Урок информатики по теме Электронные таблицы

Предмет: Информатика и ИКТ

Разработчик: Макарова Анжелика Николаевна, учитель информатики и ИКТ МКОУ «Уксянская СОШ»

Тема урока: Электронные таблицы

Класс: 9 класс.

УМК: Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ: Учебник для 9 класса. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний.

Цель урока: формировать умения форматировать элементы ЭТ, продолжить формирование навыков ввода формул при работе с ЭТ

Планируемые результаты:

Личностные (самооценка личностных результатов):

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе учебной деятельности.

Метапредметные (формируются через достижение УУД (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных)):

• умение определять понятия, создавать обобщения, классифицировать, строить рассуждение, умозаключение и делать выводы (Р-выполнение логических операций);

• умение создавать, применять различные продукты для решения учебной задачи (П - получение готового учебного продукта);

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения (Л - самооценка своей деятельности);

• развитие ИКТ-компетенции (К - формируется в личностном общении через работу в парах, группах).

предметные:

• знать способы и виды форматирования ЭТ;

• уметь форматировать объекты ЭТ, вводить формулы в ячейки ЭТ.

Тип урока: обобщение и систематизация полученных знаний.

Вид урока: комбинированный

Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная работа, групповая, парная

Дифференциация:

• Для сильных учеников - заполнить таблицу и отформатировать ее вид.

• Для слабых учеников - заполнить таблицу.

Необходимое техническое оборудование:

• Компьютерный класс;

• Мультимедийный проектор;

• Интерактивная доска.

Рекомендуемые образовательные ресурсы:

• Презентация «Форматирование электронных таблиц»;

Ход урока.

1. Организационный момент:

- Здравствуйте. Садитесь. Проверьте, все ли готовы к уроку? У вас должны быть на парте учебник, тетрадь, ручки, карандаши и дневник.

Итак, начнем наш урок.

Изучение какой темы мы начали на предыдущих уроках?

(«Электронные таблицы в прикладной среде Microsoft Excel»)

- Для чего в окружающей нас действительности нужны электронные таблицы, вернее программа работы с ней? Зачем мы приступили к изучению этой темы?

(Электронные таблицы позволяют выполнять расчеты достаточно сложные, которые нужно красиво оформить и представить графически в виде диаграмм.)

2. Актуализация знаний. (повторение изученного)

У каждого ученика конспект с пропусками. При изучении нового материала учащиеся вписывают пропущенные понятия.

- Сегодня мы продолжаем работу с электронными таблицами (ЭТ).

Но сначала предлагаю вопрос для размышления: «Чем похожи игра «Морской бой», шахматы и ЭТ?» Ответ на этот вопрос прошу дать в конце урока».

Повторим пройденный материал:(презентация)

а) 1.Главное отличие ЭТ от таблиц на бумаге? (При изменении исходных данных в электронной таблице автоматически меняются зависимые величины).

2.Где используется ЭТ? (В математике при построении графиков функций. В географии для построения диаграмм. В физике для выполнения расчетов в лабораторных работах)

3. Основные элементы ЭТ? (строка, столбец, ячейка, активная ячейка, адрес ячейки, лист, книга)

4. Как можно изменить внешний вид таблицы?(Форматирование: границы, толщина и цвет линии; заливка ячейки, форматирование текста)

5. Из чего состоит формула в ЭТ? (состоят из адреса ячеек, чисел и математических действий между ними)

Правила записи формулы: 1.Формула начинается со знака =;

2.Адреса ячеек пишутся латинскими буквами;

3.Конец формулы отмечается клавишей Enter.

6. Как можно использовать функцию суммирования? (используя кнопку Автосумма)

В результате беседы мы повторили с вами пройденный материал.

б) - Предлагаю вам решить следующий кроссворд "Электронные таблицы EXCEL"

1. Графическое представление числовой информации, содержащейся в таблице? (Диаграмма)

2. Блок ячеек таблицы? ( Диапазон)

3. Основной структурный элемент таблицы? (Ячейка)

4. Переменная величина, значение которой зависит от значений других величин? (Функция)

5. Запись, используемая для выполнения операций над содержимым ячеек? (Формула)

6. Обозначение ячейки, составленное из названия столбца и номера строки? (Адрес)

7. Один из типов данных, вносимых в ячейку? (Число)

8. Сноска на определенную ячейку? (Ссылка)

в) Работа в парах.

Пользуясь опорным конспектом и знаниями, полученными на прошлых уроках, предлагаю выполнить задания № 4, № 5.

Кому не понятно, что надо делать и как?

Обсуждение

3. Физминутка

4. Формирование умений и навыков.

Практическая работа на ПК:

Перед вами листки с практической работой, в которой указаны образец таблицы и основные команды для ее форматирования. Необходимо создать таблицу по образцу и отформатировать ее вид.

Дифференциация:

• Для сильных учеников - заполнить таблицу и отформатировать ее вид.

• Для слабых учеников - заполнить таблицу.

Оценки по информатике

1 чет.

2 чет.

3 чет.

4 чет.

Средний балл

Иванов Павел

3

4

3

5

Грачев Иван

3

5

4

4

Котова Катя

5

5

5

5

Согласов Влад

2

3

4

3

Бурова Ира

4

4

5

5

Практическая работа

• Заполнить таблицу и отформатировать по образцу.

Вычислить средний балл (Используйте формулу).

5. Домашнее задание.

Повторить основные понятия по теме.

6. Итоги урока.

а) Оценки

б) Ответ на вопрос, поставленный в начале урока: в игре «Морской бой», шахматах и в ЭТ используется один и тот же способ обозначения местоположения корабля, шахматной фигуры и ячейки в ЭТ.

7. Рефлексия.

Прошу вас оценить свою работу на уроке, используя образ человека.

- если вам все понятно и вы все выполнили - оранжевый

- если вы затруднялись - зеленый

- если вам ничего не понятно и вам еще надо все подучить - синий

Спасибо всем, урок окончен. До свидания.

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД	Время (в мин.)
I. Организационный момент: (мотивация к учебной деятельности) Цель этапа: включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне.			2
Здравствуйте. Садитесь. Проверьте, все ли готовы к уроку? У вас должны быть на парте учебник, тетрадь, ручки, карандаши и дневник. Итак, начнем наш урок. Изучение какой темы мы начали на предыдущих уроках? Для чего в окружающей нас действительности нужны электронные таблицы, вернее программа работы с ней? Зачем мы приступили к изучению этой темы? Да, действительно.	Проверяют свою готовность к уроку. «Электронные таблицы в прикладной среде Microsoft Excel». Электронные таблицы позволяют выполнять расчеты достаточно сложные, которые нужно красиво оформить и представить графически в виде диаграмм.	Саморегуляция (Р). Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).
II. Актуализация знаний Цель этапа: повторение изученного материала.			10
а) Пользуясь опорным конспектом и знаниями, полученными на прошлом уроке, отвечаем на поставленные вопросы: (вопросы в приложении). Вам необходимо правильно назвать адрес ячейки, в которой скрывается вопрос, и ответить на него. б) Пользуясь опорным конспектом и знаниями, полученными на прошлом уроке, работаем в парах, выполняя следующие задания: Произвести сравнительную характеристику окон, представленных в конспекте и в цифровом образовательном ресурсе №1. Записать в опорный конспект недостающие в ресурсе элементы окна. school-collection.edu.ru/catalog/res/fb3a7248-c561-48c3-af51-4637b8d54356/view/ Работая с цифровым образовательным ресурсом №2 и опорным конспектом ответить на следующие вопросы: Данные, каких типов могут быть введены в электронную таблицу? Данных, какого типа не хватает в ресурсе? Как осуществляется выравнивание различных типов данных? school-collection.edu.ru/catalog/res/35dfa053-99f5-4a16-9bdc-5b4d281d182d/view/ Пользуясь цифровым образовательным ресурсом №3 (ДЕМО) записать в опорный конспект полученную формулу, произвести ее расчет и записать полученный результат. school-collection.edu.ru/catalog/res/84db375b-84c4-4e8f-b7b6-6ac56ad0ffb5/view/</</u>	Выбирают вопросы, отвечают на них. Сравнивают, записывают недостающие элементы окна в опорный конспект. Письменно отвечают на поставленные вопросы. Записывают формулу, считают и записывают результат в опорный конспект.	Умение выражать мысли (К). Планирование (Р). Построение логической цепи (П).
III. Проблематизация Цель этапа: создание проблемной ситуации, необходимой для «открытия нового знания»
Я не знаю, но могу предположить, что многие из вас при выборе вопроса руководствовались все же цветом ячейки. Какие еще возможности электронных таблиц представлены на его листе? Что эти возможности нам дают? Для этого выполним следующее задание. Разделимся на 5 групп по 4 человека. У каждой из групп на столе находится таблица, таблицы отличаются друг от друга только видом, содержимое таблиц одинаковое. Вам нужно посчитать количество «5» и «4» в своей таблице и записать под таблицей полученные результаты. Давайте посмотрим, чья группа справилась быстрее и почему? Кроме одной группы, у остальных групп использовалась какая-то возможность электронных таблиц. Как называются все вместе взятые возможности ЭТ?	Изменение размера ячеек, выделение границ ячеек с вопросами. Подсчитывают. Ячейки с цифрами выделены цветом, цифра выделена цветом, границы выделены либо цветом, либо видом.	Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учет разных мнений (К).
IV. Получение новых знаний Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного ознакомления обучающимися элементов форматирования ЭТ			15
Форматирование - изменение внешнего вида рабочих листов в целом или отдельных их частей. Форматирование используется для улучшения восприятия ЭТ. (слайд 2) Что в электронной таблице можно отформатировать? (слайд 3,4,5,6,7) Прежде, чем мы перейдем к практической части по форматированию элементов ЭТ рассмотрим вопрос, а как сочетать цвета, чтобы данные таблицы хорошо воспринимались окружающими. Ведь давно известно, что цвет любого объекта сильно влияет на его характеристику и восприятие. Зная элементарные правила применения цветов, вы сможете улучшить восприятие вашей таблицы. Для этого организуем работу в парах сменного состава. Такая работа нам знакома. Напоминаю: каждая пара учеников получает свое задание, работает над ним так, чтобы с уверенностью без подсказок, без опоры на источник довести эту информацию до других учеников. После того, как работа с вопросам будет завершена, те обучающие которые сидят правее в паре остаются на месте, а те, которые сидят левее пересаживаются против часовой стрелке. Во вновь получившейся паре оба ученика выполняют функцию и ученика, и учителя, один рассказывает второй повторяет за ним вопрос и наоборот. Главная задача: не только донести свою информацию до ученика и самому получить и усвоить новую информацию.	Работают с опорным конспектом и презентацией: записывают, строят алгоритмы, работают в парах сменного состава по изучению нового материала	Умение выражать мысли (К). Построение логической цепи (П). Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учет разных мнений (К).
V. Физкультминутка			2
Мы много писали, устали. Давайте отдохнем. Я буду давать команды, а вы их выполнять (программная физкультминутка).	Выполняют упражнения для двигательного аппарата, рук и глаз.	Умение слушать и слышать (К). Саморегуляция (Р).
VI. Первичное закрепление нового материала Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, неверных представлений уч-ся; проведение коррекции.			10
Перед вами листки с практической работой, в которой указаны образец таблицы и основные команды для ее форматирования. Необходимо создать новую таблицу по образцу. Можно пользоваться данными опорного конспекта. Но перед тем как перейти к выполнению практической работы, запишем домашнее задание (спишем его с опорного конспекта) и обратимся к рефлексивному экрану.	Слушают.	Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий (П). Оценивание усваиваемого содержания (Л).
V. Итог урока (рефлексия деятельности) Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса			6
VI. Домашнее задание. Повторить основные понятия по опорному конспекту. Составить таблицу праздничных мероприятий.
Работа с рефлексивным экраном. Выставление оценок за урок (каждый получит оценку за работу в опорном конспекте, за выполнение практической работы).	Учащиеся дают ответы на вопросы. Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили. Анализируют работу на уроке через самооценку. Анализирую свою деятельность, оценивают степень освоения материала. Записывают домашнее задание.	Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П). Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л). Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений (К).