса используется кабинет информатики, в котором установлен

В кабинете информатики установлен компьютерный класс: 1 рабочее место преподавателя и 9 рабочих мест учащихся, снабженных стандартным комплектом: системный блок, монитор, устройства ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами (клавиатура и мышь), привод для чтения и записи компакт-дисков, аудио/видео входы/выходы. Все компьютеры подключены к внутришкольной сети и глобальной сети Интернет.

И следующее периферийное оборудование:

• мультимедийный проектор;

• акустические колонки в составе рабочего места преподавателя;

• оборудование, обеспечивающее подключение к сети Интернет.

Для освоения основного содержания учебного предмета «Информатика» используется следующее программное обеспечение:

• операционная система Windows7

• файловый менеджер (в составе операционной системы);

• почтовый клиент (в составе операционной системы);

• браузер (в составе операционной системы);

• мультимедиа проигрыватель (в составе операционной системы);

• антивирусная программа Doctor Web;

• программа-архиватор Zip;

• программа-переводчик;

• интегрированное офисное приложение Microsoft Office 7, Open Office 3.3, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы; систему управления базами данных

• система программирования;

• редактор Web-страниц.

(Все программные средства, установленные на компьютерах в кабинете информатики, лицензионные или свободно распространяемые).

Методы обучения и формы организации познавательной деятельности обучающихся.

Приоритетные формы и методы организации учебного процесса - уроки деятельностной направленности: уроки "открытия" нового знания; уроки рефлексии; уроки систематизации знаний; уроки развивающего контроля. При этом используются активные методы обучения (метод проблемных ситуаций, метод проектов, мозговой штурм, ролевые игры и др); нетрадиционные формы уроков (интегрированные и творческие уроки и т.д.); фронтальная, групповая, парная и индивидуальная (в том числе дифференцированная по трудности и по видам техники) формы оганизации познавательной деятельности обучающихся.

Кроме того, программой 50 % учебного времени отводится на проведение практических работ и компьютерных практикумов (проектов) - больших практических работ, ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для обучающихся. Практические работы проводятся на каждом уроке в течение 20 минут, согласно санитарным правилам и нормам (СанПиН 2.4.2.2821 - 10, СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03).

Компьютерный практикум направлен на формирование ИКТ - компетентности обучающихся. Большинство работ компьютерного практикума состоит из заданий нескольких уровней сложности:

Задания первого уровня сложности (базовый) содержат обязательные, небольшие задачи, знакомящие обучающихся с минимальным набором необходимых технологических приемов, способов деятельности по созданию информационного объекта. Для каждого такого задания предлагается алгоритм его выполнения или приводится образец того, что должно получиться в итоге.

В заданиях второго уровня сложности (повышенный) обучающиеся должны самостоятельно выстроить технологическую цепочку и получить требуемый результат. Предполагается, что на данном этапе обучающиеся смогут получить необходимую для работы информацию в описании предыдущих заданий.

Задания третьего уровня сложности (высокий) ориентированы на наиболее продвинутых обучающихся. Эти задания могут быть предложены таким школьникам для самостоятельного выполнения в классе или дома. Цепочки заданий строятся так, чтобы каждый следующий шаг работы опирался на результаты предыдущего шага, приучал обучающихся к постоянным «челночным движениям от промежуточного результата к условиям и к вопросу, определяющему цель действия. Формируя тем самым умение учиться, а также самостоятельность, ответственность и инициативность школьников.

Задача организации проектной деятельности - познакомить учащихся с основными видами широко используемых средств ИКТ, как аппаратных, так и программных в их профессиональных версиях (тогда, как правило, используются только базовые функции) и учебных версиях. В результате они получают базовые знания, умения и способы деятельности, относящиеся к соответствующим сферам применения ИКТ, смогут быстро включиться в решение производственных задач, получают профессиональную ориентацию.

Проекты могут быть как индивидуальными, так и предполагающими выполнение работы группой обучающихся, могут быть обязательными или содержать задания по выбору. При изучении отдельных тем планируется выполнение творческих работ, которые предназначены для развития творческой фантазии обучающихся, обеспечения индивидуализации обучения и повышения интереса к предмету, в том числе, создание инфографики.

Достижению планируемых результатов способствует использование современных образовательных технологий:

активные и интерактивные методы обучения;

технология развития критического мышления;

метод проектов;

технология уровневой дифференциации;

информационно - коммуникационные технологии;

игровые технологии;

исследовательские технологии обучения;

здоровьесберегающие технологии и др.

Система оценки образовательных достижений учащихся по информатике в 8 классе

Контроль и оценка результатов образовательных достижений обучающихся по информатике в 7 классе включает в себя: входной контроль (стартовую диагностику), текущий контроль, тематический контроль; итоговый контроль.

Входной контроль (стартовая диагностика) проводится в начале изучения предмета, раздела программы. Результаты стартовой диагностики служат точкой отсчета для оценки динамики образовательных достижений обучающихся.

Текущий контроль проводится на каждом уроке для оценки индивидуального продвижения обучающего в освоении программы учебного предмета.

Тематический контроль осуществляется по завершении темы. Он позволяет выявить уровень достижения предметных и метапредметных результатов, способность обучающегося решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

Итоговый контроль осуществляется по завершении учебного года.

Критерии оценок письменных контрольных работ:

50-75% - "отметка 3";

76-90% - "отметка 4";

91-100% - "отметка 5"

менее 50 % -"отметка 2"п/п

Тема урока

Краткое содержание учебного материала

Требование к уровню подготовки учащихся

Дата проведение урока

Примечание

</<font size="2" style="font-size:11pt;">Предметные

Метапредметные

Личностные

По плану

По факту

МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНФОРМАТИКИ ( 8 часов)

1

ТБ. Общие сведения о системах счисления. Двоичная система счисления. Двоичная арифметика.

система счисления, цифра, алфавит

позиционная система счисления, основание, развернутая форма записи числа, свёрнутая форма записи числа., двоичная система счисления;

общие представления о месте информатики в системе других наук, о целях изучения курса информатики

целостные представления о роли ИКТ при изучении школьных предметов и в повседневной жизни; способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества; умение работать с учебником

умения и навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе; способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ

2

Восьмеричная и шестнадцатеричные системы счисления. Компьютерные системы счисления. Правило перевода целых десятичных чисел в систему счисления с основанием q.

восьмеричная система счисления;

шестнадцатеричная система счисления

общие представления о восьмеричной системе счисления

навыки анализа процессов в биологических, технических и социальных системах, выделения в них информационной составляющей; общепредметные навыки обработки, хранения и передачи информации

понимание значимости информационной деятельности для современного человека

3

Представление целых чисел. Представление вещественных чисел.

разряд; беззнаковое представление целых чисел;

представление целых чисел со знаком. представление вещественных чисел

обобщѐнные представления о различных способах представления чисел в компьютере

понимание общепредметной сущности понятий целых и вещественных чисел

владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации

4

Высказывание. Логические операции. Свойства логических операций.

алгебра логики;

высказывание; логическая операция;

конъюнкция;

дизъюнкция;

отрицание.

логическое выражение;

представление об алгебре логике как науке; формальная и неформальная логика

понимание общепредметной сущности понятия логика; универсальность логических высказываний

понимание роли логики в жизни современного человека; способность увязать знания об основных законах логики с собственным жизненным опытом

5

Высказывание. Логические операции. Свойства логических операций.

таблица истинности

законы логики

логический элемент

конъюнктор

дизъюнктор

инвертор

электронная схема

представление о логических операциях; формальная и неформальная логика

понимание общепредметной сущности понятия логика; универсальность логических высказываний

понимание роли логики в жизни современного человека; способность увязать знания об основных законах логики с собственным жизненным опытом

6

Построение таблиц истинности для логических выражений.

таблица истинности

законы логики

логический элемент

конъюнктор

дизъюнктор

инвертор

электронная схема

представление о таблицах истинности для логических выражений; формальная и неформальная логика

понимание общепредметной сущности понятия логика; универсальность логических высказываний

понимание роли логики в жизни современного человека; способность увязать знания об основных законах логики с собственным жизненным опытом

7

Решение логических задач с помощью таблиц истинности.

таблица истинности

законы логики

логический элемент

конъюнктор

дизъюнктор

инвертор

электронная схема

представление о способах решения логических задач

понимание общепредметной сущности понятия логика; универсальность логических высказываний

понимание роли логики в жизни современного человека; способность увязать знания об основных законах логики с собственным жизненным опытом

8

Обобщение и систематизация основных понятий темы «Математические основы информатики». Контрольное тестирование № 1 по теме «Математические основы информатики

таблица истинности

законы логики

логический элемент

конъюнктор

дизъюнктор

инвертор

электронная схема

представление о математических основах информатики

понимание общепредметной сущности математических основ информатики

понимание роли математических основ информатики в жизни современного человека; способность увязать знания о математических основах информатики с собственным жизненным опытом

ОСНОВЫ АЛГОРИТМИЗАЦИИ (8 часов)

9

Алгоритмы и исполнители

алгоритм;

свойства алгоритма:

исполнитель

характеристики исполнителя:

формальное исполнение алгоритма.

понимание сущности понятия «алгоритм»

умения и навыки организации алгоритмов в личном информационном пространстве

понимание необходимости алгоритмизации, ответственного отношения к информационным ресурсам и информационному пространству

10

Способы записи алгоритмов.

словесное описание;

построчная запись;

блок-схема;

школьный алгоритмический язык.

понимание сущности понятия «алгоритм»

умения и навыки организации алгоритмов в личном информационном пространстве

понимание необходимости алгоритмизации, ответственного отношения к информационным ресурсам и информационному пространству

11

Объекты алгоритмов.

алгоритм;

величина;

константа;

переменная;

тип; имя;

присваивание; выражение;

таблица.

представления о создании алгоритмических языков

умения выделять инвариантную сущность внешне различных объектов

способность применять теоретические знания для решения практических задач; интерес к изучению вопросов, связанных с разработкой алгоритмов

12

Алгоритмическая конструкция следование.

следование;

ветвление;

повторение;

линейный алгоритм;

разветвляющийся алгоритм;

циклический алгоритм

систематизированные представления о создании алгоритмов

навыки оперирования алгоритмами в наглядно - графической форме

способность применять теоретические знания для решения практических задач; интерес к изучению вопросов, связанных с разработкой алгоритмов

13

Алгоритмическая конструкция ветвление. Полная форма ветвления. Неполная форма ветвления..

следование;

ветвление;

повторение;

линейный алгоритм;

разветвляющийся алгоритм;

циклический алгоритм

систематизированные представления о создании алгоритмов

навыки оперирования алгоритмами в наглядно - графической форме

способность применять теоретические знания для решения практических задач; интерес к изучению вопросов, связанных с разработкой алгоритмов

14

Алгоритмическая конструкция ветвление. Полная форма ветвления. Неполная форма ветвления.

следование;

ветвление;

повторение;

линейный алгоритм;

разветвляющийся алгоритм;

циклический алгоритм

систематизированные представления о создании алгоритмов

навыки оперирования алгоритмами в наглядно - графической форме

способность применять теоретические знания для решения практических задач; интерес к изучению вопросов, связанных с разработкой алгоритмов

15

Алгоритмическая конструкция повторение.

следование;

ветвление;

повторение;

линейный алгоритм;

разветвляющийся алгоритм;

циклический алгоритм

систематизированные представления о создании алгоритмов

навыки оперирования алгоритмами в наглядно - графической форме

способность применять теоретические знания для решения практических задач; интерес к изучению вопросов, связанных с разработкой алгоритмов

16

Обобщение и систематизация основных понятий темы «Основы алгоритмизации». Контрольное тестирование № 2 по теме «Основы алгоритмизации»

следование;

ветвление;

повторение;

линейный алгоритм;

разветвляющийся алгоритм;

циклический алгоритм

систематизированные представления о создании различных типов алгоритмов

широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для создания различных типов алгоритмов; навыки рационального использования имеющихся инструментов

понимание социальной, общекультурной роли в жизни современного человека навыков создания различных типов алгоритмов

НАЧАЛА ПРОГРАММИРОВАНИЯ (19 часов)

17

Алфавит и словарь языка программирования Паскаль. Типы данных используемых в языке Паскаль.

программа;

алфавит;

служебные слова;

типы данных;

.

представление об алгоритмическом языке Паскаль

широкий спектр умений и навыков использования Паскаля

понимание социальной, общекультурной роли в жизни современного человека навыков работы с языками программирования

18

Структура программы на языке Паскаль. Оператор присваивания.

структура программы;

оператор присваивания

представления о структуре программ школьного алгоритмического языка

широкий спектр умений и навыков использования Паскаля

понимание социальной, общекультурной роли в жизни современного человека навыков работы с языками программирования

19

Проверочная работа по теме «Общие сведения о языке программирования Паскаль»

структура программы;

оператор присваивания

представления о программировании на школьном алгоритмическом языке

широкий спектр умений и навыков использования программф Паскаль

понимание социальной, общекультурной роли в жизни современного человека навыков работы с языками программирования

20

Организация ввода и вывода данных.

оператор вывода writer;

формат вывода;

оператор ввода read.

систематизированные представления об организации ввода и вывода данных школьного алгоритмического языка

широкий спектр умений и навыков использования Паскаля

понимание социальной, общекультурной роли в жизни современного человека навыков работы с языками программирования ; интерес к вопросам, связанным с практическим применением компьютеров

21

Проверочная работа по теме «Организация ввода и вывода данных».

оператор вывода writer;

формат вывода; оператор ввода read.

представления о программировании на школьном алгоритмическом языке

широкий спектр умений и навыков использования программы Паскаль

понимание социальной, общекультурной роли в жизни современного человека навыков работы с языками программирования

22

Программирование линейных алгоритмов.

вещественный тип данных;

целочисленный тип данных;

символьный тип данных;

строковый тип данных;

логический тип данных

представления о программировании на школьном алгоритмическом языке

широкий спектр умений и навыков использования Паскаля

понимание социальной, общекультурной роли в жизни современного человека навыков работы с языками программирования

23

Практическая р по теме «Программирование линейных алгоритмов».

вещественный тип данных;

целочисленный тип данных;

символьный тип данных;

строковый тип данных;

логический тип данных

представления о программировании на школьном алгоритмическом языке

широкий спектр умений и навыков использования программы Паскаль

понимание социальной, общекультурной роли в жизни современного человека навыков работы с языками программирования

24

Программирование разветвляющихся алгоритмов.

условный оператор;

неполная форма условного оператора;

составной оператор;

вложенные ветвления.

представления о программировании на школьном алгоритмическом языке

широкий спектр умений и навыков использования Паскаля

понимание социальной, общекультурной роли в жизни современного человека навыков работы с языками программирования

25

Практическая работа по теме «Программирование разветвляющихся алгоритмов».

условный оператор;

неполная форма условного оператора;

составной оператор;

вложенные ветвления.

представления о программировании на школьном алгоритмическом языке

широкий спектр умений и навыков использования программы Паскаль

понимание социальной, общекультурной роли в жизни современного человека навыков работы с языками программирования

26

Подготовка к контрольному тестированию по теме Начала программирования». Решение задач по теме «Программирование линейных алгоритмов и разветвляющихся алгоритмов»

условный оператор;

неполная форма условного оператора;

составной оператор;

вложенные ветвления.

представления о программировании на школьном алгоритмическом языке

широкий спектр умений и навыков использования программы Паскаль

понимание социальной, общекультурной роли в жизни современного человека навыков работы с языками программирования

27

Анализ работы программ, содержащих циклы с заданным условием продолжения работы.

структура программы;

представления о программировании на школьном алгоритмическом языке

широкий спектр умений и навыков использования программы Паскаль

понимание социальной, общекультурной роли в жизни современного человека навыков работы с языками программирования

28

Анализ работы программ, содержащих циклы с заданным условием окончания работы.

структура программы;

представления о программировании на школьном алгоритмическом языке

широкий спектр умений и навыков использования программы Паскаль

понимание социальной, общекультурной роли в жизни современного человека навыков работы с языками программирования

29

Анализ работы программ, содержащих циклы с заданным числом повторений.

структура программы;

представления о программировании на школьном алгоритмическом языке

широкий спектр умений и навыков использования программы Паскаль

понимание социальной, общекультурной роли в жизни современного человека навыков работы с языками программирования

30

Различные варианты программирования циклического алгоритма.

оператор while;

оператор repeat;

оператор for

представления о программировании на школьном алгоритмическом языке

широкий спектр умений и навыков использования программы Паскаль

понимание социальной, общекультурной роли в жизни современного человека навыков работы с языками программирования

31

Практическая работа «Программирование»

оператор while;

оператор repeat;

оператор for

представления о программировании на школьном алгоритмическом языке

широкий спектр умений и навыков использования программы Паскаль

понимание социальной, общекультурной роли в жизни современного человека навыков работы с языками программирования

32

Практическая работа «Программирование»

оператор while; repeat;

оператор for

представления о программировании на школьном алгоритмическом языке

широкий спектр умений и навыков использования программы Паскаль

понимание социальной, общекультурной роли в жизни современного человека навыков работы с языками программирования

33

Подготовка к контрольному тестированию по теме «Начала программирования»

оператор while;

оператор repeat;

оператор for

представления о программировании на школьном алгоритмическом языке

широкий спектр умений и навыков использования программы Паскаль

понимание социальной, общекультурной роли в жизни современного человека навыков работы с языками программирования

34

Контрольное тестирование № 3 по теме «Начала программирования»

оператор while;

оператор repeat;

оператор for

представления о программировании на школьном алгоритмическом языке

широкий спектр умений и навыков использования программы Паскаль

понимание социальной, общекультурной роли в жизни современного человека навыков работы с языками программирования

35

Обобщение и систематизация основных понятий за год

представления об основных понятиях, изученных на уроках информатики в 8 классе

умение структурировать знания; умение поиска и выделения необходимой информации;

ИКТ-компетентность

понимание роли информатики в современном мире