Конспект открытого урока по информатике Форма представления моделей с анализом

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Формы представления моделей. Формализация.

Класс: 11б

Дата: 26.02.16

Цель урока: сформировать у обучающихся представление о различных формах представления моделей и выработать навыки формализации некоторых объектов, явлений или процессов.

Задачи:

обучающие:

• познакомить обучающихся с классификацией моделей и принципами формализации;

• выработать у обучающихся умение различать типы моделей по их структуре;

• научить обучающихся обосновано определять формальный язык для построения информационных моделей;

развивающие:

• сформировать у обучающихся системный подход к анализу окружающего мира;

• выработать у обучающихся умение анализировать свойства объекта моделирования и реализовывать их в подходящей формальной форме;

воспитательные:

• сформировать у обучающихся желание познавать мир через моделирование;

• привить навыки самостоятельной работы;

• воспитать умение высказывать собственное мнение и прислушиваться к мнению других.

Тип урока: изложение нового материала.

На уроке применяются объяснительно-иллюстративные и репродуктивные методы. Характер взаимодействия учителя и ученика на основе использования ЭОР НП относится к низкому уровню.

Формы работы учащихся: фронтальная работа с использованием индивидуального компьютерного тестирования.

Необходимое техническое оборудование:

демонстрационный комплект учителя (ПК с предустановленным OMS-плейером, мультипроектор, проекционный экран, акустические колонки), 10 АРМ учащихся (10 персональных компьютеров с предустановленным OMS-плейером).

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА1

Формулировка темы урока и целей

Сообщает тематическую информацию

Воспринимают информацию, сообщаемую учителем

1

Актуализация знаний и умений учащихся по теме прошлого урока

«Моделирование как метод познания. Системный подход»

14

2

Фронтальный опрос учащихся

Задает вопросы учащимся

Отвечают на вопросы учителя

3

3

Формулировка учителем задания для выполнения учащимися

ЭУМ К-типа.

Тест.

Назначение и виды информационных моделей

(№1 приложения)

Определяет модуль. Объясняет характер задания, демонстрируя модуль на общем экране

Знакомятся с заданием

0,5

4

Выполнение теста учащимися

Выполняет индивидуальные консультации (методом наводящих вопросов)

Выполняют тест на своих компьютерах и сообщают результат

5

5

Совместное обсуждение теста

Анализирует ответы учащихся и указывает правильные ответы в ЭУМ

Обосновывают ответы на тест (по предложению учителя)

5

6

Подведение промежуточных итогов, выставление оценок

Делает выводы, аргументирует оценивание

Воспринимают информацию, сообщаемую учителем

0,5

№

Этап урока

Название используемых ЭОР

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Вре-мя

Введение новой информации

10

7

Введение нового материала

ЭУМ И-типа.

Формализация задач из различных предметных областей. Формирование требований к ИС

(№2 приложения)

Объясняет новый материал, используя ЭУК.

Демонстрирует материал.

Вводит собственные комментарии, периодически останавливая демонстрацию модуля

Воспринимают информацию, сообщаемую учителем. Наблюдают слайды модуля на общем экране.

Делают записи в тетради по требованию учителя

10

Первичное закрепление материала

5

8

Формулировка учителем задания для выполнения учащимися

Раздел К-типа текстового документа.

Практикум по решению задач в курсе информатики. Модуль 2. Моделирование и формализация

(№3 приложения)

Определяет задания. Объясняет принцип выполнения заданий 1, 2, 3 блока «Задания», демонстрируя документ на общем экране

Знакомятся с заданием и воспринимают информацию, сообщаемую учителем

0,5

9

Выполнение задания учащимися

Сопровождает выполнение заданий отдельными учащимися блока «Задания для самостоятельного решения»

Два ученика выполняют задания у доски блока «Задания для самостоятельного решения»

3

10

Обсуждение решений

Анализирует ответы учащихся и указывает правильные ответы

Обосновывают свои решения

1

11

Подведение промежуточных итогов, выставление оценок

Делает выводы, аргументирует оценивание

Воспринимают информацию, сообщаемую учителем

0,5

12

Формулировка учителем задания для выполнения учащимися

ЭУМ К-типа.

Тест.

Формализация задач из различных предметных областей. Формирование требований к ИС

(№4 приложения)

Определяет модуль. Объясняет характер задания, демонстрируя модуль на общем экране

Знакомятся с заданием

0,5

13

Совместное выполнение теста учащимися

Выполняет управление модулем на общем экране, выбирает отвечающего

Отвечают (по желанию) устно на очередной вопрос теста, обосновывают ответ

5

14

Подведение промежуточных итогов, выставление оценок

Делает выводы, аргументирует оценивание

Воспринимают информацию, сообщаемую учителем

0,5

15

Снятие усталости

Flash-ролик.

Гимнастика для глаз

(№5 приложения)

Акцентирует внимание учащихся и запускает Flash-ролик

Выполняют предлагаемые упражнения для снятия усталости глаз

1

Диагностика процесса усвоения учебного материала

6

16

Формулировка учителем контрольного задания для выполнения учащимися

ЭУМ К-типа.

Тест.

Формализация задач из различных предметных областей. Формирование требований к ИС

(№6 приложения)

Определяет модуль. Объясняет характер задания, демонстрируя модуль на общем экране

Знакомятся с заданием

0,5

17

Выполнение контрольного задания учащимися

Анализирует процесс и результаты выполнения контрольного задания

Выполняют контрольный тест на своих компьютерах и сообщают результат

5

18

Подведение промежуточных итогов, выставление оценок

Делает выводы, аргументирует оценивание

Воспринимают информацию, сообщаемую учителем

0,5

19

Формулирова-ние выводов урока

Формулирует выводы

Фиксируют выводы

1

20

Подведение итогов, выставление оценок

Делает выводы, аргументирует оценивание

Воспринимают информацию, сообщаемую учителем

0,5

21

Выдача домашнего задания, завершение урока

Формулирует домашнее задание и дает инструктаж по его выполнению

Записывают информацию, сообщаемую учителем

0,5

Приложение к плану-конспекту урока

Формы представления моделей. Формализация.

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОРНазначение и виды информационных моделей

ЭУМ К-типа

(контролирующий)

Тест для индивидуального прохождения

www.fcior.edu.ru/card/23495/naznachenie-i-vidy-informacionnyh-modeley.html

2

Формализация задач из различных предметных областей. Формирование требований к ИС

ЭУМ И-типа

(информационный)

Презентация с иллюстрациями и текстовыми блоками с возможностью озвучивания

www.fcior.edu.ru/card/23400/formalizaciya-zadach-iz-razlichnyh-predmetnyh-oblastey-formirovanie-trebovaniy-k-is.html

3

Практикум по решению задач в курсе информатики. Модуль 2. Моделирование и формализация (N 137671)

Раздел с заданиями К-типа текстового документа.

(контролирующий)

Задания в форме теста с объяснением решения в текстовом документе.

Только блоки «Задания» и «Задания для самостоятельного решения»

school-collection.edu.ru/catalog/res/80b28ac6-5262-dfd9-2178-ffe630aaa5b7/?interface=teacher&class[]=51&class[]=53&class[]=54&subject=19

4

Формализация задач из различных предметных областей. Формирование требований к ИС

ЭУМ К-типа

(контролирующий)

Тест для совместного прохождения

www.fcior.edu.ru/card/23411/formalizaciya-zadach-iz-razlichnyh-predmetnyh-oblastey-formirovanie-trebovaniy-k-is.html

5

Гимнастика для глаз

Flash-ролик.

(упражнения)

Flash-ролик, демонстрирующий упражнения

www.openclass.ru/dig-resource/40768

6

Формализация задач из различных предметных областей. Формирование требований к ИС

ЭУМ К-типа

(контролирующий)

Тест для индивидуального прохождения

www.fcior.edu.ru/card/23463/formalizaciya-zadach-iz-razlichnyh-predmetnyh-oblastey-formirovanie-trebovaniy-k-is.html</</u>

Анализ посещенного урока практиканта СВФУ им. М.К. Аммосова, студента 3 курса Б-ИНФ-13 Ильина Максима Макаровича

Тема урока «Формы представления моделей. Формализация»

Класс: 11б

Дата: 26.02.16

Цель посещения: наблюдение за методикой проведения урока опытным учителем (материал для практики)

Место проведения: кабинет информатики МБОУ «ССОШ №1»

Обстановка в классе способствовала плодотворной работе и усвоению знаний (в кабинете чисто, освещение хорошее). Оргмомент, длившийся 1 минуту, настроил группу на работу.

Тема урока «Формы представления моделей. Формализация»



Цель: сформировать у обучающихся представление о различных формах представления моделей и выработать навыки формализации некоторых объектов, явлений или процессов.

Тип и структура урока.

Урок изучения нового материала. Структура соответствовала теме и дидактической цели занятия. Все этапы шли последовательно, заранее было предусмотрено их продолжительность. Изучение нового материала проходило в ходе рассказа учителя , который сопровождался практической демонстрацией. Время на уроке было распределено экономно. В конце урока было подведено итоги, поставлено несколько вопросов на контроль изученного материала. Домашнее задание объявлено своевременно, за две минуты до звонка.



Содержание урока.

Тема урока соответствует плану учебной программы. Новый материал излагался учителем полно, достоверно, доступно; выделялось главное. Обращалось особое внимание на организацию активного мышления. Во время работы на уроке ученики работали фронтально и индивидуально.



Методы и приемы обучения.

Использовались различные формы работы: индивидуальная, групповая, а также методы: пояснения, беседа, работа за компьютером. Все эти методы отвечали содержанию учебного материала, цели и задачам урока. Соблюдены главные воспитательные, дидактические, психологические и санитарно-гигиенические требования к уроку. Домашнее задание рассчитано на 20-25 минут самостоятельной работы и не содержало проблемных вопросов.



Поведение учащихся на уроке.

Следует отметить взаимную доброжелательность между учителем и классом.



Поведение учителя на уроке.

Учитель использует спокойный тон. Внимательно и вдумчиво относится к вопросам учащихся. Внешний вид, поза, мимика, жестикуляция не отвлекали, а способствовали повышению внимания у учащихся.



Выводы и предложения.

В результате проведения урока все поставленные задачи были успешно выполнены. Урок имел для учащихся большое значение.



Оценка эффективности урока- отлично



Выводы:

Триединая дидактическая цель (ТДЦ) урока предусматривает взаимосвязь воспитательного, обучающего и развивающего компонентов. Чётко поставлены образовательные и развивающие цели, которые были направлены на действия всех учащихся. Но в постановке воспитательных целей не было чёткости. Поставленные цели были взаимообусловлены и поэтому приняты всеми учащимися.

Реальные результаты - на уроке активно работали все учащиеся.

На этапе подготовки к основному этапу урока была обеспечена мотивация и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений. Задача выполнена полностью. Методы, отобранные учителем, оптимально подобраны под содержание дидактической задачи.

Решение этой дидактической задачи обеспечило переход к следующему, главному этапу- положительно продуктивная часть урока. На этапе было обеспечено восприятие, осмысление способов действий репродуктивного и конструктивного уровня. Все аспекты ТДЦ урока нашли отражение в организации деятельности учащихся и в её содержании. Учитывая возможности класса и особенности изучаемого материала, учитель оптимально выбрал методы: словесные, наглядные, практические, логические.

Рефлексия показала, что своим продвижением довольны все учащиеся, отметили сотрудничество.

Формы организации познавательной деятельности соответствовали содержанию учебного материала и возрастным особенностям учащихся.

Методы обучения, используемые учителем, были разнообразны (словесные, наглядные, практические, и другие) и способствовали лучшему усвоению учебного материала.

Для домашнего задания было предложено на выбор два задания, одно из которых требовало творческого подхода. Видно, что Максим подготовился к уроку основательно. Очень волновался, но сумел раскрыть тему. Был хороший, доброжелательный контакт с учащимися. Из него при таком же дальнейшем усердном отношении к своей специальности выйдет хороший специалист.

Урок достиг целей, представляет целостную систему с полным набором элементов. Содержанием учебного материала, методами и формами обучения прочные и обеспечили оптимальное функционирование всей системы урока. ТДЦ урока реализована полностью.

Анализ написала учитель информатики МБОУ «ССОШ№1» Сидорова В.В.