Учителю
Программа по информатике 5 класс ФГОС

Программа по информатике 5 класс ФГОС

Автор публикации: Дыхавка И.Х.

Дата публикации: 20.08.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ Г.БРАТСКА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 13»Разработала: Дыхавка И.Х.

учитель информатики

г. Братск

2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В программе соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.

Рабочая программа разработана на основе:

Федерального государственного образовательного среднего (полного) общего образования стандарта (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 №413)
Образовательной программы МБОУ «СОШ№13» на 2011-2016 г.г.(приказ №31от 31.09.2011
Учебного плана МБОУ «СОШ№13» муниципального образования города Братска на 2014-2015 учебный год ( приказ №167 от 31.09.2015).
Авторской программы Горячева А.В. (сборник программ «Образовательная система «Школа2100»/под редакцией А.А. Леонтьева - М.:Баласс,2011) Программа для общеобразовательных учреждений. Информатика. 2-11 классы/Составитель М.Н. Бородин. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008
Образовательной программы «Школа 2100». Методические рекомендации для учителя, 5 класс/А.В. Горячев, Н.И. Суворова, Т.Ю. Спиридонова, 2008 г.
Учебника «Информатика в играх и задачах, 5 класс», А.В Горячев, Н.И. Суворова, Т.Ю. Спиридонова, изд. Баллас, 2013 г.

В основу программы положены педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования, изложенные в концепции образовательной программы « Школа2100»

Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.

Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.

Деятельностно-ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.

В соответствии с образовательной программой «Школа 2100» каждый школьный предмет, в том числе и информатика, своими целями, задачами и содержанием образования должен способствовать формированию функционально грамотной личности, т.е. человека, который сможет активно пользоваться своими знаниями, постоянно учиться и осваивать новые знания всю жизнь.

Цели изучения предмета «Информатика и ИКТ» в основной школе:

Освоение системы знаний, отражающих вклад информатики в формирование целостной научной картины мира.

Формирование понимания роли информационных процессов в биологических, социальных и технических системах; освоение методов и средств автоматизации информационных процессов с помощью ИКТ.

Формирование представлений о важности информационных процессов в развитии личности, государства, общества.

Осознание интегрирующей роли информатики в системе учебных дисциплин; умение использовать понятия и методы информатики для объяснения фактов, явлений и процессов в различных предметных областях.

Приобретение опыта использования информационных ресурсов общества и средств коммуникаций в учебной и практической деятельности.

Приобретение умения создавать и поддерживать индивидуальную информационную среду, обеспечивать защиту значимой информации и личную информационную безопасность.

Задачи изучения предмета «Информатика и ИКТ» в основной школе:

Развитие умений работы с информацией: поиск, оценка, отбор и организация информации.

Развитие навыков самостоятельного изучения материала и оценки результатов своей деятельности, умений принимать решения в нестандартной ситуации.

Выработка навыков проектной деятельности и экспертной оценки полученных результатов.

Формирование навыков исследовательской деятельности, включающих проведение реальных и виртуальных экспериментов.

Формирование навыков работы в группе, умений соотносить и координировать свои действия с действиями других людей, проводить рефлексию и обсуждение.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Общеобразовательный курс информатики - один из основных предметов, способный дать обучающимся методологию приобретения знаний об окружающем мире и о себе, обеспечить эффективное развитие общеучебных умений и способов интеллектуальной деятельности на основе методов информатики, становление умений и навыков информационно-учебной деятельности на базе средств ИКТ для решения познавательных задач и саморазвития. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения. Информатика имеет очень большое и всё возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария.

Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.

Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий - одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации.

Основные направления (линии) развития учащихся средствами предмета «Информатика и ИКТ» представляют вклад учебной дисциплины в формирование функционально грамотной личности и описывают основные виды деятельности, необходимые для успешных действий в информационном обществе:

Определение возможных источников необходимых сведений, поиск информации, анализ и оценка ее достоверности, самостоятельное создание источников информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдение правил информационной безопасности.

Использование компьютерных и коммуникационных технологий как инструмента для достижения своих целей. Выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов, создание требований и запросов на разработку новых программно-аппаратных средств и сервисов.

Проектирование и реализация моно - и мультимедийных проектов в сфере информационных и коммуникационных технологий с прохождением стадии разработки от формулирования оригинального замысла через создание последовательности промежуточных представлений к итоговому продукту.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА « ИНФОРМАТИКА И ИКТ»

На изучение предмета Информатика и ИКТ отводиться 34 часа, в соответствии с региональным учебным планом

Тестов __3___ часа

Контрольных работ __6___часов

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Сформулированные в программе цели реализуются через достижение образовательных результатов. Эти результаты структурированы по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя предметные, метапредметные и личностные результаты. Особенность информатики заключается в том, что многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ) имеют значимость для других предметных областей и формируются при их изучении.

Личностные результаты - это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности.

Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

владение навыками соотношения получаемой информации с принятыми в обществе моделями,

владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

понимание необходимости владения средствами информационных и коммуникационных технологий для достижения своих целей и решения своих задач в современном информационном обществе;

понимание необходимости соблюдения правовых и этических норм при работе с информацией;

понимание роли информационных процессов в современном мире;

приобретение опыта использования информационных ресурсов общества и электронных средств связи в учебной и практической деятельности;

развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ;

способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

Метапредметные результаты - освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях, т.е. формирование ИКТ-компетенции и универсальных учебных действий (УУД). Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

Регулятивные УУД:

владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

владение навыками постановки задачи на основе известной и усвоенной информации и того, что ещё неизвестно;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

контроль в форме сличения результата действия с заданным эталоном;

коррекция деятельности: внесение необходимых дополнений и корректив в план действий;

планирование деятельности: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий;

прогнозирование результата деятельности и его характеристики;

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

классифицировать текущие задачи по критериям важности, срочности, жёсткости/гибкости;

планировать пути реализации личных проектов, выделять в больших задачах подзадачи;

при выполнении плана действий принимать рациональные решения в ситуациях, когда нужно сделать выбор из нескольких вариантов;

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

Познавательные УУД:

владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи.

владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель»,

выбор языка представления информации в модели в зависимости от поставленной задачи;

обладать смысловым чтением;

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение устной и письменной речью;

систематизировать получаемую информацию в процессе поиска и ознакомления, решать задачу с помощью полученной информации;

организовывать найденную информацию, создавать информационный продукт;

искать нужную информацию в базах данных, составляя запросы на поиск;

использовать интеллект - карты как инструмент мышления;

понимать, что такое моделирование, зачем оно нужно и какие бывают модели;

создавать числовые модели несложных процессов и производить расчёты по ним с помощью электронных таблиц;

совершенствовать модель, добиваясь большего её соответствия реальному процессу;

узнать и научиться применять понятия, лежащие в основе логики;

научиться составлять логические формулы и решать с их помощью задачи.

Коммуникативные УУД (непосредственная коммуникация):

создавать свой образ в сети интернет;

соблюдать правила сетевого общения, вести беседу в заданном формате, придерживаться темы при общении;

планировать и готовить публичные выступления с компьютерным сопровождением, учитывая особенности аудитории;

привлекать и удерживать внимание слушателей во время выступления.

Коммуникативные УУД (опосредованная коммуникация):

создавать печатные издания разных видов, предназначенные для разных целей, оформленные с применением разных выразительных средств;

создавать изображения, предназначенные для разных целей;

Предметные образовательные результаты

В результате обучения учащиеся будут уметь:

решать задачи на выполнение, изменение и исправление алгоритмов с ветвлениями, циклами, переменными и массивами;
объединять группу объектов в один класс;
составлять описание класса с указанием его признаков и действий;
решать задачи на изменение и исправление схемы наследования классов;
решать задачи на составление графов и нахождение в графах путей, удовлетворяющих некоторым условиям;
образовывать сложные высказывания из простых с помощью логических операций;
производить логические рассуждения, используя схему логического вывода («и/или» граф).

Содержание обучения

Введение (1 час)

Введение предназначено для ответа на главные вопросы:

чему можно научится, выполняя задания в учебнике-тетради;
почему именно на уроках информатики можно научится этому;
что изучает информатика;
что такое информационные модели и какие специалисты участвуют в их построении;

Учащиеся должны знать правила техники безопасности и основные санитарные нормы при работе в кабинете вычислительной техники.

Алгоритмы и величины (11 часов)

Алгоритм, шаг алгоритма, команда, имя величины, команда присвоить, постоянная и переменная величины, имя алгоритма, вспомогательный алгоритм, ветвление, условие ветвления, цикл, количество повторов, условия цикла, алгоритм с параметрами, блок-схема.

Основное внимание при изучении раздела следует уделять формированию у учеников представления о величинах, а также о связи действий и величин.

Цель изучения этого раздела - формирование у учеников начального представления о таких способах формализации описания действия, как:

- выделение и фиксация в словесном описании действия конечного числа элементарных шагов (команд алгоритма) и последовательности их выполнения;

- замена слов «несколько», «немного», «долго» и т.п. именами и значениями постоянных и переменных величин («количество», «вес», «продолжительность» и т.п.);

- использование в алгоритме действий с величинами («присвоить значение», «увеличить (уменьшить) значение», «заменить значение»);

- использование имён вспомогательных алгоритмов в командах;

- использование вспомогательных алгоритмов с параметрами;

- использования ветвления и цикла для описания нелинейных участков в алгоритмах.

Знания и умения

уметь отличать по записи, что является описанием действий, а что алгоритмом;
уметь составлять и выполнять алгоритмы базовых алгоритмических структур;
по поставленному вопросу определять имя величины и приводить пример значения величины.
находить ошибки в неправильно составленных командах алгоритма;
уметь отличать постоянные величины в записи алгоритма от переменных;
знать отличие конкретного алгоритма от универсального;
уметь составлять простейшие универсальные алгоритмы;
знать базовые конструкции алгоритма и уметь их определять;
уметь находить результат алгоритма по его блок-схемы;
уметь записывать условия ветвления;
определять в каких алгоритмах необходимо использовать алгоритм цикла;
уметь записывать условия цикла;
уметь использовать вспомогательный алгоритм.

Контроль ЗУН предлагается при проведении тестов и контрольных работ, домашних работ контролирующего характера.

Объекты и классы (10 часов)

Объект, свойства объектов, состояние объектов, класс объектов, имена и значения атрибутов, общее имя, единичное имя, отдельные объекты (экземпляры) класса, метод класса, массивы объектов, сообщения для объектов, поведение объектов класса.

При изучении этого раздела расширяется и углубляется представления об алгоритмах и величинах, полученное учениками при изучении первого раздела . Величины теперь используются для описания признаков и состояний объектов, а алгоритмы описывают особенности поведения целого класса объектов. Особое внимание следует уделить следующим моментам: в описание классов объектов включаются не все общие действия и атрибуты, а только те, которые важны в конкретной ситуации. Поэтому и описание объекта зависит от целей моделирования. А это означает, что один и тот же объект окружающего мира может быть в рамках одного описания отнесён к одному классу, а другой модели описан как экземпляр другого класса - с другим набором атрибутов и действий.

Цель - формирование у учеников представления о способах формализации описаний объектов.

Знания и умения:

выделять в словесном описании объекта двух групп свойств: характеристик и действий;
описывать каждой характеристики объекта парой величин «величина - значение величины» (атрибут - значение атрибута);
описывать каждое состояние объекта с помощью множества пар «атрибут - значение атрибута»;
выделять классы объектов с общими действиями и атрибутами;
описывать общие действия объектов класса с помощью алгоритмов (методов класса);
включать в описание класса имён атрибутов, имён действий и методов;
включать в описание конкретного объекта указания на имя класса и набора значений атрибутов этого объекта указания на имя класса и набора значений атрибутов этого объекта (в результате пара «атрибут - значение атрибута» разбивается на две части, одна из которых входит в описание класса, а другая в описание объекта);
использовать сообщения для объектов в алгоритмах; при выполнении каждого такого сообщения используется описание объекта и описание класса, экземпляром которого является объект.

Логические рассуждения (12 часов)

Высказывание, логическая величина, истина и ложь, значение логической величины, рассуждения, переменные логических величин, простое и сложное высказывания, логические связки «И», «ИЛИ», «НЕ», «ЕСЛИ…, ТО», сложное условие, описание рассуждений, схема рассуждений.

Цель - формировать у учеников представления о высказываниях, из которых строится любое рассуждение; о логических выражениях, схемах рассуждения, которая отражает связь между логическими правилам и позволяет строить цепочку логических выводов на основе исходных фактов.

Знания и умения:

уметь определять из списка предложений высказывание;
знать основные логические величины;
определять истинность или ложность высказываний;
уметь работать с текстом и проводить анализ с логической точки зрения;
уметь табличным способом определять значения логических величин;
знать и отличать сложные и простые логические высказывания;
знать логические связки и определять истинность сложного высказывания;
уметь определять в сложном высказывании условие и заключение;
уметь составлять описание и схему рассуждений;
уметь строить цепочку выводов.

Требования к уровню подготовки учащихся и критерии успешности обучения по информатике и ИКТ

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Информатика и информационно-коммуникационные технологии» на этапе пропедевтического курса являются:

определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов;
комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы;
владение умениями совместной деятельности с другими её участниками;
объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива;
использовать приобретённые умения и навыки в практической деятельности и повседневной жизни

Учащиеся должны знать и уметь использовать основные понятия, вводимые в 5 классе, в том числе:

Алгоритм, использование постоянных и переменных величин в алгоритме, алгоритмы с параметрами, основные алгоритмические конструкции (ветвление, цикл, процедура), свойства объектов, состояния объектов, класс объектов, класс, массив объекта, высказывания, логические переменные, схема рассуждений.

Учащиеся должны уметь решать простые задачи из всех разделов, в том числе составлять линейные, ветвящиеся и циклические алгоритмы; определять значение истинности простых и сложных условий; использовать циклы и ветвления; сравнивать эффективность различных алгоритмов; знать о требованиях к организации компьютерного рабочего места, соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении отдельных разделов.

Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовых заданиями.

При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:

При выполнении самостоятельной и контрольной работы:

Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.

грубая ошибка - полностью искажено смысловое значение понятия, определения;
погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;
недочет - неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;
мелкие погрешности - неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.

Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий.

Исходя из норм, заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:

«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;
«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
«3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала); отказ от выполнения учебных обязанностей.

Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.

Оценка письменных работ учащихся

Оценка «5» ставится, если:

работа выполнена полностью;
в логических рассуждениях и обоснованиях решения нет пробелов, ошибок;
в решении нет ошибок (возможна одна неточность, описка).

Оценка «4» ставится, если:

работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны;
допущена одна ошибка, или есть два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах, графиках и т.д.

Оценка «3» ставится, если:

допущено более одной ошибки или более двух-трех недочетов в выкладках, рисунках, чертежах, графиках, но учащийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.

Оценка «2» ставится, если:

допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.
работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно;
выполнено менее 1/3 части работы.

Учебно - методическое и материально - техническое обеспечение образовательного процесса

УМК для учителя

Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
Программа для общеобразовательных учреждений. Информатика. 2-11 классы/Составитель М.Н. Бородин. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008
Образовательная программа «Школа 2100». Методические рекомендации для учителя, 5 класс/А.В. Горячев, Н.И. Суворова, Т.Ю. Спиридонова, 2008 г.
Учебник «Информатика в играх и задачах, 5 класс», А.В Горячев, Н.И. Суворова, Т.Ю. Спиридонова, изд. Баллас, 2013 г.

УМК для ученика

Учебник «Информатика в играх и задачах, 5 класс», А.В Горячев, Н.И. Суворова, Т.Ю. Спиридонова, изд. Баллас, 2013 г.

Технические средства обучения

Компьютеры (рабочее место учителя и 12 рабочих мест ученика)
Мультимедиа проектор
Экран
Принтер
Устройства вывода звуковой информации - наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, колонки для озвучивания всего класса.
Сканер.
Web-камера.
Локальная сеть

Сайты с коллекцией цифровых ресурсов

www.bibigon.ru/ - познавательные мультфильмы и видео.
video.4ra.biz/?paged=15 - видеоуроки.
www.uroki.ru/pos_rus/baza/baza.htm - нормы и требования к учебным кабинетам и подразделениям.
school-collection.edu.ru/ - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
it-n.ru/ - сеть творческих учителей
pedsovet.su/ - Педагогическое сообщество Екатерины Пашковой
internet-urok.net/video/ - видеоуроки в Интернете
fcior.edu.ru/ - Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
www.1september.ru - «Первое сентября»

10.www.openclass.ru/</ - сетевое сообщество «Открытый класс»

Сокращения, используемые в рабочей программе:

Типы уроков:

УОНМ - урок ознакомления с новым материалом.

УЗИМ - урок закрепления изученного материала.

УПЗУ - урок применения знаний и умений.

УОСЗ - урок обобщения и систематизации знаний.

УПКЗУ - урок проверки и коррекции знаний и умений.

КУ - комбинированный урок.

УУИМЗ - урок усвоения изученного материала в процессе решения задач.

Виды контроля:

ФО - фронтальный опрос.

ИРД - индивидуальная работа у доски.

ИРК - индивидуальная работа по карточкам.

ГК - групповой контроль.

СК - самоконтроль.

ИК - индивидуальный контроль.

СРИТ - самостоятельная работа исследовательского типа.

ВК - взаимоконтроль.

ПрР - практическая работа.

Учебно-тематический планНомер

урока

Тема урока

кол-во часов

Тип урока

Элементы

основного

(обязательного) содержания

Требования

к уровню

подготовки

учащихся

Вид контроля

Элементы

дополнительного

(необязательного)

содержания

домашнее

задание

Дата

проведения

план

факт

10.

Введение (1 часа)

Правила поведения в КВТ.

Введение

УОСЗ

КУ

- основные правила техники безопасности,

-санитарные нормы,

- время работы за ПК,

- правила посадки во время занятий

- информация;

- информатика;

- компьютер ;

- программист;

- компьютерные программы;

Знать

- технику безопасности;

- основные правила посадки за партой;

- основные правила посадки за ПК;

- санитарные нормы в КВТ;

Уметь

- правильно садиться и принимать правильную позу за партой;

- правильно садиться и принимать правильную позу за ПК;

Знать

- понятие информации.

- что изучает наука информатика;

- компьютер - как помощник человеку;

Зачем нужны компьютерные программы

Уметь

- определять чем является информация для человека;

СК, ВК, ФО

основной комплекс упражнений для глаз

конспект

введение

5.09

Алгоритмы и величины (11 часов)Предметные результаты

Решение задач вычислительного характера (расчётных и оптимизационных) путём использования существующих программных средств (специализированные расчётные системы, электронные таблицы) или путём составления моделирующего алгоритма.

Алгоритм

КУ, УУИМЗ

алгоритм;

шаг алгоритма (команда);

имя алгоритма;

Знать

- понятия алгоритм, команда алгоритма, имя алгоритма, шаг алгоритма

Уметь

- описывать действие в виде последовательности шагов;

- определять какая запись является алгоритмом

ФО, ВК, СК

Происхождение слова алгоритм (Мухаммед бен Мусса аль-Хорезми)

§ 1, № 4, № 5

12.09

Величины в алгоритме

КУ, УУИМЗ

величина;

значение величины;

имена величин;

числовая величина

Знать

- понятия величины

- как могут выражаться значения величин

Уметь

- определять имя величины, значение величины

ФО, ВК, СК

§ 2, № 6

19.09

Постоянные и переменные величины

КУ, УУИМЗ

величина (постоянная и переменная);

имена величин;

присвоить

Знать

- определение постоянной и переменной величины

- как записывается команда «присвоить»

Уметь

- записывать величины в алгоритме;

- записывать команду присвоить;

- выполнять алгоритм с использованием значения величин

ФО, ВК, СК

§ 2, № 13, № 14, № 15

26.09

Постоянные и переменные величины

КУ, УУИМЗ

величина (постоянная и переменная);

имена величин;

присвоить

Знать

- определение постоянной и переменной величины

- как записывается команда «присвоить»

Уметь

- записывать величины в алгоритме;

- записывать команду присвоить;

- выполнять алгоритм с использованием значения величин

ФО, ВК, СК

§ 3, № 21, № 22, № 23, № 24

03.10

Обобщение знаний по теме «Линейный алгоритм. Величины в алгоритме»

УЗИМ, УОСЗ

алгоритм; шаг алгоритма (команда);

имя алгоритма; величина; значение величины; имена величин; числовая величина (постоянная и переменная); имена величин; присвоить

Знать

- основные понятия по теме «Алгоритм, линейный алгоритм, величины в алгоритме»

Уметь

- использовать полученные знания при решении задач

ФО, ИК

§ 1 - № 3, № 7,

№ 8, № 17, № 18

10.10

Контрольная работа № 1 по теме «Линейный алгоритм. Величины в алгоритме»

УПКЗУ

ИК

17.10

Анализ контрольной работы. Параметры алгоритма

КУ, УОНМ, УУИМЗ

универсальный алгоритм;

параметр;

описание параметра;

вспомогательный алгоритм

Знать

- для каких целей используется универсальный алгоритм;

- где записываются параметры алгоритма;

- что алгоритм может иметь несколько параметров

Уметь

- записывать параметр алгоритма

- использовать обращение к вспомогательному алгоритму;

- решать задачи, используя параметры алгоритма

ФО, ВК

§ 4, № 31,

№ 32

24.10

Решение задач по теме «Параметры алгоритма»

УП, УЗИМ

ФО, ИК, ГК

§ 4 № 33

7.11

Ветвление

УОНМ

ветвление,

условие ветвления,

блок-схема,

слова «если», «то», «иначе»

Знать

- как выглядит и записывается алгоритм ветвления;

- где в алгоритме записывается условие ветвления;

Уметь

- составлять схему ветвления;

- записывать условие

ФО, ВК

§ 5 № 37

14.11

Цикл

УОНМ

цикл,

команды цикла

команда «повторять»

условие цикла (количество повторов)

Знать

- в каком случае используется алгоритм цикла;

- правила оформления циклического алгоритма;

Уметь

- определять количество повторов;

- решать задачи с использованием алгоритмов цикла

ФО, ВК

Раздел 1, № 43, № 44

21.11

Обобщение знаний по теме «Алгоритмы ветвления и цикла. Параметры алгоритма». Тест №1

УЗИМ, УОСЗ

универсальный алгоритм; параметр;

описание параметра;

вспомогательный алгоритм; ветвление,

условие ветвления,

блок-схема, слова «если», «то», «иначе»; цикл, команды цикла

команда «повторять»

условие цикла (количество повторов)

Знать

- основные понятия по теме «Алгоритмы ветвления и цикла. Параметры алгоритма»

Уметь

- использовать полученные знания при решении задач

ФО, ИК, Т

§ 4 - § 6

№ 38, № 29

28.11

Контрольная работа № 2 по теме «Алгоритмы ветвления и цикла. Параметры алгоритма»

УПКЗУ

ИК

5.12

Объекты и классы (10 часов)

Анализ контрольной работы. Объект. Атрибуты объекта.

УОНМ

объекты, атрибуты, имена и значения атрибутов, свойства объектов

Знать

- что называется объектом;

- где может существовать объект:

Уметь

- описывать объекты с помощью величин

- перечислять имена и значения атрибутов объекта

ФО, ВК

§ 7, № 50, № 51,

№ 52, № 53

12.12

Действия объекта. Состояние объекта.

УОНМ

возможные действия объекта;

постоянные и переменные атрибуты;

состояние объекта

Знать

- что называется объектом;

- где может существовать объект:

Уметь

- описывать объекты с помощью величин

- перечислять имена и значения атрибутов объекта

ФО, ВК

§ 8, № 57, № 58,

№ 59

19.12

Класс объектов.

КУ, УОНМ, УУИМЗ

общее имя, единичное имя,

имена собственные,

Класс объектов

Знать

- обозначения множества объектов

- обозначения одного объекта

- определения класса объектов

- что указывается в описании класса

Уметь

- определять общее имя объектов;

- выделять классы объектов;

- определять состояния объектов класса

ФО, ГК

§ 9, № 65, № 66,

№ 67, № 68

26.12

Контрольная работа № 3 по теме «Объекты. Атрибуты объектов»

УПКЗУ

объекты, атрибуты, имена и значения атрибутов, свойства объектов; возможные действия объекта; постоянные и переменные атрибуты; состояние объекта; общее имя, единичное имя, имена собственные, класс объектов

Знать

- основные понятия по теме «Объекты.. Атрибуты объектов»

Уметь

- использовать полученные знания при решении задач

ИК

Анализ контрольной работы. Метод класса.

УОНМ

метод класса;

имя метода;

параметры метода класса;

действие «появиться»

Знать

- как называются алгоритмы, включающиеся в описание класса объектов;

- описание действия «появиться»

Уметь

- составлять методы класса;

- присваивать начальные значения;

- определять первоначальные действия и атрибуты

ФО, ГК

§ 10

№ 69 № 71

Метод класса

УЗИМ

ФО, ИК

§ 10 № 73

Сообщения для объектов

УОНМ

создание объектов;

имя класса;

имя действия;

имя объекта;

описание объекта;

сообщения для объекта

Знать

- по какому описанию происходит создание объектов;

- какой процесс принято называть созданием объекта

Уметь

- выполнять алгоритмы;

-определять состояние объектов;

ФО, ГК

Использование объектов в создании компьютерных программ

§ 11 № 77

Массив объектов

УОНМ

массив объекта;

имя массива;

Знать

- какое множество называется массивом объекта;

- из чего состоит имя объектов в массиве

Уметь

- записывать алгоритмы, используя массивы объектов

ФО, ГК

Раздел 2, № 80

Обобщение знаний по теме «Сообщения для объектов». Тест № 2

УОСЗ, КУ

метод класса; имя метода; параметры метода класса; действие «появиться»; создание объектов;

имя класса; имя действия; имя объекта; описание объекта; сообщения для объекта;

Знать

- основные понятия по теме «Сообщения для объектов»

Уметь

- использовать полученные знания при решении задач

Т, ИК, ФО

§10 - §12

№ 72, № 75

Контрольная работа № 4 по теме «Сообщения для объектов»

УПКЗУ

ИК

Логические рассуждения (12 часов)

24	Анализ контрольной работы. Высказывание. Логическая величина.	1	УОНМ	высказывание, истинность, ложь, логические величины, имя логической величины, значение логической величины	Знать - какое предложение называется высказыванием; - как называются величины, отражающие истинность высказываний; - сколько значений может иметь логическая величина Уметь - представлять значения логических величин в виде таблиц; - определять значение логической величины	ВК, ГК	§ 13, № 87, № 88
25	Высказывание. Логическая величина	1	УЗИМ			ФО, СК	§ 13, № 89, № 90
26	Сложное высказывание. Логическое выражение	1	УОНМ	сложное высказывание, логические связки, значение логического выражения	Знать - какое высказывание называется сложным; - основные логические связки; - правила нахождения логического выражения Уметь - находить значение логического выражения,	ФО, ГК	§ 14 № 97, 98, 99, 100
27	Сложное высказывание. Правило «Если-то»	1	УОНМ	условие правила, заключение правила, правило «если-то», сложное условие,	Знать - в каком месте сложного высказывания записываются условия правила и заключения правила; - какое сложное высказывание определяет правило «если-то» - сложное высказывание условия правила Уметь - уметь сделать вывод с помощью правила «если-то»	ГК, ФО	§ 15, № 105, № 106
28	Правило «Если-то»	1	УЗИМ			ФО, ИК, ВК	§ 15, № 107
29	Обобщение и систематизация знаний по теме «Логические высказывания»	1	УОСЗ	высказывание, истинность, ложь, логические величины, имя логической величины, значение логической величины, сложное высказывание, логические связки, значение логического выражения, условие правила, заключение правила, правило «если-то», сложное условие	Знать - основные понятия по теме «Логические высказывания» Уметь - использовать полученные знания при решении задач	СК, ФО	§ 13 - § 15, № 93, № 96, № 103, № 104
30	Контрольная работа № 5 по теме «Логические высказывания»	1	УПКЗУ			ИК
31	Анализ контрольной работы. Схема рассуждений.	1	УОНМ	описание рассуждений, схема рассуждений, цепочка вывода	Знать - что включается в описание рассуждений; - правила построения схемы рассуждений и цепочки выводов Уметь - строить схему рассуждений и цепочку выводов - анализировать схему рассуждений	ФО, ГК	§ 16, № 111
32	Схема рассуждений	1	УЗНМ	описание рассуждений, схема рассуждений, цепочка вывода		ФО, ВК	§ 16, № 112
33	Обобщение и систематизация знаний по теме «Логические рассуждения». Тест № 3	1	УОСЗ	описание рассуждений, схема рассуждений, цепочка вывода	Знать - основные понятия по теме «Логические рассуждения» Уметь - использовать полученные знания при решении задач	ИК, Т	§ 16, № 108, 109, 110
34	Контрольная работа № 6 по теме «Логические рассуждения».	1	УПКЗУ	описание рассуждений, схема рассуждений, цепочка вывода		ИК

⇧

⇩

скачать материал