Пояснительная записка к рабочей программе по информатике 5-8 класса

1.Пояснительная записка

Программа по информатике для основной школы составлена в соответствии с: требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО);основной образовательной программы основного общего образования МОУ СОШ п. Мирный, а также авторской программы курса «Информатика» Л.Л. Босовой, которая является ключевым компонентом учебно-методического комплекта по информатике для основной школы (авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова; издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»): требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования.

Изучение информатики вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя:

в 5-6 классах

• развитию общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладению умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

• целенаправленному формирование таких общеучебных понятий, как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

• воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации; развитию познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

в 7-9 классах

• формированию целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики за счет развития представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимания роли информационных процессов в современном мире;

• совершенствованию общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией в процессе систематизации и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и ИКТ; развитию навыков самостоятельной учебной деятельности школьников (учебного проектирования, моделирования, исследовательской деятельности и т.д.);

• воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения, воспитанию стремления к продолжению образования и созидательной деятельности с применением средств ИКТ.

Структура рабочей программы .

В соответствии с основной образовательной программой основного общего образования в условиях реализации ФГОС ООО рабочая программа по информатике включает девять разделов:

1. Пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели;

2. Общая характеристика учебного предмета, курса;

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане;

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;

5. Содержание учебного предмета, курса.

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

7. Описание учебно- методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

9. Приложение к программе: система оценивания по предмету; контрольно-измерительные материалы.

2.Общая характеристика учебного предмета

Информатика - это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.

Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий - одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.

Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.

В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.

Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

В учебном плане основной школы информатика представлена как

1. расширенный курс в V-IX классах (пять лет по одному часу в неделю, всего 170 часов);

4.Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения информатики

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

• идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

• обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

• выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

• определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

• описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

• планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

• систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

• находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

• устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

• определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

• анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

• обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

• ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

• демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

• выделять явление из общего ряда других явлений;

• определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

• самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

• выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

• определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

• создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

• строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

• создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

• преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

• переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

• строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

• строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

• анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

• резюмировать главную идею текста;

• преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный - учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

• критически оценивать содержание и форму текста.

9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

• определять свое отношение к природной среде;

• анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

• проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

• прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

• распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

• выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

• формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

• определять возможные роли в совместной деятельности;

• играть определенную роль в совместной деятельности;

• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

• определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

• критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

• предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

• выделять общую точку зрения в дискуссии;

• договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

• устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

11. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

• создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

11. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ). Обучающийся сможет:

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

• выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

• выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

• использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

• использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

• создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты

Выпускник научится:

• различать содержание основных понятий предмета: информатика, информация, информационный процесс, информационная система, информационная модель и др;

• различать виды информации по способам её восприятия человеком и по способам её представления на материальных носителях;

• раскрывать общие закономерности протекания информационных процессов в системах различной природы;

• приводить примеры информационных процессов - процессов, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных - в живой природе и технике;

• классифицировать средства ИКТ в соответствии с кругом выполняемых задач;

• узнает о назначении основных компонентов компьютера (процессора, оперативной памяти, внешней энергонезависимой памяти, устройств ввода-вывода), характеристиках этих устройств;

• определять качественные и количественные характеристики компонентов компьютера;

• узнает о истории и тенденциях развития компьютеров; о том как можно улучшить характеристики компьютеров;

• узнает о том какие задачи решаются с помощью суперкомпьютеров.

Выпускник получит возможность:

• осознано подходить к выбору ИКТ - средств для своих учебных и иных целей;

• узнать о физических ограничениях на значения характеристик компьютера.

Математические основы информатики

Выпускник научится:

• описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и производные от них; использовать термины, описывающие скорость передачи данных, оценивать время передачи данных;

• кодировать и декодировать тексты по заданной кодовой таблице;

• оперировать понятиями, связанными с передачей данных (источник и приемник данных: канал связи, скорость передачи данных по каналу связи, пропускная способность канала связи);

• определять минимальную длину кодового слова по заданным алфавиту кодируемого текста и кодовому алфавиту (для кодового алфавита из 2, 3 или 4 символов);

• определять длину кодовой последовательности по длине исходного текста и кодовой таблице равномерного кода;

• записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 1024; переводить заданное натуральное число из десятичной записи в двоичную и из двоичной в десятичную; сравнивать числа в двоичной записи; складывать и вычитать числа, записанные в двоичной системе счисления;

• записывать логические выражения составленные с помощью операций «и», «или», «не» и скобок, определять истинность такого составного высказывания, если известны значения истинности входящих в него элементарных высказываний;

• определять количество элементов в множествах, полученных из двух или трех базовых множеств с помощью операций объединения, пересечения и дополнения;

• использовать терминологию, связанную с графами (вершина, ребро, путь, длина ребра и пути), деревьями (корень, лист, высота дерева) и списками (первый элемент, последний элемент, предыдущий элемент, следующий элемент; вставка, удаление и замена элемента);

• описывать граф с помощью матрицы смежности с указанием длин ребер (знание термина «матрица смежности» не обязательно);

• познакомиться с двоичным кодированием текстов и с наиболее употребительными современными кодами;

• использовать основные способы графического представления числовой информации, (графики, диаграммы).

Выпускник получит возможность:

• познакомиться с примерами математических моделей и использования компьютеров при их анализе; понять сходства и различия между математической моделью объекта и его натурной моделью, между математической моделью объекта/явления и словесным описанием;

• узнать о том, что любые дискретные данные можно описать, используя алфавит, содержащий только два символа, например, 0 и 1;

• познакомиться с тем, как информация (данные) представляется в современных компьютерах и робототехнических системах;

• познакомиться с примерами использования графов, деревьев и списков при описании реальных объектов и процессов;

• ознакомиться с влиянием ошибок измерений и вычислений на выполнение алгоритмов управления реальными объектами (на примере учебных автономных роботов);

• узнать о наличии кодов, которые исправляют ошибки искажения, возникающие при передаче информации.

Алгоритмы и элементы программирования

Выпускник научится:

• составлять алгоритмы для решения учебных задач различных типов ;

• выражать алгоритм решения задачи различными способами (словесным, графическим, в том числе и в виде блок-схемы, с помощью формальных языков и др.);

• определять наиболее оптимальный способ выражения алгоритма для решения конкретных задач (словесный, графический, с помощью формальных языков);

• определять результат выполнения заданного алгоритма или его фрагмента;

• использовать термины «исполнитель», «алгоритм», «программа», а также понимать разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;

• выполнять без использования компьютера («вручную») несложные алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых и текстовых данных, записанные на конкретном язык программирования с использованием основных управляющих конструкций последовательного программирования (линейная программа, ветвление, повторение, вспомогательные алгоритмы);

• составлять несложные алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых и текстовых данных с использованием основных управляющих конструкций последовательного программирования и записыватьихв виде программнавыбранномязыке программирования; выполнять эти программы на компьютере;

• использовать величины (переменные) различных типов, табличные величины (массивы), а также выражения, составленные из этих величин; использовать оператор присваивания;

• анализировать предложенный алгоритм, например, определять какие результаты возможны при заданном множестве исходных значений;

• использовать логические значения, операции и выражения с ними;

• записывать на выбранном языке программирования арифметические и логические выражения и вычислять их значения.

Выпускник получит возможность:

• познакомиться с использованием в программах строковых величин и с операциями со строковыми величинами;

• создавать программы для решения задач, возникающих в процессе учебы и вне ее;

• познакомиться с задачами обработки данных и алгоритмами их решения;

• познакомиться с понятием «управление», с примерами того, как компьютер управляет различными системами (роботы, летательные и космические аппараты, станки, оросительные системы, движущиеся модели и др.);

• познакомиться с учебной средой составления программ управления автономными роботами и разобрать примеры алгоритмов управления, разработанными в этой среде.

Использование программных систем и сервисов

Выпускник научится:

• классифицировать файлы по типу и иным параметрам;

• выполнять основные операции с файлами (создавать, сохранять, редактировать, удалять, архивировать, «распаковывать» архивные файлы);

• разбираться в иерархической структуре файловой системы;

• осуществлять поиск файлов средствами операционной системы;

• использовать динамические (электронные) таблицы, в том числе формулы с использованием абсолютной, относительной и смешанной адресации, выделение диапазона таблицы и упорядочивание (сортировку) его элементов; построение диаграмм (круговой и столбчатой);

• использовать табличные (реляционные) базы данных, выполнять отбор строк таблицы, удовлетворяющих определенному условию;

• анализировать доменные имена компьютеров и адреса документов в Интернете;

• проводить поиск информации в сети Интернет по запросам с использованием логических операций.

Выпускник овладеет (как результат применения программных систем и интернет-сервисов в данном курсе и во всем образовательном процессе):

• навыками работы с компьютером; знаниями, умениями и навыками, достаточными для работы с различными видами программных систем и интернет-сервисов (файловые менеджеры, текстовые редакторы, электронные таблицы, браузеры, поисковые системы, словари, электронные энциклопедии); умением описывать работу этих систем и сервисов с использованием соответствующей терминологии;

• различными формами представления данных (таблицы, диаграммы, графики и т. д.);

• приемами безопасной организации своего личного пространства данных с использованием индивидуальных накопителей данных, интернет-сервисов и т. п.;

• основами соблюдения норм информационной этики и права;

• познакомится с программными средствами для работы с аудио-визуальными данными и соответствующим понятийным аппаратом;

• узнает о дискретном представлении аудио-визуальных данных.

Выпускникполучитвозможность(вданномкурсеиинойучебной деятельности):

• узнать о данных от датчиков, например, датчиков роботизированных устройств;

• практиковаться в использовании основных видов прикладного программного обеспечения (редакторы текстов, электронные таблицы, браузеры и др.);

• познакомиться с примерами использования математического моделирования в современном мире;

• познакомиться с принципами функционирования Интернета и сетевого взаимодействия между компьютерами, с методами поиска в Интернете;

• познакомиться с постановкой вопроса о том, насколько достоверна полученная информация, подкреплена ли она доказательствами подлинности (пример: наличие электронной подписи); познакомиться с возможными подходами к оценке достоверности информации (пример: сравнение данных из разных источников);

• узнать о том, что в сфере информатики и ИКТ существуют международные и национальные стандарты;

• узнать о структуре современных компьютеров и назначении их элементов;

• получить представление об истории и тенденциях развития ИКТ;

• познакомиться с примерами использования ИКТ в современном мире;

• получить представления о роботизированных устройствах и их использовании на производстве и в научных исследованиях.

5. Содержание учебного предмета

При _{реализации программы учебного предмета «Информатика» у обучающихся формируется} информационная и алгоритмическая культура;умения формализации и структурирования информации, способ представления данных в соответствии с поставленной задачей - таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных; представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель - и их свойствах; развивается алгоритмическое мышление, необходимое для профессиональной деятельности в современном обществе; формируютсяпредставления о том, как понятия и конструкции информатики применяются в реальном мире, о роли информационных технологий и роботизированных устройств в жизни людей, промышленности и научных исследованиях; навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в сети Интернет, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Введение

Информация и информационные процессы

Информация - одно из основных обобщающих понятий современной науки.

Различные аспекты слова «информация»: информация как данные, которые могут быть обработаны автоматизированной системой и информация как сведения, предназначенные для восприятия человеком.

Примеры данных: тексты, числа. Дискретность данных. Анализ данных. Возможность описания непрерывных объектов и процессов с помощью дискретных данных.

Информационные процессы - процессы, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных.

Компьютер - универсальное устройство обработки данных

Архитектура компьютера: процессор, оперативная память, внешняя энергонезависимая память, устройства ввода-вывода; их количественные характеристики.

Компьютеры, встроенные в технические устройства и производственные комплексы. Роботизированные производства, аддитивные технологии (3D-принтеры).

Программное обеспечение компьютера.

Носители информации, используемые в ИКТ. История и перспективы развития. Представление об объемах данных и скоростях доступа, характерных для различных видов носителей. Носители информации в живой природе.

История и тенденции развития компьютеров, улучшение характеристик компьютеров. Суперкомпьютеры.

Физические ограничения на значения характеристик компьютеров.

Параллельные вычисления.

Техника безопасности и правила работы на компьютере.

Математические основы информатики

Тексты и кодирование

Символ. Алфавит - конечное множество символов. Текст - конечная последовательность символов данного алфавита. Количество различных текстов данной длины в данном алфавите.

Разнообразие языков и алфавитов. Естественные и формальные языки. Алфавит текстов на русском языке.

Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом алфавите; кодовая таблица, декодирование.

Двоичный алфавит. Представление данных в компьютере как текстов в двоичном алфавите.

Двоичные коды с фиксированной длиной кодового слова. Разрядность кода - длина кодового слова. Примеры двоичных кодов с разрядностью 8, 16, _32.

Единицы измерения длины двоичных текстов: бит, байт, Килобайт и т. д. Количество информации, содержащееся в сообщении.

Подход А.Н.Колмогорова к определению количества информации.

Зависимость количества кодовых комбинаций от разрядности кода. Код ASCII. Кодировки кириллицы. Примеры кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Unicode. Таблицы кодировки с алфавитом, отличным от двоичного.

Искажение информации при передаче. Коды, исправляющие ошибки. Возможность однозначного декодирования для кодов с различной длиной кодовых слов.

Дискретизация

Измерение и дискретизация. Общее представление о цифровом представлении аудиовизуальных и других непрерывных данных.

Кодирование цвета. Цветовые модели. Модели RGBиCMYK. Модели HSB и CMY. Глубина кодирования. Знакомство с растровой и векторной графикой.

Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество каналов записи.

Оценка количественных параметров, связанных с представлением и хранением изображений и звуковых файлов.

Системы счисления

Позиционные и непозиционные системы счисления. Примеры представления чисел в позиционных системах счисления.

Основание системы счисления. Алфавит (множество цифр) системы счисления. Количество цифр, используемых в системе счисления с заданным основанием. Краткая и развернутая формы записи чисел в позиционных системах счисления.

Двоичная система счисления, запись целых чисел в пределах от 0 до 1024. Перевод натуральных чисел из десятичной системы счисления в двоичную и из двоичной в десятичную.

Восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления. Перевод натуральных чисел из десятичной системы счисления в восьмеричную, шестнадцатеричную и обратно.

Перевод натуральных чисел из двоичной системы счисления в восьмеричную и шестнадцатеричную и обратно.

Арифметические действия в системах счисления.

Элементы комбинаторики, теории множеств и математической логики

Расчет количества вариантов: формулы перемножения и сложения количества вариантов. Количество текстов данной длины в данном алфавите.

Множество. Определение количества элементов во множествах, полученных из двух или трех базовых множеств с помощью операций объединения, пересечения и дополнения.

Высказывания. Простые и сложные высказывания. Диаграммы Эйлера-Венна. Логические значения высказываний. Логические выражения. Логические операции: «и» (конъюнкция, логическое умножение), «или» (дизъюнкция, логическое сложение), «не» (логическое отрицание). Правила записи логических выражений. Приоритеты логических операций.

Таблицы истинности. Построение таблиц истинности для логических выражений.

Логические операции следования (импликация) и равносильности (эквивалентность).Свойства логических операций. Законы алгебры логики. Использование таблиц истинности для доказательства законов алгебры логики. Логические элементы. Схемы логических элементов и их физическая (электронная) реализация. Знакомство с логическими основами компьютера.

Списки, графы, деревья

Список. Первый элемент, последний элемент, предыдущий элемент, следующий элемент. Вставка, удаление и замена элемента.

Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы. Начальная вершина (источник) и конечная вершина (сток) в ориентированном графе. Длина (вес) ребра и пути. Понятие минимального пути. Матрица смежности графа (с длинами ребер).

Дерево. Корень, лист, вершина (узел). Предшествующая вершина, последующие вершины. Поддерево. Высота дерева. Бинарное дерево. Генеалогическое дерево.

Алгоритмы и элементы программирования

Исполнители и алгоритмы. Управление исполнителями

Исполнители. Состояния, возможные обстановки и система команд исполнителя; команды-приказы и команды-запросы; отказ исполнителя. Необходимость формального описания исполнителя. Ручное управление исполнителем.

Алгоритм как план управления исполнителем (исполнителями). Алгоритмический язык (язык программирования) - формальный язык для записи алгоритмов. Программа - запись алгоритма на конкретном алгоритмическом языке. Компьютер - автоматическое устройство, способное управлять по заранее составленной программе исполнителями, выполняющими команды. Программное управление исполнителем. Программное управление самодвижущимся роботом.

Словесное описание алгоритмов. Описание алгоритма с помощью блок-схем. Отличие словесного описания алгоритма, от описания на формальном алгоритмическом языке.

Системы программирования. Средства создания и выполнения программ.

Понятие об этапах разработки программ и приемах отладки программ.

Управление. Сигнал. Обратная связь. Примеры: компьютер и управляемый им исполнитель (в том числе робот); компьютер, получающий сигналы от цифровых датчиков в ходе наблюдений и экспериментов, и управляющий реальными (в том числе движущимися) устройствами.

Алгоритмические конструкции

Конструкция «следование». Линейный алгоритм. Ограниченность линейных алгоритмов: невозможность предусмотреть зависимость последовательности выполняемых действий от исходных данных.

Конструкция «ветвление». Условный оператор: полная и неполная формы.

Выполнение и невыполнения условия (истинность и ложность высказывания). Простые и составные условия. Запись составных условий.

Конструкция «повторения»: циклы с заданным числом повторений, с условием выполнения, с переменной цикла. Проверка условия выполнения цикла до начала выполнения тела цикла и после выполнения тела цикла: постусловие и предусловие цикла. Инвариант цикла.

Запись алгоритмических конструкций в выбранном языке программирования.

Примеры записи команд ветвления и повторения и других конструкций в различных алгоритмических языках.

Разработка алгоритмов и программ

Оператор присваивания. Представление о структурах данных.

Константы и переменные. Переменная: имя и значение. Типы переменных: целые, вещественные, символьные, строковые, логические. Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Двумерные массивы.

Примеры задач обработки данных:

• нахождение минимального и максимального числа из двух,трех, четырех данных чисел;

• нахождение всех корней заданного квадратного уравнения;

• заполнение числового массива в соответствии с формулой или путем ввода чисел;

• нахождение суммы элементов данной конечной числовой последовательности или массива;

• нахождение минимального (максимального) элемента массива.

Знакомство с алгоритмами решения этих задач. Реализации этих алгоритмов в выбранной среде программирования.

Составление алгоритмов и программ по управлению исполнителями Робот, Черепашка, Чертежник и др.

Знакомство с постановками более сложных задач обработки данных и алгоритмами их решения: сортировка массива, выполнение поэлементных операций с массивами; обработка целых чисел, представленных записями в десятичной и двоичной системах счисления, нахождение наибольшего общего делителя (алгоритм Евклида).

Понятие об этапах разработки программ: составление требований к программе, выбор алгоритма и его реализация в виде программы на выбранном алгоритмическом языке, отладка программы с помощью выбранной системы программирования, тестирование.

Простейшие приемы диалоговой отладки программ (выбор точки останова, пошаговое выполнение, просмотр значений величин, отладочный вывод).

Знакомство с документированием программ. Составление описание программы по образцу.

Анализ алгоритмов

Сложность вычисления: количество выполненных операций, размер используемой памяти; их зависимость от размера исходных данных. Примеры коротких программ, выполняющих много шагов по обработке небольшого объема данных; примеры коротких программ, выполняющих обработку большого объема данных.

Определение возможных результатов работы алгоритма при данном множестве входных данных; определение возможных входных данных, приводящих к данному результату. Примеры описания объектов и процессов с помощью набора числовых характеристик, а также зависимостей между этими характеристиками, выражаемыми с помощью формул.

Робототехника

Робототехника - наука о разработке и использовании автоматизированных технических систем. Автономные роботы и автоматизированные комплексы. Микроконтроллер. Сигнал. Обратная связь: получение сигналов от цифровых датчиков (касания, расстояния, света, звука и др.

Примеры роботизированных систем (система управления движением в транспортной системе, сварочная линия автозавода, автоматизированное управление отопления дома, автономная система управления транспортным средством и т.п.).

Автономные движущиеся роботы. Исполнительные устройства, датчики. Система команд робота. Конструирование робота. Моделирование робота парой: исполнитель команд и устройство управления. Ручное и программное управление роботами.

Пример учебной среды разработки программ управления движущимися роботами. Алгоритмы управления движущимися роботами. Реализация алгоритмов "движение до препятствия", "следование вдоль линии" и т.п.

Анализ алгоритмов действий роботов. Испытание механизма робота, отладка программы управления роботом Влияние ошибок измерений и вычислений на выполнение алгоритмов управления роботом.

Математическое моделирование

Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью математического (компьютерного) моделирования.Отличие математической модели от натурной модели и от словесного (литературного) описания объекта. Использование компьютеров при работе с математическими моделями.

Компьютерные эксперименты.

Примеры использования математических (компьютерных) моделей при решении научно-технических задач. Представление о цикле моделирования: построение математической модели, ее программная реализация, проверка на простых примерах (тестирование), проведение компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.

Использование программных систем и сервисов

Файловая система

Принципы построения файловых систем. Каталог (директория). Основные операции при работе с файлами: создание, редактирование, копирование, перемещение, удаление. Типы файлов.

Характерные размеры файлов различных типов (страница печатного текста, полный текст романа «Евгений Онегин», минутный видеоклип, полуторачасовой фильм, файл данных космических наблюдений, файл промежуточных данных при математическом моделировании сложных физических процессов и др.).

Архивирование и разархивирование.

Файловый менеджер.

Поиск в файловой системе.

Подготовка текстов и демонстрационных материалов

Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово, символ).

Текстовый процессор - инструмент создания, редактирования и форматирования текстов. Свойства страницы, абзаца, символа. Стилевое форматирование.

Включение в текстовый документ списков, таблиц, и графических объектов. Включение в текстовый документ диаграмм, формул, нумерации страниц, колонтитулов, ссылок и др. История изменений.

Проверка правописания, словари.

Инструменты ввода текста с использованием сканера, программ распознавания, расшифровки устной речи. Компьютерный перевод.

Понятие о системе стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Деловая переписка, учебная публикация, коллективная работа. Реферат и аннотация.

Подготовка компьютерных презентаций. Включение в презентацию аудиовизуальных объектов.

Знакомство с графическими редакторами. Операции редактирования графических объектов: изменение размера, сжатие изображения; обрезка, поворот, отражение, работа с областями (выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности.Знакомство с обработкой фотографий. Геометрические и стилевые преобразования.

Ввод изображений с использованием различных цифровых устройств (цифровых фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров и т. д.).

Средства компьютерного проектирования. Чертежи и работа с ними. Базовые операции: выделение, объединение, геометрические преобразования фрагментов и компонентов. Диаграммы, планы, карты.

Электронные (динамические) таблицы

Электронные (динамические) таблицы. Формулы с использованием абсолютной, относительной и смешанной адресации; преобразование формул при копировании. Выделение диапазона таблицы и упорядочивание (сортировка) его элементов; построение графиков и диаграмм.

Базы данных. Поиск информации

Базы данных. Таблица как представление отношения. Поиск данных в готовой базе. Связи между таблицами.

Поиск информации в сети Интернет. Средства и методика поиска информации. Построение запросов; браузеры. Компьютерные энциклопедии и словари. Компьютерные карты и другие справочные системы. Поисковые машины.

Работа в информационном пространстве. Информационно-коммуникационные технологии

Компьютерные сети. Интернет. Адресация в сети Интернет. Доменная система имен. Сайт. Сетевое хранение данных. Большие данные в природе и технике (геномные данные, результаты физических экспериментов, Интернет-данные, в частности, данные социальных сетей). Технологии их обработки и хранения.

Виды деятельности в сети Интернет. Интернет-сервисы: почтовая служба; справочные службы (карты, расписания и т. п.), поисковые службы, службы обновления программного обеспечения и др.

Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы; защита от них.

Приемы, повышающие безопасность работы в сети Интернет. Проблема подлинности полученной информации. Электронная подпись, сертифицированные сайты и документы. Методы индивидуального и коллективного размещения новой информации в сети Интернет. Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная почта, чат, форум, телеконференция и др.

Гигиенические, эргономические и технические условия эксплуатации средств ИКТ. Экономические, правовые и этические аспекты их использования. Личная информация, средства ее защиты. Организация личного информационного пространства.

Основные этапы и тенденции развития ИКТ. Стандарты в сфере информатики и ИКТ. Стандартизация и стандарты в сфере информатики и ИКТ докомпьютерной эры (запись чисел, алфавитов национальных языков и др.) и компьютерной эры (языки программирования, адресация в сети Интернет и др.)

6. Учебно-тематическое планирование

Информация вокруг нас

12

10

2

2

Компьютер

7

2

5

3

Подготовка текстов на компьютере

8

2

6

4

Компьютерная графика

6

1

5

5

Создание мультимедийных объектов

7

1

6

6

Объекты и системы

8

6

2

7

Информационные модели

10

5

5

8

Алгоритмика

10

3

7

Итого:

68

30

38

9

6

3

2

Компьютер как универсальное устройство обработки информации

7

4

3

3

Обработка графической информации

4

2

2

4

Обработка текстовой информации

9

3

6

5

Мультимедиа

4

1

3

6

Математические основы информатики

13

10

3

7

Основы алгоритмизации

10

6

4

8

Начала программирования

10

2

8

9

Моделирование и формализация

9

6

3

10

Алгоритмизация и программирование

8

2

6

11

Обработка числовой информации

6

2

4

12

Коммуникационные технологии

10

6

4

Резерв

3

0

3

Итого:

102

50

52

7.Описание учебно- методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Перечень учебно-методического обеспечения

по информатике для 5-6 классов

1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы : 5-6 классы. 7-9 классы. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

2. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 5 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

3. Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

4. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 6 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

5. Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013

6. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 7 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

7. Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013

8. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 8 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

9. Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 8 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013

10. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 5-6 классы : методическое пособие. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 20013.

11. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 5 класс»

12. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 6 класс»

13. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)

Характеристика учебного кабинета. Помещение кабинета информатики и информационных удовлетворят требованиям действующих Санитарно-эпидемиологи­ческих правил и нормативов (СанПиН 2.4.2. 178-02). Помещение оснащено типовым оборудованием, в том числе техническими средствами обучения. Основным оборудованием учебного кабинета является компьютерное оборудование, которое представлено как в стационарном исполнении, так и в виде переносных компьютеров. Компьютерное оборудование использует операционные системы семейств Windows. Все компьютеры объединены в единую сеть с выходом в Интернет.Все программные средства, устанавливаемые на компьютерах в кабинете информатики и информационных технологий, а также на других компьютерах, установленных в образовательном учреждении, лицензированы для использования во всей школе или на необходимом числе рабочих мест.

Оснащение кабинета используется не только для проведения уроков информатики, но и при преподавании других предметов. Учебный кабинет обеспечивает возможность проведения занятий по различным предметам, направленных, прежде всего, на поиск и обработку информации, подготовку и демонстрации мультимедиа презентаций.

Система символических обозначений:

• Д - демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев), буквой Д также обозначается все оборудование, необходимое в единственном экземпляре;

• К - полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса), для школ с наполняемостью классов свыше 25 человек при комплектовании кабинета средствами ИКТ рекомендуется исходить из 15 рабочих мест учащихся;

• Ф - комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, то есть не менее 1 экз. на двух учащихся),

• П - комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по нескольку учащихся (5-7 экз.).

5. Перечень учебно-методического обеспечения кабинета информатики

Номер кабинета

23

Специализация кабинета

кабинет информатики

Заведующий кабинетом

Кулушева А.Ж.

Приказ ОУ о закреплении статуса кабинета

Вместимость

20 чел.

Доступ к сети Интернет через ЛВС или Wi-Fi (скорость не менее 256 Кбит/с)

имеется

Перечень учебного оборудования

№

Наименования объектови средств материально-технического обеспечения

Необходимое количество в соответствии с Перечнем

Требуемое количество (в соответствии с наполняемость классов, групп)

Количество по факту

Недостающее количество

Срок годности объекта (если есть)

Основная школа

Старшая школа

Основная школа

Старшая школа

Базовый уровень

Профильный уровень

Базовый уровень

Профильный уровень

1.

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.1

Стандарт основного общего образования по информатике

Д

1

1

0

1.2

Стандарт среднего (полного) общего образования по информатике (базовый уровень)

Д

1

1

0

1.3

Стандарт среднего (полного) общего образования по информатике (профильный уровень)

Д

0

1.4

Примерная программа основного общего образования по информатике

Д

1

1

0

1.5

Примерная программа среднего (полного) общего образования на базовом уровне по информатике

Д

1

1

0

1.6

Примерная программа среднего (полного) общего образования на профильном уровне по информатике

Д

0

1.7

Авторские рабочие программы по информатике

Д

Д

Д

1

1

2

1.8

Методические пособия для учителя (рекомендации к проведению уроков)

Д

Д

Д

1

1

2

0

1.9

Научная, научно-популярная литература, периодические издания

П

П

П

7

7

1

13

1.10

Справочные пособия (энциклопедии и т.п.)

П

П

П

7

1

6

1.11

Дидактические материалы по всем курсам

Ф

Ф

Ф

13

13

2

24

2.

Печатные пособия

Плакаты

2.1

Организация рабочего места и техника безопасности

Д

Д

Д

1

1

0

2.2

Архитектура компьютера

Д

Д

Д

1

1

0

2.3

Архитектура компьютерных сетей

Д

Д

1

1

2.4

Виды профессиональной информационной деятельности человека и используемые инструменты (технические средства и информационные ресурсы)

Д

Д

Д

1

1

2

2.5

Раскладка клавиатуры, используемая при клавиатурном письме

Д

Д

Д

1

1

2.6

История информатики

Д

Д

Д

1

1

0

Схемы

0

2.7

Графический пользовательский интерфейс

Д

1

1

2.8

Информация, арифметика информационных процессов

Д

Д

Д

1

1

0

2.9

Виды информационных ресурсов

Д

Д

Д

1

1

0

2.10

Виды информационных процессов

Д

Д

Д

1

1

0

2.11

Представление информации (дискретизация)

Д

Д

Д

1

1

2.12

Моделирование, формализация, алгоритмизация

Д

Д

Д

1

1

2.13

Основные этапы разработки программ

Д

Д

Д

1

1

2.14

Системы счисления

Д

Д

Д

1

1

2.15

Логические операции

Д

Д

Д

1

1

2.16

Блок-схемы

Д

Д

Д

1

1

2.17

Алгоритмические конструкции

Д

Д

Д

1

1

2.18

Структуры баз данных

Д

0

0

2.19

Структуры веб-ресурсов

Д

Д

1

0

1

2.20

Таблица Программа информатизации школы

Д

Д

Д

1

0

1

3.

Цифровые образовательные ресурсы

Инструменты учебной деятельности (программные средства)

3.1

Операционная система

К

К

К

8

6

2

3.2

Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.).

К

К

К

8

6

2

3.3

Почтовый клиент (входит в состав операционных систем или др.).

К

К

К

8

6

2

3.4

Программа для организации общения и групповой работы с использованием компьютерных сетей.

К

К

К

8

6

2

3.5

Программная оболочка для организации единого информационного пространства школы, включая возможность размещения работ учащихся и работу с цифровыми ресурсами

Д

Д

Д

1

1

3.6

Программное обеспечение для организации управляемого коллективного и безопасного доступа в интернет. Брандмауэр и HTTP-прокси сервер.

Д

Д

Д

1

1

0

3.7

Антивирусная программа

К

К

К

8

6

2

3.8

Программа-архиватор

К

К

К

8

6

2

3.9

Система оптического распознавания текста для русского, национального и изучаемых иностранных языков

К

К

К

8

0

8

3.10

Программа для записи CD и DVD дисков

К

К

К

8

6

2

3.11

Комплект общеупотребимых программ, включающий: текстовый редактор, программу разработки презентаций, электронные таблицы.

К

К

К

8

6

2

3.12

Звуковой редактор.

К

К

К

8

6

2

3.13

Программа для организации аудиоархивов.

К

К

К

8

6

2

3.14

Редакторы векторной и растровой графики.

К

К

К

8

6

2

3.15

Программа для просмотра статических изображений.

К

К

К

8

8

3.16

Мультимедиа проигрыватель

К

К

К

8

6

2

3.17

Программа для проведения видеомонтажа и сжатия видеофайлов

П

П

П

8

4

4

3.18

Редактор веб-страниц.

К

К

К

8

0

8

3.19

Браузер

К

К

К

8

6

2

3.20

Система управления базами данных, обеспечивающая необходимые требования.

К

К

К

8

8

3.21

Геоинформационная система, позволяющая реализовать требования стандарта по предметам, использующим картографический материал.

К

К

К

8

0

8

3.22

Система автоматизированного проектирования.

К

К

К

8

8

0

3.23

Виртуальные компьютерные лаборатории по основным разделам курсов математики и естественных наук.

К

К

К

8

0

8

3.24

Интегрированные творческие среды.

К

К

К

8

0

8

3.25

Программа-переводчик, многоязычный электронный словарь.

К

К

К

8

0

8

3.26

Система программирования.

К

К

К

8

3

5

3.27

Клавиатурный тренажер.

К

К

К

8

6

2

3.28

Программное обеспечение для работы цифровой измерительной лаборатории, статистической обработки и визуализации данных

К

К

К

8

0

8

3.29

Программное обеспечение для работы цифровой лаборатории конструирования и робототехники

К

К

К

8

0

8

3.30

Программное обеспечение для работы цифрового микроскопа

К

К

К

8

0

8

3.31

Коллекции цифровых образовательных ресурсов по различным учебным предметам

К

К

К

8

8

0

4.

Экранно-звуковые пособия (могут быть в цифровом виде)

4.1

Комплекты презентационных слайдов по всем разделам курсов

Д

Д

Д

1

1

1

1

5.

Технические средства обучения (средства ИКТ)

5.1

Экран (на штативе или настенный)

Д

Д

Д

1

1

0

5.2

Мультимедиа проектор

Д

Д

Д

1

1

0

5.3

Персональный компьютер - рабочее место учителя

Д

Д

Д

1

1

0

5.4

Персональный компьютер - рабочее место ученика

К

К

К

8

6

2

5.5

Принтер лазерный

П

П

П

3

1

2

5.6

Принтер цветной

П

П

П

3

3

5.7

Принтер лазерный сетевой

Д

Д

Д

1

0

1

5.8

Сервер

Д

Д

Д

1

0

1

5.5

Источник бесперебойного питания

Д

Д

Д

1

1

0

5.6

Комплект сетевого оборудования

Д

Д

Д

1

1

0

5.7

Комплект оборудования для подключения к сети Интернет

Д

Д

Д

1

1

0

5.8

Специальные модификации устройств для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами - клавиатура и мышь (и разнообразные устройства аналогичного назначения)

Ф

Ф

Ф

11

0

11

5.9

Копировальный аппарат

Д

Д

Д

1

0

1

Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации

0

5.10

Устройства создания графической информации (графический планшет)

Ф

Ф

Ф

8

0

8

5.11

Сканер

Д

Д

Д

1

1

0

5.12

Цифровой фотоаппарат

Д

Д

Д

1

1

0

5.13

Устройство для чтения информации с карты памяти(картридер)

Д

Д

Д

1

0

1

5.14

Цифровая видеокамера

Д

Д

Д

1

1

0

5.15

Web-камера

Д/Ф

Д/Ф

Д/Ф

8

5

3

5.16

Устройства ввода/вывода звуковой информации - микрофон, наушники

Ф

Ф

Ф

8

1

7

5.17

Устройства вывода/ вывода звуковой информации - микрофон, колонки и наушники

Д

Д

Д

1

1

0

5.18

Устройства для создания музыкальной информации (музыкальные клавиатуры)

П

П

П

3

0

3

5.19

Внешний накопитель информации

Д

Д

Д

1

0

1

5.20

Мобильное устройство для хранения информации (флеш-память)

Д

Д

Д

1

1

Расходные материалы

5.21

Бумага

0

0

5.22

Картриджи для лазерного принтера

0

0

5.23

Картриджи для струйного цветного принтера

0

0

5.24

Картриджи для копировального аппарата

0

0

5.25

Дискеты

0

0

5.26

Диск для записи (CD-R или CD-RW)

0

0

5.27

Спирт для протирки оборудования

0

0

6.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

6.1

Конструктор для изучения логических схем

П

П

П

7

0

7

6.2

Комплект оборудования для цифровой измерительной естественно-научной лаборатории на базе стационарного и/или карманного компьютеров

П

П

П

7

0

7

6.3

Комплект оборудования для лаборатории конструирования и робототехники

П

П

П

7

0

7

6.4

Цифровой микроскоп или устройство для сопряжения обычного микроскопа и цифровой фотокамеры.

Д/Ф

Д/Ф

Д/Ф

8

0

8

7.

МОДЕЛИ

7.1

Устройство персонального компьютера

Д/Ф

Д/Ф

Д/Ф

1

1

7.2

Преобразование информации в компьютере

Д/Ф

Д/Ф

Д/Ф

1

1

7.3

Информационные сети и передача информации

Д/Ф

Д/Ф

Д/Ф

1

1

7.4

Модели основных устройств ИКТ

Д/Ф

Д/Ф

Д/Ф

1

1

8.

НАТУРАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ

8.1

В качестве натуральных объектов предполагается использование средств ИКТ, описанных в разделах «Технические средства обучения» и «Учебно-практическое оборудование»

0

8.2

Микропрепараты для изучения с помощью цифрового микроскопа

П

П

3

3

0

6

Количество

418

148

270

Процент оснащенности

35,4

Директор МОУ ___________________

Исполнитель _____________________

8. Планируемые результаты изучения информатики

Выпускник научится:

• различать содержание основных понятий предмета: информатика, информация, информационный процесс, информационная система, информационная модель и др;

• различать виды информации по способам её восприятия человеком и по способам её представления на материальных носителях;

• раскрывать общие закономерности протекания информационных процессов в системах различной природы;

• приводить примеры информационных процессов - процессов, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных - в живой природе и технике;

• классифицировать средства ИКТ в соответствии с кругом выполняемых задач;

• узнает о назначении основных компонентов компьютера (процессора, оперативной памяти, внешней энергонезависимой памяти, устройств ввода-вывода), характеристиках этих устройств;

• определять качественные и количественные характеристики компонентов компьютера;

• узнает о истории и тенденциях развития компьютеров; о том как можно улучшить характеристики компьютеров;

• узнает о том какие задачи решаются с помощью суперкомпьютеров.

Выпускник получит возможность:

• осознано подходить к выбору ИКТ - средств для своих учебных и иных целей;

• узнать о физических ограничениях на значения характеристик компьютера.

Математические основы информатики

Выпускник научится:

• описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и производные от них; использовать термины, описывающие скорость передачи данных, оценивать время передачи данных;

• кодировать и декодировать тексты по заданной кодовой таблице;

• оперировать понятиями, связанными с передачей данных (источник и приемник данных: канал связи, скорость передачи данных по каналу связи, пропускная способность канала связи);

• определять минимальную длину кодового слова по заданным алфавиту кодируемого текста и кодовому алфавиту (для кодового алфавита из 2, 3 или 4 символов);

• определять длину кодовой последовательности по длине исходного текста и кодовой таблице равномерного кода;

• записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 1024; переводить заданное натуральное число из десятичной записи в двоичную и из двоичной в десятичную; сравнивать числа в двоичной записи; складывать и вычитать числа, записанные в двоичной системе счисления;

• записывать логические выражения составленные с помощью операций «и», «или», «не» и скобок, определять истинность такого составного высказывания, если известны значения истинности входящих в него элементарных высказываний;

• определять количество элементов в множествах, полученных из двух или трех базовых множеств с помощью операций объединения, пересечения и дополнения;

• использовать терминологию, связанную с графами (вершина, ребро, путь, длина ребра и пути), деревьями (корень, лист, высота дерева) и списками (первый элемент, последний элемент, предыдущий элемент, следующий элемент; вставка, удаление и замена элемента);

• описывать граф с помощью матрицы смежности с указанием длин ребер (знание термина «матрица смежности» не обязательно);

• познакомиться с двоичным кодированием текстов и с наиболее употребительными современными кодами;

• использовать основные способы графического представления числовой информации, (графики, диаграммы).

Выпускник получит возможность:

• познакомиться с примерами математических моделей и использования компьютеров при их анализе; понять сходства и различия между математической моделью объекта и его натурной моделью, между математической моделью объекта/явления и словесным описанием;

• узнать о том, что любые дискретные данные можно описать, используя алфавит, содержащий только два символа, например, 0 и 1;

• познакомиться с тем, как информация (данные) представляется в современных компьютерах и робототехнических системах;

• познакомиться с примерами использования графов, деревьев и списков при описании реальных объектов и процессов;

• ознакомиться с влиянием ошибок измерений и вычислений на выполнение алгоритмов управления реальными объектами (на примере учебных автономных роботов);

• узнать о наличии кодов, которые исправляют ошибки искажения, возникающие при передаче информации.

Алгоритмы и элементы программирования

Выпускник научится:

• составлять алгоритмы для решения учебных задач различных типов ;

• выражать алгоритм решения задачи различными способами (словесным, графическим, в том числе и в виде блок-схемы, с помощью формальных языков и др.);

• определять наиболее оптимальный способ выражения алгоритма для решения конкретных задач (словесный, графический, с помощью формальных языков);

• определять результат выполнения заданного алгоритма или его фрагмента;

• использовать термины «исполнитель», «алгоритм», «программа», а также понимать разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;

• выполнять без использования компьютера («вручную») несложные алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых и текстовых данных, записанные на конкретном язык программирования с использованием основных управляющих конструкций последовательного программирования (линейная программа, ветвление, повторение, вспомогательные алгоритмы);

• составлять несложные алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых и текстовых данных с использованием основных управляющих конструкций последовательного программирования и записыватьихв виде программнавыбранномязыке программирования; выполнять эти программы на компьютере;

• использовать величины (переменные) различных типов, табличные величины (массивы), а также выражения, составленные из этих величин; использовать оператор присваивания;

• анализировать предложенный алгоритм, например, определять какие результаты возможны при заданном множестве исходных значений;

• использовать логические значения, операции и выражения с ними;

• записывать на выбранном языке программирования арифметические и логические выражения и вычислять их значения.

Выпускник получит возможность:

• познакомиться с использованием в программах строковых величин и с операциями со строковыми величинами;

• создавать программы для решения задач, возникающих в процессе учебы и вне ее;

• познакомиться с задачами обработки данных и алгоритмами их решения;

• познакомиться с понятием «управление», с примерами того, как компьютер управляет различными системами (роботы, летательные и космические аппараты, станки, оросительные системы, движущиеся модели и др.);

• познакомиться с учебной средой составления программ управления автономными роботами и разобрать примеры алгоритмов управления, разработанными в этой среде.

Использование программных систем и сервисов

Выпускник научится:

• классифицировать файлы по типу и иным параметрам;

• выполнять основные операции с файлами (создавать, сохранять, редактировать, удалять, архивировать, «распаковывать» архивные файлы);

• разбираться в иерархической структуре файловой системы;

• осуществлять поиск файлов средствами операционной системы;

• использовать динамические (электронные) таблицы, в том числе формулы с использованием абсолютной, относительной и смешанной адресации, выделение диапазона таблицы и упорядочивание (сортировку) его элементов; построение диаграмм (круговой и столбчатой);

• использовать табличные (реляционные) базы данных, выполнять отбор строк таблицы, удовлетворяющих определенному условию;

• анализировать доменные имена компьютеров и адреса документов в Интернете;

• проводить поиск информации в сети Интернет по запросам с использованием логических операций.

Выпускник овладеет (как результат применения программных систем и интернет-сервисов в данном курсе и во всем образовательном процессе):

• навыками работы с компьютером; знаниями, умениями и навыками, достаточными для работы с различными видами программных систем и интернет-сервисов (файловые менеджеры, текстовые редакторы, электронные таблицы, браузеры, поисковые системы, словари, электронные энциклопедии); умением описывать работу этих систем и сервисов с использованием соответствующей терминологии;

• различными формами представления данных (таблицы, диаграммы, графики и т. д.);

• приемами безопасной организации своего личного пространства данных с использованием индивидуальных накопителей данных, интернет-сервисов и т. п.;

• основами соблюдения норм информационной этики и права;

• познакомится с программными средствами для работы с аудио-визуальными данными и соответствующим понятийным аппаратом;

• узнает о дискретном представлении аудио-визуальных данных.

Выпускникполучитвозможность(вданномкурсеиинойучебной деятельности):

• узнать о данных от датчиков, например, датчиков роботизированных устройств;

• практиковаться в использовании основных видов прикладного программного обеспечения (редакторы текстов, электронные таблицы, браузеры и др.);

• познакомиться с примерами использования математического моделирования в современном мире;

• познакомиться с принципами функционирования Интернета и сетевого взаимодействия между компьютерами, с методами поиска в Интернете;

• познакомиться с постановкой вопроса о том, насколько достоверна полученная информация, подкреплена ли она доказательствами подлинности (пример: наличие электронной подписи); познакомиться с возможными подходами к оценке достоверности информации (пример: сравнение данных из разных источников);

• узнать о том, что в сфере информатики и ИКТ существуют международные и национальные стандарты;

• узнать о структуре современных компьютеров и назначении их элементов;

• получить представление об истории и тенденциях развития ИКТ;

• познакомиться с примерами использования ИКТ в современном мире;

• получить представления о роботизированных устройствах и их использовании на производстве и в научных исследованиях.

9. Приложение к программе

Система оценивания по предмету

Оценивание ответов обучающихся (Положение о системе отметок, формах, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся Принято на педсовете № 2 от «30» октября 2013 г).

1. Ответ оценивается отметкой «5», если обучающийся:

• полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником; изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя специальную терминологию и символику;

• правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;

• показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;

• продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

• отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые обучающийся легко исправил по замечанию учителя.

2. Ответ оценивается отметкой «4», если:

• он удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

• в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа;

• допущены один - два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные на замечания учителя;

• допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

3. Отметка «3» ставится в следующих случаях:

• неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала;

• имелись затруднения, или допущены ошибки в определении понятий, использовании специальной терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

• обучающийся не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;

• при знании теоретического материала выявлена недостаточная

сформированность основных умений и навыков.

4. Отметка «2» ставится в следующих случаях:

• не раскрыто основное содержание учебного материала;

обнаружено незнание или непонимание обучающимся большей или наиболее важной части учебного материала;

• допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, чертежах или в графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы). Он позволяет оценить знания и умения учащихся, полученные в ходе достаточно продолжительного периода работы. Итоговый контроль осуществляется по завершении каждого года обучения.

В качестве одной из форм контроля является тестирование.

При организации тестирования следует познакомить с тестовыми заданиями, рассказать о системе оценивания, продемонстрировать бланк с тестовыми заданиями, дать подробную инструкцию по их выполнению, обратить внимание на временные ограничения.

Для того чтобы настроить школьников на вдумчивую работу с тестами, важно им объяснить правила, которых мы рекомендуем придерживаться при оценивании:

за каждый правильный ответ начисляется 1 балл;

за каждый ошибочный ответ начисляется штраф в 1 балл;

за вопрос, оставленный без ответа (пропущенный вопрос), ничего не начисляется.

При выставлении оценок следующие общепринятые соотношения:

50-70% - «3»;

71-85% - «4»;

86-100% - «5».

Оценка практических работ «5»: · выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности действий; · проводит работу в условиях, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; · соблюдает правила техники безопасности; · в ответе правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; · правильно выполняет анализ ошибок. «4»: - ставится, если выполнены требования к оценке 5, но допущены 2-3 недочета, не более одной ошибки и одного недочета. «3»: · работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы; · в ходе проведения работы были допущены ошибки. «2»: · работа выполнена не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильных выводов; · работа проводилась неправильно. 4.5.2. Оценка устных ответов «5»: · правильно понимает сущность вопроса, дает точное определение и истолкование основных понятий; · правильно анализирует условие задачи, строит алгоритм и записывает программу; · строит ответ по собственному плану, сопровождает ответ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации; · может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом из курса информатики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.«4»: · ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; · учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя. «3»: · правильно понимает сущность вопроса, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса информатики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; · умеет применять полученные знания при решении простых задач по готовому алгоритму; · допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов; · допустил четыре-пять недочетов. «2»: - ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3. 4.5.3.

Оценка тестовых работ «5»: · учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности действий; · допустил не более 2% неверных ответов. «4»: - ставится, если выполнены требования к оценке 5, но допущены ошибки (не более 20% ответов от общего количества заданий). «3»: · учащийся выполнил работу в полном объеме, неверные ответы составляют от 20% до 50% ответов от общего числа заданий; · если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить оценку. «2»: · работа, выполнена полностью, но количество правильных ответов не превышает 50% от общего числа заданий; · работа выполнена не полностью и объем выполненной работы не превышает 50% от общего числа заданий. 4.6. Оценивание результатов

Контрольно-измерительные материалы.

5 класс

Тест 1.

Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.

Критерии оценки:

7 - 9 баллов - удовлетворительно; 10 - 11 баллов - хорошо; 12 - 13 баллов - отлично.

Вариант 1.

1. Отметьте устройство компьютера, предназначенное для обработки информации.

• Внешняя память;

• Оперативная память;

• Процессор;

• Монитор;

• Клавиатура.

2.Отметьте устройства, предназначены для ввода информации в компьютер.

• Принтер;

• Процессор;

• Монитор;

• Сканер;

• Графопостроитель;

• Джойстик;

• Клавиатура;

• Мышь;

• Микрофон;

• Акустические колонки;

• Дискета.

3. Отметьте специальные клавиши.

• {End};

• {Пробел};

• {Shift};

• {Home};

• {Esc};

• {PageUp};

• {};

• {Enter};

• {}.

4. Отметьте элементы рабочего стола.

• Кнопка Пуск;

• Кнопка Закрыть;

• Кнопка Свернуть;

• Панель задач;

• Корзина;

• Строка заголовка;

• Строка меню;

• Значок Мой компьютер.

Вариант 2.

1. Отметьте устройство, где программы и данные хранятся и после выключения компьютера.

• Внешняя память;

• Оперативная память;

• Процессор;

• Монитор;

• Клавиатура.

2. Отметьте устройства, предназначенные для вывода информации.

• Принтер;

• Процессор;

• Монитор;

• Сканер;

• Графопостроитель;

• Джойстик;

• Клавиатура;

• Мышь;

• Микрофон;

• Акустические колонки;

• Дискета.

3. Отметьте клавиши управления курсором.

• {End};

• {Пробел};

• {Shift};

• {Home};

• {Esc};

• {PageUp};

• {};

• {Enter};

• {}.

4. Отметьте элементы окна программы.

• Кнопка Пуск;

• Кнопка Закрыть;

• Кнопка Свернуть;

• Панель задач;

• Корзина;

• Строка заголовка;

• Строка меню;

• Значок Мой компьютер.

Ответы

Вариант 1

1. Процессор.

2. Сканер, джойстик, клавиатура, мышь, микрофон.

3. {Shift}, {Esc}, {Enter}.

4. Кнопка Пуск, панель задач, Корзина, значок Мой компьютер.

Вариант 2

1. Долговременная память.

2. Принтер, монитор, графопостроитель, акустические колонки.

3. {End}, {Home}, {PageUp}, {↑}.

4. Кнопка Закрыть, кнопка Свернуть, строка заголовка, строка меню.

Тест 2.

Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.

Критерии оценки:

7 - 9 баллов - удовлетворительно; 10 - 11 баллов - хорошо; 12 - 13 баллов - отлично.

Вариант 1.

1. Отметьте информационные процессы (действия с информацией).

• Разговор по телефону;

• Посадка дерева;

• Кассета любимой музыкальной группы;

• Письмо приятелю;

• Выполнение контрольной работы;

• Разгадывание кроссворда;

• Просмотр телепередачи;

• Учебник математики.

2. Отметьте современные информационные носители.

• Телевидение;

• Бумага;

• Интернет;

• Телефон;

• Дискета;

• Лазерный диск;

• Телеграф;

• Видеокассета

3. Отметьте, информация какого вида может быть использована в музыкальной поздравительной открытке.

• Текстовая;

• Графическая;

• Числовая;

• Звуковая.

4. Наиболее удобной формой для представления большого количества однотипной информации является

• Текст;

• Таблица;

• Схема;

• Рисунок.

Вариант 2.

1. Отметьте информационные процессы (действия с информацией).

• Работа на компьютере с клавиатурным тренажером;

• Установка телефона;

• Прослушивание музыкальной кассеты;

• Чтение книги;

• Видеокассета;

• Заучивание правила;

• Толковый словарь;

• Выполнение домашнего задания по истории.

2. Отметьте современные информационные каналы.

• Телевидение;

• Бумага;

• Интернет;

• Телефон;

• Дискета;

• Лазерный диск;

• Телеграф;

• Видеокассета.

3. Отметьте, информация какого вида может быть использована в школьном учебнике.

• Текстовая;

• Графическая;

• Числовая;

• Звуковая.

4. Наиболее удобной формой для наглядного представления числовых данных является

• Текст;

• Диаграмма;

• Схема;

• Рисунок.

Ответы

Вариант 1

1. Разговор по телефону, выполнение контрольной работы, разгадывание кроссворда, просмотр телепередачи.

2. Бумага, дискета, лазерный диск, видеокассета.

3. Текстовая, графическая, числовая, звуковая.

4. Таблица.

Вариант 2

1. Работа на компьютере с клавиатурным тренажером, прослушивание музыкальной кассеты, чтение книги, заучивание правил, выполнение домашнего задания по истории.

2. Телевидение, Интернет, телефон.

3. Текстовая, графическая, числовая.

4. Диаграмма.

Тематический контроль по теме «Обработка информации средствами текстового и графического редакторов»

Тест 3.

Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.

Критерии оценки:

8 - 11 баллов - удовлетворительно; 12 - 14 баллов - хорошо; 15 - 16 баллов - отлично.

Вариант 1.

1. Отметьте элементы окна приложения WordPad.

• Название приложения;

• Строка меню;

• Кнопка закрыть;

• Кнопка свернуть;

• Панель инструментов;

• Палитра;

• Панель Стандартная;

• Панель Форматирование;

• Рабочая область;

• Полосы прокрутки.

2. Отметьте операции при редактировании документов.

• Вставка;

• Удаление;

• Замена;

• Изменение шрифта;

• Изменение начертания;

• Изменение цвета;

• Поиск и замена;

• Выравнивание.

3. Отметьте инструменты графического редактора.

• Распылитель;

• Прямоугольник;

• Ножницы;

• Карандаш.

4. Отметьте верное.

При упорядочивании информации в хронологической последовательности происходит …

• обработка, связанная с получением нового содержания, новой информации;

• обработка, связанная с изменением формы информации, но не изменяющая её содержания.

Вариант 2.

1. Отметьте элементы окна приложения Paint.

• Название приложения;

• Строка меню;

• Кнопка закрыть;

• Кнопка свернуть;

• Панель инструментов;

• Палитра;

• Панель Стандартная;

• Панель Форматирование;

• Рабочая область;

• Полосы прокрутки.

2. Отметьте операции при форматировании документов.

• Вставка;

• Удаление;

• Замена;

• Изменение шрифта;

• Изменение начертания;

• Изменение цвета;

• Поиск и замена;

• </ Выравнивание.

3. Отметьте инструменты графического редактора.

• Ластик;

• Треугольник;

• Кисть;

• Заливка.

4. Отметьте верное.

При форматировании текстового документа происходит …

• обработка, связанная с изменением формы информации, но не изменяющая её содержания;

• обработка, связанная с получением нового содержания, новой информации.

Ответы

Вариант 1

1. Название приложения, строка меню, кнопка Закрыть, кнопка Свернуть, панель Стандартная, панель Форматирование, рабочая область, полосы прокрутки.

2. Вставка, удаление, замена, поиск и замена.

3.Распылитель, Прямоугольник, Карандаш.

4. При упорядочивании информации в хронологической последовательности происходит обработка, связанная с изменением формы информации, но не изменяющие ее содержания.

Вариант 2

1. Название приложения, строка меню, кнопка Закрыть, кнопка Свернуть, панель инструментов, палитра, рабочая область, полоса прокрутки.

2. Изменение шрифта, изменение начертания, изменение цвета, выравнивание.

3. Ластик, кисть, Заливка.

4. При форматировании текстового документа происходит обработка, связанная с изменением формы информации, но не изменяющая ее содержание.

Итоговый контроль по теме «Информационные процессы и информационные технологии»

Тест 4.

Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.

Критерии оценки: 12-18 баллов - удовлетворительно; 19 - 20 баллов - хорошо; 23 и более баллов - отлично.

Вариант 1.

1. Отметьте информационные процессы (действия с информацией).

• Работа на компьютере с клавиатурным тренажером;

• Установка телефона;

• Прослушивание музыкальной кассеты;

• Чтение книги;

• Видеокассета;

• Заучивание правила;

• Толковый словарь;

• Выполнение домашнего задания по истории.

2. Отметьте устройства, предназначенные для вывода информации.

• Принтер;

• Процессор;

• Монитор;

• Сканер;

• Графопостроитель;

• Джойстик;

• Клавиатура;

• Мышь;

• Микрофон;

• Акустические колонки;

• Дискета.

3. Запишите несколько современных носителей информации: ___________________

________________________________________________________________________

4. Отметьте элементы окна приложения Paint.

• Название приложения;

• Строка меню;

• Кнопка закрыть;

• Кнопка свернуть;

• Панель инструментов;

• Палитра;

• Панель Стандартная;

• Панель Форматирование;

• Рабочая область;

• Полосы прокрутки.

5. Отметьте операции при форматировании документов.

• Вставка;

• Удаление;

• Замена;

• Изменение шрифта;

• Изменение начертания;

• Изменение цвета;

• Поиск и замена;

• Выравнивание.

6. Отметьте верное.

1) При форматировании текстового документа происходит …

• обработка, связанная с изменением формы информации, но не изменяющая её содержания;

• обработка, связанная с получением нового содержания, новой информации;

• обработка информации не происходит.

2) При разработке плана действий происходит …

• обработка, связанная с изменением формы информации, но не изменяющая её содержания;

• обработка, связанная с получением нового содержания, новой информации;

• обработка информации не происходит.

Вариант 2.

1. Отметьте информационные процессы (действия с информацией).

• Разговор по телефону;

• Посадка дерева;

• Кассета любимой музыкальной группы;

• Письмо приятелю;

• Выполнение контрольной работы;

• Разгадывание кроссворда;

• Просмотр телепередачи;

• Учебник математики.

2.Отметьте устройства, предназначены для ввода информации в компьютер.

• Принтер;

• Процессор;

• Монитор;

• Сканер;

• Графопостроитель;

• Джойстик;

• Клавиатура;

• Мышь;

• Микрофон;

• Акустические колонки;

• Дискета.

3. Запишите несколько древних носителей информации: _______________________

________________________________________________________________________

4. Отметьте элементы окна приложения WordPad.

• Название приложения;

• Строка меню;

• Кнопка закрыть;

• Кнопка свернуть;

• Панель инструментов;

• Палитра;

• Панель Стандартная;

• Панель Форматирование;

• Рабочая область;

• Полосы прокрутки.

5. Отметьте операции при редактировании документов.

• Вставка;

• Удаление;

• Замена;

• Изменение шрифта;

• Изменение начертания;

• Изменение цвета;

• Поиск и замена;

• Выравнивание.

6. Отметьте верное.

1) При упорядочивании информации в хронологической последовательности происходит …

• обработка, связанная с получением нового содержания, новой информации;

• обработка, связанная с изменением формы информации, но не изменяющая её содержания;

• обработка информации не происходит.

2) При вычислениях по известным формулам происходит …

• обработка, связанная с изменением формы информации, но не изменяющая её содержания;

• обработка, связанная с получением нового содержания, новой информации;

обработка информации не происходит.

Ответы

Вариант 1.

1. Работа на компьютере с клавиатурным тренажером, прослушивание музыкальной кассеты, чтение книги, заучивание правила, выполнение домашнего задания по истории.

2. Принтер, монитор, графопостроитель, акустические колонки.

3. Бумага, дискета, лазерный диск, видеокассета.

4. Название приложения, строка меню, кнопка закрыть, кнопка свернуть, панель инструментов, палитра, рабочая область, полосы прокрутки.

5. Изменение шрифта, изменение начертания, изменение цвета, выравнивание.

6. 1) При форматировании текстового документа происходит обработка, связанная с изменением формы информации, но не изменяющая её содержания;

2) При разработке плана действий происходит обработка, связанная с получением нового содержания, новой информации.

Вариант 2.

1. Разговор по телефону, выполнение контрольной работы, разгадывание кроссворда, просмотр телепередачи.

2. Сканер, джойстик, клавиатура, мышь, микрофон.

3. Глиняные таблички, береста, папирус, пергамент.

4. Название приложения, строка меню, кнопка закрыть, кнопка свернуть, панель Стандартная, панель Форматирование, рабочая область, полосы прокрутки.

5. Вставка, удаление, замена, поиск и замена.

6. 1) При упорядочивании информации в хронологической последовательности происходит обработка, связанная с изменением формы информации, но не изменяющая её содержания.

2) При вычислениях по известным формулам происходит обработка, связанная с получением нового содержания, новой информации.

Контрольно-измерительные материалы для 6 класса

Тест по теме «Объекты и системы»

Вариант 1.

1. Закончите предложение: «Любая часть окружающей действительности, воспринимаемая

человеком как единое целое, называется …»

 понятием

 объектом

 предметом

 системой

2. Отметьте единичные имена объектов:

 машина

 береза

 Москва

 Байкал

 Пушкин А.С.

 операционная система

 клавиатурный тренажер

 Windows XP

3. Отметьте объекты операционной системы:

 рабочий стол

 окно

 папка

 файл

 компьютер

4. Отметьте признаки, которые могут быть указаны в сообщении об объекте:

 свойства

 размеры

 поведение

 состояние

 действия

5. Укажите отношение для пары «процессор и системный блок»:

 является элементом множества

 входит в состав

 является разновидностью

 является причиной

6. Отметьте природные системы:

 Солнечная система

 футбольная команда

 растение

 компьютер

 автомобиль

 математический язык

7. Укажите подсистемы, входящие в систему «Аппаратное обеспечение персонального

компьютера»:

 устройства ввода информации

 устройства хранения информации

 операционная система

 прикладные программы

Тест по теме «Объекты и системы»

Вариант 2.

Закончите предложение: «Целое, состоящее из частей, взаимосвязанных между собой,

называется …»

 понятием

 объектом

 предметом

 системой

2. Отметьте общие имена объектов:

 машина

 береза

 Москва

 Байкал

 Пушкин А.С.

 операционная система

 клавиатурный тренажер

 Windows XP

3. Отметьте объекты классной комнаты:

 рабочий стол

 окно

 папка

 файл

 компьютер

4. Отметьте признаки, которые могут быть указаны в сообщении об объекте:

 свойства

 поведение

 состояние

 возможности

 действия

5. Укажите отношение для пары «графический редактор и MSPaint»:

 является элементом множества

 входит в состав

 является разновидностью

 является причиной

6. Отметьте природные системы:

 Солнечная система

 футбольная команда

 растение

 компьютер

 автомобиль

 математический язык

7. Укажите подсистемы, входящие в систему «Программное обеспечение персонального

компьютера»:

 устройства ввода информации

 устройства хранения информации

 операционная система

 прикладные программы

Тест по теме «Человек и информация»

Вариант 1.

1. Выпишите все понятия, содержащиеся в предложении.

Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет. (А. С. Пушкин)

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

2. Отметьте все понятия среди следующих словосочетаний:

 Система счисления

 В вычислительной технике применяется двоичная система счисления

 Графический файл

 Текстовый документ

 Файл - это информация, хранящаяся во внешней памяти как единое целое и

обозначенная именем

 Двоичные коды

 Всего существует 256 различных цепочек из 8 нулей и единиц.

3. Укажите недостающее понятие:

1) Человек - мозг = компьютер - …

 клавиатура

 системный блок

 память

 процессор

2) Человек - записная книжка = компьютер - …

 оперативная память

 жесткий диск

 системный блок

 память

4. Отметьте формы мышления:

 понятие

 восприятие

 анализ

 синтез

 суждение

 умозаключение

 обобщение

Тест по теме «Информационное моделирование»

Вариант 1.

1. Закончите предложение: «Объект, который используется в качестве «заместителя»,

представителя другого объекта с определенной целью, называется …»

 моделью

 копией

 предметом

 оригиналом

2. Закончите предложение: «Модель, по сравнению с объектом-оригиналом, содержит …»

 меньше информации

 столько же информации

 больше информации

3. Укажите примеры натурных моделей:

 физическая карта

 глобус

 график зависимости расстояния от времени

 макет здания

 выкройка фартука

 муляж яблока

 манекен

 схема метро

4. Укажите примеры образных информационных моделей:

 рисунок

 фотография

 словесное описание

 формула

5. Отметьте пропущенное слово: «Словесное описание горного ландшафта является

примером … модели»

 образной

 знаковой

 смешанной

 натурной

6. Отметьте пропущенное слово: «Географическая карта является примером … модели»

 образной

 знаковой

 смешанной

 натурной

7. Укажите пары объектов, о которых можно сказать, что они находятся в отношении

«объект - модель»:

 компьютер - процессор

 Новосибирск - город

 слякоть - насморк

 автомобиль - техническое описание автомобиля

 город - путеводитель по городу

Тест по теме «Информационное моделирование»

Вариант 2.

1. Закончите предложение: «Моделью называют объект, имеющий…»

 внешнее сходство с объектом

 все признаки объекта-оригинала

 существенные признаки объекта-оригинала

 особенности поведения объекта-оригинала

2. Закончите предложение: «Можно создавать и использовать …»

 разные модели объекта

 единственную модель объекта

 только натурные модели объекта

3. Укажите примеры информационных моделей:

 физическая карта

 глобус

 график зависимости расстояния от времени

 макет здания

 выкройка фартука

 муляж яблока

 манекен

 схема метро

4. Укажите примеры знаковых информационных моделей:

 рисунок

 фотография

 словесное описание

 формула

5. Отметьте пропущенное слово: «Формула для вычисления площади прямоугольника

является примером … модели»

 образной

 знаковой

 смешанной

 натурной

6. Отметьте пропущенное слово: «Атлас автомобильных дорог является примером …

модели»

 образной

 знаковой

 смешанной

 натурной

7. Укажите пары объектов, о которых можно сказать, что они находятся в отношении

«объект - модель»:

 клавиатура - микрофон

 река - Днепр

 болт - чертеж болта

 мелодия - нотная запись мелодии

 весна - лето

Тест по теме «Алгоритмы и исполнители»

Вариант 1.

1. Закончите предложение: «Алгоритмом называется …»

 нумерованный список

 маркированный список

 система команд исполнителя

 конечная последовательность шагов в решении задачи, приводящая от исходных

данных к требуемому результату

2. Что можно считать алгоритмом?

 Правила техники безопасности

 Список класса

 Кулинарный рецепт

 Перечень обязанностей дежурного по классу

3. Закончите предложение: «Блок-схема - форма записи алгоритма, при которой для

обозначения различных шагов алгоритма используются …»

 рисунки

 списки

 геометрические фигуры

 формулы

4. Закончите предложение: «Геометрическая фигура используется в блок-схемах

для обозначения …»

 начала или конца алгоритма

 ввода или вывода

 принятия решения

 выполнения действия

5. Закончите предложение: «Геометрическая фигура используется в блок-схемах

для обозначения …»

 начала или конца алгоритма

 ввода или вывода

 принятия решения

 выполнения действия

6. Отметьте галочкой истинные высказывания:

 Человек разрабатывает алгоритмы.

 Компьютер разрабатывает алгоритмы.

 Исполнитель разрабатывает алгоритмы.

 Человек управляет работой других исполнителей по выполнению алгоритмов.

 Компьютер управляет работой связанных с ним технических устройств по

выполнению алгоритмов.

 Исполнитель управляет работой связанных с ним технических устройств по

выполнению алгоритмов.

 Человек исполняет алгоритмы.

 Компьютер сам выполняет алгоритмы (программы).

 Исполнитель четко и безошибочно выполняет алгоритмы, составленные из команд,

входящих в его СКИ.

7.Закончите предложение: «Алгоритм, в котором команды выполняются в порядке их записи,

то есть последовательно друг за другом, называется …»

 линейным

 ветвлением

 циклическим

Тест по теме «Алгоритмы и исполнители»

Вариант 2.

1. Закончите предложение: «Алгоритмом называется …»

 нумерованный список

 конечная последовательность шагов в решении задачи, приводящая от исходных

данных к требуемому результату

 блок-схема

 система команд исполнителя

2. Что можно считать алгоритмом?

 Правила организации рабочего места

 Телефонный справочник

 Схема метро

 Инструкция по пользованию телефонным аппаратом

3. Закончите предложение: «Графическое представление алгоритма для исполнителя

называется …»

 рисунком

 планом

 геометрической фигурой

 блок-схемой

4. Закончите предложение: «Геометрическая фигура используется в блок-схемах

для обозначения …»

 начала или конца алгоритма

 ввода или вывода

 принятия решения

 выполнения действия

5. Закончите предложение: «Геометрическая фигура используется в блок-

схемах для обозначения …»

 начала или конца алгоритма

 ввода или вывода

 принятия решения

 выполнения действия

6. Отметьте галочкой истинные высказывания:

 Человек исполняет алгоритмы.

 Компьютер сам выполняет алгоритмы (программы).

 Исполнитель четко и безошибочно выполняет алгоритмы, составленные из команд,

входящих в его СКИ.

 Человек управляет работой других исполнителей по выполнению алгоритмов.

 Компьютер управляет работой связанных с ним технических устройств по

выполнению алгоритмов.

 Исполнитель управляет работой связанных с ним технических устройств по

выполнению алгоритмов.

 Человек разрабатывает алгоритмы.

 Компьютер разрабатывает алгоритмы.

 Исполнитель разрабатывает алгоритмы.

7.Закончите предложение: «Алгоритм, в котором некоторая группа команд выполняются

многократно, пока соблюдается некоторое заранее установленное условие, называется …»

 линейным

 ветвлением

 циклическим

Разноуровневая практическая контрольная работа по теме «Создание

графических изображений»

Вариант 1.

1. Создайте в графическом редакторе Paint или средствами текстового процессора Word

следующий фрагмент.

2. Копируя и отражая построенный фрагмент слева направо и сверху вниз постройте один из

следующих рисунков:

3. Сохраните результат работы в файле Мозаика.

Разноуровневая практическая контрольная работа по теме «Создание

графических изображений»

Вариант 2.

1. Создайте в графическом редакторе Paint или средствами текстового процессора Word

следующие рисунки:

2. Сохраните результат работы в файле Мозаика.

Разноуровневая практическая контрольная работа по теме «Создание

графических изображений»

Вариант 3.

1. Создайте в графическом редакторе Paint один из рисунков:

2. Сохраните результат работы в файле Мозаика.bmp.

3. Создайте средствами текстового процессора Word другой рисунок.

4. Сохраните результат работы в файле Мозаика.doc.